高中地理新教材处理

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高中地理新鲁教版必修二教材分析

高中地理新鲁教版必修二教材分析第一单元是人口与环境，人口地理学是人文地理学的重要分支,是研究人口的地理分布及其发展变化规律的一门学科。

人口地理学主要探讨全球、国家或地区的人口数量、人口结构(包括年龄、性别、职业、文化素养、民族构成等)及其分布规律;分析人口迁移过程及劳动力资源在地域上的再分配;研究区域资源环境承载力以及人口合理容量等问题,为国家制定人口政策,进行区域规划和城乡建设,以及合理安排移民等提供科学依据。

第一单元落实的课程标准内容要求是:2.1运用资料,描述人口分布、迁移的特点及其影响因素,并结合实例,解释区域资源环境承载力、人口合理容量。

课程标准内容要求在排序上依次为:人口分布、人口迁移和人口合理容量。

这里既关注人口的空间分布,又注重知识间的内在联系。

人口分布是人口在区域内的空间分布状态,人口迁移影响着人口的分布,区域人口合理容量与区域人口分布以及人口迁移相互关联。

人口分布体现人口分布的特点与影响因素,人口迁移体现人口迁移的方向及影响因素,人口合理容量体现区域人口数量与地理环境的关系。

因此,教材以“人口与环境”为主题,运用案例帮助学生形成正确的人口、资源、环境协调发展的观念。

第一单元分三节分别从人口分布、人口迁移,以及区域资源环境承载力和人口容量等方面落实课程标准的内容要求。

第一单元的重点是环境对人口的影响。

难点,一是影响人口分布与人口迁移的因素包括自然和社会经济两方面,在具体区域描述人口分布特点及分析人口迁移的原因;二是区域资源环境承载力及其影响因素,为保持区域人口合理水平而采取的举措。

第二单元是乡村与城镇，内容涉及乡村地理学、城市地理学和文化地理学。

乡村地理学又称为农村地理学,是人文地理学的分支。

它以农村区域为研究对象,以协调农村地区的人地关系为研究核心。

除农村聚落和农业分布为传统的研究内容外,20世纪70年代以来,乡村地理学的研究领域已扩大到农村地区的发展和建设,农村人口的变化,农村产业结构、劳动、职业以及农村社会结构的变化,乡村的居住、交通、服务供应、文化教育以及生态等,并且以特定的小区域为对象,深人进行综合或个别的研究。

2024年度高中地理新教材必修一全套课件pptx

01
02
03
地球的形状
地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。
2024/3/24
地球的大小
平均半径约6371千米，赤道周长约4万千米，表面积约5.1亿平方千米。
地球的运动
自转和公转。自转是绕地轴自西向东的旋转，公转是绕太阳自西向东的旋转。
4
经纬网与地理坐标系统
经线
连接南北两极并垂直于纬线的半圆，长度相等并指示南北方向。
承载力动态监测与预警
建立区域资源环境承载力动态监测与预警机制，及时发现并应对超载问题。
19
区域经济发展战略选择
经济发展模式选择
根据区域资源环境条件和经济发展阶段，选择适合的经济发展模式，如循环经济、绿色经济等。
产业结构调整与优化
推动产业结构向高端化、智能化、绿色化方向调整，促进经济高质量发展。
城市化对策
探讨解决城市化问题的对策和措施，如城市规划、环境保护、社会保障等。
2024/3/24
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农业地域类型及可持续发展策略
农业地域类型
介绍不同类型的农业地域，如水稻种植业、畜牧业、混合农业等。
农业可持续发展
阐述农业可持续发展的概念、原则和目标，以及实现农业可持续发展的途径和措施。
农业策略
地理坐标系统
以经度和纬度为坐标的地理坐标系统，用于表示地球上任何地点的位置。
01
02
经纬网
由经线和纬线交织成的网，是地理坐标的基础。
03
04
纬线
与地轴垂直并且环绕地球一周的圆圈，长度不等并指示东西方向。
2024/3/24
5
地图投影及变形处理
地图投影

关于高中地理新教材使用的若干问题的思考讲解

关于高中地理新教材使用的若干问题的思考摘要 :本文主要讲述了高中地理在使用鲁教版教材的教学实践中存在及出现的一些问题。

关键词 :教材特点课时安排习题选择云南省高中新课程改革已实施了两年的时间, 本人也从事了一年的课改教学。

在这一年的教学实践中出现了诸多问题, 这些问题深刻影响着教学活动的进度和效率。

新教材的使用,更准确来说,应该是新课程的改革, 它改革的不仅是教材内容, 而且是教师的观念和教学方式。

它没有现成的模式可以照搬,只有在实践中边摸索、边总结、边前进。

下面结合本人的教学实践, 仅就高中地理鲁教版使用过程中存在及出现的一些问题与各位同行探讨。

一、关于教材特点———突出模块性、弱化系统性鲁教版以课标为依据编写,不再注重知识的系统性和完整性, 强调最核心的地理基础知识, 即突出模块性。

如在必修 2第四单元第二节交通运输布局介绍了交通运输中的线、点、面的内容,知识点的模块性强,但没有直接涉及到交通运输线、点的区位因素,未能建构一个完整的知识体系。

