《长方形正方形面积的计算》说课稿
长方形正方形面积计算说课稿
“长方形正方形面积的计算”说课稿一、说教材今天我说课的内容是人教版数学教材三年级下册第五单元第二课时第68-71页：“长方形、正方形面积的计算”。
这部分教学内容在《数学课程标准》中属于空间与图形领域的知识。
经过前面的学习，学生已经掌握了面积的定义和面积单位，以及学会了用面积单位直接测量面积的方法，本课将进一步学习面积的计算方法。
这部分知识的学习与应用不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决实际问题的能力，而且还能为以后学习其他平面图形面积计算的方法打下基础。
二、说学情三年级的学生思维形式正处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此这节课中我设计学生动手操作环节，大胆地放手让学生自主探究、合作交流、充分发挥学生的主体作用。
三、说教学目标（根据新课程理念提倡的三维目标）1. 知识与技能目标：理解长方形、正方形面积公式的推导，并能运用长方形、正方形面积公式进行简单计算。
2. 过程与方法：通过“摆一摆——猜一猜——验一验”的学习方法，培养学生动手操作能力和解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：让学生在动手操作中体验数学学习的乐趣，培养学生勇于探索，善于发现的良好学习习惯。
四、说教学重难点、关键点教学重点：掌握公式，会计算长方形和正方形的面积。
教学难点：长方形面积公式的发现过程。
教学关键：学生动手操作，找出长方形的面积与长和宽的关系。
五、说教学方法根据学生的认知规律，我在教学中采用情境创设法和发现法，以多媒体演示法为辅的教学方法。
在教学中我注意设计启发性问题，引导学生思考，从而激发学生探究知识的欲望，培养学生的逻辑思维能力。
六、说教学过程为了突出教学重点，突破教学难点，达到教学目标，我安排了以下5个教学环节，即：复习旧知、导入新知、合作探究、巩固新知、反思总结（一）复习旧知我会向学生展示一则日记，该日记中存在着面积单位错误应用，让学生利用已有知识经验，找出错误并回忆面积和面积单位知识。
【设计意图】通过复习旧知，让学生巩固旧知，学生能因此猜想今天会学习的内容，引起学生学习的好奇心。
《长方形正方形面积计算》说课稿(精选5篇)精选全文
可编辑修改精选全文完整版《长方形正方形面积计算》说课稿（精选5篇）《长方形正方形面积计算》说课稿（精选5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，编写说课稿是必不可少的，是说课取得成功的前提。
那么应当如何写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《长方形正方形面积计算》说课稿（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《长方形正方形面积计算》说课稿1一、说教材（课件）1、教学内容：《长方形、正方形面积的计算》一课是人教版三年级下册第77、78页的内容。
2、地位和作用：本课是在是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长，知道了面积和面积单位的基础上进行教学的。
小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。
（课件）长、正方形面积与面积是类属关系，统一面积单位和用面积单位密铺则是探究长、正方形面积的基础知识与基本方法。
本节课教学成功与否，直接关系到整个小学阶段平面图形面积的教学。
如：平行四边形、三角形、梯形、圆面积等。
这些平面图形面积的求法都是在计算长方形面积的基础上进行推导的。
所以，这节课又是小学阶段平面图形知识的重点。
教材蕴含了数形结合、不完全归纳的数学思想。
3、教学目标：课程标准对本节课是这样表述的：探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估计给定的长方形、正方形的面积。
针对三年级学生的知识水平和年龄特征，我制定了以下的学习目标：（课件）①在动手实践过程中，通过猜想、操作、分析、验证，经历探索长方形、正方形面积计算公式的推导过程。
②在小组交流活动中，通过讨论、观察、发现，准确归纳长方形、正方形面积的计算公式。
③在计算和解决问题中，熟练掌握长方形、正方形的面积计算方法。
④在实际操作中，培养发现问题、思考问题、解决问题的能力4、教学重、难点、关键（课件）教学重点：会用长方形、正方形面积的计算公式解决实际问题。
教学难点：体验长方形、正方形面积计算的推导过程及公式归纳。
教学关键：借助学具操作，找出长方形的面积与长和宽的关系。
