浅谈对语文教育的认识
浅谈小学语文教育教学对学生成长的影响
浅谈小学语文教育教学对学生成长的影响小学语文教育是基础教育的重要部分，对于学生的成长和发展具有不可忽视的作用。
语文教育不仅仅是学生习得一些语言技能，更是学生提高思维素养和人文修养的过程。
本文将就小学语文教育教学对学生成长的影响进行浅谈。
一、提高学生的语言技能小学语文教育是学生全面提高语文能力的关键阶段，其涵盖了基本的听、说、读、写四个方面的教育。
小学阶段的语文教育主要是为以后的中学语文学习打下坚实的基础。
通过学习小学语文，学生能够更好地掌握汉字和语言的基础知识，例如发音、词语理解、句子构成等。
从而在以后的学习中，更快更准确地理解和掌握语文知识。
二、提升学生的语文文化素养小学语文教育不仅仅是教授语言技能，更是教育学生如何在语言中更好地体现自己的思想和情感。
语文可以传递文化，可以传递智慧，可以传递价值观。
通过小学语文教育，学生可以在茫茫人海中树立自己的人生观和发展方向，更好地实现自我价值。
同时，小学语文教育也可以提高学生的审美能力，使学生在欣赏文学作品中获取美好体验，进而在生活中提高自己的生活品质。
三、促进学生的思维发展小学语文教育还可以促进学生的思维发展。
通过一些阅读、写作、口语表达等练习，可以激发学生的思维能力和创造力，并锻炼学生的逻辑思维和表达能力。
这对于学生综合素质的提高和将来的职业发展具有非常重要的意义。
四、帮助学生提高学习成绩小学语文教育是学生成长的关键时期，也是学生成绩的决定因素之一。
通过小学语文教育的学习，可以让学生在以后的语文学习中更加游刃有余，提高学生成绩，从而让学生在将来的学习和成就中占据更好的位置。
综上所述，小学语文教育对于学生的成长和发展具有非常重要的作用。
通过小学语文学习可以提高学生的语言技能、语文文化素养、思维发展和学习成绩，同时也可以帮助学生树立正确的人生观，成为具有创意和创新能力的现代人。
浅谈小学语文教育对于学生发展的重要性
浅谈小学语文教育对于学生发展的重要性1. 引言1.1 语文教育的重要性语文教育在小学阶段的重要性不可忽视。
语文是学生学习的基础学科，是交流思想、传递信息的工具。
通过语文教育，学生可以培养自己的语言表达能力，提高沟通能力，增强自信心。
语文教育还可以促进学生的思维能力发展，激发学生的创造力和逻辑思维能力。
通过阅读文学作品和写作练习，学生能够提升自己的文化素养，增长知识见识。
语文教育还有助于培养学生的综合素质，包括情感素质、道德素质、审美素质等。
小学语文教育对于学生的综合发展起着重要的作用，是学生学习和成长过程中不可或缺的一部分。
1.2 小学语文教育的特殊性小学语文教育的特殊性在于其针对学生的年龄特点和认知水平进行设计，通过富有趣味性的教学活动和多样化的教学方法，激发学生学习语文的兴趣和热情。
小学语文教育注重培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯，引导他们建立正确的价值观和人生观，从小树立正确的语文学习观念。
小学语文教育还注重学生的基础知识的系统性和连续性，以帮助学生建立扎实的语文基础，为他们未来的学习打下坚实的基础。
小学语文教育还注重培养学生的语言文化素养，让他们了解和热爱中华传统文化，弘扬民族精神，培养爱国情怀和文化自信。
小学语文教育的特殊性在于其注重培养学生的全面发展，不仅关注学生的语言能力，更注重学生的思维能力、文化素养和综合素质的培养，为学生的未来发展打下坚实的基础。
小学语文教育是学生人生道路中不可或缺的重要一环，对于学生的成长和发展具有重要意义。
2. 正文2.1 语文教育对于学生的语言表达能力的培养语文教育对于学生的语言表达能力的培养是非常重要的。
语文教育可以帮助学生掌握语言的基本规则和表达技巧，从而使他们能够准确地表达自己的想法和情感。
通过学习语文，学生可以学会如何选择合适的词语和句式来表达自己的观点，使自己的语言更加准确、清晰和生动。
语文教育可以培养学生的语言思维能力和创造力。
通过阅读和理解各种文学作品，学生可以拓展自己的思维空间，提高自己的文字表达能力。
浅谈对语文教育的认识
浅谈对语文教育的认识新源六中王传莉从93年工作到现在我从事语文教学有15年了，按理说应该越教越轻松，可我却越教越累越教越困惑：以前条件差，教学资源有限，学生的课外知识贫乏，许多知识确实是老师灌输的，可现在条件好了，教学资源丰富了，学生的课外知识依然令人忧虑：到初三了，四大名著还没读过，问起相关的人物和故事知道的寥寥无几，可老师讲起来他又听得津津有味，问其原因，说：“看不懂。
”“有相关的电视剧呀？”“不好看。
”其实不是不好看，而是对这些名著了解的太少。
可说起名星、服装、发式、歌曲来却娓娓道来、侃侃而谈。
为什么？我想是我们的语文教学忽视了以下几点：一.注重兴趣的培养受应试教育的影响，教学中我们过于注重知识的传授和灌输，而忽视了学生学习兴趣的培养。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”近代教育家第斯多惠也曾说过：“我们的教育艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”我想这里的“乐之者”“激励、唤醒、鼓舞”，都可以归结为“人积极地、主动地掌握某种事物，并力求参与该种活动”的心理特点，而这正是心理学“兴趣”的含义。
著名心理学家皮亚杰明确指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”由此可见，古今中外在教育中对于激发学生的学习兴趣都是极为重视的。