而这部分内容优势考试经常涉及到的考点, 只能多花时间去补充。

相对来说,模块性强,有利于学生的该模块知识的学习和掌握,但在知识点的深度上,就缺乏了系统性,使学生对一些更具体的内容了解甚少,知识结构有所欠缺。

二、关于课时安排——内容多、课时少新教材的内容是活动性课文比重大, 学生动手操作的机会增多。

教材都在探究式学习素材设计上花了很多功夫。

这类课文所占篇幅的比重都在 1/4以上,符合新课标所倡导的“ 重视对地理问题的探究” , 培养学生的地理探究能力的基本理念。

如在学习人口迁移时, 教材首先设置了“小马老师的家庭故事”的活动,让学生从有趣的故事中去探究找到发生人口迁移的原因, 让学生自己体会到学习的乐趣和收获学习的成就感。

新教材内容突出典型案例剖析, 必修 1主要以自然地理知识为主, 但教材并未也不可能穷尽地球表层所有的自然地理过程和规律, 而是以典型案例形式, 揭示最基础核心的自然地理知识。

高中地理新教材中“活动”的处理

一
这类活动题要求对实验过程进行观察、分析、推理，揭示某种自然现象的成困．从而得出台乎逻辑的结论。我们既可以将实验安排于课堂学习过程中，以帮助学生理解教学难点，也可以让学生在课后协作完成，以进一步增强感性认识。如上册 “ ．气２３大的运动” 的活动：１做一两个小实验，明热力环流 “、证
不够大，应当大力发展大城市。请你对双方的观点进行评述，并提出自己的见解。按此题要求． ” 我们召
பைடு நூலகம்
名演讲者要求他们搜集素材，拟题目．自写出演讲稿。一般地说．演讲时间定在下一节课的上课初．以２分钟左右为宜。由于演讲者作了较充分的准备，演讲内容精彩生动，富有感染力，并常有独到的见
型也可以在学习首先阅读，然后带着问题学习，学在习结束后，完成练习便是水到渠成了。＝、实验类
内容的复习，重在陈述学习内容，题型较为单一，对
船力要求不高；而新教材中的 “ 动” 往是要求学活往
生在学习课文知识的基础上，就某一方面的问题作更宽更深的探究．型也灵活多样，题非常利于激发学
布于上册课本中。
、
巩同类
这类活动题往往是对课文内容的复习，是对知识的再认、在全书中所占比例不大。此类髓目难度较低．让学生当堂完成，以巩固新学内容。如上可用册“ ，见的天气系统 ” 活动：试做天气预报２ｓ常的。员”是对反气旋和冷锋天气特征的复习，宜在新．适课结柬时及时练习再如下册“ ．６２城市区位因素（）的活动：分析图６１中Ａ、Ｂ一 ” “ ．１、ｃ三个聚落，哪个更有可能发展为城市？为什么？此题应从Ａ、 ”

2023版高中地理新课标

2023版高中地理新课标一、简介2023版高中地理新课标是中国教育部制定的高中地理课程标准，旨在提高学生对地理知识、意识和能力的培养。

新课标对地理教学内容进行了系统的调整和优化，力求使学生更全面地了解地理领域的基本知识和理论。

二、课程目标2023版高中地理新课标的主要目标如下：1.培养学生的地理思维能力，提高他们对地理问题的分析和解决能力；2.使学生了解国内外地理知识的最新进展和研究动态，培养他们的地理素养；3.增强学生对地理环境、资源、人口和经济的综合认识，促进他们形成独立、全面的地理思维；4.培养学生的地理技能，包括地理数据的获取、处理和分析，地理信息技术的应用等。

三、课程内容2023版高中地理新课标的课程内容主要分为以下几个模块：1. 地球与地图本模块主要介绍地球的基本概念、地球的形状与结构、地球的运动与地理时空、地图的制作和使用等内容，旨在培养学生对地球及地图的基本认识和运用能力。

