幼儿园区域活动的创设

（2）投放可操作性的材料
• ①家园配合准备区域材料。
• ②根据幼儿兴趣投放材料。
• ③提供层次性与多样性的活动材料，满足不同幼 儿发展需要。 • ④要选择在活动时间内易观察到变化的材料。 • ⑤注意收集材料的安全卫生。
区域设置分班情况介绍
ห้องสมุดไป่ตู้• 小班：
• 营造家的氛围很重要，让孩子情绪稳定，才能 够进行接下来的活动。 • SO：小班的环境布置一般是围绕娃娃家这个区 域来进行的。 • 在这个区域内，提供一些桌椅（可以使用废旧 盒子拼搭，但一定要安全、美观）， 操作区可以生活操作为主。 • EG：提供小碗，让孩子倒珠子、 舀珠子等活动。
如气象角，大部分孩子都能主动观察天气预报，然后在 气象角中进行记录，同时增加一系列活动：观察、画气 象、预报气象、进行广播等，从而增加孩子的兴趣。
• 2、益智区里要发展孩子思维能力。
• 拼摆游戏、造型游戏中幼儿思维力、想象力、 创造力得以充分发挥。 • 通过扑克游戏、拼摆游戏等各种活动激发幼儿 学习数学的兴趣，促进幼儿数的概念的发展。 • 而棋类游戏中幼儿的观察力、注意力、取胜的 信念、规则意识及坚强的意志等因素得到锻炼。
还孩子游戏 的权利，让孩子做 游戏的主人，让每 一个孩子在快乐的 自主性游戏中健康、 富有个性的成长！
安平县西城幼儿园 张丽平
（一）幼儿园区域活动的基本内涵
• 区域活动（也叫区角活动）。 是教师根据教育目标和幼儿 发展水平，利用游戏特征有 目的地创设活动环境，投放 活动材料，让幼儿按照自己 的意愿和能力以操作摆弄为 主的方式进行的个别化自主 学习的活动。
（二）幼儿园区域活动的意义与价值
• 1.区域活动对于幼儿园课程的意义与价值
（二）活动区域的设置
1.创设区域活动的准备
（1）创设良好的区域环境
• ①区域的数量：一般设置5-7个，每个区域活动人数6-8人为宜。 • ②区域的划分方法：
• • • 方法一：轮换开区。 方法二：开展专项活动区。 方法三：联合开区。
• ③区域活动格局：
• 科学分割，界限分明； • 动静分开，适宜搭配。 • 静态、用水——科学区、美工区。 • 动态、用水——沙水区、角色区（娃娃家）。 • 静态、不用水——阅读区、智力游戏区。 • 动态、不用水——表演区、建构区、运动区。
2.区域活动中教师的参与和指导
（1）让幼儿主动参与区域活动，主动探索学习 （2）教师协助参与，促进幼儿发展
• ①重视观察。 • ②重视指导和研究相结合。 • ③重视差异，让每个幼儿在原有基础上 实现自己富有个性的发展。
• ④重视结合本园、本班的特点， 创设活动区。
（3）活动区活动指导的一般性的原则和方法：
大班
• • • • • • • • 关键词：幼小衔接、智力思维发展 阅读区：自主、互相监督 识字区：随课堂内容变更，系统性要强。 益智区：材料丰富，让孩子参与教具的制作 其他：探索角、机械角 PS： 摆放、分区逻辑性要强，易于孩子自取自拿 根据班级具体情况，要对孩子现有情况 有所提升。
（三）设置活动区域应遵循的原则
• （2）积极反思，有利于促进教师的专业成长
（一）区域活动的形式、种类
• • • • • • • 1.区域活动的形式主要有以下六种： 集体活动 分组活动 自选活动 自由活动 主题活动 联合活动
2.区域活动的种类
幼儿园常见的活动区域有：
生活劳动区、语言区、科学区、美工区、建 构区、角色游戏区（如娃娃家、 理发店、超市、商店、医院、 餐馆、交通岗、小记者、小警察）、 益智区、文化区、运动区等。
• ①暗示法：所谓暗示法，是指将区域活动规则蕴 含在环境之中，让“环境说话”，让区域中的环 境来告诉幼儿该区域的活动规则。 • ②图示法：规则的掌握与遵守不能只依靠环境暗 示，有些规则还可以通过图画的方式加以形象地 表示，并贴在适当的位置，提醒幼儿遵守。 • ③提醒法：幼儿由于受年龄特点的 制约，在活动中常常会因忘记规则 而影响了自己或别人的操作活动， 这时我们就可以采用提醒 予以适当的帮助。
