中小学多媒体教学存在的问题及对策
浅谈多媒体技术在小学数学教学中存在的问题及解决对策
浅谈多媒体技术在小学数学教学中存在的问题及解决对策随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛应用，其中包括小学数学教学。
多媒体技术可以为学生提供生动、直观、具体的学习体验，帮助他们更好地理解抽象的数学概念和知识。
多媒体技术在小学数学教学中也存在一些问题，如何解决这些问题成为当前需要思考的问题。
本文将围绕多媒体技术在小学数学教学中存在的问题及解决对策展开讨论。
一、存在的问题1. 缺乏个性化定制在使用多媒体技术进行小学数学教学时，往往面临着一个难题，那就是缺乏对学生个性化定制的问题。
每个学生的学习方式和习惯都不同，但多媒体技术往往以标准的方式呈现教学内容，难以满足不同学生的个性化学习需求。
2. 学生沉迷于视听效果多媒体技术在小学数学教学中能够为学生呈现生动的视听效果，但有时候学生可能会过于专注于这些效果，而忽略了学习的本质。
这种情况会影响学生对数学知识的深刻理解和掌握。
3. 缺乏互动性多媒体技术在小学数学教学中的互动性较弱，学生往往是被动的接受教学内容，缺乏与教师和同学的互动交流，这会影响学生的学习兴趣和参与度。
二、解决对策1. 加强个性化定制针对上述问题，可以通过加强个性化定制来解决。
教师可以结合多媒体技术，根据学生的学习习惯和兴趣，对教学内容进行个性化定制，提供更符合学生需求的学习材料。
多媒体技术可以支持教师进行在线教学，进行一对一或小组互动，更好地满足学生的个性化学习需求。
2. 注重引导和监督在使用多媒体技术进行小学数学教学时，教师需要注重对学生的引导和监督。
教师可以通过课堂讨论、小组活动等形式，引导学生更好地利用多媒体技术进行学习，同时及时监督学生，防止他们沉迷于视听效果，丧失学习的目的。
3. 提高多媒体技术的互动性为了加强多媒体技术在小学数学教学中的互动性，可以采用一些创新的教学方式。
利用多媒体技术进行虚拟实验、数学游戏、在线讨论等形式，激发学生学习的兴趣，提高他们的参与度。
多媒体技术还可以支持教师进行在线答疑、作业批改等教学活动，增强学生与教师之间的互动性。
浅谈多媒体在小学语文教学中的利弊及对策
浅谈多媒体在小学语文教学中的利弊及对策随着语文教学改革的逐渐深入，教学手段也得到了较大水准的提升，特别是多媒体技术在语文教学中的辅助作用得到更为广泛的使用。
就语文课来说，多媒体教学为语文教育教学提供了契机，为“创新教育”提供了新思维，因而备受语文教师的青睐。
多媒体集图像、声音、文字和动画为一体，充分调动学生多种感官的积极参与，优化课堂教学结构，激发学生学习兴趣，提升课堂教学效果；但任何事情都具有两面性，各有利弊，如果使用不当，势必走入误区，事与愿违，适得其反，我们有必要多这股多媒体教学热作一个冷静的思考。
一、多媒体在语文教学中的优势1、激发兴趣，调动感官，提升课堂凝聚力。
传统的语文课堂教学，一支粉笔、一块黑板、一本教科书，学生容易产生单调疲乏，多媒体辅助教学手段的使用大大改变了这个局面，给传统的语文教学注入了新的活力，有利于培养学生学习兴趣。
调动学生学习时主体投入的激情。
多媒体教学集声音、图象、文字和动画为一体，凭借其形象性、趣味性、新颖性，化静为动、化抽象为具体，多层次、多维度地体现教学内容，同时刺激学生的多种感知器官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，提升学生的注意力和课堂的凝聚力，使学生形象地感知课文，更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识。
因为强化了视听感受，增强了学生对课文的理解和感悟，既减轻了教师的负担，又提升了教学效果，达到提升教学效率和质量的目的，显示出无以伦比的优越性。
2、释放时空，拓展视野，增大课堂容量。
语文教学，要想提升学生的学习水平，必须增大学生的阅读量，扩大学生的知识面。
学生除了从书本上获取知识之外，没有更多更好的途径去阅读，获取更多的知识，传统的教学，是以课本为中心，虽然也会涉及到课外知识，但因为时间、空间的限制，能够引导学生学的课外知识很有限。
多媒体课堂教学形象、生动、直观，补充了这方面的不足，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃成为动态，并打破教室的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快信息获取速度，增大信息含量，创造一个崭新的审美时空，满足各层次学生的需求，为学生赢得了更多的时间，拓宽了学生的视野，扩大了阅读面、知识面，使知识信息的储存和传播更加迅速，有利于学生创新意识和创新水平的培养，启发学生的想象力，达到理解知识的目的。
小学数学多媒体教学中存在的问题与对策
小学数学多媒体教学中存在的问题与对策现代社会是一个科技社会，科技日益发挥着越来越重要的作用。
在教育教学领域也是如此。
小学数学课程标准提出要善于运用计算机等现代科学技术手段来激发学生兴趣，提高教学效果。