2. 自然地理本模块探讨地球表层的自然地理现象和现象背后的自然规律，包括地球的内外层构造、地质过程、地形地貌、天气气候和生物等。

学生通过学习自然地理，能够理解自然环境的变化和影响。

3. 人文地理本模块介绍人类活动与地理环境的相互关系，包括人口与城市、农业与工业、交通与通讯、文化与旅游等内容。

学生通过学习人文地理，能够了解人类活动对地理环境的影响和适应。

4. 地理实践本模块以地理实践为重点，包括地理调查与实验、地理信息技术的应用、地理问题的探究等内容。

通过实践活动，学生能够运用地理知识和技术解决实际问题。

四、教学方法2023版高中地理新课标鼓励采用多种教学方法，包括讲授、讨论、实验、观察、实地考察、探究等。

教师应根据学生的实际情况和兴趣特点，有针对性地选择教学方法，提高教学效果。

五、评价方式2023版高中地理新课标强调对学生的综合评价，包括知识掌握、能力培养、实践能力等多方面。

评价方式可以采用考试、作业、实验报告、调查报告等形式，以全面了解学生对地理学科的掌握程度。

高中文科历史、地理、政治教材改革有哪些新变化

高中文科历史、地理、政治教材改革有哪些新变化随着时代的变迁，高中文科历史、地理、政治教材的改革也在不断地进行着。

这一系列的改革使得历史、地理、政治三门课程的教学内容、思想方法和教学方式都得到了可喜的改进和提升。

本文将从以下几个方面，详细介绍高中文科历史、地理、政治教材改革的新变化。

一、历史教材的更新与完善历史学科作为一门经典学科，我们所研究的对象是人类的过去。

而随着社会变革，历史教学的宗旨逐渐从传授史实转变为启迪人们对历史的认识，强化对现实的反思。

在历史教材的更新与完善方面，包括以下多个方面：1、历史内容的重新梳理。

历史的知识量非常大，为学生提供一定的历史知识是必不可少的。

但是，高中历史教学已经从单纯的“史实讲解”转变为对历史人物和事件做出有思想性的解读，对知识内容的选取已不再局限于一些“英雄事迹”或“名胜古迹”，而是注重遴选一些具有反映时代、社会和人性的案例，深入挖掘历史背后的原因、社会背景以及影响。

2、深入探讨历史思想与历史方法。

历史教学已经不再仅仅注重学生记住特定的事件或人物，而是需要学生具有历史思维和历史方法的积累、掌握和应用。

历史思想是指学生具备一定的历史概念、历史观念，以及思考历史意义和价值的能力；历史方法是指学生能够初步使用史料，识别其真伪、明确史料的价值和意义，并能够初步运用历史推理和概括的方法来获得历史分析和比较的能力。

3、注重历史文化、社会和人性的研究。

历史是一个极其丰富的学科，我们所研究的人物、事件、文化、社会和人性都承载着种种社会、文化、心理和人性的特征，因此，高中历史教学要注重研究这些人文内容，毕竟历史不仅是一段段的时间、一幕幕的戏曲，还是反映一段段、一幕幕人类文明发展进程的教科书。

二、地理教材的创新与实用地理学科作为国家战略学科和国家级核心学科之一，是一门研究地球自然、经济和社会现象的多学科交叉科学。

高中地理教育不仅需要学生具有相关的知识，更需要学生具有相关的能力和素养。

高中地理新教材处理方法的再思考

通过对教材特点的剖析，对教材内容进行诸如补充、删减、分解、重组、转换等方面的变通处理，把握教学重点、点，正实现灵活运用教材。难真关键词－高中地理；材处理；程标准；教课学生发展
上海市二期课改的高中地理新教材从２００７年秋季在普通高中全面推行。在这个过程中，很
其开发 ” “ 、海洋权益 ” 等方面；自然地理部分打在
的处理进行再次思考。从整体来看，中阶段地高
理基础型课程有 “ 识宇宙 ” “自然地理环境与认、
人类活动 ” “ 文地理环境 ” “ 、人和地理信息技术的
应用 ” 四部分。这些内容涉及面广，果为了应如
以采用不同的方法或方法的结合。
１删减理论知识．
学内容呈现方式的一个亮点，是教学内容体系也
的重要组成部分，教学必不可少的环节之一。是
在上海市高中地理新教材中，活动 ” 目占了很 “ 栏大的比重，个专题或知识点后面都插入了一定每
２．增加 “ 动 ”比重活
现的、自然环境要素和人文环境要素的改变，对表现为环境污染和城市生态环境的改变，制措施控是合理的城市规划和管理。
二、新教材内容处理的方法
地理新课程倡导学生 “ 习生活中的地理 ” 学，

把握及处理高中地理新课程实验教材探讨

大加强了学生的探究和自主实践的机会，也利于教师改进教学方式，在引导学生探究时有所遵循。
由于课程标准不再统一规定教材选用的案例，使得各版本教材选用的案例均丰富多彩，并具有典型性。关键是教师不应过分看重学生对教材中案例内容的记忆，而应明确重在通过案例教学培养能力和掌握方法。前提是教师必须尽可能多地了解和掌握典型案例，才可能满足学生的需求，而不是仅限于教材中的案例。教师应
习一讲授（学生自学、师归纳总结）或教一名词链接一思考（实验、或活动）一读图练习一讲授（学生自学、师或教归纳总结）一名词链接一思考（或实验、活动）一复习题 ” 。
２学生探究活动的显性化．
广大教师往往对如何设计和组织有效的探究活动、如何处理讲授与探究的关系、保证在规定时间内完成课
各版本教材都提供了充足的可供讲授的内容与学习
参考资料，也都提供了充足的可供自学、课外阅读和开展实践活动的内容、资料与方案。因此，各版本教材的容量
都比较大，内容都比较多。如果教师不加区别地全部讲授
使用地图版教材实施教学，其过程大体是“ 课题研究（穿全章）了解主要内容和学习指南一探索一读图练贯一
适当补充甚至替换本地区的典型案例。
４恰当处理 “ 动 ” ．活内容．理安排活动时间合（）据地理教育的价值和学生操作的难易， “ １根对活
一
行安排。３补充或替换教学内容。．充分运用本地案例

