第三章 幼儿园课程目标(第一节)

一、幼儿园课程目标的内涵
幼儿园课程目标是幼教工作者对幼儿在一定学习 期限内的学习效果的预期。 期限内的学习效果的预期。 在教育系统中，幼儿园课程目标与教育目的、 在教育系统中，幼儿园课程目标与教育目的、 教育目标构成一种目标层级关系， 教育目标构成一种目标层级关系，它们是一个有机 的整体（参见下图） 的整体（参见下图）
小结
【归纳总结】各种目标取向各有其长处，也有其短处。 归纳总结】各种目标取向各有其长处，也有其短处。 每种目标取向都有其存在的价值。 每种目标取向都有其存在的价值。他们是相互补充和 联系的。 联系的。
三、制定幼儿园课程目标的基本依据
对儿童 的研究 对社会 的研究 对人类知 识的研究
制定幼儿园课程目标的依据和来源
目标层级关系
教育目的 指教育的总体方向。体现的是普遍的、终极的教育价值追求）
幼儿园教育目标 体现的是幼儿阶段的教育价值） （体现的是幼儿阶段的教育价值） 整合型 幼儿园课程目标 根据教育目的和教育规律提出的课程的具体价值和任务指标） （根据教育目的和教育规律提出的课程的具体价值和任务指标）
二、幼儿园课程目标的基本取向
普遍性目标 行为目标 生成性目标 表现性目标
二、幼儿园课程目标的基本取向
（一）普遍性目标
1、“大学之道，在于明明德，在亲民，在止于至善”——《大 学》 2、教育的终极目标是“幸福”——亚里士多德 3、教育是培养“大演说家”——昆体良 4、教育是为了过上“完美的生活”——斯宾塞
三、制定幼儿园课程目标的基本依据
对儿童的研究
原因： 原因：
幼儿园课程是为支持、帮助、引导幼儿学习、促进其身心的全面 幼儿园课程是为支持、帮助、引导幼儿学习、 和和谐发展而设置的，为了建立合理的期望， 和和谐发展而设置的，为了建立合理的期望，课程编织者必须关 注幼儿发展，研究幼儿。 注幼儿发展，研究幼儿。
研究什么？ 研究什么？——社会对儿童成长的期望和要求
各种政策法规 家长的要求 社会生活的变化
三、制定幼儿园课程目标的基本依据
对人类知识的研究
原因： 原因：
幼儿园课程的一个重要职能是传递社会文化，知识是人类智慧的 幼儿园课程的一个重要职能是传递社会文化， 结晶。知识可以帮助儿童更好地认识自然、认识社会、认识自己。 结晶。知识可以帮助儿童更好地认识自然、认识社会、认识自己。 因此，知识是课程必不可缺的内容。 因此，知识是课程必不可缺的内容。
艾斯纳提出表现性目标的概念： 艾斯纳提出表现性目标的概念： 表现性目标： 教学性目标 VS 表现性目标： 教学性目标是课程中预先规定的，规定儿童在完成 教学性目标是课程中预先规定的， 学习活动后所应习得的知识、技能等， 学习活动后所应习得的知识、技能等，通常对大部 分儿童而言是共同的。 分儿童而言是共同的。 表现性目标强调儿童在具体情境中所产生的个性化 表现，追求儿童反应的多元化。 表现，追求儿童反应的多元化。
材料1 儿童发展心理学的研究标明，幼儿期， 材料1：儿童发展心理学的研究标明，幼儿期，人的各种感觉 知觉能力相对比较发达， 知觉能力相对比较发达，对周围世界的认识能力和认知兴趣 大大提高，另外由于初步掌握了本民族的基本口语，因此， 大大提高，另外由于初步掌握了本民族的基本口语，因此， 时分乐意与人交往和分享经验。而由于各种原因， 时分乐意与人交往和分享经验。而由于各种原因，我国不少 幼儿对事物缺乏敏感性，主动认识事物、发现问题， 幼儿对事物缺乏敏感性，主动认识事物、发现问题，寻找答 相互交流的积极性不高。 案、相互交流的积极性不高。 可确立的目标： 可确立的目标： 1、发展幼儿正确运用感官和运用语言交往的基本能力； 、发展幼儿正确运用感官和运用语言交往的基本能力； 2、增进其对环境的认识； 、增进其对环境的认识； 3、培养有益的兴趣和动手能力，发展智力。 、培养有益的兴趣和动手能力，发展智力。 主要依据： 主要依据： 对幼儿的研究
研究什么？ 研究什么？
各学科领域的知识与幼儿身心发展有什么关系？ 各学科领域的知识与幼儿身心发展有什么关系？ 各学科领域知识能促进幼儿哪些方面的发展？ 各学科领域知识能促进幼儿哪些方面的发展？
以下三段文字中，你可以确定哪 以下三段文字中， 些课程目标？ 些课程目标？在确立目标的过程 中你的主要依据是什么？ 中你的主要依据是什么？
评价： 评价：
1、把教育宗旨和课程目标等同起来，具有普 、把教育宗旨和课程目标等同起来，
遍性特点，适用范围广。 遍性特点，适用范围广。 2、模糊、泛化、具有一定的随意性，需要辩 、模糊、泛化、具有一定的随意性， 证把握。 证把握。
二、幼儿园课程目标的基本取向
（二）行为目标
1、“儿童能够从各种材料中选出绘画和手工的材料； 儿童能够从各种材料中选出绘画和手工的材料； 儿童能够从各种材料中选出绘画和手工的材料 儿童能够在不太依赖他人想法的情况下自己绘画手工； 2、儿童能够在不太依赖他人想法的情况下自己绘画手工； 儿童能够说出其周围环境中东西的颜色、形状、 3、儿童能够说出其周围环境中东西的颜色、形状、大 小和样式； 小和样式；