俗话说，“教育有法，而无定法”，我想这里的“无定法”可以理解为教育中没有哪一种固定的教法，只要能达到教育学生的目的，便是一种方法。
而“教育有法”则可理解为教育要适合教育对象，以人为本，达到学生主动学、乐意学。
而能够以人为本，达到学生主动学、乐意学的方法就只有培养学生的学习兴趣了。
要让学生主动学、乐意学，首先得让学生喜欢你，这个喜欢源自于教师自身的内在气质，还有知识素养。
喜欢能让学生对老师产生信任和热爱，其次，就是教学有方，让学生学得轻松、学得快乐。
学得轻松、学得快乐，学生才不会畏惧这门课，才会想学、愿学。
对语文课的看法作文
对语文课的看法作文
语文课是学生学习中的一门重要课程，它不仅是学习语言文字的基础，更是培
养学生综合素质的重要途径。
对于语文课，我的看法是，它是学生学习中不可或缺的一部分，是学习和成长中的重要指导。
首先，语文课是学习语言文字的基础。
语文课程的核心内容是汉字、词语、语法、修辞、作文等。
在语文课上，学生可以系统地学习语言文字的基本知识，掌握正确的表达方式和写作技巧。
通过语文课的学习，学生可以提高语言文字的运用能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
其次，语文课是培养学生综合素质的重要途径。
语文课不仅仅是教会学生读书
写字，更重要的是培养学生的思维能力、表达能力和创新能力。
在语文课上，学生可以通过课外阅读、作文写作等活动，培养自己的阅读兴趣和写作能力，提高自己的综合素质。
同时，语文课也可以培养学生的审美情感和文学修养，让学生在阅读文学作品中感受美的力量，提高自己的情感修养。
再次，语文课是传承中华优秀文化的重要途径。
语文课程中穿插了大量的古诗词、文言文等经典文化知识，这些文化知识是中华民族宝贵的文化遗产，是我们民族的精神财富。
通过语文课的学习，学生可以了解和传承中华优秀文化，增强文化自信，树立正确的文化价值观。
总之，语文课是学生学习中不可或缺的一部分，它不仅是学习语言文字的基础，更是培养学生综合素质和传承中华优秀文化的重要途径。
因此，我们应该重视语文课的学习，努力提高自己的语文素养，让语文课成为我们学习和成长中的重要指导。
浅谈小学语文教育对于学生发展的重要性
浅谈小学语文教育对于学生发展的重要性语文教育是小学教育中的重要组成部分，对学生的发展起着至关重要的作用。
语文教育不仅仅是为了学生学会说话和写字，更重要的是培养学生的语言表达能力、阅读能力、思维能力和文化素养。
本文将从以下几个方面来探讨小学语文教育对学生发展的重要性。
语文教育是培养学生语言表达能力的重要途径。
语言是人类思想交流的工具，而语文教育则是培养学生正确运用语言表达思想的重要途径。
在小学阶段，学生接触到各种各样的语言文字，通过课堂学习和课外阅读，学生们能够逐渐提高自己的语文表达能力。
学习了解各种表达方式，学会正确地使用句子和词语，让学生能够清晰地表达自己的思想和情感。
良好的语言表达能力不仅能够帮助学生更好地与人交流，也能够帮助他们更好地理解和学习知识。
语文教育是提高学生阅读能力的重要途径。
阅读是获取知识的重要途径，而阅读能力的培养从小学阶段就应该开始。
通过语文教育，学生接触到了各种各样的文学作品、课外读物和诗歌散文。
通过阅读，学生们不仅能够开拓自己的视野，获取更多的知识，还能够培养自己的审美情趣和文学情操。
在阅读的过程中，学生们积累了大量的知识和语言素材，也提高了自己的语文修养和情感修养。
阅读能够激发学生的思维，同时也让他们更好地理解和体会人生的意义和价值。
语文教育是锻炼学生思维能力的重要途径。
语文不仅仅是一门学科，更是锻炼学生思维的好途径。
在语文教育的过程中，学生们需要学会理解和分析语言文字，领会作者的意图和情感，培养自己的逻辑思维和批判性思维。
通过文言文、修辞手法和作品鉴赏的学习，学生们能够提高自己的语言逻辑能力和文学鉴赏能力，培养自己的思维品质和创造力。
语文教育的过程中，学生要学会运用语言文字去表达思想和情感，思考问题，提出问题，解决问题，培养自己的独立思考能力和创新精神。
语文教育是提高学生文化素养的重要途径。
文化素养是一个人综合素质的重要组成部分，而语文教育则是提高学生文化素养的重要途径。
浅谈小学语文教育对于学生发展的重要性
浅谈小学语文教育对于学生发展的重要性语文教育是小学教育中不可或缺的一环，它不仅仅是为了学生在语言交流方面能够胜任社会生活，更起到了促进学生语言、思维、情感、文化等方面的全面发展的作用。
本文将从学生语言能力、思维能力、情感能力、文化素养等几方面来探讨小学语文教育对于学生发展的重要性。
一、学生语言能力语言能力是人类与其他动物的重要区别，也是人类交流的重要工具。
小学语文教育能够帮助学生系统地学习汉字、词语、语法、修辞、文体等方面的知识，使学生能够掌握日常生活中常用的语言，有一个良好的语言表达能力，能够流畅、准确、得体地表达自己的意思，从而更好地与他人交流，增强自信心和自尊心。
此外，小学语文教育还能够培养学生的口语表达能力、写作能力和阅读能力，让学生能够习惯于思考、分析和解决问题，为其未来的学业和职业发展打下坚实基础。
语文教育不仅仅是简单的语言学习，它更注重思维的培养。
在语文课堂上，教师带领学生思考、分析、判断、推理、联系等能力的培养，启发学生的思维潜能，提高他们的思维能力。
例如，在阅读理解的过程中，学生需要取舍、判断，培养了学生的辨证思维、归纳思维、创造性思维等；在写作中，学生需要设定主题、组织语言、拓展思路，培养了学生的逻辑思维、表达能力、观察力等。
学生的思维水平决定了其未来的发展，小学语文教育对于学生思维能力的培养是必不可少的。
语文教育还能够对学生的情感发展产生积极影响。