高中地理新教材需要处理好若干关系

高中地理新教材需要处理好的若干关系浅析根据新课改的精神,遵循新课标要求而编写的高中地理新教材已正式投入使用了。

对新教材的进步与不足,很多同行已分别从不同角度提出了很好的意见与建议,为此笔者就不再去凑这个热闹,而是从新教材的使用这个角度出发,谈谈自己的一点意见。

1.使用新教材时要注重处理好传统知识与新知识之间的关系,那些经过实践检验、经过时间浓缩而形成的传统地理知识的精华同样被保留了下来,这是应当的。

而同时,新教材也遵循“与时俱进”的原则,把地理学科研究领域的一些新发现、新成果、新知识、新思想写入了课本,这是新教材与旧课本不同的地方。

旧知识是学习新知识的基础,新知识是在旧知识基础上的发展和完善,所以,高中地理教材首先应从高中教育的基础性出发,重视地理学科知识体系中的比较稳定、比较成熟的基本概念和基本原理等的教学。

而对那些力求反映世界最新面貌和现代社会所面临的最新问题以及有代表性的广为运用的地理科学新的方法论、新的研究手段、技术等,亦应予以相当程度的重视,并认真处理好二者之间的衔接关系,做到继承传统而又不圃于传统、注重新知而又不是以新代旧。

2.摆正自然地理与人文地理的关系与初中阶段所学的区域地理不同,高中阶段的地理知识较为系统,如果教师把握教材不准确、处理不恰当,就很容易把高中地理的自然地理与人文地理相结合的完整体系分解成自然地理和人文地理两个孤立的系统,割裂开来进行教学,这是有害的。

新的高中地理教材以人类社会的可持续发展为主线,以自然地理为基础,这种指导思想贯穿于整个教材的始终。

一方面,在以自然地理基础知识为主的章节,必须大量删减与人类活动关系不大的自然地理内容,不再偏重各自然地理分支的相对完整结构.将一些自然地理分支内容有机结合起来,构成人类活动的基础,加强自然地理要素及其组合与人类的交互作用;另一方面,在以人文地理知识为主的章节,也必须删除与“人地关系”关系不大的人类活动的内容,不强调各人文地理分支的相对完整结构,将人类活动按照不同的需求层次重新调整和组合,使人类社会的可持续发展与地理环境的相互关系更加明晰。

新课改视角下高中地理新教材使用策略分析

新课改视角下高中地理新教材使用策略分析董志刚在新课改背景环境下，高中地理教学工作的开展，应注重对地理教材的特点做好把握，对地理教材的发展变化做好分析，以教材为抓手，推进高中地理教学工作的有效开展。

以鲁教版高中地理教材为例，教材编写过程中，在指导思想、框架结构、内容呈现方式方面发生了一定的改变。

教师在实际教学中，要联系教材的变化，对新教材进行有效地运用，指引高中生对关键地理知识点做好学习和理解。

本文探讨了新课改视角下高中地理新教材的使用方法、策略，对地理课堂教学工作进行科学安排、合理设计，使地理课堂教学效率、教学质量得到针对性的提升。

1 高中地理新教材的特点分析鲁教版高中地理新教材的设计一改传统的形式，以全新的面貌出现在我们的面前，为高中生学习地理知识点创造了广阔的空间，呈现出一定的特色和两点。

结合高中鲁教版教材内容来看，与传统高中地理教材相比，发生了很大的变化，其中最让人耳目一新的是增加了大量的“知识窗”栏目：第一册有18个，第二册有33个，第三册有35个，3册书本共计86个，所有的单元都有，绝大部分节（含单元活动）都有涉及，而且部分“知识窗”所占教材空间较大。

这些由文字、表格和图片组成的“知识窗”集知识性、科学性、真实性和趣味性于一体，为教师创设教学情境、增加学生的知识面和激发学生学习兴趣提供了丰富的资源。

在开展高中地理课堂教学过程中，教师要注重对地理教材的变化做好把握，突出地理教材的特色，针对性的做好教学设计及教学安排，使高中地理课堂教学效果、质量得到更加有效地提升。

在开展高中地理教学过程中，教材是教学的抓手和依据，加强新教材特点、特色的分析，把握教材编写的核心思想，从而使高中地理教学工作得到更加针对、有效地开展。

关于高中地理新教材的特点，表现在以下几个方面：（1）教材编写突出了人地关系和可持续发展这一指导思想，并注重对高中生地理学科核心素养进行培养，使高中生对地理知识点进行更深层次的学习及思考。

