二年级下册趣味游戏识字教学
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二年级下册趣味游戏识字教学
1 找春天
识字游戏:我们都是花仙子。目的:让学生在游戏中了解、认识春天里开放的花,培养学生的识字兴趣,巩固识字效果。准备:收集春天里开放的花的相关资料;自己制作花形识字卡片。方法:1.同学之间互相交流自己收集到的有关春天开放的花的资料(花名、花的形状、颜色等)。2.玩识字游戏。(1)学生自己玩。先将卡片全部放在桌面上,然后认读生字,每认读完一就把它放进抽屈里。最后大家比较,在固定时间认读生字又多又准的同学,就是今天的“花仙子”,给他小红花的奖励。2)小组合作游戏。小组同学认读卡片上的生字,最后比较,在相同的时间里认读生字又准又快的同学,就是本组的“花中之王”。(3)组际竞赛。小组之间开展挑战活动,每个小组派出自己的代表,到台上认读生字。最后比较,看哪个小组能够获胜。在实际教学中,可以灵活采用其中的一种形式,开展游戏。词语游戏一:找朋友。目的:通过写一写、找一找、摆一摆、读一读等实践活动,让学生认记生字、词语,丰富词语积累。准备:请学生自制本文的短语卡片,每个短语要分作两卡片呈现。方法:1.将一套短语卡片打乱顺序放在一起。2.比一比、赛一赛,看看哪个小组的同学又好又快地将凌乱的词语卡片配成短语,摆到一起。
3.小组同学将配成对的短语认真地读一读。游戏二:一字开花。目的:通过给生字找朋友,丰富学生的词语积累,并锻炼学生的动手与合作能力。准备:请每个学习小组选择本课的4个生字在课外为其组词,然后以生字为花芯,以词语为花瓣,并涂上自己喜欢的颜色,设计小花。方法:各个小组在“语文园地”的“展示台”中把自己的作品展示出来,大家进行交流评比。游戏三:词
语百花会。目的:通过制作词语卡片丰富学生的词语积累,培养学生的动手实践能力和想象力。准备:课外收集描写春天的词语或成语,并制成卡片。方法:1.根据卡片上词语的意义,为其配上相应的图画。2.大家一起谈谈自己的设计意图,然后评选最有创意的词语卡片,并把每位同学的卡片贴在“语文园地”里。综合性游戏:我是春天的小画家。目的:通过绘画来感受和展示春天的美景,并和写话有机结合,激发学生的写话兴趣,表达自己对春天的喜爱之情。准备:春游;画笔、画纸。方法:春天到来的时候,由老师组织学生去春游,观察春天的景物,并用手中的彩笔把看到的春天画下来,同时写上几句话表达自己观察春天之后的感受。最后,结合“语文园地”的“口语交
际”栏目进行展示和交流。
2 古诗两首
识字游戏一:运卡片比赛。目的:通过动手做卡片、运卡片来认记生字,激发学生的识字兴趣。准备:请学生课外动手制作卡片。方法:采用分组竞赛的形式运送卡片。先将所有的生字卡片摆放在1号同学的桌上,然后由老师宣布游戏开始,请1号同学逐个认读卡片并向2号同学运送,2号同学逐个认读传送过来的卡片并依次向3号同学运送,依此类推。如果遇到不会认读的生字,则需请教组里的同学或老师,直到正确认读以后,才可向下一位同学运送。最后评比,最先运完的小组获胜。分组的形式与路线不定,可以采用下图中的任意一种:游戏二:争当红旗手。目的:让学生在游戏中熟练认写生字,并能熟读古诗,直至能够背诵。准备:生字卡片和空白无字卡片;初读课文。方法:1.通过课件逐句显示古诗,句中出现要求认的字的地方为空白。2.每出现一句古诗,请学生举出应出现在本句空白处的生字的卡片,