小学三年级数学《长方形正方形面积的计算》教案【优秀7篇】
小学三年级数学《长方形正方形面积的计算》教案【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《长方形和正方形的面积》教案（范文5篇）
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第一篇：《长方形与正方形》教案教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级下第16-18页。
教学目标：1、通过观察长方体、正方体的某一个面和圆柱的底面，以及用这些几何形体的面画图形等活动中，直观认识长方形、正方形和圆；知道这些平面图形的名称，并能识别这些图形，初步体会这些图形在日常生活中的应用。
2、在观察、操作、画图等数学活动中发展空间观念，体验学习数学的乐趣，积累对数学的兴趣。
教学重、难点：让学生经历描、分、找、围、画和玩的学习活动，引导学生从物体表面抽象出平面图形。
教学资源：情境图、小组准备适量的积木教学过程一、搭一搭，画一画1、出示情境图，谈话：小朋友，你们喜爱搭积木吗？今天每组同学都准备了一些积木，我们一起来搭一搭，好吗？请每组的同学一起搭一搭，搭好后互相说一说：你们用了哪些形状的积木？学生分组活动。
全班交流：每组汇报用了哪些形状的积木。
（教师适时把长方形、正方形和圆柱的积木各粘一个在黑板上）2、出示主题图，谈话：图中的小朋友在干什么？你也想试一试吗？学生活动，教师巡视。
小组交流：你画的图形分别用了哪一种形状的积木？画的是哪个面？全班交流：你的图形是怎么画的？把你画的图形贴到黑板上相应的位置。
（学生把图形贴在相对应的立体图形的后面）3、揭示课题，谈话：同学们刚才画了这么多的图形，今天，我们就一起来认识这些图形。
（板书课题：认识图形）二、摸一摸，认一认1、认识长方形。
教师指着贴在长方体后面大小不一的长方形问：这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的？在积木的面上还能找到这样的图形吗？请同学们自己找一找、摸一摸。
学生活动后反馈：指名说一说、摸一摸。
提问：你们知道这样的图形叫什么吗？（在图形后面板书：长方形）2、认识正方形和圆。
长方形、正方形面积的计算说课稿
长方形、正方形面积的计算说课稿
情境导入
师：同学们，咱们上一节课共同探究学习认识了面积和面积单位，谁能说一说，什么是面积？常用的面积单位有哪些？
师：同学们掌握的很好，那今天咱们就用这些内容一起来研究新的知识。
板书：长方形和正方形的面积计算
师:同学们看大屏幕，谁能说一说，这两个图形的面积各是多少？看清题目要求：一个小正方格表示1平方厘米
师：那为什么呢？对，因为一个小正方格代表一平方厘米，这个图形有几个小正方格就有几平方厘米。
师：那同学们看下面两个图形？咱们用摆小正方形的方法来看一看，这两个图形的面积是多少？
师：小的图形可以用摆正方形的方法求出面积，如果要求一个篮球场、足球场或更大的长方形的面积，还用摆正方形的方法合适吗？
对！所以这节课我们要探索出一种新的求长方形面积的方法：计算长方形和正方形的面积。
师：猜一猜长方形的面积和什么有关？
生：长和宽
师：对，那长方形的面积与长、宽到底有什么关系呢？
（小组内共同探究这几个正方形，摆一摆，并填表）
长（厘米）
宽（厘米）
面积（平方厘米）
师：通过探究你可以得出什么结论：长方形的面积=长X宽
师：在长方形的面积计算公式中，长X宽实际上表示的是什么？
要求长方形必须知道长方形的那些条件？
师：当长方形的长和宽相等的时候，这个图形就是正方形。
正方形的面积又该怎样计算呢？你能概括一下正方形面积的计算公式吗？
正方形的面积＝边长×边长。
课堂总结今天你学会了什么？把收获讲给大家听。
板书设计
长方形、正方形面积的计算
长方形的面积＝长×宽
正方形的面积＝边长×边长。
长方形和正方形面积计算说课稿
长方形和正方形面积计算说课稿引言简要介绍本课的教学目标和重要性。
第一部分：教学目标1.1 知识与技能学生将学会计算长方形和正方形的面积。
1.2 过程与方法通过实际操作和练习，学生能够掌握面积计算的方法。
1.3 情感态度与价值观培养学生的空间观念和数学应用意识。
第二部分：教学内容2.1 长方形面积的计算介绍长方形面积的计算公式及其推导。
2.2 正方形面积的计算介绍正方形面积的计算公式及其与长方形面积公式的联系。
第三部分：教学重点与难点3.1 教学重点长方形和正方形面积公式的理解和应用。
3.2 教学难点面积单位的换算和实际应用问题的解决。
第四部分：教学方法4.1 启发式教学通过提问引导学生思考面积计算的原理。
4.2 合作学习分组讨论，共同解决面积计算的实际问题。
