第三单元：图形与变换

第三单元：图形和变换（4课时）

第一课时：锐角和钝角

教学内容：P38

教学目标：

1．通过观察、比较来认识锐角和钝角。

2．能通过和直角的比较来辨认一个角是锐角还是钝角。

教学难点：辨认一个角是锐角还是钝角。

教学准备：实物投影仪、图片、纸、活动角、三角尺

教学过程：

一、激趣导入。

老师要带小朋友一起去看看上海的杨浦大桥。简单介绍有关改革开放带来的巨大变化。

二、进入新课。

1．杨浦大桥上也有很多学问呢，我们来找找图中有哪些角？

分组进行观察讨论：（1）找出图中的角（2）把这些角分一分，想一想按什么标准来分。

2．交流。看图指出角，并说说分法。让学生自主探索出用直角进行比较的方法。

3．小结：我们把比直角小的角称为“锐角”，比直角大的角成为“钝角”（部

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分学生可能已经知道，可以让他们总结）

教师画角，并板书名称。

4．拿出三角尺，指一指上面的角分别是什么角。

5．师出示活动角，边动边请生观察说说是什么角。让学生充分感受锐角逐渐变化到直角，再变化到钝角的过程。锐角和钝角的大小可以有很多种，而直角只有唯一的一种大小。

6．想一想生活中什么地方有角，有什么样的角。举例说说。（电扇相邻两片风叶之间是钝角；做操是上举的两臂是锐角……）

7．动手折纸。折出直角，锐角和钝角，互相展示。

8．请学生用铅笔当作活动角，同桌互相说说形成的是什么角。

9．练习九第1题。说一说有哪些角。

三、小结。

1．说说这节课又有什么收获，或疑问。（。这样的是不是角，是什么角？有没有比钝角再大的角，是什么角？……对学生提出的疑问可以让其他学生解答，满足他们的求知欲，师进行适当点拨，不用深入）

2．如何来判断一个角是什么角？（有的角可以直接观察出是什么角，也可以用三角尺上的直角比较，也可以用有直角的其他物体如：直尺、本子、方形纸、相片、垫板等来判断）。

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四、游戏：教师做一个动作，请学生找一找角。如屈腿、分腿站立、举手

臂。

板书设计：

课后记：

第二课时：平移和旋转

教学内容：人教版小学数学第四册p41~42第一课时

教学目标

1．使学生结合实例，初步感知平移，旋转现象。

2．体会平移和旋转两者的不同特点，并能大致辨别这两种现象。

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学生情况分析：平移和旋转现象是生活中常见的物体运动的现象，学生有一些感性认识。大部分学生对旋转现象有所了解，也知道它的名称。而对平移现象的了解较少。学生通过观察、讨论、交流、体验能自己得出旋转现象和平移现象的特征。

教学重点：初步感知平移和旋转现象，了解两种现象的特征。

教学难点：能用平移、旋转的特征来分辨生活中一些物体运动的现象。

教学关键：借助儿童的多种感官共同参与和体验，调动学习的兴趣，用各种不同的学习方式来达到教学目标。

主要教学方法：活用资源教学法、师生交融教学法、观察讨论教学法、动手操作教学法等。

教学材料：现代教学手段：课件一套；其他教学材料：纸风车一个

学习材料：同桌两人一个信封（圆形、长方形、半圆形、水滴形、月牙形等卡纸若干）、每人一张白纸及水彩笔

教学过程：

一、生活引入：

教师活动：

1．教师导入：

老师拍摄了一部生活场景小电影，想和小朋友一起欣赏。观看录象，边看

边简单介绍名称：建筑工地里的升降机、杭州百货大楼的观光电梯、少年宫的

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旋转木马、观光缆车、飞天椅、水上三轮车、农业银行的移门、家里的窗户。

2．看了这八个生活场景片段，你能给这八个场景中物体运动时的样子分分类吗？

学生活动：

1．根据要求分类。

2．说说这样分类的理由。（学生可能会说一类是转的，一类是不转的）3．根据学生回答，移动图标分成平移和旋转两类。

组织形式：

自由漫谈

设计意图：

*从直观出发，感受平移和旋转这两种物体运动的现象是生活中常见的现象。

*通过比较分类让学生能区分这两种现象。

*直观的生活录象能激发学生的兴趣。

二、探究和发现：

1.组织学生探究旋转现象的特点。

师生互动：

师：（1）提出问题：（指着旋转这一类）我们看到这类物体都是怎样运动的？

（2）请你用手势比画一下它们运动时的样子。

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生：用手势做一做旋转木马、观光缆车等旋转时的样子。

师：我们用手指比画出的是什么形状？（板书： ）

师：请你想一想，生活还有哪些物体也是这样运动的？

生：举例如电扇、竹蜻蜓……

（3）师拿出风车，吹一吹，观察它运动的样子。风车是围绕哪里转动的？请生指一指。

（4）师生小结：我们把物体以一个点或一个轴为中心进行的圆周运动称为“旋转”现象。（出示课题）

（5）师：你能根据“旋转”的特点，自己设计一个旋转的动作吗？请你试一试。

生：上台表演。（转动脖子、打火跳、翻跟斗……）

师鼓励有创意的表演。

（6）请学生2个人、3个人合作一起旋转。上台表演并及时鼓励。 * 注重个别胆小害羞的学生，教师主动邀请他们一起表演。

组织形式：

自由漫谈、自由组合

设计意图：

*以模仿比画物体旋转的样子来总结出这类物体运动的共同之处，可以让学生有感性的体验，自己发现旋转的轨迹呈 。

*

根据旋转现象的特征，联系实际，找找生活中旋转的现象，体会数学与