祖父的园子教学设计 两课时复习过程

《祖父的园子》教学设计

第一课时

一、导入，走近萧红

1．过渡语：三十年代，鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”，这位女作家就是萧红。联系课后作家卡片，介绍萧红以及《呼兰河传》。

2．《呼兰河传》中萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子，今天我们就来学习这篇文章，板书课题，读题。

3．设疑：她为什么会对园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦绕的园子。

二、自读，走进园子

1、学生自由读课文，读通课文，同时思考：课文主要写了什么？

2、检查自读：（课件出示）

①读一读，联系课文或经验理解部分词语。

韭菜 谷穗 嗡嗡 水瓢 瞎闹 铲地 抛给 玩腻了

蚂蚱（蝗虫） 倭瓜 （南瓜） 谎花（只开花不结果的花）

②读一读，注意加点的读音。

胖圆圆的就跟一个小毛球似(sh ì)的不动了。

当祖父下种．（．zh ．．ǒ．ng ．．）．，种．(zh ．．．ò．ng)．．．小白菜的时候……用脚一个个地溜．(li ．．．ù．)．平。哪里会溜．(li ．．．ù．)．

得准，东一脚西一脚地瞎闹。 因为我太小，拿不动那锄头杆．(g ．．ā．n)．．

……让我单拿着那个锄头的“头”来铲。 三、初读感悟，整体感知

1．快速浏览课文，说一说课文主要讲了什么？（课件出示：主要写了园子的景象以及我和祖父在园子里发生的趣事。）

2．哪些段落是集中描写园子的？（课件出示：2、13自然段）

将这两个段落通过多种形式的读，（自由读，点名读，齐读）并初步感悟这是个怎样的园子？（相机板书：丰富多彩、生机勃勃、自由自在）

3．哪些段落写了园中发生的趣事?（课件出示：3——12自然段）

4.学生自由朗读这几个段落，并试着用简练的语言概括园中的趣事。（课件出示：栽花、拔草、种小白菜、铲地、追蜻蜓、浇水等等）

6、点名学生读自己喜欢的段落，初步感受作者的快乐。

5.默读3——12自然段，从语言文字中初步感悟“我” 和祖父的性格。

7.思考：作者为什么会写下这个儿时的园子呢？

四、指导学生写字。

注意“穗”“瞎”“帽”等字的写法。

五、总结：课后，请大家继续读课文，下堂课老师将带着大家继续去感受那个令作者念念不忘的园子。

第二课时

一、复习导入。

1．过渡语：同学们，这节课让我们继续走近萧红的童年，走进她和祖父的园子，去感悟那令作者难以忘怀的园中景、园中事以及园中情。

2.上节课，我们已经整体感知文章，还记得哪两个段落集中描写园子吗？（学生一起说）

3.那你们初步领悟到这是个怎样的园子呢？（板书：丰富多彩、生机勃勃、自由自在）

二、赏园中景。

（一）学习第2自然段，体会作者如何写出园子的丰富多彩。

1.过渡语：就让我们就漫步在这个丰富多彩的园子，你看到什么？感受到什么？

2．自由读第2自然段：边读边思考，“丰富多彩”从哪些词句中流露出来？（课件出示第2自然段）

3、点名学生交流，读议结合。

4、质疑：这个园子里还有白蝴蝶、黄蝴蝶，样子——（生：极小），不太——（生：好看），“不太好看”写它干什么？

5．学生讨论，全班交流，并齐读第二自然段。

6．师总结：咱们看看这些昆虫，有大的，有小的，有好看的，有不好看的，有各个种类的，还有各种颜色，所以我们说这是个丰富多彩的园子。（板书：丰富多彩）（二）学习课文第13自然段，体会作者又是怎样表现园子的“生机勃勃”、“自由自在”？

1．过渡语：接下来请大家看到第13自然段，请大家快速默读，边读边划记，看看哪些词句让你感觉很特别？

2.点名学生交流。

3.教师总结：读着读着，你们觉得这些景物跟人似的，用文中的话说，一切都活了。花开了，就像——（引读）花睡醒了似的，活了吧？鸟飞了，就像——鸟上天了似的，活了吧？虫子叫了，就像——虫子在说话似的，活了吧？。”这三个句子结构相似，连在一起叫——（生：排比）。这样写，作者笔下的花草虫鸟充满生命力，让园子也更加（引导说：自由自在）。

4．引导学生读句子，体会拟人手法和排比句式的作用，感悟生机与自由。

5．质疑：还有相似的句子吗？有个句式出现了很多次呢！不觉得罗嗦吗？（课件出示：“愿意……就……”句式所在的段落）

6．学生讨论，全班交流，感受景物的自由自在。

7．学生自由朗读这一段并充分感受园子的生机勃勃和自由自在。

8．教师总结：爬上架还是爬上房，结果还是不结果，长高还是不长高，都由自己决定。这是一份多么自由的感受啊。所以，这还是个生机勃勃、自由自在的园子。

三、品园中事

1．过渡：当我们继续漫步于这个丰富多彩、生机勃勃、自由自在的园子时，你们一定会看见一个小姑娘，那就是（萧红）。读了课文，你知道她是个怎样的小姑娘吗？

2．默读课文，简单概括这个调皮的小姑娘在园中做过的事？（课件出示：栽花拔草种小白菜铲地浇菜）

3．读议结合：将自己认为最有趣的事读读，然后全班交流。（课件出示铲地和浇水的段落）

4．教师小结：是呀，祖父栽花，（引说）我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下种，

我就瞎闹，祖父铲地，我就乱勾，祖父浇菜，我就乱闹……在祖父的园子里，无论我想我要做什么，就——，想怎么做，就——。这样的我是多么的（自由和快乐）板书：自由、快乐

四、悟园中情

1、过渡：这小姑娘调皮可爱的身影太吸引人了，那你们留意到祖父的态度了吗？找出相关语句，默读并体会。

2.学生默读并体会描写祖父的段落。

3.点名学生读，并结合内容谈感受。

4.引导学生联系插图，谈谈对祖父笑容的理解。（课件出示：祖父大笑起来，笑得够了，还在笑，笑声中，你们认为他仿佛在说什么呢？他仿佛在说：___________________。）5．学生联系上下文和自己的生活体验，讨论交流。

6．教师总结：你们理解了祖父的笑，祖父的笑是疼爱，是呵护，是宽容，当“我”把狗尾草当谷穗留着时，祖父是慈爱的笑；当我把水扬向天空，祖父还是那样慈爱的笑。事实上，许多年以后，萧红这样深情地回忆“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”可见作者已将祖父那充满疼爱的笑永远留在了心底。（板书：慈爱宽容）（课件出示拓展的内容：其实，萧红出生在一个地主家庭，父亲对她十分冷漠，母亲也不喜欢她，只有祖父疼爱她，让她在园子里度过了快乐自由的童年。祖父也成了萧红短暂而坎坷一生中最重要的人。）

7.让学生通过朗读再次走入园中，去感受祖孙俩的那份爱吧！（课件出示描写祖父段落）

五、聆听作者心声，抒发对自由的渴望。

1.过渡语：课文学到这里，同学们，你们是否已经理解作者为什么会写这个儿时的园子呢？

2.引导结合板书说：为了怀念，怀念丰富多彩、生机勃勃、自由自在的园子，怀念快