以多媒体为代表的现代信息技术为我们的课堂教学注入了生机与活力，是课堂教学改革的重要方向，以其不可比拟的优势赢得了广大教师的一致认可。
对于小学数学学科来说，多媒体可以有效化解数学知识的抽象性与小学生思维的形象性间的矛盾，更能够激发学生浓厚的学习兴趣，培养学生数学思维能力，提高教学效果。
由此在教学中掀起一股运用多媒体的热潮，然而冷静下来，我们会发现多媒体教学中仍然存在一些问题，制约着教学效果的提升，现结合实践与研究浅谈如下几点看法：问题一：教师技术水平不高。
多媒体是一种先进的技术手段，但其在制作与操作的过程中需要教师具备较高的计算机水平。
一些教师尤其是一些中老教师，接受新生事物能力不强，他们只看到了多媒体教学的优势，但并没有多高的计算机。
在课件的制作中粗枝大叶，存在诸多问题；在操作的过程中当遇到一些突发情况，比如无法翻页时，手忙脚乱，不知如何解决，最后只得采用黑板加粉笔的教学方式。
教师制作与操作水平不高直接影响到了多媒体优势的发挥，使多媒体在教学的运用中成了摆设。
对策一：加强培训，提高教师计算机水平。
对此学校要组织教师定期进行培训与研修，为教师提供尽可能多的培训机会与学习平台，提供计算机等硬件设施，要做到软件、硬件两手抓。
同时加强监督与激励机制，使全体教师都积极地参与到学习计算机，运用计算机的队伍中来，达到教师素质的全面提高。
问题二：课件实用性不强。
许多教师在制作课件时过于重视课件的外在，采用过多的图片、图像、音频与视频，但是却与教学内容关联不大，使得课件空有华丽的外表，而没有实质性的东西。
过于优美华丽的外表的确吸引了学生的注意力，集中了学生的注意力，使学生对课件产生了浓厚的学习兴趣，但学生的兴趣只是集中在课件的外在上，而无法将学生的注意力与兴趣转移到课件的内在即具体的教学内容上来。
浅谈小学语文多媒体教学存在的问题及对策
浅谈小学语文多媒体教学存在的问题及对策目前，在不少学校的语文课堂上，多媒体作为教学辅助手段已经屡见不鲜。
虽然多媒体辅助教学与传统教学相比有着巨大的优势，但它毕竟还是一个新生事物，在其成长过程中还存在着一些问题和误区。
一.多媒体教学存在问的题1.换汤不换药，简单的把多媒体作为黑板的替代品。
我们经常看到有的教师是把平时应该板书的内容全部搬了多媒体，整节课没有板书。
这种做法失去了教师书写的示范作用，教师的主导性也难以发挥。
2.课件华而不实，杂而不精。
有的教师认为课件越漂亮越好，于是过分重视课件的观赏性，导致课件颜色过多，背景过于复杂，课件画面变化频繁，其结果极易使学生的注意力放在对画面的欣赏上，而忽视了知识的学习能力的培养。
3.过分强调人机对话，阻止了师生交流。
传统教学中教师可以根据实际授课情况改变教法、思路甚至内容，其灵活性有目共睹。
可多媒体一旦设计好了程序就不能随意改变，有的教师成了成了放映员，这样师生的互动受到阻碍，师生情感情感交流产生隔膜。
长此以往，不利于学生的非智力因素的发展。
4.教学忽视基础，舍本求末。
听、说、读、写是学生的四门基本功，可有的教师在使用多媒体之后就忽视了这些基本呢管理的训练，从而导致学生的听说读写能力的下降。
5.答案单一。
答案的单一性使原本丰富活泼的课堂变得简单划一，学生的联想和想象力受到限制，使语文课堂失去了应有的魅力。
二.、相关对策要让多媒体教学手段在教学中发挥应有的作用，必须注意以下几点：1.在课件制作上，要注重科学性、实用性、交互性和艺术性的统一，遵循语文学科规律，切实提高课件质量。
2.在课件的使用上，要与传统教学手段相结合，注重实效。
在当今多媒体教学热潮中，教师应该保持冷静的头脑，根据教学目的和教学内容的需要，有针对性地选取适当的多媒体教学手段，解决教学的重点和难点，而不是脱离教材和学生实际，滥用多媒体。
3.要遵循语文的教学规律，以培养学生的思维能力、语感能力与自主学习能力为着力点，努力提高课堂教学效率。
我国中小学网络教育教学的现状,问题,对策及其发展趋势
我国中小学网络教育教学的现状,问题,对策及其发展趋势我国中小学网络教育教学的现状、问题、对策及其发展趋势网络教育教学是一种新型的教育教学模式，它以网络为媒介，以计算机为工具，以互联网为平台，以多媒体技术为支撑，实现教师与学生的远程交流和互动，实现教学资源的共享，实现教学过程的自动化，实现教学管理的科学化，从而提高教育教学的效率和质量。
我国中小学网络教育教学的现状，主要表现在以下几个方面：一是网络教育教学的设备和软件设施不完善。
目前，我国中小学网络教育教学的设备和软件设施仍然不完善，存在着设备质量低、设备数量少、软件功能单一、软件质量低等问题。
二是网络教育教学的教师和学生素质不高。
目前，我国中小学网络教育教学的教师和学生素质不高，存在着教师素质低、学生素质低、教师缺乏网络教育教学经验、学生缺乏网络教育教学知识等问题。
三是网络教育教学的教学内容和教学方法不够完善。
目前，我国中小学网络教育教学的教学内容和教学方法不够完善，存在着教学内容单一、教学方法单一、教学内容不够丰富、教学方法不够灵活等问题。
四是网络教育教学的管理机制不完善。