在语文教育过程中，学生接触到了许多文学作品、文化素材，通过欣赏、理解、感悟这些作品，学生的情感生活也得到了极大丰富。
例如，在阅读课文的时候，学生会体会到作品中的人物情感，感受到人类的喜怒哀乐，培养了学生的同情心、责任感、爱心等美好的情感品质。
学生的情感开发不仅关乎其人格的形成，也关系到其与环境的沟通和协调，小学语文教育对于学生情感能力的培养是有着重要的意义的。
四、学生文化素养语文教育本身就是一种对文化传承和发展的支持。
通过语文教育，学生接触到中国文化的经典著作，了解到中国传统的礼仪、道德、哲学等，掌握了中国文化的语言表达和认知方式，有助于学生在日后的文化交流中更具有优势和深度。
浅谈对语文课程的认识
239学习版浅谈对语文课程的认识■文/卓 嘎语文学科是一门基础学科，而语文课程则是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化，对于学生学好其他学科、今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。
语文是人类最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
首先是人类独有的区别于世间一切生命的交往工具；但又不仅仅是工具和载体，其本身就是人类文明和世界文化的组成部分，第二，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
人文，泛指一切与人类切身利益有关的社会科学和文化艺术等。
这种工具性和人文性统一的提法更准确、更宽广，更深刻。
言语技能的获得，创新思维的超越，文化内涵的丰富，使语文课程更贴近整体素质的培养与熏陶。
一、语文教育的现状1.教学模式陈旧，教学方法单调现在的课堂教学模式大多是教师讲述多，启发少，授课方式单一，多元交流更少；讲知识多而讲规律少，讲学习方法更少；全班统一学习的机会多而全班个人独立学习的机会少；学生接受学习机会多而表达学习的机会少；学习水平高的学生参与机会多而水平低的参与机会少。
大多教师授课以完成教学任务为目标，而不顾及教学过程的科学性，缺乏对学生积极性地调动，很难让学生精力高度集中于教师的导向上。
课堂的课题目标和课时目标不明确或不能够完成。
随意性大，当堂达标的课不多，大多留有很重的学习任务在课外，造成了课业负担重上加重，居高不下，积重难返。
2.教学思想落后，课堂气氛沉闷教学思想设计时为学生的“学会”考虑得多，为学生的“会学”考虑得少，授课缺乏开放性，缺乏知识的联系与编织，难以形成知识网络；学科知识封闭运行，照本宣科的成分多，缺乏发散思维和灵活的应用。
多数的教师授课缺乏艺术性，缺乏热情和激情，精神不振，语调平淡，体语呆板，课堂气氛沉闷，有的连上、下课的起立都省略了，学生的精神始终处于松懈状态，思维难以紧张运行，学习效率低下。
浅谈小学语文教育对于学生发展的重要性
浅谈小学语文教育对于学生发展的重要性1. 引言1.1 语文教育在小学阶段的重要性语文教育在小学阶段的重要性不可低估。
作为学生学习的基础学科，语文教育不仅仅是教授学生如何读写，更是帮助学生建立良好的语言表达能力和沟通能力。
在小学阶段，语文教育是学生认识世界、表达思想、交流情感的主要途径，对学生的综合发展起着至关重要的作用。
语文教育在小学阶段首先有助于培养学生的基本语言能力。
通过学习语文，学生能够掌握正确的语音、语调、语法等基本知识，提高自己的听、说、读、写能力。
这不仅帮助学生有效地表达自己的思想和情感，也能够提升学生的沟通能力和交流能力，为其今后的学习和生活打下坚实的基础。
语文教育还能促进学生的思维能力的发展。
语文学习不仅仅是背诵和记忆知识点，更要求学生理解、分析、思考。
通过阅读文学作品、写作文章等活动，学生可以提升自己的思维能力和创造力，培养批判性思维和创新精神。
小学阶段的语文教育对学生的综合素质发展起着重要的推动作用。
通过语文学习，学生不仅可以提高自己的语言表达能力和沟通能力，还能促进思维能力、情感态度、文化视野的发展。
我们应当重视和加强小学语文教育的实施，为学生全面发展奠定坚实的基础。
【字数：331】1.2 语文教育对学生综合素质发展的影响小学语文教育对学生综合素质发展的影响是非常重要的。
语文作为学生学习的基础学科，不仅仅是为了提高学生的语言表达能力，更是为了全面培养学生的素质和能力。
通过语文教育，学生可以培养良好的语言文字表达能力，提高自己的阅读能力和文字理解能力，从而更好地获取知识和信息。
语文教育也可以帮助学生提升自己的思维能力，培养学生的逻辑思维和创造力，从而更好地解决问题和应对挑战。
通过学习语文，学生可以感受到美、善、真、情等多种情感体验，培养学生的情感态度和品德修养，使他们成为品学兼优的人才。
语文教育还可以拓展学生的文化视野，让他们了解和尊重不同文化背景下的人们，促进国际化视野的培养。
浅谈对初中语文教学的认识
浅谈对初中语文教学的认识摘要：对于初中生，我们不应再采取像对小学生的那种教学策略——把知识直接灌输给他们，而应采取互动式教学模式，以教师为主导、以学生为主体，通过学生的自主探索来激发他们对语文学习的兴趣，挖掘他们的潜能。
初中生正处于青春期，其正处于身心发展的阶段，教师们也应注重学生的身心健康发展，引导他们健康成长。
关键词：语文教学；互助式教学；创造力在早些年邓小平提出了“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”之后，很多地区都将外语教学列入了重点，尤其现在的小学生，甚至幼儿园的都开始了英文教学，那么面对这种局面，我们如何才能让同学们感受到祖国语言文字的无限魅力，体会到语文教学的内涵，让更多的学生爱上语文课堂和语文学科呢？对此，笔者谈谈自己的几点认识：一、培养学生的阅读意识，夯实基础语文教学是一个循序渐进的过程，不能急于求成，所以更要注重基础的培养，只有拥有了足够的知识储备，才能做到融会贯通、活学活用。