评估高中地理教材的新变化

评估高中地理教材的新变化地理教材是高中学生学习地理课程所必须依赖的重要工具。

随着社会的发展和知识的进步，地理教材也在不断更新和改进。

本文将评估高中地理教材的新变化，以探讨其对学生学习的影响和教学效果。

一、内容更新和知识扩展高中地理教材的新变化首先体现在内容更新和知识扩展方面。

随着社会的快速发展和科技的日新月异，地理领域的知识也在不断增加。

新版教材往往会引入一些新的概念、理论和实践案例，帮助学生了解最新的地理知识和发展动态。

例如，近年来环境问题的突出性已经成为全球关注的热点，新版地理教材往往会增加相关内容，以提高学生对环境保护意识和环境问题的认知。

此外，新版地理教材还会适当扩展一些知识点，以便学生能够全面了解地理学的不同领域。

例如，传统地理教材可能只涉及到城市化的基本概念和现象，而新版地理教材则可能会引入更深入的内容，涉及到城市规划、城市发展与人口流动等更为复杂的问题，从而提升学生的综合素质和批判性思维能力。

二、案例分析和实践应用除了内容更新和知识扩展，高中地理教材的新变化还表现在案例分析和实践应用方面。

为了加强学生的实践动手能力和解决实际问题能力，新版地理教材往往会增加案例分析和实践应用的内容。

通过案例分析，学生可以更好地理解地理理论的应用，并从实际案例中学习到解决问题的方法和思路。

例如，在城市规划方面，新版地理教材可能会引入一些成功的或失败的城市规划案例，帮助学生了解不同城市规划策略的优缺点，以及对城市发展可能产生的影响。

实践应用则更加强调学生的动手操作和实际体验。

例如，新版地理教材可能会引导学生进行地理调查或实地考察，让学生亲自参与到地理实践中，通过实际操作来加深对地理知识的理解。

这种实践应用的教学方法不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养学生的观察力和解决问题的能力。

三、多媒体与信息技术的应用在信息技术飞速发展的时代，高中地理教材的新变化还体现在多媒体与信息技术的应用方面。

新版地理教材可能会引入一些多媒体教学资源，例如图形、动画、视频等，以增强学生对地理知识的理解和记忆。

新修订的中图版高中地理教材介绍

新修订的中图版高中地理教材介绍新修订的中图版高中地理教材：引领地理学习的革新随着教育改革的不断深入，高中地理教材也迎来了全新修订的中图版。

这次修订充分体现了新时代教育理念和教学目标，为高中生提供了一部内容丰富、更具实用性的地理教材。

本文将详细介绍新修订中图版高中地理教材的内容特点以及如何帮助学生更好地掌握地理知识。

新修订的中图版高中地理教材将地理环境与人类活动紧密在一起。

在引导学生从地图上获取信息的同时，教材强调了地理环境对人类活动的影响以及人类活动对地理环境的反馈。

这种编排方式有利于学生理解地理环境与人类活动的相互作用，培养他们从多维度分析问题的能力。

新修订教材注重区域地理和人文地理知识的结合，旨在培养学生综合思维能力和知识应用能力。

教材按照地理区域划分章节，对不同地区的自然环境、资源分布、社会经济、文化习俗等进行详细介绍。

同时，结合不同地区的人文现象，深入剖析人类活动与地理环境的相互关系。

新修订的中图版高中地理教材紧跟时代步伐，引入了现代信息技术，帮助学生了解全球变化和可持续发展。

教材中设置了“数字地球”等专栏，引导学生通过数字技术观察地球的动态变化，更加深入地理解全球环境问题及其应对策略。

为了帮助学生更好地掌握地理知识，新修订教材强调学生在学习过程中要注重思考。

教材设置了诸多启发式问题和小提示，引导学生自主探究地理现象和规律，培养他们独立解决问题的能力。

新修订的中图版高中地理教材十分重视实践活动的设置，鼓励学生多参与实践活动，增强对地理知识的理解和掌握。

教材安排了丰富多样的活动，如实地考察、社会调查、动手实验等，让学生在亲身参与的过程中，深化理论知识的理解和应用。

新修订的教材积极倡导合作式学习，提倡学生互相交流、互相帮助，提高学习效果。

教材设置了一系列小组活动和讨论题目，让学生在合作学习中取长补短，相互启发，培养团队协作精神。

新修订的中图版高中地理教材内容丰富、体系完整，能够满足学生对高中地理知识点的需求。

谈高中地理新教材的“活化”处理

维普资讯
深圳龙城中学
吴金财
所谓 “ 化 ” 材，是教师根据教学需要对教活教就
具、ＡＩ件以及各种现代化电教手段，教材上的Ｃ课睫
材编排、材文字、表、习等作灵活变通处理，教图练目的是为了更好地完成教学目标，高教学效率，好提更
与情境化和直观化处理教材配合使用，果更佳。效例第１１节 “ ．人类认识的宇宙 ” 教学纲要如下：的
宇宙 ” 可利用高中地理电视教学片（京地理与湖，南
泊研究所录制）相关知识情境化。这不但有利于将
中有关正午太阳高度和昼夜长短的变化等棼学难点，好要运用一些动画、件（从网上下载）影最课可或像资料来加强教学直观性、体化和动态化，样能立这更有效地突破难点和提高课堂教学效率。三、表化图文互换是地理教学和考试命题图的常用形式。教材处理来说用得比较多的是将文就字转换成图表，示意图和比较表。示意图本身具如有一定的情景作用。是一种直观化方法，比较简也能洁地表示或解释有关概念、理和规律。例如太阳原直射点的移动规律可利用一幅类似正弦曲线的示意

