如何进行低年级古诗教学

如何进行低年级古诗教学

摘要对小学生尤其是低年级小学生来说，古诗难教难学。要通过激发学生学习兴趣、创设诗文意境、引导学生品味等方法，使学生会学古诗、学会古诗，达到教学目标。

关键词古诗兴趣背诵想象品味

古诗语言凝练，意境深远，是我国传统文化中的瑰宝。然而在实际教学中，有的教师感到古诗这一类课文比较难教，因为小学低年级学生知识面较窄，而古诗句又比较难懂，学生存在着囫囵吞枣现象。那么如何使小学生对学习古诗发生兴趣，使他们学得生动活泼，完成大纲所规定的教学任务呢?

一、善于激发，指导朗读

在低年级古诗教学中，为激发学生初步具备与诗歌内容基本相适应的思想感情，既要重视引入新课，又要加强朗读指导。引入新课，贵在“激”，重在“引”。“激”，安排的导语要新颖，创设一个与诗的内容相吻合的感情气氛，将学生自然地引入到诗的境界，激发学生一读为快的欲望。

选入小学语文教材的古诗，一般说来，都是诗人饱蘸浓情写下的力作。如果仅凭教师单一的“讲”，从小学生的知识水平和生活经历来说，是很难理解它的深刻思想内涵的。而且诗的美感、乐感常常蕴藏在诗的字里行间。唯一的办法就是多读，引导学生读得朗朗上口，读到与作者思想感情产生共鸣，那种“只可意会，不可言传”的诗的韵味就会在学生心中泛起。加强朗读训练，首先是教师的范

读，读出“诗情画意”来，以唤起学生的有意注意；其次是学生试读，满足他们跃跃欲试的心理需求；再次是边理解边朗读，以读助讲，讲读结合，理解全诗。

二、重视注释，理解诗句

诗本身的特点是语言凝练、简洁，高度概括。要让小学生读懂诗人所要表达的真挚情感，想象出诗人为我们描绘的美丽画卷，就要抓住重点词语去讲透。可运用“字字落实，调整词序，讲述句意，联句成文”的方法，使学生更好地理解课文。

教学《梅花》一诗时，我就抓住了“凌…遥…暗香”这三个词，突出重点，突破难点。“凌”由教师注释清楚，让学生听明白，弄清楚；“遥”一词，让学生查字典，想想在这首诗里应选择哪种解释；“暗香”则通过演示，用一枝梅花，请几句学生嗅一嗅，说说梅花的香味用什么词来形容为好。在“字字落实”之后，让学生试着理解句意，进而理解全诗所描述的意境。在教《画》这篇古诗时，我把看图、识字、学文同步进行，使学生看、想、说、写结合起来。“远看山有色”，我让学生做手势，眺望挂图中山的颜色，突出“看”字；“近听水无声”，我先让学生观察图上的流水，指定学生到黑板前倾听水无声音，然后我把水从器皿中倒出，让学生听到真正的水声。接着让学生带着动作，进行有表情朗读，体会水声。这样，学生就很容易地理解了这两句诗的含义。三四句诗，我也采用了这样的教法，整个课堂中学生思维活跃，学习兴趣浓，积极性高，轻松愉快地理解掌握了诗文。

三、启发想象，深入品味

这是古诗教学的特色。在学生理解全诗内容的基础上，再进一步引导他们思考、想象、品味。

1.用诗中形象，唤起学生的想象。古诗《鹅》，作者有声有色地描绘了一只大白鹅的形象。教师要引导学生根据作者的描绘，依据“白毛、绿水、红掌、清波”等词，尤其注意“白…绿…红…清”四个字，让学生展开丰富的想象，说一说“你仿佛看到一个什么样的画面”。

2.抓住生动形象和意义深刻的语句进行启发、描绘，引导学生想象。教学《锄禾》一诗时，我的着眼点是“粒粒皆辛苦”，要学生体味出什么样才是“辛苦”的，教出这首诗作者所满怀对劳动人民的同情、尊重以及诗本身所蕴含的思想教育意义。我从诗的前两句着手，“锄禾日当午，汗滴禾下土”，这两句比较生动、形象地勾勒出一个老农在烈日下辛勤劳作的情景，是学生展开想象的基础，可以让学生说一说自己对这两句诗的理解。之后，教师进一步引导学生想一想，农作物从禾苗生长到成熟收获需要农民付出多少这样辛勤的劳动。这样引导下去，诗作者的“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的感叹，也就被小学生深深地理解和接受了。

3.引导学生对诗作的意境进行想象。如《草》这首诗，在学生理解全诗后，让学生微闭双目，借助教师的语言描绘，对诗中的意境进行想象、体会，重现当时情景，不仅对学生理解全诗大有裨益，而且对学生以后写作文也有很大的好处。

四、加强诵读，练习背诵

小学课本中的古诗，语言通俗易懂，脍炙人口，广为流传，也很适合儿童记忆。根据教材要求，一般都要求学生熟记会背。

1.领悟含义，圈点强记。对每一首诗，都要在领悟的基础上进行记忆，尤其是其中的关键词，更要注意。不提倡更改个别字词的方法，把古诗改成“搞笑儿歌”，如把“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”改成“春眠不觉晓，处处蚊子咬”，这样学生记得倒快，但却把原诗给忘了，喧宾夺主，因词害意，是不可取的。

2.突出重点，规范书写。古诗语言精炼，同意字多，稍不注意，就会写错。

3.开展活动，提高兴趣。有条件的地方，可采取一定的方法进行古诗背诵比赛，并给一定的物质和精神奖励，激发学生学诗读诗的兴趣。也可以让学生仿写古文，不要求工整对仗，只要求朗朗上口，也能提高学生背诵古诗的兴趣。

古诗字数少，但教学难度大。要完成教学任务，必须刻苦钻研教材，善于启发学生，勇于创新，才能让学生又好又快地理解古诗，达到教学目的。