目前，我国中小学网络教育教学的管理机制不完善，存在着管理机制不够科学、管理机制不够完善、管理机制不够有效等问题。
针对上述问题，我国中小学网络教育教学应采取以下对策：一是加强网络教育教学的设备和软件设施建设。
应加强网络教育教学的设备和软件设施建设，提高设备质量，增加设备数量，完善软件功能，提高软件质量。
二是提高网络教育教学的教师和学生素质。
应提高网络教育教学的教师和学生素质，提高教师素质，提高学生素质，培养教师网络教育教学经验，培养学生网络教育教学知识。
三是完善网络教育教学的教学内容和教学方法。
应完善网络教育教学的教学内容和教学方法，丰富教学内容，灵活教学方法，使教学内容更加丰富，使教学方法更加灵活。
四是完善网络教育教学的管理机制。
应完善网络教育教学的管理机制，使管理机制更加科学，使管理机制更加完善，使管理机制更加有效。
多媒体教学存在的问题及解决对策
养创 新思 维。 多媒体 教 学能储 存编 辑 命 ，难 以消化。 四是 多媒体 掌控 ，黑 辅 关系 。课 堂教 学 ，教 师和 学生是教 板成 真空 。教师把 所有 的文字都 通过 与学 的主宰 ，多媒体仅 是收 到 良好 教 成 为多媒体 的解 说 员和 操作 者 ．学生
但 是 ，多媒体 教学存 在 的问题 也 多媒体输 出 ，并且 不断变 化 ，一堂课 学效果而使 用 的一种 手段 。教 师不 能 是不 容忽视 的。一 是过分 强调 多媒 体 下来 ，文 字不少 ，黑板却 空空如 也 ， 在 多媒 体 旁边 ，随着多媒体 的播放 ，
五 、着眼于学生成长的教学质量理念
心地 主动参与 到教 学活动的全过 程中 ，让学生在 体验 中认 展 ，以学生发展 为根 本 ，特别是终 身发展 ，不 断改造头脑
传统 的教学质量 观 ，以学生考试 成绩和升学率 的高低
来评价教 学质量 的好坏 。在这种评 价观念的指导 下 ，从小
示 一条门径 ， Ｅ ｔ 后没有 教师时 ，学 生 自己也可 以前进 。素 质教育 的根本 目标应 当是使我们培养 的每一个学 生都具有
浅谈中小学多媒体课件教学的问题及对策
（ ）多媒体课件没有发 挥学生 的主体 作用 。优 秀的 多媒体 课件 ３ 不仅是为 了帮助教师教学 ，而且是为 了帮助学生 更有效率 的学 习 ， 但 很多课件往往忽视了学生的主体作用 。多数 中小学课件 与学生的交互 性不强 ，比如课件 中的练 习题部分 完全可 以由学 生去操 作 ，让学生参 与进去 ，可 以充分调动学生 的积极性 ，激发他们 的学习兴趣。而且课 件的使用过程 中也没有学生的反馈意见 。教学 中学生作 为受传 者的反 馈意见 对教师 改进教 学很重要 ，教师 可根据 学生 意见调整 课件 的内 容 、知识结构 、 演示形式 ，从而增强课件 的教学效果 。而 目前大多数
在新 课程标准 的影 响下 ，多媒体课 件教学被 广泛地 应用 到课堂 上。多媒体课件生动形象的动画和丰富多彩 的图片 ，给学生创造 了一 个 良好的学习情境 。同时 ，学生利用多种学 习资料 ，通过意义建 构的 方式获得知识 ，这充分体现了建构主义教学思想 。但多媒体课件 教学 在中小学的实际应用中还 存在着诸 多问题 。
（ ）多媒体课件 的利用率偏低 。在 中小学的教学 实际 中，只有 １ 多数重点 中小学在课堂教学 中应用了 多媒体课件 ，其他学校 的多媒体 课件基本上只是在示范课 、公开课上使用 ，主要是为 了学校教学 展示 或学校之间的课件评 比。各级 多媒体课件 比赛评 比出的优 秀课件 多数 是 由Ｆａ 软 件制作 ，但在 实际应 用中 ，教师 需要根 据 自己的教学 内 ｌｈ ｓ 容调整这些优秀课件 ，而Ｆａｈ ｌ 软件较Ｐ Ｔ ｓ Ｐ 软件复杂很多 ，课件修 改比 较麻烦是导致教师们弃之敝屣 的重要原 因。加之 多媒体课件 的制 作需 要花费较多的时 间精力 ，而 中小学教师任 务繁 多 ，因此 部分教师 干脆 就以轻车熟路的传统 方式教学。 （ ）多媒体 课件不能发 挥教师 的主导 作用 。多媒体 教学课件 的 ２ 设计并不是简单地把文字 、 声音 、图形 、图像 、 画 、 频等 组合在 动 视 起 ，而是要 求遵循 教育 心理学 、视 听心理 学 、教 学设 计等知识 理 论 ，才能应用多媒体开发工具设计制作 出符合学生视听心理 的高质量
浅谈多媒体教学设计中存在的问题及对策论文
浅谈多媒体教学设计中存在的问题及对策论文随着多媒体技术的发展，计算机作为一种认知工具在教育领域中的应用越来越广泛，从开始的计算机模拟演示到后来的多媒体辅助教学，现在多媒体教学设计已成为学习的重要组成部分。
同时，多媒体教学的合理应用，不仅促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，而且培养了学生自学能力和分析解决问题的能力，促进了他们思维能力的整体发展，是全面提高学生各科能力素质的有效手段。
一、多媒体课程及其教学设计的内容多媒体课程是在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于Web的课程，其学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征。