• • • • • • • • • • • ①要随时发现幼儿的兴趣，及时调整活动内容，以满足幼 儿的需要。 ②要善于利用社会资源来弥补幼儿园条件之不足。 ③要坚持必要的教育管理。 ④要时刻注意幼儿的活动安全。 ⑤要尽量让幼儿自己去探索、发现、思考， 不要急于提供答案。 ⑥要注意发挥幼儿之间的相互影响作用。 ⑦要注意进行个别指导。 ⑧要进行师生之间的积极互动，以创造一种 良好的学习气氛。
1.适宜性原则
• 区角游戏活动的安排、设计，环境的创设，材料玩具 的提供，要适合幼儿的年龄特点，考虑其已有的生活 经验及能力，使幼儿在原有基础上得到发展。
2.发展性原则
• 发展性原则是指区角游戏的设计与指导应体现层次性 和循序渐进性。
3.整体化原则
• 不断变化发展的教育环境，有利于 激发幼儿的求知欲和探索欲， 有利于幼儿多元智力的 开发和个性的发展。
3.游戏活动后的收纳整理
• 收拾整理的先后顺序 • 指导幼儿分工合作 • 指导幼儿进行特殊材料的收拾整理 • 危险的材料：剪刀、针等。
• 易混易丢的材料：天平的砝码、珠子、拼图块等。
4.尊重幼儿，科学评价
（1）幼儿主动评价。 （2）教师整体评价。
• • • • • 教师的评价要注意以下几点： 动态评价，关注幼儿学习变化和成长历程； 评价情景着眼于真实情境； 评价内容注重多维度； 评价方式强调多元化。
区域活动在制订时也必须要考虑到 目标和内容的原则
1.围绕课程总目标、主题目标和本班特点制订 2.及时把握幼儿的兴趣，生成主题开展相应的 区域活动
（四）区域活动的组织与指导
1.区域活动规则
（1）规则的制定：
• ①在活动前明确规定。 • ②在讨论中共同商讨。 • ③在试误中逐步形成。
（2）规则的遵守：
小班
• • • • • • • • • 关键词：温馨、暗示 娃娃家区：活动围绕本区域为中心 建构区：可以放在娃娃区边上 图书区：亲和但不随意 其他：故事角、饲养角 Ps： 提示性标语很重要 温馨的家居感很重要 操作内容以生活操作为主
• 中班：
• 由于年龄逐步增大，可以增添适量操作用具， 但是不宜太难。 • EG：手工区可以提供固体胶、废旧纸盒、毛 线、海绵、泡沫等丰富的操作材料。 • 幼儿可以通过撕、剪、贴、画等 各种方式，做出各不相同，具有 个人价值的作品，体验成功带来 的快乐。
1.让环境“说话” 2.过程重于结果的教育指导 3.计划性和随机性相结合 4.建立必要的活动规则
小结：
区域活动是幼儿形成观察兴趣、激发探索欲望、 提高能力技能、积累认知经验、学习交往合作的 载体，是教育目标的具体体现。幼儿园活动区的 开展要根据本地区特点，根据幼儿不同年龄特点 及不同发展需要，结合教育目标进行合理有效的 开展，更需要教师有极强的爱心及 责任心，掌握一定的理论知识，在 实践中善于总结经验和不足，才能 把幼儿园区域活动生动有效的开展 起来。
中班
• • • • • • • • • 关键词：丰富、提升 图书区：规范、整洁 表演区：形式多样、经常开展 益智区：解构清晰 美工区：材料丰富、最好提供幼儿不常用的材料 其他：音乐角、体育角 PS： 让孩子动手、动脑 丰富孩子的知识结构，提升孩子的水平
• 大班：
• 1、创设功能各异的区角，根据年龄特点，以幼 儿自主操作为主。
• （1）拓展课程的组织形式 • （2）平衡课程的内容体系
• 2.区域活动对于幼儿及教师的意义与价值
• （1）主体参与，有利于促发幼儿的自主学习
• • • • • ①促进幼儿自主参与活动、自发地学习； ②增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力； ③锻炼幼儿动手操作能力； ④培养幼儿好奇好问的能力； ⑤增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良好发展。