其实，语文无外乎读写两方面，首先要学会读，所以培养学生的阅读兴趣是比较重要的。
那么如何让学生爱上阅读，提高他们的阅读兴趣呢？不同年龄段的学生喜欢阅读的刊物也有所不同，像小时候我们一般都比较喜欢漫画、卡通类的书籍，但是不论是什么，只要愿意看，就是阅读的起步。
初中生需要通过阅读来开阔自己的视野，增长自己的见闻，故而，在语文教学中这也是比较重要的一个环节，老师可以先通过课堂对自己讲述的阅读文章进行深入的剖析，让学生了解到阅读的奥妙，慢慢爱上阅读！同时有条件的学校可以适当地开一些关于阅读的名师座谈会，相信效果还是不错的。
只有当同学们真正爱上阅读的时候，他们才能做到慢慢积累知识，增长见闻，打好基础！二、以学生为主体，以教师为主导，进行互动式教学我们知道课堂不是老师的独角戏，用来展现老师一个人的精彩，而应该是要老师和学生都积极参与、互相沟通的授课方式，只有这样才能激发学生的潜能，提高课堂的效率！但是在传统教学模式的影响下，可能出现有些学生愿意参与，但没有胆量去参与，或者是有些压根就不想参与的，面对这种情况的学生，如果所占的比例相对较多的话，我们的互动式教学实施起来就很困难了。
浅谈语文教育
其丰 富 的文 化内涵 ，极 其 辉煌 的人 文精 神 。因此 ，在 教 学 中应 当使 语 文的 工具作 用和 丰富 的文化 内涵 、人 文精 神水 乳交 融 ， 不能 人 为地 割裂 。教师 要 有 目的 、有 意识 、有感情 地 用 民族 的 优 秀 文化 和 民族 精 神 哺 育 后代 ，以 收 春风 化 雨 、润 物无 声之 功 。如 果舍 弃 了人 文精神 ， 就 是 舍弃 了语 文 的灵 魂 。 确定教 材之 后 ，还 要研不 仅贮 积 了丰 富 的语文 知识 ，更 蕴含 着深 厚 的人文 美德 。语 文教 学 中只 要认 真挖 掘教 材 中的 文化 内涵 ， 并通 过恰 当 的方式 传授 给 学生 ，学 生就 能在 感知 理解课 文 文化 内涵 的 同时 ，滋养 自身 的人文 素质 。我认 为 可 以咀 嚼词句 ，感
人格 ，这些 都准确 、充 分 地反 映 了语文 学科 的特点 。语 言文字 渗透 了民族个 性 ，负载 着 中华 民族 几 千年 的优 秀文 化 ，有着极
思 想 、知 识 、情感 、能力交 流 的网 络 ，使 学生 思 接千 载 ，视 通 万 里 ，信 息量 大大增 加 ，能 力获得 发展 。 在 目前的 应试教 育 氛围下 ，写 作教 学 陷入 了为作 文而 作文 的 困境 ，教师 为设 计应 试题 目绞尽 脑汁 ，学生 为 写应 试作文 搜
使 我 忧愁 忧 愁 吧 感 动感 动我 吧 。 让 我做 做 梦 吧 。让 我 欢笑 吧 。让 我恐惧 吧 。让我流 泪吧 。使我思 想吧 。” 新修订 的语 文 教学 大纲指 出 ，语文 是最 重要 的 交际 工具 ，
浅谈小学语文教育对于学生发展的重要性
浅谈小学语文教育对于学生发展的重要性
小学语文教育作为学生语言能力发展的重要阶段，对于学生的发展具有极其重要的作用。
小学语文教育的目的不仅仅在于让学生学会识字、读书、写字等基本技能，更重要的
是要培养学生的语言思维能力、表达能力和优秀的文化素养。
在小学语文教育中，教师应
该注重以下几个方面：
一、查缺补漏，打好学生基础
对于小学生来说，语文的基础包括字音、字形、词语、语法、句型、段落等方面。
这
些基础性知识对于后续的语文学习非常重要。
因此，教师应该把握学生的学习情况，及时
发现学生的薄弱点，帮助学生查漏补缺，巩固基础知识。
二、培养学生的语言思维能力
语言是人类思维的重要工具，学生的思维能力与语文学习有着密切的关系。
在小学语
文教育中，教师应该注重培养学生的语言思维能力。
培养学生的语言思维能力，不仅可以
提高学生的语文水平，还可以开发学生的创造性和想象力。
三、提高学生的表达能力
四、培养学生热爱阅读的习惯
阅读是提高语文素养的重要途径。
小学语文教育中，教师应该积极引导学生热爱阅读，养成良好的读书习惯。
同时，教师应该多引导学生进行阅读的方式和方法，如善于分析文
章结构和品味文章在语言表现和文化含义等方面。
五、提高学生的文化素养
语文教育的最终目的是提高学生的文化素养。
教师应该注重学生文化素养的培养，为
学生提供丰富、多样的语文文本和文化背景。
让学生通过阅读、借鉴文本来提高自己的文
化素养。
浅谈我对现代中国语文教育的看法
浅谈我对现代中国语文教育的看法王财贵教授讲座观后感2001年王财贵教授在北师大的演讲-----儿童经典导读，被多方称赞称赞，赞扬其一场演讲,百年震撼。
在观看完当年的演讲视频后，我收获良多。
在某些方面王教授的观点震撼了我的固有思想，可是我对有些方面还是存在着怀疑甚至不认同。
王财贵教授的演讲主要在宣扬读经的重要性，指导老师进行读经教育，改变目前的语文教育方式。
通过对目前国人语文水平的分析，不同学科的教育方式介绍比对，对读经教育的方式成果的介绍展示，王财贵教授向所有人传递读经教育的必要性和可行性，让所有聆听讲座的人感受到前所未有的冲击，对语文教育的现状进行深刻的反思。
王教授的演讲幽默风趣，言辞富有冲击力，论点论据相辅相成，演讲水平可谓一流。
但正是这演讲的风格，让人情不自禁地联想到各种营销人员。
王财贵教授似乎在进行着文化的传销，读经的传销，因此一开始，王教授给我的印象是有点做作，但是在一番深思后，我认为王教授的观点在某些程度上还是可以认可的的。
在认知学科的教育方面，我十分认同王教授的观点，即要懂了才教。