多媒体课程的设计要充分体现这些特点。
多媒体课程内容是多媒体课程实现的基础，因此，其内容的选择要从知识与能力相结合、内容与形式相结合、学科性与综合性相结合、学习与创新相结合四个方面考虑，这样有助于提高学生的智慧、能力和多媒体课程的表达，有助于培养学生的综合素质和学生创新思维，促进教学目标的实现。
二、目前多媒体课程设计中存在的问题(一)多媒体的运用没有选择性(二)重技而轻教在不少学校，为了所谓提高教学质量和充分发挥多媒体教学的重要性，各种科目创促上马，即便是像体育、音乐这类充满着感性、交流和实践的科目也都迫不及待地挤上了目前尚显得呆板的多媒体教学大车。
更有甚者，根本不知多媒体教学设计为何物，挂上一个不伦不类的课件或是老师讲课的视频文件，就匆忙为多媒体教学建设的成绩单上添砖加瓦了。
在这种背景下，学生成了最可怜的人，他们吃力地学习着也许并不适合于多媒体教学的课程，在付出了金钱、健康的同时，还不得不习惯于以机器的思维方式来思考问题。
(三)多媒体的使用过于死板一些老师使用所谓多媒体教学后，讲、写便越来越少，学生无法亲耳聆听老师的教诲，感受不到极富人情味的手把手教学，看不到活生生的、和蔼可亲的老师面容，享受不到老师的语重心长，只剩下了冷冰冰的、不断刺激着眼睛的显示器。
多媒体技术在中学教学中的应用及对策研究
多媒体技术在中学教学中的应用及对策研究一、本文概述随着科技的飞速发展，多媒体技术以其独特的优势，正在逐步改变我们的生活方式，尤其是在教育领域的应用日益广泛。
在中学教学中，多媒体技术不仅丰富了教学手段，提升了教学质量，更激发了学生的学习兴趣和主动性。
任何技术的应用都并非毫无问题，多媒体技术在中学教学中也面临着一些挑战和对策。
本文旨在探讨多媒体技术在中学教学中的应用现状，分析其在提升教学质量、促进学生学习等方面的积极作用，同时揭示存在的问题和挑战。
在此基础上，我们将深入研究并提出相应的对策，以期更好地发挥多媒体技术在中学教学中的优势，推动教育教学的创新与发展。
我们将从多媒体技术的基本概念出发，阐述其在中学教学中的主要应用形式，包括多媒体教学课件的制作与使用、网络资源的整合与利用、交互式学习环境的构建等。
接着，我们将通过实证研究和案例分析，深入探讨多媒体技术在中学教学中的实际效果，以及存在的问题和挑战。
我们将结合理论与实践，提出针对性的对策和建议，以期在充分发挥多媒体技术优势的解决其在中学教学中存在的问题，推动中学教学的现代化和科学化。
我们期待通过本文的研究，能够为中学教学的改革与发展提供有益的参考和启示。
二、多媒体技术在中学教学中的应用现状随着信息技术的飞速发展，多媒体技术在教学中的应用已经越来越广泛。
在中学教学领域，多媒体技术以其独特的教学优势，如直观性、交互性、生动性等，已经逐渐成为提升教学质量和效率的重要工具。
普及程度不断提高。
随着教育信息化的推进，多媒体设备如投影仪、电脑、平板电脑等已经成为中学教室的标配，为多媒体技术的广泛应用提供了硬件支持。
教学方式日益多样化。
多媒体教学不仅改变了传统的教学方式，还使教学方式更加多样化。
例如，教师可以通过PPT、视频、音频等多种形式展示教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
教学效果显著提升。
多媒体技术的应用使教学内容更加生动、直观，有助于学生理解和记忆。
同时，多媒体教学还能提供丰富的教学资源，拓宽学生的知识面，提高教学效果。
多媒体教学中存在的问题与对策
多媒体教学中存在的问题与对策［摘要］本文分析了多媒体教学中存在的常见问题，在总结了多媒体教学实践经验的基础上，提出了更有效地使用多媒体的相应策略。
［关键词］多媒体教学问题对策随着科学技术的进步，多媒体技术这一新的教学手段对教学模式、教学方法、教学理论都产生了重大的影响。
它突破了信息表现方式的单一化，具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点，使传统、单一的教学形式变得丰富多彩。
它能有效地激发学生的学习兴趣、欲望和情绪，极大地调动学生的学习积极性，强化感性认识，加深对所学知识的理解。
一、当前多媒体教学中存在的问题多媒体教学应该用来辅助学生们“咀嚼面包”，而不是提供“咀嚼过的面包”。
一些来自全国各高校的知名专家、学者在一次研讨会上指出，当前高校青年教师授课过于注重多媒体课件的包装，而忽视了课件在教学中的真正作用。
在课堂上，教师按课件设定的程序来操作、演示、讲解，造成了教学的程式化。
有时甚至过于追求课件制作的精美程序，而忽略了实际教学内容。
当前多媒体教学中存在的问题主要表现在以下几个方面：1.信息量过大。
目前多数教师主要是将多媒体作为信息提供和传递的工具。
从信息论的观点来看，课堂教学过程实际上是一个教学信息的传输与交换的过程，是由师生双方共同组建的一个信息动态系统。
当信息量过大时，学生目不暇接，思维的空间被挤掉，尤其当信息以缺乏内在联系和组织方式涌现时，可能还会产生大量“认知碎片”，学生很难把握认知主线并形成合理的知识结构。