最后朗读全诗。3.没有举错卡片的学生获得小红旗的奖励,并成为红旗手。
4.在学生熟读古诗的基础上,老师再次通过课件逐句呈现古诗,句中出现要求写的字的地方为空白。请学生在自备的空白卡片上写上应出现的字,然后全文连起来读一读。
5.为正确填字的同学颁发小红旗。综合性游戏:故事大王擂台赛。目的:通过看图并结合诗句编故事、讲故事,丰富学生的想象,培养口头表达能力,深化学生对古诗的理解。准备:结合《宿新市徐公店》诗句和插图编故事;故事大王帽若干。方法:1.在小组里交流自己编的故事,并由小组成员评出本小组的故事大王。2.开展故事大王擂台赛。各个小组派代表到台上打擂、讲故事,大家一起比较,讲得好的代表所在的小组同学将获得故事大王的帽子,这名同学则被评为班级故事大王。
3 笋芽儿
识字游戏:我们是笋芽儿的好朋友。目的:通过玩生字卡片游戏,让学生熟悉生字,巩固认记。准备:教师自制笋芽儿形状的卡片,涂上淡淡的绿色。方法:老师把生字卡片放在一起,点名请学生拿一、认一。比较在相同的时间里同学的认字数量,谁认得的生字多,谁交的笋芽儿朋友就多。词语游戏一:我们是笋芽儿的好朋友。目的:在读词游戏中,进一步巩固生字的认记,熟读词语,丰富学生的词语积累。准备:教师自制笋芽儿形状的词语卡片,涂上淡淡的绿色。参考词语,“世界、呼唤、喊叫、山冈、温暖、滋润、爱抚、自豪、唠叨”等。方法:老师将词语卡片放在一起,点名请学生拿一、认一。比较在相同的时间里同学的认词数量,谁认得的词语多,谁交的笋芽儿朋友就多。游戏二:词语拼句子游戏。目的:让学生在拼组句子的游戏中
学习表达方法,培养学生的理解能力。准备:长条的空白卡片数,剪刀。方法:先让学生在文中画出自己喜欢的句子,抄在卡片上,再以词或短语为单位将它分成不同的部分,剪下来,打乱放在一起。然后以两个小组为单位开展游戏,请对方的小组成员将句子重新排列、读出来,比较哪个小组用时短、排得对。阅读游戏:分角色朗读。目的:有感情地朗读一至三段;充分发挥学生的创造能力,增强角色体验,培养良好的语感。准备:分配“春雨姑娘”、“笋芽儿”、“雷公公”3个角色,熟读课文。方法:老师引导:“大家再读一至三段,然后想一想,春雨姑娘和雷公公的呼唤有什么不同?”在读书之后交流,得出结论“春雨姑娘用很轻的声音呼唤、雷公公用很粗重的声音呼唤”,接着进行分角色朗读。1.老师当“笋芽儿”,他正在泥土中沉睡;由学生当“春雨姑娘”,她低声地呼唤沉睡的笋芽儿。在读书过程中,老师要注意表现出笋芽儿呼呼大睡的样子,学生要注意通过自己的声音表现出春雨姑娘“低声呼唤”的情形。2.老师继续当“笋芽儿”,他正在泥土中醒来;由学生当“雷公公”,他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。先请学生想象一下雷公公呼唤笋芽儿时的样子,然后通过读书表现出雷公公呼唤笋芽儿的情形。综合性游戏一:我是小画家。目的:通过给课文第六、第七段配画,发挥学生的创造能力,丰富学生对课文的理解。准备:画纸,彩笔。方法:先请学生阅读第六、七自然段,感受“桃花笑红了脸,柳树摇着绿色的长辫子,小燕子叽叽喳喳地叫着……”的景象,然后发挥想象,给这些句子配上一幅画,最后在小组或班里进行展示、交流、评比。游戏二:当当小演员。目的:通过表演,加深对文本的感悟、理解。准备:熟读课文。方法:先请同学思考,笋芽儿长成竹子以后,他看到了怎样的一幅春光图,然后请同学结合自己的思考,扮演笋芽儿,描述一