反观目前中国的科学教育，以早为优，大部分学生在一片茫然与痛苦中应对试题，或花费九牛二虎之力才得以有丝毫的明了。
如此得到的结果，只是人人有科普的知识，无科研的能力，大师级人物大部分都是“海归”学子，本土教育出的人才少之又少。
中国的认知学科教育确实操之过急。
我们在这方面应当做出改变，在儿童认知心理学的基础上进行教学，降低学习内容的难度，培养兴趣与能力为主。
关于美感教育、语文教育的观点我同样深表赞同。
人的气质，对美的感受确实是在早年培养起来的，美的事物，高雅的氛围确能影响一个人的成长。
语文教育同样如此。
但感觉王教授终生不忘等等的说法实在有些过分夸张，环境的熏陶毕竟是要长期进行，只是婴儿时期，人对周遭事物十分敏感，极为容易受到感染，受到熏陶，学习能力较强。
艺术、语言的学习应尽早，我给予充分肯定。
但过多的输入也只是对孩子的一种伤害，物极必反。
浅谈小学语文教育对于学生发展的重要性
浅谈小学语文教育对于学生发展的重要性语文教育是小学阶段学生必修的一门课程，它不仅是一门学科，更是一种文化传承和人文素养的教育。
在学生发展的过程中，小学语文教育扮演着极为重要的角色。
本文将从阅读能力、文字表达能力、思维能力三个方面谈一谈小学语文教育对学生发展的重要性。
小学语文教育对学生的阅读能力有着重要的促进作用。
阅读是一种获取知识和信息的主要途径，它不仅可以提高学生的语言能力，还能开阔学生的视野，培养学生的情感世界。
小学语文教育培养学生热爱读书，提高阅读兴趣，通过不同体裁的文学作品，使学生在阅读中领悟到人生哲理，当然也会进一步提高学生的文学鉴赏能力。
语文教育还能为学生提供更多的读书材料，丰富学生的知识储备和思维方法。
小学语文教育对学生的阅读能力的培养是十分重要的。
小学语文教育对学生的文字表达能力有着极为重要的作用。
文字表达能力是学生在未来学习和工作中必备的能力，也是学生展现自我风采和交流思想的重要手段。
小学语文教育的教学内容中，对学生进行了丰富多样的写作训练，如古体诗文、词、议论文、日记等，这些训练不但提高了学生的文字表达能力，更是培养了学生的坚韧不拔的意志品质。
通过写作训练，培养学生思维敏捷，逻辑性强，文字表达流畅，并激发学生对语言表达的兴趣。
小学语文教育对学生的文字表达能力的培养是十分重要的。
小学语文教育对学生的思维能力有着重要的促进作用。
语文教育在引导学生进行阅读和写作的过程中，往往要求学生深入思考，分析问题，提升学生的思辨能力和创造能力。
学生在阅读文学作品时，不仅要理解文字表面的意思，还要深入挖掘其中蕴含的情感和思想，这就需要学生具备较强的思考能力。
而在作文过程中，要求学生对所要表达的内容进行深入的思考，使其学会用语言去表达自己的思想和情感。
在这个过程中，学生的思维能力也会得到锻炼和提高。
小学语文教育对学生的思维能力的培养是十分重要的。
小学语文教育对学生的发展起着非常重要的作用。
阅读能力的培养是学习的基石，文字表达能力的培养是学习的工具，思维能力的培养是学习的动力。
浅谈自己对语文教学的认识
浅谈自己对语文教学的认识语文教学是“互动”，是一种“沟通”与“合作”，是教师与学生围绕“教学文本”进行“对话”的过程。
在语文教学中提高对话互动的学习，有利于学生主体的凸现，有利于新型师生关系的培育。
《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。
如何做到在教学中达到互动，我认为，首先要关注学生，实现学生与老师对话。
关注学生、尊重每一位学生，建立平等、民主、愉悦的课堂是实现学生与老师对话的前提。
学生与老师的对话，应是师生之间“教学相长”的导读活动。
其次是引导自学，实现学生与文本对话。
小学语文教材负载着传承基础的文化功能，其本身就是一个敞开的文本。
学生只有善于与文本对话，从“对话”中自主获取知识，才能适应信息社会对知识学习的要求，才会受用终身。
再次是沟通合作，实现学生与学生的对话。
“没有沟通就没有教学”。
只有沟通、合作才有对话，才有学生与学生心灵的交会。
由此可见，合作学习是对话教学的组织形式。
新课程理念下的语文老师，要有课程的开发与利用意识，要善于把学生之间的对话逐步引入正题或组织正反两方面的辩论，让学生置身于一种合作氛围中，让学生参与合作学习活动，有利于他们之间情感沟通和信息交流。
第四是知识碰撞，实现学生与知识信息对话。
“给”永远只能给死的知识，而“碰撞”却能激活活的源泉。
引导相互间用知识交换并碰撞，是实现学生与知识信息对话的关键。
学生是学习活动的主体，教师要引导学生开展观察、操作、比较、猜想、推理、交流、知识碰撞等多种形式的活动，使学生通过各种教学活动，与知识信息对话，产生智力碰撞，从而掌握语文知识和技能。
总之，课堂里学生与老师、学生与学生、学生与教材、学生与知识信息等全方位的对话，使探究性的语文课堂成了一个多元的立体交叉的对话空间。
在不断生成的对话中，实现了语文教学的互动。
作文教学一般从作文指导入手。
小学阶段是儿童观察活动的“敏感期”。
最佳的习作训练形式是观察作文。
可着重安排对动物、自然景物、建筑物以及人物的动作、对话、外貌等方面的素描训练，让学生获得丰富而鲜明的感性表象，帮助他们从五光十色的感性表象中“筛选”出典型表象，借此培养观察的目的性、条理性、精确性。
浅谈对语文教学的认识
浅谈对语文教学的认识浅谈对语文教学的认识浅谈对语文教学的认识经过了一年多的教学实践，我对教师这个职业有了初步的了解。
以前总以为教师就是站在讲台上，对照着课本滔滔不绝的讲45分钟，现在才知道教师要准备的东西其实有很多，真正映正了那句话：台上一分钟，台下十年功。
实际的教学中，当我以为准备的足够充分，足以应付课堂时，才发现遇到的问题远没有那么简单。