2.忽略师生双方的互动与交流。
由于多媒体课件所控制的教学过程过于严密和紧凑，教师如若机械地使用多媒体，按课件设定的程序来上课，容易阻碍师生双方的互动与交流。
这是目前多数教师运用多媒体进行教学时容易犯的致命伤。
教师被“禁锢”在多媒体控制台上埋头操作计算机演示课件，无暇顾及、观察学生的反应，不了解学生接受的程度；有些教师也缺乏主动站到台前来活跃课堂气氛、与学生进行交流的意识。
学生主体一旦发生变化，程式化的教学将难以使教师与学生在交流中产生思想碰撞出的火花。
中小学多媒体课件教学中存在的问题及对策
《商场现代化》2012 年 9 月（下旬刊）总第 696 期 245
学术研讨
导致教师们都弃之敝屣，造成浪费。 最后一个原因是多媒体课件 的制作比较麻烦，需要花费较多的时间精力，由于中小学教师任 务繁多，老师们也不愿意制作课件。
作 者 简 介 ：蒋 立 荣,(1970.8-)，讲 师 、硕 士 ，现 任 炎 黄 职 业 技 术学院教务处副处长，评估建设办公室主任。 专业研究方向为中 小企业管理。
Hale Waihona Puke 中小学多媒体课件教学中存在的问题及对策研究
■刘 飞 陕西理工学院教育科学学院
项目基金：本文系陕西理工学院教育科研项目
（ 项 目 编 号 ：JYYJ2011-12） 阶 段 性 成 果
学术研讨
■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■
学院将校企合作项目分成紧密型和松散型两种类型进行分 层次管理，以紧密型为主，松散型为辅，且这两者之间可能因专 业或课程建设的需要进行动态化转换。 几年 来 学 院 已 经 与20余 家规模以上企业结成紧密型合作关系，与50余 家 企 业 ，包 括 中 小 企业结成松散型合作关系。
六 、在实验实训室管理上实行分类专属、区分管理 全院公共实验实训室统一划归实践教学管理部门直接管 理，即各系部涉及公共实验实训室的实践教学均提前一学期，至 少一个月报实践教学管理部门，由该部门直接统一安排协调，与 系部共同商定教学项目主管， 专业专用实验实训室按专业或功 能划归系部或教研室直接管理， 实践教学管理部门进行间接指 导与监督。 七 、在技能鉴定与考级上实行“工作室”式的项目管理 技能鉴定与考级工作既是实践教学与培训工作中终结性的 一环，又是学生创业与就业的必需，同时这项工作还有一个特殊 性，即经济性。 既要保证这项工作的规范合理，成功有序，又要保 证充分发挥经济利益的驱动性功能，学院实行按职责、按质量、 按数量分配工作和利益， 为此学院给各技能鉴定与考级项目设 立项目工作室，按工作室操作模式、流程、办法进行运作，也就是 设立经理室、策划部、市场部、财会部等项目主管或教师即经理， 项目组成员包括教师和学生根据工作需要和专业能力分配到不 同的部门， 在项目经理的统一领导下按照各自的部门职责开展 工作。 一个项目组一般4—6人，甚至2-3人。 总之， 学院通过近几年实践教学柔性化管理机制的运行与 探索，学院的整体教学水平有较大幅度的提高，尤其是实践教学 水 平 更 是 有 了 质 的 进 展 ，据 调 查 有 90%的 教 师 认 同 并 适 应 这 种 新 型教学管理机制，95%以上的学生从中受益， 尤其是学生的动手 操作能力得到了训练和强化。 这一新型管理机制的引入和运行 也使得学院显示度、知名度、美誉度有一个明显的提升。 当前学 院已进入第三个五年规划、第二个十年规划之中，实践教学管理 又将面临新的形势，新的问题，新的挑战，炎黄人必将以理念更 新，制度创新，办法出新来探索高职院校的教学与管理，在新一 轮的课程建设、专业建设、内涵建设上再创新的辉煌。 参考文献: [1]左言富 在2009年炎黄职业技术学院十周年校庆上的讲话 [2] 朱懿心 坚持产学研合作培养应用型人才 探索校企零距 离对接的新模式 中国高教研究 2004.2 [3] 耿茜等 建设专业实训基地 培养创新创业人才 江苏高 教评论 2009年
中学思品教学中多媒体应用存在的问题及解决对策
现故 障 ，这 些 意 外 因素 的频 频 出现 ， 常使 教 师 辛辛 苦 的时 间 ，而 且 忽视 了对 学生 学 法 的指 导 。如 一位 教 师在 常 充满 生机 好活 力 的制 度 ”一节 内容 时 ， 一 口气 向 苦 的劳动 付 之 东流 ，影 响教 学 的进 度 ， 时 间都 浪 费在 课 讲授 “
能使学生感 到新 鲜 ， 吸引力 ， 有 既可 在 课 堂教 学 中 ，每 次 使用 多 媒体 课 件 要解 决 什 么 问 料创 设情境 进 行教学 ，
题 ，必 须 十分 明确 。 可是 ，许 多 政 治教 师 设计 的多 媒体 以丰 富学科 教学 的 内 ， 容 诱发学生 的学习兴趣 ， 还能 引导学 学会 运 用课 本知 识分 课 件 ，既 有 精彩 纷 呈 的画 面 ，又 有 悦 耳动 听 的音 乐 和解 生养 成关 心 国内外大事 的 良好 习惯 ，