4.3 实践操作让学生通过测量和计算活动，加深对面积计算的理解。
第五部分：教学过程5.1 导入新课通过生活中的实例引入面积计算的概念。
5.2 讲解新知详细讲解长方形和正方形面积的计算方法。
5.3 课堂练习安排学生进行面积计算的练习，巩固新知。
5.4 总结回顾总结本课的知识点，回答学生的疑问。
第六部分：作业布置6.1 书面作业布置相关的面积计算练习题。
6.2 实践作业让学生测量家中的长方形和正方形物品，计算其面积。
第七部分：板书设计7.1 板书内容展示长方形和正方形面积的计算公式。
7.2 板书布局合理安排板书布局，突出重点，便于学生理解和记忆。
第八部分：教学反思8.1 成功之处分析本课教学的成功之处。
8.2 改进之处反思教学中存在的问题，提出改进措施。
结语强调面积计算在数学学习中的基础地位，鼓励学生认真学习和掌握。
长方形和正方形面积的计算说课稿
《长方形和正方形面积的计算》说课稿三年一班王晓蒙一、说教材《长方形和正方形面积的计算》是人教版小学数学三年级下册第五单元第二节的内容。
本课是在学生已经掌握了长方形、正方形的特征及其周长计算、面积和面积单位、学会用面积单位直接测量面积的基础上进行教学的，是学生第一次学习平面图形的面积计算。
学好本课，是以后学习平面图形面积推导过程的重要基础，并且为学生进一步系统地学习平面图形的面积做好准备。
1.使学生探究并掌握发现长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历。
2.会应用公式正确计算长方形、正方形的面积。
3.让学生动手实验操作、大胆猜想以激发学习数学的兴趣，渗透事物间相互联系的辨证唯物主义观念。
教学重点：长方形面积计算公式的推导过程，并会应用公式计算长方形和正方形的面积。
教学难点：学生学会自行探索，概括出长方形、正方形面积的计算方法。
二、说教法新课标的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，本课我主要运用“情景创设法”，强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学理论与应用的过程，要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索、解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验”。
三、说学法新课标指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
为此，在本节课的教学活动中我选择如下学法：1.操作实践法2.联想类比法四、说教学过程（一）创设情境通过老师给大家请来了一位新朋友阿凡提，提出问题，哪一块的毛毯面积大，学生猜想，进而引出课题，长方形正方形面积的计算。
（二）探究新知1.出示长方形图片，提出问题，如何求长方形面积。
学生上讲台前动手操作，通过摆一摆测量出长方形面积。
2.提出问题，长方形面积与什么有关。
小组合作搭建两个长方形并思考教师提出的问题。
教师巡视。
3.学生汇报长方形的摆法，教师填写表格，根据表格的数字和图形得出结论，总个数=每行个数×行数。
《长方形和正方形的面积计算》说课稿
《长方形和正方形的面积计算》说课稿马站小学王鑫一、说教材分析《长方形和正方形的面积计算》是人教版小学数学三年级下册第六单元第二小节的内容，是本单元的重点内容。
学好本节课的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且还能为以后学习其它平面图形的面积计算打下基础。
（一）说教学目标1. 知识与技能掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。
2. 过程与方法在探究长方形面积计算方法的过程中，渗透“实验——发现——验证”的数学学习方法，培养学生的观察、操作、迁移和解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观让学生在动手操作中体验学习数学的乐趣，使学生认识到数学与实际生活的密切联系，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
（二）说教学重难点分析1. 教学重点掌握长方形和正方形的面积公式，会利用长方形和正方形的面积解决实际问题。
2. 教学难点长方形面积公式的发现过程。
二、说学情分析三年级的学生，思维形式正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，已经具备了观察、比较的意识，并掌握了长方形和正方形的特征，初步认识了面积及面积单位，会用面积单位直接测量面积，这些都为本节课的学习打好了基础。