高中地理新教材“探索”板块的教学处理——以“中图版”高中地理必修·第1册为例

。活动，全书共有ｌ个探索课３题。探索” “ 材料的呈现方式和探索活动类型多样化，分属阅读探索类、观
师要认真分析教材，研究不同探索活动类型的特点，对照地理课程标准的要求，积极组织实施。１阅读探索类—— 以学生阅读．
思考、自主探究为主．教师设疑激趣、引导阅读探索
生观察，发现图中隐含的地理信息，必要时可提示、启发学生调动相关知识分析探究、问题。例如：解决探索活动 “ 两地的景观为什么不同？” 在学生观察前，教师可设计并出示
针对不同“ 探索” 活动。组织实施探索教学 “ 中图版” 高中地理必修１涉及的探索活动主要有四类，备课时教
还是弊大于利？阅读教材Ｐ请蚰并思考。在学生自主阅读思考的基础上，可组织学习小组讨论或者辩论，最后教师予以总结、点评。
２观察探索类— — 以学生观察．地理图表、索地理问题为主．师探教提示、动相关知识分析探究、调解决
究系列（图１。其中探究系列在见）
此类探索活动向学生提供一些时代性、科学性、探究性较强的文字材料、数字材料等，然后提出几个探究性问题，旨在培养学生从材料中提取地理信息、析地理信息、分运用地理信息探索和解决问题等能力。由于这些材料较为浅显易懂，可读性强，所以教学中教师的主要任务是设疑激趣，引发学生阅读的兴趣和热情，让学生自主阅读探究。例如：探索 “ 气候变暖对中国的影响 ” ，教师可设疑：于“ 室效应” 对温同学们早已耳有所闻，对此有人欢喜有人忧，气候变暖对中国究竟利在何处？哪些弊端？有究竟是利大于弊，

高中地理新课标与新教材解读分析

高中地理新课标与新教材解读分析摘要：本文立足高中地理新课标与新教材解读，从高中地理新课标要求和拥有严整的知识结构，注重学生地理综合思维的培养；问题情境更加贴近现实，注重学生学科知识的应用；必修教材中新增模块，更加注重人地关系的研究三点高中地理新教材分析两个方面进行研究。

关键词：高中地理；新课标；新教材近年来，随着新课改的不断深化，教学目标越发朝着培养学生能力方向发展，即更加注重提升学生对地理学科的认识以及运用地理学科知识解决实际问题的能力。

地理学科是一门实践性学科，而随着时代的发展，地理环境出现的问题也在不断的变化，需要学生的解决问题也需要发生一些改动，而这也在最新一轮的教材改版中有所体现。

一、高中地理新课标要求。

新课标是国家针对教育的纲领性文件，是国家对基础教育的规范和要求。

近年来，新课标对学生的要求发生革命性变化，教学目标以学科核心素养取代学科知识水平，教学观也在“学习中心”等方面有所转变，更加符合素质教育的要求。

而具体到地理上，即为更加注重培养学生的地理核心素养，在人地关系、学生实践能力等多个方面做出了具体的要求。

二、高中地理新教材分析。

教材是学生学习的主要参照物之一，它是随着教学目标和当前社会形势的变化而改变的。

而最新的地理教材则拥有着如下特色，其既与旧版教材一脉相承，又在许多地方有所改进和创新。

（一）拥有严整的知识结构，注重学生地理综合思维的培养。

综合思维是地理学的基本思维方法，是人们系统、全面、动态地认识地理事物和现象的能力。

而在通常情况下，系统、全面地认识地理事物和现象指的就是从自然地理、人文地理以及其下的气候、水文、土壤和人口、城市、农业等不同方面认识同一地理现象的能力，而这就需要学生拥有完整的知识架构。

在这一方面，新教材延续了旧教材的一些特色，即从总体上说，教材的设计还是必修一主要为自然地理的相关知识，必修二主要为人文地理，必修三为环境与区域发展，三者一脉相承，在内容上具有递进性，符合学生的认知特点。

高中地理教材变动新知识点与老版本对比

高中地理教材变动新知识点与老版本对比地理教育在高中课程中扮演着重要的角色，它不仅帮助学生了解和认识地球的自然和人文环境，还培养了学生的社会科学思维和问题解决能力。