Hale Waihona Puke 部分 政 治 教 师 平 时 不 运 用 多 媒 体 ， 只 是 在 观 摩 课 ７ １理论联系实 际。 强化多媒体辅助教学的针对性和时效性 积极 反 映 国情和 社 会 热点 问题 ， 引导 不 但 没有 发挥 出多 媒体 的作 用 ，而 且适 得 其反 ，对 课 堂 教 材 中 的知识 要 点 ， 学生 以学 习基 础知 识和 基 本理 论为主 ， 理论 与实 际的联 从 教 学造 成 干扰 。更有 甚 者 ， 上课 时 不得 不 带上 一 位 “ 助
并运 用所 掌握 的知 识去 分析和 解决 实 际 教 ”，帮 助 自己完成 多媒 体 的辅 助 教学 课 ，真 是 让 人感 系 中去 理解 知 识 ， 问题 。 以， 所 多媒 体 教 学课 件 的情 境 素材 必须 来 自现 实生 慨 万千 。
浅谈多媒体技术在小学数学教学中存在的问题及解决对策
浅谈多媒体技术在小学数学教学中存在的问题及解决对策随着科技的发展，多媒体技术在教学中扮演着越来越重要的角色。
小学数学教学作为基础课程，也需要借助多媒体技术来提高教学效果。
目前在小学数学教学中，多媒体技术存在一些问题，需要寻求对策解决。
本文将针对这一问题展开讨论。
1. 资源不足：很多学校的教学设备和资源较为简陋，缺乏优质的数学多媒体教学资源。
这导致教师在教学中无法充分利用多媒体技术，影响了教学效果。
2. 技术应用能力不足：部分老师对于多媒体技术的应用能力较低，不了解如何合理使用多媒体技术进行数学教学，导致教学效果不佳。
3. 教学内容和多媒体资源不匹配：很多多媒体教学资源并不是根据小学数学教学内容量身定制的，导致教学内容和多媒体资源不匹配，影响了学生的学习效果。
4. 缺乏互动性：部分多媒体教学资源只是简单地呈现数学知识，缺乏互动性和趣味性，难以吸引学生的注意力。
5. 基础设施不完善：在一些地区，学校的基础设施不完善，多媒体教学设备无法正常使用，这对于多媒体技术在数学教学中的应用带来了困难。
二、解决对策1. 提升教师多媒体技术应用能力：教育部门可以组织相关培训，提升教师多媒体技术的应用能力，让他们更好地利用多媒体技术进行数学教学。
2. 加强多媒体资源的研发和共享：政府和教育部门可以加大对数学多媒体教学资源的研发和共享力度，提供优质的多媒体教学资源给教师使用。
4. 加强多媒体技术与教学内容的整合：教师在准备教学内容时，要充分整合多媒体技术，让多媒体资源与教学内容更好地结合起来，提高教学效果。
三、结语多媒体技术在小学数学教学中具有重要的作用，但也存在一些问题，需要我们共同来加以解决。
只有充分利用多媒体技术，并加以完善，才能更好地提高小学数学教学的质量，让学生能够更好地掌握数学知识，培养他们的数学兴趣和学习能力。
希望教育部门、学校和教师们共同努力，共同推动多媒体技术在小学数学教学中的应用，让这一技术更好地造福学生。
多媒体教学中存在的问题、对策及原则
多媒体教学中存在的问题、对策及原则随着科技的进步，多媒体教学作为信息技术的一个重要组成部分已经在课堂教学中得到广泛的应用。
多媒体教学既能提高学习的质量，又能满足学生多样化的学习需求。
然而，多媒体教学存在着一些问题，也需要一些有效的对策和原则来解决这些问题。
首先，设备设施的问题是多媒体教学过程中一个常见问题。
学校投入大量金钱购买多媒体设备，但学校常常只能提供入门级的多媒体设备，由于设备性能和配置不够，使得多媒体教学的教师缺乏足够的信心，也影响到课堂的效果。
因此，为了解决这一问题，学校需要设计一套完善的设备购买计划，根据课堂实际需求采购适合教学使用的多媒体设备，让学校所拥有的设备具备一定的性价比和可更新性，从而推动教学效果的改善。
其次，由于教师对多媒体知识的缺乏，也是影响多媒体教学的一大障碍。
一些教师对多媒体软件的使用并不熟悉，因此在课堂中没有足够的信心。
因此，学校也应该重视这一问题，制定合理的多媒体知识培训计划，为教师提供有效的多媒体知识和技能培训，以提高多媒体教学的效果。
此外，学校还应该加强对课堂教学内容的管理和控制。
由于课堂教学内容的多样性，使得课堂教学缺乏一定的合理性和条理性，也影响到多媒体教学的顺利进行和效果的提升。
因此，学校应该实施规范的课堂教学内容管理体系，构建以学生为中心的课程体系，实现教学资源的有效管理，有效的把握课堂教学的条理与脉络，促进教学的顺利进行和提高多媒体教学的效果。
总之，多媒体教学中存在的问题及潜在的困境的存在，就需要科学的对策来解决。
首先，学校应认真组织设备采购计划和多媒体知识培训计划，给学校提供有效的设备设施和必要的多媒体技能培训；其次，学校还要建立健全课堂教学内容的管理体系，畅通课堂教学的条理与脉络，从而提高多媒体教学的效果。
只有在遵循以上原则的基础上，才能更好的发挥多媒体教学的效果，让学生们得到更多的学习成果。
多媒体在教学中的优缺点及对策
多媒体在教学中的优缺点及对策多媒体教学是指将多种媒体（文字、图像、声音、视频等）融合在一起，通过计算机技术进行教学活动。
它相较于传统的教学模式，能够更好地激发学生主动学习的兴趣，提高学习效果。
但与此同时，多媒体教学也存在一些缺点。
本文将分别介绍多媒体教学的优点、缺点，并提出相应的对策。