三、说教法、学法分析本节课我主要采用了情景教学法、小组协作法、观察法和发现法三种方法。
由于三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段，因此本节课的教学尽量运用直观教具、学具、多媒体等手段，为学生提供丰富的感性材料，调动学生多种感官参与知识的形成过程。
尽量多让学生自己动手操作，让他们去探索、去发现、去归纳，在学生探索的过程中，教师只是启发者、引路人，让学生真正成为课堂的主人。
四、说教学流程设计针对教材和学生的特点，我们设计了如下教学过程：（一）情境导入，激发兴趣1、导语：同学们，今天老师就带领大家一起走进数学的奥秘之门，三只小蚂蚁也来到了我们的数学课堂，他们今天很高兴因为他们要搬新家了。
通过让同学们帮蚂蚁选房间，知道哪个房间的面积最大可以用什么方法测量三个房间的面积呢？对，是用面积单位来测量物体的的表面或封闭图形的面积的。
最新人教版小学数学三年级下册_长方形正方形面积的计算-说课稿
人教版小学数学三年级下册_长方形正方形面积的计算-说课稿人教版小数三年级下册长方形正方形面积的计算一、说教材1、教材分析：《长方形、正方形面积的计算》是人民教育出版社九年义务教育六年制教科书第五单元的内容。
在此之前，学生已经掌握了面积的含义和面积单位，对面积单位有了一个定的感性认识，学会了运用面积单位直接度量面积。
这对于长方形正方形面积的公式推导及面积的计算方法探究有着重要影响。
在学习和研究这一内容后，让学生初步理解长方形、正方形面积的计算方法，会运用计算公式正确地计算长方形、正方形的面积；在长方形、正方形面积公式的推导中，培养学生的观察能力和初步的归纳概括能力，鼓励学生勇于探索，培养学生的探索精神。
让学生通过观察总结发现长方形、正方形面积的计算方法是本节课的重点。
为了突破重点，长方形面积公式的得出采用让学生观察面积形成过程，列表观察，分析推导的方法进行。
在学生掌握了长方形面积计算的基础上，大胆猜想正方形的面积计算方法，促使学生积极、主动、创造性的思维。
2、学习目标：⑴、认知目标：①、理解长方形、正方形面积公式的推导，并能应用长方形、正方形面积公式进行计算。
②、培养学生动手操作的能力和解决实际问题的能力。
③、渗透“观察——猜想——验证”的数学学习方法，为今后学习其它平面图形的面积计算打下基础。
⑵、情感目标：①、让学生动手认真观察、大胆猜想以激发学习数学的兴趣。
②、通过比较正方形和长方形面积计算方法的异同，加强知识之间的联系性。
3、学习重点：让学生通过猜测验证发现长方形、正方形面积的计算方法，掌握面积计算公式。
4、学习难点：长方形、正方形面积计算公式的推导。
二、说教法新课标的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，要激发学生的学习积极性，让他们积极主动地探索、解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验；而教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者。
长方形正方形面积的计算说课稿
《长方形、正方形面积的计算》说课稿一、说教材尊敬的各位评委，各位老师，你们好。
今天我说课的内容是人教版数学三年级下册77页78页长方形、正方形面积的计算。
这个内容是在学生知道了面积的含义，初步认识面积单位和学会用面积单位直接度量面积的基础上进行教学。
在这堂课中主要通过学生的动手操作解决“为什么长乘宽就是长方形的面积”，让学生理解长方形面积的计算方法，并通过长方形面积计算方法迁移得到正方形面积的计算方法，为以后学习其他平面图形的面积计算奠定良好的基础。
根据大纲的要求和教材的特点，结合三年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：首先是认知目标：①、理解长方形、正方形面积公式的推导，并能应用长方形、正方形面积公式进行计算。
②、培养学生动手操作的能力和解决实际问题的能力。
③、渗透“实验——猜想——验证”的数学学习方法，为今后学习其它平面图形的面积计算打下基础。
其次是情感目标：①、让学生动手实验操作、大胆猜想以激发学习数学的兴趣。
②、在学习活动中获得成功的体验，培养应用意识、建立自信心。
本节课的教学重点是：让学生通过动手实践、交流发现长方形、正方形面积的计算方法，掌握面积计算公式。
根据教材的特点，我将本节课的教学难点确定为长方形、正方形面积计算公式的推导。
二、说教法为了体现学生是学习活动的主体，我的课堂流程是，摆一摆——猜一猜——验一验——用一用，在这一流程中运用了创设故事情境、多媒体课件、引发质疑、动手操作、自主探究等多种教学手段。
使学生能用自己的所学知识解决生活当中的问题，培养学生的发散思维，进一步激发学生学习数学的热情。