随着社会的发展和知识的更新迭代，高中地理教材也在不断变化和更新。

本文将对高中地理教材最新变动的知识点与老版本进行比较和对比，以期了解新版教材的改进之处。

一、自然环境方面新版地理教材在自然环境方面增加了许多新的知识点，例如全球变暖和气候变化的影响、生物多样性保护、自然灾害管理等。

这些知识点对于学生了解全球环境问题的现状和应对措施具有重要意义。

相比之下，老版本地理教材对于这些内容的介绍相对较少，没有系统性地阐述和分析。

二、人文环境方面随着全球化的推进和社会的快速发展，新版地理教材将人文环境作为重要内容进行了拓展和深入。

比如，新版地理教材增加了有关城市化进程、区域发展差距、城乡结构调整等方面的知识点。

这些内容可以帮助学生更好地了解城市化和全球化背景下的社会经济变化和发展趋势。

而老版本地理教材对于这些内容的介绍相对简略，没有进行深入的分析和讨论。

三、技术应用方面新版地理教材将技术应用作为一个重要的知识点进行了补充和更新。

比如，新版地理教材将地理信息系统（GIS）的基本原理和应用进行了介绍，帮助学生掌握现代地理科学与技术的结合。

与此相比，老版本地理教材在技术应用方面的内容较少，没有对于GIS等现代技术进行详细的说明和讨论。

四、比较与对比通过对新版地理教材和老版本地理教材的对比分析，我们可以看到新版地理教材在知识点内容、系统性和深度上有了明显的改进和提高。

新版地理教材更加贴近时代的发展，关注全球问题和热点，使学生能够真实地了解和思考当代社会与自然环境的重要问题。

同时，新版地理教材注重技术应用和实践能力的培养，更好地满足了学生的学科需求和职业发展需求。

然而，新版地理教材也存在一些不足之处。

例如，新版地理教材在某些内容上可能过于贴近当代问题，缺乏对于历史演变和长期发展的介绍和分析。

高中地理新教材内容分析及教学使用建议

《普通高中地理课程标准（2017年版）》（以下简称“课标2017年版”）2018年初出版发行。

由于课程标准相当概括，给予教材的诠释或演绎留下的空间很大，因此不少教师不研读课程标准的解读，而是将教材作为课程标准最主要的解释。

对此，一线教师必须认识到，教材很难完全做到精准符合课程标准的要求。

目前，高中地理教材还没有像高中思政、语文和历史等课程那样实行全国统编，仍然是“一标多本”，所以依样画葫芦地套用新教材，未必能领会教材编制的意图、准确践行课程标准的理念。

此外，由于我国幅员辽阔，地理差异极大，虽然高中地理教材是“一标多本”，但各种版本的教材并非针对特定的地域，各地各校实际情况也不同，因此不能千篇一律地使用教材，对于同一种教材，还得依据课程标准中的弹性，因地甚至因校制宜地处理使用。

当然，也要防止“地方主义”的教案和学案。

一些地方上完一学期课，学生的教科书还是崭新的。

对此，教师必须意识到教学不能“去教材化”。

面对互为表里的“全球化”和“全国化”形势，教师若过分灌输“乡土观念”，过度依赖“地方课程资源”，会造成学生的短视和浅见。

本文针对上述背景和问题，提出对高中地理新教材的教学使用建议。

一、对新教材更新程度较低内容的教学建议新教材更新内容很多，但各项内容更新的程度是不一样的，应当区别应对。

各版本新教材中的大多数更新内容是旧课程（含选修课程）、旧教材中有涉及的，甚至历年高考也有涉及。

因此，教师应当充分发掘和利用既有教学经验和高考案例，进行福州金山中学/李文福建师范大学地理科学学院/彭俊芳福建师范大学地理科学学院/袁书琪高中地理新教材内容分析及教学使用建议数、指数函数和对数函数图象增长的不同方式，不仅能够突破纸笔运算的弊端，更有助于学生直观感受“指数爆炸”这个热词的含义，帮助学生真正理解底数对幂的影响。

又如，研究三角函数模型时借助信息技术做数学实验，学生可以更清楚地看到每一个图象的动态变化过程以及调整参数对函数图象的影响，经历通过图形建立直观猜想，通过实际操作检验结论的思维获得过程。

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浅谈高中地理新教材的处理
摘要：在高中地理教学中，经常会遇到一些难于理解与掌握的内容。

如果还局限于传统的教学方式与手段，那么在新课标的实施过程中，就很难突破这些重点与难点。

关键词：新教材补充删减分解重组
我们河北省新课标已经实施两年了，在新教材、新目标的实践过程中，我们的教学理念是否有了更新，是利用好新教材落实新目标的关键。

在高中地理教学中，经常会遇到一些难于理解与掌握的内容。

如果还局限于传统的教学方式与手段，那么在新课标的实施过程中，就很难突破这些重点与难点。

高中地理新教材与原高中地理教材相比，在总体框架设计、教学内容的选择与组织、教材的表达等方面有了较大的改进，构建了新的学科体系，大幅度更新了学科内容，也更加注重对学生的思想教育和能力培养。