虽然实际课堂上的表现失误重重，但同时也让我收获良多。
首先，在语文课堂教学中，教师要做好表率，言传身教。
站在讲台上的那一刻，下面人的眼光齐齐向我看来，说不紧张当然不可能，但随即我又想到一个问题：在教学中教师的一言一行都会被学生看在眼里，会被学生模仿，这就要求教师要做好表率，对学生做到言传身教。
在课堂上，教师要做到衣着简洁，神态举止端庄大方，使用普通话，眼神要与学生进行交流，讲话语速不要过快或过慢等。
其中最基本的就是仪表形象问题，这会对学生产生直接的影响。
其次，在语文课堂教学中，教师要抓住重点、随机应变。
刚刚开始讲课时，我总想要竭尽所能的展示丰富的内容，但这样做往往会使重点的部分的不到充分讲解，而了解的部分又讲的太过详细，分不清主次。
要做到主次分明就要对课文投入感情，对教材了解透彻，在讲课中结结巴巴的情况就是因为对教材不熟悉引起的。
看起来容易的部分，做起来反而很难。
我在讲课中遇到的最大问题是讲课中的过渡词问题，教学过程是由各个部分组成，而完成这些活动就需要教师引导彼此间的过渡。
我在讲课中总是过渡的很生硬，连自己一直在用“然后”这个词都没有意识到，经过校领导的提醒才知道这个问题，而讲课中间的过渡词也成了我最大的问题。
刚开始上课时，我对举例子也基本上没有什么概念，总以为语文课不需要这样的例子来详述。
在对散文的文体特点进行讲述时，我只是一味的讲解概念，忽略了举例子的重要性，但在经过听课老师的指导之后，我认识到了语文也和其他学科一样，也有要理解的内容和概念，也需要教师对学生详细的举例说明，才能帮助学生又快又好的理解文中知识点。
浅谈小学语文教育对于学生发展的重要性
浅谈小学语文教育对于学生发展的重要性小学语文教育对于学生的发展具有重要的意义。
语文是学生学习的基础，是学生进行思维、表达和交流的工具。
通过语文学习，学生不仅可以提高自己的语言表达能力，还可以培养良好的思维能力、判断能力和观察力。
正因为如此，小学语文教育被视为学生全面发展的基础。
小学语文教育对于学生的语言表达能力的培养至关重要。
语言是沟通的桥梁，良好的语言表达能力对于学生的学习和生活都具有重要作用。
通过阅读、写作和口语表达的训练，学生可以提高自己的词汇积累和语法运用能力，从而更加准确地表达自己的想法和感受。
这不仅有助于学生在学习中更好地理解和消化知识，还能使学生在交流中更好地与他人沟通和合作。
小学语文教育对于学生思维能力的培养具有重要意义。
语文学科既是一门文学艺术学科，又是一门思维训练学科。
在学习语文的过程中，学生需要阅读各种文本，进行理解和思考，培养自己的思维能力。
阅读课文可以锻炼学生的逻辑思维能力和推理能力，写作则需要学生进行材料收集和整理，培养学生的观察力和分析能力。
通过语文学习，学生可以培养自己的思辨能力和创新能力，提高解决问题和思考的能力。
小学语文教育对于学生的审美能力、情感培养和人文素养的发展具有重要影响。
语文学科不仅是一门知识学科，更是一门人文学科。
在学习语文的过程中，学生接触到各种优秀的文学、诗歌和散文作品，通过欣赏和分析这些作品，学生可以培养自己的审美能力和情感，感受到美的魅力，加深对生活和人性的思考。
通过语文学习，学生还可以了解和传承中华优秀传统文化，增强自己的人文素养。
小学语文教育对于学生的综合素质和终身学习能力的培养具有重要作用。
语文学科不仅仅关注学生的语言能力和文字运用能力，更注重学生的个性与品格的培养。
通过课文的阅读和讲述，学生可以感受到故事中的道德观念和价值观，培养自己的正确价值观和文明礼貌。
小学语文教育也为学生后续的学习打下了坚实的基础，培养了学生的学习兴趣和独立思考的能力，使学生具备终身学习的能力和习惯。
浅谈何为语文教学
浅谈何为语文教学发布时间：2023-04-18T02:14:39.625Z 来源：《教育学》2023年1月总第308期作者：孙妍[导读] 语文究竟是什么？语文的性质又是什么？语文的教学策略又是什么？这是困扰多数语文教师的三大问题，通过对语文课程标准的解读以及对课例的评述，略知一二，也对语文教学有了较为深刻的体悟。
吉林省东丰县横道河镇中心校136300摘要：语文究竟是什么？语文的性质又是什么？语文的教学策略又是什么？这是困扰多数语文教师的三大问题，通过对语文课程标准的解读以及对课例的评述，略知一二，也对语文教学有了较为深刻的体悟。
关键词：语文语文课程性质教学策略一、“语文”——“语言文学”，从小学语文课文的选材说起记得有人问过：“你认为语文教育究竟应该教什么？”记得当时我想都没想就抛出：“当然是训练学生的听、说、读、写的能力呀！”其实说这句话也是有依据的，早前叶圣陶老先生就提到过：“学习语文就是学习本国的语言文字。
”并且按照此观点，在很长一段时间内，形成了重视品味欣赏分析、边读边讲、表演式的语文课堂范式。
但进一步深问：“‘语文’是‘语言文字’没错，是不是也可以是‘语言文化’、‘语言文学’或‘语言文明’？”这点再次引发了我的思考，其实按解释，“语文”一词本身应当含有两重含义，一是语言和文字，二是语言和文学。
所以我想借助解释以及自己的思考，谈谈我们现今小学语文课文选材对文学性的突显所构筑起的亮丽的文学风景线。
我主要就窦桂梅老师执教的《牛郎织女》来谈谈其对“语言文学”的诠释。
我们知道《牛郎织女》是一个民间故事，它通俗易懂、生动有趣，对学生来说也比较容易接受，窦老师通过“聊”的方式来展现民间故事的文学气质，即跟学生聊聊写为什么写这个故事；写了什么故事；在什么情况下写下了这个故事，这整个教学过程暗含文学鉴赏的基本过程，先探讨“写了什么故事”，对人物关系的梳理相当于文学鉴赏的起始阶段，在探讨“如何写这个故事”、“为什么写这个故事”时，通过师生互动来品味故事的表现手法，在咀嚼中让学生将自己感受的形象进一步深化，这相当于文学鉴赏中的审美判断阶段，“什么情况下写这个故事”这个环节是引导学生深挖故事背后的背景，并通过不同版本的对比让学生自己选择自己心仪的牛郎织女形象，这相当于是一种文学形象的再创造过程，是文学鉴赏的最高境界。