三、说学法新课程标准指出，教师是学习活动的组织者、引导者、合作者，根据这一理念我设计了如下的教学程序。
第一个环节是讲故事创设情境。
我设计了两只小兔给长方形和正方形菜地浇水，从而争论菜地大小的故事。
激起学生想帮助小兔来判断菜地大小的想法，让学生知道只有学好了长方形、正方形面积的计算才能帮助小兔。
长方形和正方形的面积计算说课稿（共5篇）
长方形和正方形的面积计算说课稿（共5篇）第一篇：长方形和正方形的面积计算说课稿《长方形和正方形的面积计算》说课稿我今天说课的题目是《长方形、正方形面积的计算》，下面我和大家汇报一下我的设想，我主要从教材、学情、教法学法、教学流程、板书设计、教学反思这几个方面来谈一谈。
一、教材分析（一）说教材1.《长方形和正方形的面积计算》是苏教版小学数学三年级下册第九单元第3课时的内容。
在此之前学生知道了面积的含义，初步认识面积单位，以及学会用面积单位直接量面积的方法。
这节课就是在这个基础上进行教学的。
它是小学阶段探究图形面积的第一节课，也是为今后学习探究其他平面图形如平行四边形、三角形、梯形、圆等面积的计算打下基础。
课程标准对本节课是这样表述的：探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估计给定的长方形、正方形的面积。
针对三年级学生的知识水平和年龄特征，我制定了以下的教学目标：（二）教学目标1、知识与技能方面：在动手实践过程中，通过猜想、操作、分析、验证，经历探索长方形、正方形面积计算公式的推导过程。
2、数学思考方面：培养学生用数学眼光去发现问题的意识，积极思考解决问题的方法，培养学生观察、质疑、分析、解决问题和动手操作的能力3、解决问题方面：能在理解面积含义及理解长方形、正方形面积计算的基础上，能应用公式正确计算并解决简单的实际问题。
4、情感与态度方面：让学生在实验操作中体验学习的乐趣，在合作与交流中，培养学生的参与意识和合作能力，并通过实际应用的练习，将课内外的知识有机结合，培养学生学以致用的应用意识和创新意识。
本课教材主要分成四个部分。
第一部分教材例1通过先让学生用若干个1平方厘米的小正方形摆成3个不同的长方形，并填好表格，让学生通过这个操作初步体会长方形的面积与它的长与宽之间的关系。
第二部分例2通过测量面积及试一试，探索并归纳出长方形的面积计算公式。
第三部分从正方形与长方形之间的关系，从而推导出正方形的面积计算公式。
人教版数学三年级下册《长方形和正方形的面积计算》说课稿(附反思、板书)课件
3、实验 （1）拉一拉：用橡皮筋在学具盒里拉出一个你最喜欢的长方形，然后思 考一下你拉出来的长方形长、宽、面积分别是多少？ （2）刚才我们通过拉一拉得到长方形的面积=长×宽，接下来我们再用 拼一拼来验证一下这个公式的准确性。
（板书：验证）：请小朋友用几个1平方厘米的正方形，拼出面积是12平 方厘米的长方形，将自己拼出的长方形的长、宽、汇报给组长。组长组 织本小组成员看着表格讨论长方形的面积＝长×宽，对吗? （3）反馈：老师展示一组学生的实验记录单
总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高 自己的教学水平。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
板块三、应用新知、巩固深化
1、教室黑板长4米，宽1米，它的面积是（
）。
2、我校篮球场的边长是30米，它的面积是（
）
3、我们学校教学楼的正前方有4个花坛，每个花坛的长都是30米，宽12 米。请问我校的四个花坛共有多少平方米？ 4、老师遇到了一件麻烦事，办公桌上的玻璃不小心被打破了，这块玻璃 的面积是24平方分米，我想配一块大小相等的玻璃，已经知道它的宽是4 分米，你们帮我算算这块玻璃要买多少长？ 。 5、我来当个小小设计师：请设计出一个面积是600平方米的游泳池
《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择 符合儿童心理特征的素材。在教学中应当突出学生的主体地位，通过启 发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。在学法指导上，让学生掌 握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。
六、说教学过程
板块一、复习导入 最近我们研究了面积和面积单位，那什么是面积呢？ 课件出示：一个长方形 用手势指一指这个长方形的面积。
《长方形和正方形的面积计算》说课稿
人教版小学数学三年级下册
《长方形正方形面积计算》说课稿范文(4篇)
《长方形正方形面积计算》说课稿范文（4篇）一、说教材1、教材分析：《长方形、正方形面积的计算》是西南师范大学出版社九年义务教育六年制教科书第40—42页上长方形、正方形面积计算公式的推导和运用公式计算的内容。