为适应高考提前一个月的要求，2003年的正式版又进行了较大的修订，使教材更加符合素质教育的要求和我国的实际情况。

但是，教学有法而无定法，在我国这样一个幅员辽阔的国家里，采用一种教学模式、一种教学方法显然是不现实的，教师有必要根据学生的实际情况对教材作相应的处理。

下面以第一、二单元为例，谈谈对教材的处理：
一、适当补充
根据学生的实际情况，适当补充一些内容，或联系实际举出一些自然现象、社会现象、国际时事、学生生活等方面与地理教学有关
的事例，是地理教师常用的方法。

例如教材中提到，目前能够观测到最远的天体距离地球有
150-200亿光年。

教师可以告诉学生：大多数天体的寿命与太阳差不多，约为100亿年，那就是说现在看到的最远的天体其实很多已经不存在了。

不存在的物体还能被人们看到，宇宙实在是太奇妙了。

宇宙的演化是同学们感兴趣的话题，天文学界建立了不同的宇宙模型，其中比较得到公认的是”大爆炸宇宙学说”。

教材提到”宇宙中的天体不是同时形成的，而且各自都有其发生、发展、衰亡的历史。

作为整体的宇宙，也经历了温度从高到低、物体密度从密到稀的演化”，实际上体现了”大爆炸宇宙学说”的基本思想。

教师在讲述这部分内容时，可以适当增加一些有关”大爆炸宇宙学说”的知识。

地外文明的话题使许多人感兴趣，并引起了许多科学幻想的故事，然而在这个问题上至今还有许多谜。

教师适当加以讲述不仅能活跃课堂气氛，还能激发学生浓厚的学习兴趣。

二、有度删减
对于教材中一些与主题联系不密切，或超过学生接受能力的知识点，如果不能用其它方式处理，那么最好的办法就是暂时不讲。

”地方时”是中学地理的难点，新教材在初中地理的基础上，用了较大的篇幅（约占了本节内容的一半）来介绍地方时、时区和区时的概念，区时的计算；并通过举一些例子，来说明各国在理论时区的基础上所采用的计时系统各不相同。

如何在短短的一个课时里，讲清楚包括地方时在内的地球自转的地理意义，可能是令地理教师颇
感头痛的问题：简单提一下地方时、时区、区时的概念和区时的计算，不过是初中知识的机械重复；稍加发挥，那就可能不是一两个课时所能解决的问题了。

实际教学中我是这样处理的：抓住本节的中心即地球运动的地理意义，只让学生掌握由于地球的自转，使不同经度的地方产生了不同的地方时即可，其它内容一概不讲，腾出时间来分析水平运动物体偏向的原因（如前文所述）。

讲完地球运动的地理意义后，专门安排练习课，结合练习题的讲解回顾地方时、时区、区时、日界线的概念及有关的计算方法；各国的计时系统这部分内容由学生自学。

显然，这样处理后重点更加突出，教师也容易把握。

三、合理分解
把知识点尤其是难点知识进行分解，分步到位，也是地理教师常用的方法。

以月相为例：月相的成因一方面是因为月球本身不发光也不透明，只反射太阳光而发亮，这一点学生容易理解；另一方面是由于月球、地球、太阳运动而形成的三者位置的变化，学生要理解就有一定难度了。

老师们一般的讲法是列表格进行比较，内容大致包括月相出现的日期、同太阳出没比较、月出时间、月落时间、夜晚见月情形等，然后依照月相成因示意图，按新月——蛾眉月——弦月——凸月——满月的顺序依次讲解。

要让缺乏空间概念的高一学生理解由于月球、地球、太阳三个天体的运动而产生的月相及月相的变化，显然是有一定难度的。

这部分内容可以作如下处理：第一步，
把地球和太阳当成是静止的，即不考虑地球的自转和公转，只考虑月球的公转，结合月相成因示意图，讲解从新月到满月各月相的形成；第二步，把太阳当成静止的，即不考虑地球的公转，但考虑地球的自转和月球的公转，再结合月相成因示意图，讲解各月相的月出时间、月落时间以及同太阳出没比较、月面朝向等；第三步，在学生理解了前两步的基础上，组织学生填表，把知识加以巩固。

四、知识重组
指教师把教材中不同的章节但彼此相关的内容组合在一起，或把同一章节的部分内容重新组合后进行教学。

“大气的组成和垂直分布”这部分内容中提到”人类活动造成的大气污染，已导致大气成分和含量的变化”，介绍了由于人类活动燃烧煤、石油等矿物燃料，大量排放二氧化碳，使大气中的二氧化碳含量不断增加；人类使用电冰箱、冰柜释放出大量的氟氯烃化合物，破坏了大气中的臭氧，使大气中的臭氧总量减少。

关于全球变暖和臭氧层的破坏，在第七节”大气环境保护”中有详细的叙述。

为了不使知识点重复，可把它们组合到一起：讲完大气的组成后告诉学生，”大气的成分和含量并不是固定的，人类活动已经对其造成了很大的影响，关于这个问题我们以后再专门来学习。

”综上所述：经过几年的摸索与探究，在地理教学中如果真能够做到以上几点，才能够实现新课改的目标，也才能够实现由教教材转变到用教材教的模式，最后才能为社会培育创新型人才。