浅谈叶圣陶语文教育思想
浅谈叶圣陶语文教育思想叶圣陶先生是中国现代著名的语文教育家，其对中国语文教育事业做出了重大贡献。
他曾经说过：“教育不是东西，是一种力量，把人引向理想人格。
”这也正是他对语文教育的理解。
以下，本文将从叶圣陶的教育思想、语文教育目的、语文教育方法及其影响等方面浅谈叶圣陶的语文教育思想。
一、教育思想叶圣陶的教育思想主要体现在以下几个方面：1.育人为己任，全面发展叶先生的教育理念是“以育人为己任，全面发展为目的”。
他认为，教育的目的不仅仅是为了知识的传授，更重要的是培养学生的人格，让学生在学习过程中成长、发展。
他希望学生的全面发展，不仅要学会阅读、写作等技能，还要注重学生的人格、情感的发展，让学生成为“品学兼优”的人才。
2.教育应该是愉悦的叶圣陶认为，教育应该是愉悦的，要让学生在学习中感受到快乐，才能更好地接受知识。
他强调教育的存在应该让学生成为快乐的人，而不是强制他们去做一些他们不愿意做的事情。
3.尊重学生的个性和思想叶圣陶主张尊重学生的个性和思想，认为孩子的个性和思想是绝对值得尊重的。
他试图培养学生独立思考问题、勇于表达自己的见解，甚至鼓励开展实践活动，提高学生的创造性和实践能力。
二、语文教育目的叶圣陶对语文教育的意义是非常重视的。
他将语文教育定义为“借助语言学习、语文阅读和写作技能，从而提高学生的思维能力，并进一步推进学生的综合能力的提高。
”同时，他还明确指出，语文教育应该达到以下几个方面的目的：1.培养良好的阅读能力他认为，良好的阅读能力是语文教育的核心，阅读是学习的起点。
叶圣陶强调必须通过阅读来增强学生的思维能力、表达能力和语言艺术鉴赏能力，帮助他们培养广泛的文化兴趣。
2.增强学生写作能力叶圣陶认为，语文教育的一个重要方面是让学生掌握写作技巧。
他鼓励学生多写、多思考，这样不仅可以培养学生语言表达能力，还有利于思维的拓展。
3.培养学生文化素养叶圣陶强调，语文教育的一个重要目的是培养学生对传统文化的认识和鉴赏能力，让学生了解和传承中华优秀文化。
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浅谈对语文教育的认识
新源六中王传莉
从93年工作到现在我从事语文教学有15年了，按理说应该越教越轻松，可我却越教越累越教越困惑：以前条件差，教学资源有限，学生的课外知识贫乏，许多知识确实是老师灌输的，可现在条件好了，教学资源丰富了，学生的课外知识依然令人忧虑：到初三了，四大名著还没读过，问起相关的人物和故事知道的寥寥无几，可老师讲起来他又听得津津有味，问其原因，说：“看不懂。
”“有相关的电视剧呀？”“不好看。
”其实不是不好看，而是对这些名著了解的太少。
可说起名星、服装、发式、歌曲来却娓娓道来、侃侃而谈。
为什么？我想是我们的语文教学忽视了以下几点：
一.注重兴趣的培养
受应试教育的影响，教学中我们过于注重知识的传授和灌输，而忽视了学生学习兴趣的培养。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”近代教育家第斯多惠也曾说过：“我们的教育艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”我想这里的“乐之者”“激励、唤醒、鼓舞”，都可以归结为“人积极地、主动地掌握某种事物，并力求参与该种活动”的心理特点，而这正是心理学“兴趣”的含义。
著名心理学家皮亚杰明确指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”由此可见，古今中外在教育中对于激发学生的学习兴趣都是极为重视的。
俗话说，“教育有法，而无定法”，我想这里的“无定法”可以理解为教育中没有哪一种固定的教法，只要能达到教育学生的目的，便是一种方法。
而“教育有法”则可理解为教育要适合教育对象，以人为本，达到学生主动学、乐意学。
而能够以人为本，达到学生主动学、乐意学的方法就只有培养学生的学习兴趣了。
要让学生主动学、乐意学，首先得让学生喜欢你，这个喜欢源自于教师自身的内在气质，还有知识素养。
喜欢能让学生对老师产生信任和热爱，其次，就是教学有方，让学生学得轻松、学得快乐。
学得轻松、学得快乐，学生才不会畏惧这门课，才会想学、愿学。
语文的学习不应仅仅停留在课本上，自然、社会、科学等方面的知识都应该包括在内。
课本上的知识仅仅给学生打开了一扇窗户，想让学生了解更多的知识、看到更大的世界，就应创造机会，让学生走入生活，走入自然，自己去体验、去感受，通过自己动手、体验和感受，把这个窗户开得大些再大些。
比如教《木兰诗》这篇课文，我让学生制作了一个人物专辑：自己喜欢的一位巾帼英雄。
目的就是让学生了解更多的巾帼英雄，丰富课外积累。
内容包括生平介绍、事迹贡献、名言警句、自己对人物的评价。
有选黄道婆的、有选穆桂英的、有选秋瑾的、有选宋庆龄的、有选居里夫人的、有选任长霞的、有选林秀贞的……一个花木兰引出了那么多巾帼英雄，古今中外、各行各业的都有，不做不知道，做起来才知道收获真不小。
二.语文教学不能离开生活
生活是语文教学的源泉，语文教育必须与生活结合，才能接纳源源不断的鲜活的水，最后又必须回到生活中去。
教语文的最头疼的就属作文，头疼在学生的作文没内容，我上学时用的雨天或雪天妈妈或爸爸背孩子上医院的素材到现在学生还在用；头疼在学生的作文没感情，干巴巴的。