第三章· 第三章·第一节
三、幼儿园课程目标的价值性遴选
第一步， 可能性筛选” 第一步， “可能性筛选” 其主要任务是将从三方信息加以综合整理， 其主要任务是将从三方信息加以综合整理，将那 些相互矛盾的、重迭的、不符合儿童年龄特征、 些相互矛盾的、重迭的、不符合儿童年龄特征、社 会需要的内容，或删除、或合并、或修正， 会需要的内容，或删除、或合并、或修正，构成一 个可能性目标体系。 个可能性目标体系。 第二步， 价值性筛选” 第二步，“价值性筛选” 它将决定着教育目标的价值取向。 它将决定着教育目标的价值取向。这里的过滤网 和调节器是教育哲学和学习心理学。 和调节器是教育哲学和学习心理学。 (一)从幼儿终身可持续发展的角度审视目标 （二）以幼儿心理及学习的特点为依据进行选择
评价： 评价：
1、精细化克服了“普遍性目标”模糊性缺陷； 精细化克服了“普遍性目标”模糊性缺陷；
2、精细化导致“只见目标，不见儿童” 、精细化导致“只见目标，不见儿童” 只见外显，忽略内隐” “只见外显，忽略内隐”。
拟定幼儿行为目标，至少做到： 拟定幼儿行为目标，至少做到： 1、要具体明确，能观察得到。 、要具体明确，能观察得到。 2、要明确写出达到目标的条件。 、要明确写出达到目标的条件。
评价： 评价：
1、尊重了儿童的自主权，在学习过程中发挥了 、尊重了儿童的自主权， 儿童的自主性。 儿童的自主性。 2、带有“理想主义”色彩，对教师提出了更高 、带有“理想主义”色彩， 的要求，实施难度大。 的要求，实施难度大。
二、幼儿园课程目标的基本取向
（四）表现性目标
1、“参观动物园并讨论那儿有趣的事情； 参观动物园并讨论那儿有趣的事情； 参观动物园并讨论那儿有趣的事情 观赏花， 2、观赏花，谈谈自己的发现 听七个小矮人的故事，谈谈自己的感受， 3、听七个小矮人的故事，谈谈自己的感受，并用自己 喜欢的方式表达对故事的感受。 喜欢的方式表达对故事的感受。
行为目标
生成性目标
表现性目标
• 行为目标 具体、明确，便于操作和评价。 行为目标:具体 明确，便于操作和评价。 具体、 可用于表述某些知识和技能的传授、 可用于表述某些知识和技能的传授、行为习 惯的训练。 惯的训练。 • 生成性目标 以人的自主发展作为课程目标 生成性目标:以人的自主发展作为课程目标 的取向， 的取向，把课程看作是一种动态生成的师生 互动过程。 互动过程。 • 表现性目标 以人的个性化发展为课程目标 表现性目标:以人的个性化发展为课程目标 的取向， 的取向，把课程看作儿童个性发展和创造性表 现的过程。 现的过程。
材料2 材料2：我国文化与社会价值观众比较关注幼儿的 道德的培养；未来的世界是一个“地球村” 道德的培养；未来的世界是一个“地球村”，人 与人之间的交际，合作比较频繁。 与人之间的交际，合作比较频繁。
可确立的目标： 可确立的目标： 1、萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感； 、萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感； 2、发展幼儿与他人之间的交往、合作品质。 、发展幼儿与他人之间的交往、合作品质。 主要依据： 主要依据： 对社会的研究
第三章 幼儿园课程目标
第一节 幼儿园课程目标的内涵与依据
第一节
幼儿园课程开发模式
幼儿园课程目标的内涵
幼儿园课程目标的基本取向
制定幼儿园课程目标的基本依据
幼儿园课程目标的价值性遴选
活动： 活动：我和瓶子做朋友
活动背景： 活动背景： 瓶子在幼儿园生活中随处可见， 瓶子在幼儿园生活中随处可见，幼儿常常玩 抱瓶子、滚瓶子、推瓶子、踢瓶子等。 抱瓶子、滚瓶子、推瓶子、踢瓶子等。 活动目标： 活动目标： 1.引导幼儿在各种形式的活动中获得多方面的 1.引导幼儿在各种形式的活动中获得多方面的 知识经验，感受玩瓶子所带来的乐趣。 知识经验，感受玩瓶子所带来的乐趣。 2.培养幼儿运用已有的知识经验 培养幼儿运用已有的知识经验， 2.培养幼儿运用已有的知识经验，解决在活动 过程中出现的问题的能力。 过程中出现的问题的能力。 3.鼓励幼儿乐于参与操作、游戏等活动，能大 3.鼓励幼儿乐于参与操作、游戏等活动， 鼓励幼儿乐于参与操作 方地与同伴和老师交往。 方地与同伴和老师交往。
评价： 评价：
1、强调个性化，目标指向是培养儿童的创造性。 、强调个性化，目标指向是培养儿童的创造性。 2、不规定儿童在完成学习活动后应该获得的行为， 、不规定儿童在完成学习活动后应该获得的行为， 而是指向每一个儿童在教育情境中所产生的个性化 表现。 表现。
表现性目标适合表述那些情感、态度类的目标。 表现性目标适合表述那些情感、态度类的目标。 表现性目标适合表述中远期目标。 表现性目标适合表述中远期目标。
研究什么？ 研究什么？
儿童身心发展规律 儿童的发展需要 “理想的发展”与 理想的发展” 现实的发展” “现实的发展”之 间 的距离