在此之前，学生把握了面积的含义和面积单位，对面积单位有了一个较深的感性熟悉，学会了运用面积单位直接度量面积。
学好这一局部内容，对于平行四边形面积的公式推导及面积的计算方法的探究有着重要影响。
2、学习目标：⑴、学问技能：经受长方形、正方形面积公式的推导，并能应用长方形、正方形面积公式进展计算。
⑵、过程与方法：①、渗透“试验——猜测——验证”的数学学习方法，为今后学习其它平面图形的面积计算打下根底。
②、培育学生动手操作的力量和利用长方形正方形面积计算公式解决实际问题的力量。
⑶情感态度与价值观：①、让学生动手试验操作、大胆猜测以激发学习数学的兴趣。
②、在教师、同学的帮忙下感受数学活动中的胜利，并尝试克制困难3、学习重点：让学生通过动手实践、沟通发觉长方形、正方形面积的计算方法，把握面积计算公式。
4、学习难点：长方形、正方形面积计算公式的推导。
5、突破重难点的策略：为了突破重点，长方形面积公式的得出采纳疑难引入，让学生人人动手拼摆，观看，分析推导的方法进展。
在学生把握了长方形面积计算的根底上，大胆猜测正方形的面积计算方法，激发学生学习数学的兴趣，诱发其内在的学习动机，促使学生积极、主动、制造性的思维。
二、说教法新课标的根本理念就是要让学生“人人都能获得良好的数学教育”，强调“教学要从学生已有的阅历动身，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程。
而教师只是学生学习的组织者、引导者和合，促使学生向着预定的目标进展的作用。
因此，我运用了“摆一摆——猜一猜——验一验——用一用”的教学法，让学生知道身边的数学问题随处可见，能把自己所学学问用来解决生活当中的事情。
《数学新课程标准》要求教师要制造性的使用教材，积极开发，利用各种数学资源。
《长方形正方形面积的计算》的说课稿（通用5篇）
《长方形正方形面积的计算》的说课稿《长方形正方形面积的计算》的说课稿（通用5篇）作为一名老师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
那要怎么写好说课稿呢？下面是小编整理的《长方形正方形面积的计算》的说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《长方形正方形面积的计算》的说课稿篇1新《课程标准》指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者。
课堂教学中应激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，鼓励学生的创造性思维，使学生掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。
一、模式的背景(一)对自己教学工作的剖析回想一下自己的课堂教学，尽管已经融入了新课程的理念，可是仍然不可避免地带着传统课堂教学的影子：课堂上淡化情境的创设；教师讲的多，学生探究的少；关注更多的还是基础知识、基本能力；忽视数学思想和方法的渗透，知识建构环节时间分配少,套用公式的巩固练习时间多,课堂小结流于形式等。
(二)对学生现状的分析学生对于数学概念这类知识的学习习惯于死记硬背,只知道其然却不知道其所以然,因此出现了只会套用,而不会灵活应用的弊病。
久而久之，学生头脑中的数学概念就会零散，自然不利于形成良好的认知结构。
基于上述原因，我以新课标为依据，以我县开展的高效课堂教学活动为契机，结合我校的数学学科高效课堂教学模式以及学生数学学习的特点和自己数学教学的实际，确定了：铺垫引入、温故知新——情境激趣、引发思考——自主探究、建立模型——巩固应用、反馈调节——自我梳理、总结提升”的主体发展式五环节教学模式。
所谓主体发展是指学生是学习活动的主体，在课堂教学中应该积极培养他们的自主精神，让他们自觉地投入到学习活动中去，积极主动地探索知识，使其主体作用得以发挥。
二、模式的论证我从五个环节对我的教学模式进行论证.环节（一）铺垫引入、温故知新小学数学新知识的学习，大多是以已有知识为基础，利用知识的迁移获得的。
人教版数学三下第五单元《面积》(长方形、正方形面积的计算)说课稿2
人教版数学三下第五单元《面积》（长方形、正方形面积的计算）说课稿2一. 教材分析人教版小学数学三年级下册第五单元《面积》主要介绍了长方形和正方形的面积计算方法。
这一单元的内容是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征以及周长计算方法的基础上进行学习的。
通过这一单元的学习，使学生能够理解面积的概念，掌握长方形和正方形面积的计算方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