多媒体教学的优点主要体现在以下几个方面：1.信息丰富度高：多媒体教学可以丰富教学内容，通过多种媒体形式的展示，帮助学生更深入地理解和掌握知识。
2.视听交互：多媒体教学可以通过音频、视频的交互形式，增强学习者对知识的感知能力，提高学习兴趣。
3.图文并茂：多媒体教学可以通过图文并茂的呈现形式，增强学习者的视觉记忆能力，提高知识的传播效果。
4.灵活性强：多媒体教学可以根据学习者的不同需求和兴趣，灵活调整教学内容和形式，提供个性化的学习体验。
虽然多媒体教学有诸多优点，但也存在以下几个缺点：1.技术依赖性强：多媒体教学需要借助计算机、投影仪等技术设备，学习者需要具备一定的技术操作能力，否则可能影响学习效果。
2.制作成本高：多媒体教学需要专业人员进行制作，制作成本较高，需要投入大量的人力、物力和财力。
3.过多效果：多媒体教学过分注重形式和视觉效果，有可能分散学习者的注意力，影响学习的效果。
4.缺乏互动性：多媒体教学在其中一种程度上降低了教师与学生之间的互动性，容易导致学习者的被动学习。
为了充分发挥多媒体教学的优点，同时克服其缺点，可以采取以下几个对策：1.适度依赖技术：教师在使用多媒体教学时应注意选择简单易操作的技术设备，对学生进行技术操作的培训，使学生能够熟练运用，以达到更好的学习效果。
2.合理控制形式：教师在制作多媒体教学资源时要注意合理控制效果，注重知识内容的传递和学习者的实际需求，避免过多炫耀效果给学习者带来的干扰。
3.增加互动环节：为了加强教师与学生之间的互动性，可以在多媒体教学中设置讨论、问答、小组活动等互动环节，引导学生积极参与到学习过程中，提高学习效果。
多媒体教学存在的问题及对策
浅谈多媒体教学存在的问题及对策随着现代教育技术的发展，多媒体课件在课堂教学中得到了充分的运用，因其诸多优势，愈来愈受到教师的青睐。
可是，在使用多媒体教学中也存在诸多问题。
如何将多媒体课件在课堂中恰如其分地运用，以达到辅助课堂教学、增强课堂教学效果的目的，这都需要教师冷静地分析，不断地摸索，才能走向完善。
1 多媒体教学存在的问题1.1 限制了学生的想象力、创造力中学生的思维特征由具体形象思维向抽象思维过渡。
因此，教师要尽可能让学生以全方位的思想从不同角度进行思考。
然而，现在的大多数多媒体课件使用静态或动态的图像来诠释文字内容，往往把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，这实际上扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养，无疑会助长学生对图像的依赖，从而覆盖了思维的活化。
指导学生的学习就是通过教师的引导，让学生通过想象，理解其深意，学生在脑海里进行再思索再创造。
多媒体教学的优势在于能把教学的内容更形象地表现出来，然而课件在用图像演绎文字具体、直观、明晰、生动的同时，也会或多或少地损伤文字的意境美，形成新的局限性，限制学生通过抽象的文字进行想象的能力，限制学生创造力的培养。
1.2 片面追求形式美，忽视学生情绪和接受能力课件设计得美与不美，在实际教学中效果大不一样。
美是一种感染力和亲和力，包含人文精神的内涵，容易引起学生的好感。
一个恰当而美妙的设计会使一个毫无情趣的课程内容灿烂生色。
而美应紧紧围绕课件而展开：一不能华而不实，偏重形式美，忽略内容；二不能走向极端地把课件做成纯粹自我艺术情趣的渲染，仅仅是按照自己的意愿想当然地怎样，致使课件偏、晦、涩、花，忘记了学生的欣赏情趣和接受能力，把学生的思维导向混沌。
教师必须清醒地认识到，一个课件的成功与否主要看其问题解决的如何，而不是徒有其表，否则即使美轮美奂也是本末倒置。
因此，“为学生而设计”不应只是一句泛泛而谈的口号，而是深深植根于教师心中的设计准则。
多媒体教学中存在的问题、对策及原则
多媒体教学中存在的问题、对策及原则多媒体教学是一种动态、具有趣味性和吸引力的教学模式，十分流行于教育培训领域。
它可以帮助学习者更好地理解和掌握新知识，使教学更有效果。
但是，多媒体教学也有一些问题需要解决。
首先，对技术的要求过高。
多媒体教学在设备、网络、教室等方面要求较高，如果不能满足这些要求，就很难正确使用。
其次，维护成本高。
多媒体教学系统需要定期维护和更新，这些工作需要花费很多时间和精力，并且成本不低。
另外，教师技术能力不够。
教师需要熟悉各种技术，才能有效地利用多媒体教学，但许多教师缺乏这种技术能力，影响了多媒体教学的有效性。
多媒体教学面临的问题可以通过采取一些有效的措施来解决：首先要提高硬件设施，把多媒体教学系统的技术要求提高到更高的标准，使学习者的体验更加真实。
其次，定期维护符合标准的多媒体系统。
多媒体系统应定期进行维护和更新，保证其正常运行。
最后，培养教师多媒体技术能力。
从理论和实践两方面让教师学习多媒体技术，来提高多媒体教学的有效性。
此外，为了使多媒体教学取得实际成效，应该遵循一些原则：首先，建立有效的学习标准。
为学习者设定有效的学习理念、学习要求和学习目标，使教学更有针对性。
其次，不断更新和改进多媒体教学内容。
应该根据学习者的实际需求，定期更新和改进多媒体教学内容，以保持教学的新鲜感，吸引学习者的兴趣。