为什么？我们的孩子生活的范围太狭小了。
他们整天待在高楼里，在学校忙学习，回到家忙作业，家里的那点家务活哪用得着他们呀，早让爸妈承包了。
闲暇时，要么上补习班、兴趣班，要么围着电视、电脑转。
因为现在大多是独生子女，哪敢让他们像我们小时候一样下河摸鱼，上山逮蚂蚱，上树掏鸟蛋呀！没有经历哪有写作素材，没有经历哪能写出真情实感！经历就来源于生活，所以语文教学不能离开生活。
今年假期我让学生制作一个摄影集，要求自己摄像，选取生活中自己认为美的、和谐的、
有趣的、有意义的画面，并且写上解说词或自己想说的话。
可别小瞧了他们，学生的视角真的很独到：有行云有流水、有花草有树木、有昆虫有小狗、有孤独的长椅、有热闹的人群、有自然景观有人文景观、有美的有丑的……有一个同学制作了一个流水影集，虽然都是以白色做背景有些单调，但特别的是他给每张照片都配了一句写水的古诗句。
还有一个同学拍摄了许多云的照片，在她的笔下云卷云舒都有情。
还有一个同学拍下了草坪上的包装袋、啤酒瓶，写下了意味深长的语句：创造美好环境需从小事做起！
每个人的潜意识里都有猎奇心理，尤其是孩子，他们喜欢冒险、刺激、有趣、鲜活的生活，只要我们做好安全防范工作，就应该鼓励他们走进大自然，走入生活，让他们自己去体验、去发现、却感知。
有时出现意外也在所难免，但未必不是一件好事，因为孩子终有一天要离开你的羽翼独自飞翔，现在受挫就是为了将来少受挫。
我想如果我们真的这样做了，学生写作文时何愁没有写作素材，何愁写不出真情实感！如果我们真的这样做了，你会发现我们教给孩子的不仅仅是语文，还给孩子打开了一个广阔的、鲜活的、真实的世界，激发了孩子对生活的热爱，对未知世界的探索。
三.树立大语文观念
2001年7月11日，河南一高三学生，因高考成绩估分不理想，在家自杀。
高考成绩揭榜时，他的考分超出当地一类大学录取线33分，这时她长眠在地下仅18天。
2002年10月18日，成都市一个13岁的少年因与父母就学习问题发生争执而纵身跳下7楼，结束了自己的生命。
……
近几年来这样的事情不断见诸报端和新闻媒体，为什么？为什么我们把所有的心思和精力都放在孩子身上孩子了，孩子却对我们、对生活越来越冷漠，甚至冷酷?我认为是我们的家长和老师缺少大语文观。
所谓“大语文观”就是转变语文观念，由过去的以传授知识为重，转变为以人为本，体现语文的人文性。
即教语文，不仅仅为了传授知识，更重要的是熏陶、感染学生的内心世界，提高学生的语文素养，丰富学生的内心世界，教学生做一个“健康”的人。
这才是学生将来立足社会的根本，这样的人才是我们要培养的人、社会需要的人。
教毛泽东的《沁园春·雪》今年已是第四遍了，以往就是我讲学生记，今年我不仅讲了知识点，还指导了学生朗读，还和《沁园春·长沙》《卜算子·咏梅》及陆游的《卜算子·咏梅》作比较，在朗读、比较中学生感受到了伟人的胸襟、抱负及乐观向上的人生态度。
而这正是我们要教给学生的让学生终身受益的东西。
教《斑羚飞渡》这篇课文时，上课前我问了学生一个问题：一家三口和奶奶去划船，船翻了，可是只有爸爸会游泳，孩子还小，奶奶年纪已大，三个人都向爸爸求救，爸爸该救谁？有说谁近就救谁；有说该救孩子，因为孩子还小，奶奶老了，妻子死了还可再娶；有说该救奶奶，因为她是自己的妈妈，养大自己不容易……说法很多，但没有一个大家都赞成的方法。
这时我说：危难关头，人类会有一番激烈的思想斗争。
下面让我们看看斑羚在危难关头是怎样做的。
学完这篇课文后，又让学生说说自己知道的类似的故事，有说蚂蚁火中滚成球自救的；有说猎狗面前老麻雀勇救小麻雀的（托尔斯泰的《麻雀》）；有说藏羚羊下跪的故事。
通过这些事例的讲述，是为了让学生明白：动物救同伴或孩子是出于本能，而我们人类想的更多的则是自己。
接着我讲述了1994年12月8日克拉玛依友谊馆剧场大火事件、讲了电影《泰坦尼克号》中的卡尔和杰克，船长和小提琴手，让学生评论他们的做法，然后我告诉学生们：在危难关头首先想到保全自己，这是出于人的本能，无可厚非。
但为了保全自己而剥夺他人求生的权力的做法不仅会受到道德法庭的批判，还会受到良心的谴责。
我们崇尚那种在危难关头置个人生死于不顾，以国家、人民利益为重的行为，由衷地敬仰这种人，他们虽死犹生，他们是天地间大写的人！虽然我们绝大多数人做不到这么崇高，但我们至少可以成为崇尚这
种行为的人。
课后安排了一篇日记《当危难来临时……》学生不仅阐述了危难来临时自己对各种行为的看法，还真实地写出了自己的做法，勇敢地面对了自己的胆小甚至自私。
教《雷电颂》和《列夫·托尔斯泰》时，讲到屈原的“众人皆醉我独醒”，讲到托尔斯泰“作为一个始终具有善于观察并能看透事物本质的眼光的人，他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福。
”我说他们和鲁迅一样都是当时时代的“清醒者”，因为他们的清醒，才使得更多的人清醒，才有了社会的进步和发展，他们是幸福的。
可清醒者毕竟是少数，因而他们又是痛苦的、孤独的。
中国有句古话叫：难得糊涂，你怎样理解“清醒”和“糊涂”，你愿意当“清醒者”还是“糊涂者”？一位学生写了一篇日记，题为《前25年我做一个糊涂者，后25年我要做一个清醒者》，大意是：前25年以亲情、友情为重，愿意做一个宽容的糊涂者；后25年以工作为重，做一个清廉、公正的执法者，为了国家和人民愿意做一个敢于与恶势力斗争的清醒者。
老师的一个问题却引发了学生如此深刻的认识、思考，这是我始料不及的，这也让我深刻地认识到：学语文的目的是为了用语文，用语文中学到的指导学习、生活、做人、做事。
一切为了学生的发展，让学生在学习语文的过程中享受快乐、享受成长，这就是我对语文教育的认识。