二. 学情分析对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，能够理解和掌握长方形和正方形的特征以及周长计算方法。
但是，学生在学习面积概念和面积计算方法时，可能会对面积的单位产生困惑，对面积的计算方法理解不深。
因此，在教学过程中，我需要注重对学生空间观念和逻辑思维能力的培养，帮助学生理解和掌握面积的概念和计算方法。
三. 说教学目标根据教材内容和学情分析，我设定了以下教学目标：1.让学生理解面积的概念，掌握长方形和正方形面积的计算方法。
2.培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.使学生能够运用所学知识解决实际问题。
四. 说教学重难点根据教材内容和学情分析，我确定了以下教学重难点：1.面积的概念。
2.长方形和正方形面积的计算方法。
3.面积单位的认识。
五. 说教学方法与手段为了实现教学目标，突破教学重难点，我采用了以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解面积的概念，感知面积的意义。
2.直观演示法：利用教具和多媒体，直观展示长方形和正方形的面积计算过程，帮助学生理解和掌握计算方法。
3.实践操作法：让学生动手操作，实际测量和计算长方形和正方形的面积，增强学生的实践能力。
4.小组合作学习：学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 说教学过程教学过程分为以下几个环节：1.导入：通过生活情境，引导学生理解面积的概念，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍长方形和正方形的面积计算方法，引导学生掌握面积的计算方法。
《长方形和正方形面积的计算》说课稿
《长方形和正方形面积的计算》说课稿各位领导、老师，大家好！我今天说课的内容是《长方形和正方形的面积计算》一、说教材本节课是人教版小学数学三年级下册《长方形和正方形的面积计算》第二课时。
这部分教学内容在《数学课程标准》中居于空间与图形领域的知识，本节课将进一步学习面积的计算方法，这部分知识的学习与应用，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决实际问题的能力，而且还能为以后学习其他平面图形面积计算的方法打下坚实基础。
二、说教学内容根据新课标三维一体的目标要求，结合教材以及学生的年龄特点，我拟定了以下教学目标：（1）知识与技能目标使学生掌握长方形、正方形的面积公式，能通过公式解决实际问题。
（2）过程与方法目标在探究长方形面积计算方法的过程中，渗透“实验—发现—验证”的教学方法，培养学生的观察、操作、迁移和解决实际问题的能力（3）情感态度与价值观目标让学生在动手操作中体验学习数学的乐趣，感受数学与实际生活的密切联系。
三、说教学重难点1、重点探索和总结长方形、正方形面积的计算方法，掌握面积计算公式。
2、教学难点长方形、正方形面积计算公式的推导。
四、说教法根据学生的认知规律，我在教学中采用以观察发现为主，以演示法为辅的教学方法，在教学中我注意设计启发性思考问题引导学生思考，从而激发学生探究知识的欲望，培养学生的思维能力。
五、说学法在学习过程中，我改变以往的学习方式，让学生采用分小组活动，合作学习，并亲身经历实验—发现—验证的过程，从而让学生真正成为课堂的主人。
六、说教学过程俗话说：“万事开头难”，有了好的开头才意味着有好的结尾将出现。
为了突出教学重点，突破教学难点，达到已定的教学目标，我安排了以下五个教学环节。
即：①谈话激趣、设疑导入②观察比较、提出猜想③小组合作、验证猜想④多层训练、深化知识⑤质疑总结、反思评价。
每个环节的具体教学设计如下：第一个环节：谈话激趣、设疑导入首先，我巧设导入语：同学们愿不愿意和老师玩一个游戏？（愿意）老师比划，你们猜猜老师大概比划的是哪个单位？我分别长度单位和面积单位，并提问长度单位和面积单位各有什么作用。
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《长方形和正方形面积的计算》说课稿
（西师版三年级下册）
[ 引言]：
新课程标准提出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，给学生提供充分的活动机会，让他们经历动手实践探索新知识。
”“探索课堂教学方法是手段，不是目的，目的是为了提高课堂教学水平。
我们必须把学生的发展作为课堂设计关注的重点。
”这是我今天这堂说课----《长方形和正方形面积的计算》的设计理念。
一、说教材
（一）教材分析
