第一章学前儿童心理学的对象和任务

第一章学前儿童心理学的对象和任务

第一节学前儿童心理学的对象

学前儿童心理学是研究从初生到入学前儿童心理发展规律的科学。

一、学前儿童心理学的年龄范围

成熟期：0—18岁

学前时期：0—6岁

二、学前儿童心理学的内容

（一）个体心理的发生

1、学前阶段是各种心理活动发生的开端。

2、研究个体心理的发生，是学前儿童心理学的重要内容。

（二）学前儿童心理发展的一般规律

1、发展过程：从简单，具体，被动，零乱朝着较复杂，抽象，主动和成体系的方向发展。

2、发展过程并非孤立进行，受遗传，环境，以及其他因素影响。

（三）学前时期心理过程和个性发展

1、服从于儿童心理发展的一般规律

2、同时也具有各自的特点和具体规律

三、学前儿童心理学与有关学科的区别和关系

（一）发展心理学（年龄心理学）是研究个体从出生到成熟时期的心理发展。

1、主要研究对象：儿童心理的发展（学前儿童心理学，小学生心理学，青年心理学等）

2、心理的发生发展包括：动物心理学（比较心理学）与民族心理学（原始人类的心理）

3、学前儿童心理学是发展心理学的一支内容最为充实的分支或组成部分。

（二）普通心理学是研究人类心理活动的一般规律的科学。

1、学习学前儿童心理学是以普通心理学为依据和基础。

2、学前儿童心理学的研究资料和成果可以丰富和促进普通心理学的研究。

（三）学前教育学是研究学前儿童教育的规律的科学。

1、研究学前儿童心理的发生发展，必须了解学前教育学。

2、学前儿童心理学的研究是学前教育学提出理论和实际资料的依据。

第二节学前儿童心理学的任务和意义

一、学前儿童心理学的任务

1、第一个任务是：揭示儿童心理变化的基本规律。

2、第二个任务是：解释从初生到入学前儿童心理的变化。

二、研究学前儿童心理学的意义

（一）学前儿童心理学的理论意义

1、学前儿童心理学可以为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据。

2、学前儿童心理学有助于丰富和充实心理学的一般理论。

（二）学前儿童心理学的实践意义

1、社会实践的需要是儿童心理学产生的根源。

•儿童心理学产生于19世纪后半期，一般以1882年德国生理和心理学家蒲莱尔的《儿童的心理》一书的出版为标志。

2、学前儿童心理学必须为实践服务。

•学前儿童心理学的作用在于揭示发展规律，为早期教育提供理论依据，以减少盲目性，提高教育效率。

第二章学前儿童心理学的研究方法

第一节研究学前儿童心理的基本原则

•辩证唯物主义是我们研究学前儿童心理发展的最高指导原则，同时也是学前儿童心理学的方法论原理。

一、客观性原则

1、研究学前儿童的心理，必须考虑到儿童生活的客观条件。

2、任何结论都要以充分的事实材料为依据。

二、发展性原则

•不仅要注意已经形成的心理特征和品质，更应注意那些刚萌芽的新特征和品质。

三、教育性原则

•从设计研究方案、时间安排到研究者的举止言谈，都必须考虑对学前儿童产生的影响。

第二节学前儿童心理研究的类型

一、以研究时间为标准，分为纵向研究和横断研究；

纵向研究就是在比较长的时间内对某个或某些儿童进行追踪研究，以查明随着年龄的增长，其心理发展的进程和水平的变化。

1、纵向研究的时间可长可短。长者可达几十年，短则可以是几个月。

2、短时的纵向研究一般只适用于年龄较小的婴儿。

3、时间的间隔应该固定，间隔的长短要考虑到儿童的年龄。年龄越小，心理的发展变

化越大，间隔的时间应越短。

横断研究是在同一时间内，研究某一年龄阶段或几个年龄阶段儿童的心理发展水平，以了解儿童心理发展的规律和年龄待点。

1、横断研究应特别注意研究对象的典型性。应慎重确定研究对象的年龄及年龄组的划分。要使研究对象达到足够的数量。并且照顾到研究对象的生活和教育背景。

2、一般来说，儿童年龄越小，年龄组内的儿童年龄差距应越小，这样有利于发现心理

发展的质变和关键年龄。

纵向研究的优点：可以比较系统、详尽地了解同一个或一组儿童的心理变化过程，揭示发展的连续性、顺序性和量变、质变的规律。缺点：费时较长，不易同时对大量对象进行研究。横向研究的优点：取样较方便，可以在短时间内收集大量资料，完成研究课题。缺点：难以了解到某一研究对象心理发展的具体进程和特点。

二、以研究范围为标准，分为整体研究和分析研究

整体研究又称系统研究，即把儿童心理的各个方面作为一个相互联系、相互影响的研究对象系统，当成一个整体结构来进行研究。

分析研究又称专题研究，是对儿童心理发展中某一个别的、局部的问题进行比较深入的研究。第三节研究学前儿童心理的具体方法

一、观察法二、实验法三、测验法四、间接观察法五、谈话法和作品分析法

第三章各年龄学前儿童心理发展的主要特征

第一节人生的第一年

•人出生后的第一年，心理发展最为迅速，心理特征变化最大。

一、初生到满月（新生儿期）

（一）适应新生活

（二）依靠无条件反射

（三）条件反射出现和心理发生

1、最初的条件反射是儿童为了维持生命、适应新生活的需要而产生的新机制。

2、条件反射即是生理活动，又是心理活动。

3、条件反射的基本条件：

（1）大脑皮层出于成熟健全而正常的状态。

（2）具备基础反射。

（3）条件刺激适当的强度和出现的时间。

（4）条件刺激物和无条件刺激多次吻合。

4、条件反射出现的时间，决定于开始训练儿童建立条件反射的时间。

5、心理的发生（儿童出生第一个月，心理已经发生）

（四）认识世界和人际交往的开始

二、满月到半岁（婴儿早期）

（一）、视觉和听觉迅速发展

（二）定向反射的作用增加

（三）手眼协调动作开始发生

动作混乱阶段——无意抚摸阶段——无意抓握阶段——手眼不协调的抓握——手眼协调的抓握

（四）开始认生

1、5－6个月的孩子开始认生

2、认生是儿童认识能力发展过程中的重要变化：

一方面表现为：感知辨别和记忆能力的发展；也表现为情绪和人际关系的发展。

三、半岁到周岁（婴儿晚期）

（一）身体动作迅速发展

1、儿童动作发展的规律

（1）、从整体动作到局部的、准确的、专门化的动作。

（2）、从上部动作到下部动作

（3）、从中央部分的动作到边缘部分的动作。

（4）、从大肌肉动作到小肌肉动作。

（5）、从无意动作到有意动作。

2、坐、爬、站、走的发展（都是6—12个月这个阶段学习的）

（二）手的动作开始形成

1、五指分工动作的发展；

2、双手配合；

3、摆弄物体；

4、重复连锁动作

（三）语言开始萌芽

（四）依恋关系日益发展

第二节1—3岁

一、学会直立行走

•1—2岁孩子独立行走还不自如

1、头重脚轻，走路时难以保持平衡。

2、全身的骨骼肌肉比较嫩弱。

3、脊柱的弯曲没有完全形成。

4、两腿和身体动作不协调。

二、使用工具

•1—3岁儿童学习使用工具有一个发展过程，大致经过四个基本阶段

1、完全不按用具的特点支配动作。

2、不再连续变换新方式，进行同一动作的时间有所延长。

3、主动去重复有效动作。