家长对孩子创新能力的调查

教育研究

大班幼儿合作创新能力培养研究结题报告

时间：2008-12-20作者：双击滚屏

[摘要]21世纪社会需要更多合作创新型人才。幼儿将来要在社会上立足并充分发挥自己的力量，就必须学会与人合作，学会创新，用集体的力量和智慧去解决问题和战胜困难，培养从小幼儿合作创新能力迫在眉睫。我们在本园大班中选定一个班级作为实验班，其它大班作为对照班，并通过幼儿行为测试确定重点实验对象，建立成长档案，分析原因，进行个案跟踪，制定具体有针对性的干预策略并实施，使幼儿的合作创新能力得到进一步的提高，以此来推动幼儿合作创新能力培养教育实践的发展。

关键词：合作创新能力培养

一、课题的背景及意义

（一）课题研究的背景

有专家预言，未来的成功者必须是一个善于同他人合作并且具有创新能力的人。对于未来社会的挑战，要有创新精神和实践能力才能在社会上立足，而创新往往是在与人合作的过程中完成的。因此，21世纪社会需要更多合作创新型人才。

幼儿是21世纪的主力军，幼儿将来要在社会上立足并充分发挥自己的力量，就必须学会与人合作，学会创新，用集体的力量和智慧去解决问题和战胜困难。幼儿时期是培养幼儿合作创新能力的最佳时期，我们就应通过各种方法培养他们的合作创新能力，为其一生打好坚实的基础。

作为一名幼儿教师，在孩子们学习、探索、操作的过程中经常可以发现：由于孩子们年龄比较小，生活经验和生活环境等方面存在许多差异，所以他们在活动中对出现的各种问题的认识能力也是不同的。正是由于他们本身的各种

差异，恰恰提供了一种宝贵的学习资源。孩子们在活动中通过合作、交流，可以利用他人的想法和建议，进行资源共享，从而来激发自己新的灵感的产生，不断地发挥自己的想像力和创造力，从而达到幼儿合作创新能力的逐步提高。

一般来说，幼儿会根据自己的情况和所处的环境自发的开展一些游戏，并从中学到一些基本的合作创新能力，但现今的生活方式却在时间和空间上限制了幼儿的交往。现在孩子们住的都是单元房，独立的住房就限制了幼儿与同伴间交往、游戏的机会。而且现代幼儿都是独生子女，家长的过分宠爱，造成幼儿以自我为中心的性格特点。另外，好多家长认为幼儿和伙伴们玩游戏是危险的、无意义的，因而总是控制着幼儿的游戏活动。这就减少了幼儿和同伴们合作的机会，也同样减少了他们合作创新能力锻炼的机会。

依据现代幼儿的情况，我对我园的小中大班各抽两个班的小朋友作了一个目前幼儿合作创新能力培养相关情况的问卷调查（见附件一），统计结果如下：

目前幼儿合作创新能力的调查统计（百分比）

类别年龄

住单元房的经常独自游戏的不愿主动与同伴

交往的

认为与同伴游戏

是危险的

希望提高幼儿合

作创新能力的家

长

小班93% 83% 65% 76% 100%

中班87% 78% 57% 68% 100%

大班82% 71% 51% 53% 100%

调查结果表明现今幼儿与同伴的交往机会是非常少的，针对这样的情况，我们制定了一系列的措施，以促进幼儿合作创新能力的提高。

（二）课题研究的目的、意义

“以创新精神和实践能力为培养重点，引导幼儿建立新的学习方式”是我国当前基础教育课程改革力图突破的一个重要方面，而探索性学习是新的学习方式中一个重要的学习方式，它对幼儿而言是主动经历实践，从自己周围的自然环境、社会环境和教师提供的情境中去主动观察、尝试、探索、发现问题和解决问题的过程。在这一过程中幼儿获得主动性的发展，所以幼儿园实施素质教育要倡导探索性学习。幼儿的探究往往不是独自进行，相互支持、合作互助是有效学习的重要条件。因此我们要创设适合幼儿合作探究的学习环境，有效的指导幼儿进行合作探究活动，以此来激发幼儿合作创新的积极性和主动性。为此我们做这一课题研究。

二、国内外关于同类课题研究综述

幼儿教育越来越被人们重视，因此，研究相关课题的人也越来越多。联合国教科文提出，教育必须培养孩子的四种能力，以帮助幼儿有能力面对未来社会的挑战。这四种能力是学会认知创新，学会做事，学会共同合作生活，学会生存。而这四种能力的最重要体现是要学会如何在认知探索活动中做到合作默契，共同来达到预期目标。

关于幼儿合作能力的培养，欧洲著名的心理分析家A·阿德勒认为，假使一个人未曾学会合作之道，他必然会走向孤僻之途，并产生牢固的自卑情感，合作能力是一种体现个性特征的综合心理能力，更是对儿童进行全面素质教育的重要组成部分。美国心理学家卡耐基认为：成功等于30%的才能加上70%的人际关系驾驭能力。可见，培养幼儿的合作能力显得多么的重要。

我国第一个进行儿童创造力科学研究的学者是现代著名教育家陶行知。他在1943年发表了《创造宣言》，宣称“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。到了本世纪六七十年代，由于社会发展对创造人才的迫切需要，有关创造性的理论探索、开发培养等许多问题在全球范围逐渐引起人们的高度重视，其中对儿童创造力积极发展的研究更是热点。国内如张杰的幼儿创造力培养的实验研究等都取得了许多有意义的成果。

《纲要》中指出“重视幼儿的兴趣、情感、态度，并在实施中重视幼儿的创新性学习。”为了保证我们的下一代具有良好的素质，我们应该重视幼儿合作创新能力的培养。

三、课题的设计

（一）研究对象的界定

幼儿园大班选一个班作为实验班。

（二）概念的界定

合作：

是指活动中幼儿间的相互沟通，共同商议，一致行为的心理意识和行为表现。

创新：

是指淘汰旧观念、旧技术、旧体制，培育新观念、新技术、新体制。

合作创新能力：

是指活动中幼儿与幼儿间相互沟通、相互商议，触发独有的各种潜在能力，包括语言、交流、观察、推理、想象和创造的能力。

（三）研究的主要内容

（1）探讨有利于萌发幼儿合作创新意识的因素。