《长方形和正方形面积的计算》是西师版小学数学第六册第二单元的内容。
本课是引导学生利用已有知识经验探索长方形和正方形的面积计算公式，并初步练习运用公式进行面积计算，发展学生的图形及空间能力。
本课教材首先安排学生通过操作活动探索长方形的面积计算方法，并归纳出长方形的面积计算公式。
教材接着安排学生依据正方形的特征，运用知识迁移直接探索出正方形的面积计算公式，并运用公式进行面积计算。
（二）说学情
《新课标》指出：学生学习活动不能简单的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。
三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。
所以在教学中，要根据学生的特点，主要让学生以小组形式进行探索、交流，发现问题并解决问题，从而达到最佳的教学效果。
（三）说教学目标：
1、认知目标：
理解长方形、正方形面积公式的推导，并能应用长方形、正方形面积公式进行计算，能区分面积和周长。
2、技能目标：
经历面积公式的推导，渗透“实验——发现——验证”的数学学习方法，培养学生动手操作能力和解决实际问题的能力。
3、情感目标：
让学生在动手操作中体验学习数学的兴趣。
通过“实验——发现——验证”培养学生观察、分析、解决问题等良好的学习习惯，渗透事物间相互迁移类推的唯物主义观念。
（四）教学重点难点和教学关键：
教学重点：掌握公式，会计算长方形和正方形的面积。
教学难点：长方形面积公式的发现过程。
教学关键：借助学具操作，找出长方形的面积与长和宽的关系。
二、说教法、学法
新课标的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，本课我主要运用“情景创设法”，强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学理论与应用的过程，要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索、解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验”。
而教师只是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。
因此，我运用了“摆一摆——猜一猜——验一验——用一用”等教学方法，让学生知道身边的数学问题随处可见，能把自己的所学知识解决生活当中的事情，进一步激发学生学习数学的热情。
在学生的学习方面，我将小组合作探究作为首选。
学生分小组进行“拼一拼”、“猜一猜”、“议一议”“验证”等活动，探索出长方形和正方行面积的计算公式。
这样，即培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生动手实践，合作交流，自主探索的学习方式。
培养了学生探索能力和创新精神，树立学习数学的信心。
三、说教学过程
（一）复习铺垫、提出问题：
1、回忆巩固旧知
（1）我们已经学习了哪些面积单位？这些面积单位是怎样规定的？（根据学生回答，课件呈现出1cm2、1dm2、1m2的面积规定）
（2）( 课件显示)下图是由边长1cm的小正方形拼成的，它的面积是多少？
2、创设情景、引出问题
出示创设的“一个胖嘟嘟的小熊图片，可是它满脸愁容”。
师问：同学们，你们知道小熊为什么不高兴了吗?因为它遇到困难了：（出示长方形水池图），它想知道水池的占地面积，准备用面积单位去量，可又不知道从何开始，你们能想想办法帮助它一下吗？在疑难问题中导入学习课题。
[板书课题：长方形和正方形面积的计算]
（二）动手操作，探索方法
1、操作一：摆一摆、填一填
（1）请同学们拿出自己准备的边长为1平方厘米的小正方形，四人小组合作，用5个、8个、18个小正方形摆出3个不同的长方形，然后根据要求填写表格。
（课件出示如下表格）
（2）小组活动，交流，汇报结果。
师问：你们摆成的长方形是什么样的？学生汇报。
（课件展示部分情况）
师问：表格中长方形面积的平方厘米数与所用的小正方形个数有什么关系？
2、操作二：量一量测一测
出示例2的三幅图。
让学生先用直尺量出三个长方形的长和宽，再用1cm2的正方形纸片去覆盖每个长方形，并填写下表：（课件出示如下表格）
3、探索长方形面积的计算公式。
让学生观察例2中的表格。
教师提出以下问题：你发现长方形的面积和它的长和宽有什么关系呢?怎样计算长方形的面积呢？（小组内讨论，指名回答并板书公式：长方形的面积=长×宽）。
（三）灵活应用，迁移方法。
1、师：下面我们就要运用所学的知识去解决一些问题。
出示例3情景图：求面积。
（1）教师出示教材中的情境图，并提出问题：
①电视荧屏是什么形？你们会计算它的面积吗？让学生独立完成。
56×42=2352(cm2)。