最后，提供有效的学习反馈。
及时反馈学习者的学习效果，以弥补学习中的不足，让学习者更容易掌握新知识和技能。
综上所述，多媒体教学存在一些问题，但这些问题都可以通过有效的措施来解决，并应遵循一定的原则，以使教学更加有效果。
浅析多媒体教学的利弊与对策
浅析多媒体教学的利弊与对策邱鹏飞安县乐兴镇小学目前, 多媒体教学手段已在课堂中得到了较为广泛的普及和应用。
多媒体技术的应用, 使课堂发生了很大的变化。
多媒体课堂, 图文并茂、直观生动, 可优化教学过程, 提高教学效率, 改善教学效果,给传统教学注入了新的活力,是教学改革的方向之一。
但在教学实践中, 多媒体的应用也存在一些缺陷, 使其优势发挥受限, 难以取得理想的教学效果。
笔者认为这需要学校和教师共同努力, 从加强师资培训、控制课堂容量和树立学生主体地位等方面来加以解决。
一、多媒体教学的优势（一）、增加课堂容量，提高教学效率在传统课堂中，教师需要大量的板书，对知识点进行详细讲解，课堂信息量狭小，教学节奏缓慢。
现在，多媒体技术的应用大大的优化了教学结构和过程,重点易于突出,难点易于突破,利用多媒体技术进行辅助教学,能够使得学生接受和记忆知识的速度比传统方式来的快, 大大增加了课堂的容量,丰富了教学内容, 加快了课堂教学和训练的节奏, 提高了教学效率。
（二）、交换信息便利，实现交互教学多媒体教学过程中信息交换便利, 有利于实现交互性教学，形成交互式教学模式。
有利于教师和学生之间通过多媒体技术创设问题情景, 进行主题学习或专题讨论、会话,即时进行信息反馈,了解结果,发现问题,及时调整教学内容、方向和重点。
也有利于教师们之间通过教学软件共享, 可以相互交流教学经验和成果, 协调教学进度, 探讨教学难点, 集思广益, 共同提高。
（三）、激发学生兴趣，调动主体投入多媒体教学与传统教学相比较,直观新颖, 能有效利用情景演示，激发学习兴趣,开发潜能。
多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为图形、图像、音乐、画面等媒体,这样不但丰富了教学内容,也活跃了课堂气氛,从而使学生能准确把握教材的内涵,理解其所要表达的思想感情，激发了兴趣,调动了主体的积极性。
（四）、结合网络技术，突破时空限制随着网络的发展和普及，多媒体技术与网络技术的完美结合，已发展成多媒体网络教学环境，这样，就打破了传统的教学只能在教室内的局限，多媒体网络教学则视网络为一个大的教室，只不过这个教室已经超越了时空的界限，大得能覆盖全球，没有教师与学生之分，没有区域与时间的差别，可以在任何时间、任何地点，向任何人去进行学习，你同样也可成为他人的老师；同时多媒体网络技术能够实现真实的、交互的远程教学，教师和学生不仅可“面对面”地交谈，而且还能通过网络即时交换和共享教学信息。
浅谈课堂教学中多媒体应用存在的问题与对策
１根据 目标要求和媒体 的性能有效 选择教学 手段 。教学任务 是多样 ， 、 教学 目 是多范畴 、 标 多层 次的 。教师首先要 依据教学 目标 、 习任 务 、 学 学生 特点 和媒体 的功能与特 点等 因素 ， 选择恰 当 的呈示 媒体 或媒体 组合 ， 以求
⑨ 根据我 的观察 ， 学生喜欢什 么或不喜欢 什么教学媒体 ？ ⑩什 么教学媒体 能使学生 在更高水平 上参 与学习活 动？
在 回答完 每一个 问题后 ， 追问一 个“ 再 为什 么”这 样不仅 能保证合 理 ， 得最佳 的教学效 果为 目的。其次 ， 媒体类 型 的选择 是很 复杂 的 ， 需要 多 因 地选 择和使用 教学媒 体 ， 而且 能在 问题 中不 断提升教师 的专业 水准 ， 进 促 素综合 考虑。教 师既要 了解传 统教学媒体 的弊端 ， 又要 看清现代化 教学媒 我们 自身的专业 发展 。 体 的局 限 ； 发扬 传统教 学手段 的优点 ， 既 又要适 当采用 、 合理利 用多媒 体 。 选 择时一般是先 按两 个因素进行 选择 ，而后再把 它们结 合在一 起去 考虑 参考文 献 ：
小学科学 ・ 教师
ｔ 巍 ≮ 趣誊 。
浅谈课堂教学中多媒体应用存在的问题与对策
■ 姚 俊 句 容 市葛 村 中心 小 学 江 苏 镇 江 ２ ２ ３ １４ １
摘要 ： 本文对多媒体教学实践中常见的偏离教学目标， 忽视学生的认知能力和教师的主导作用等四大问题 ， 进 行分析思考， 提出了解决问题的有效途径以及检验选择 使用多媒体的合理性和有效性的方法。。
１ ．追求课 件“ 有声有 色 ”偏 离课堂 教学 目 。在许 多课 堂教 学实践 课 件呈 现速度 。如果教师 不适度 、 ， 标 不恰 当地选择课 件教学 ， 就会不 利于学 中， 一些 多媒体课 堂教 学或 多或少 地偏 离 了教学 目标 ， 只停 留于表 面 ， 盲 生 思维能力 的培养 ， 或加 重了学生 的负担。 目追求美感 。画面杂乱 ， 散学生 的注 意力 ； 分 使用 大量 的动 画和音响 ， 过分 ４依据 的优 秀的教学媒 体特点有效设 计教学媒体 。 ． 追 求感官刺激 ， 不仅违 背 了注 意规律 ， 背离 了使用课件 的本 意 。这种 多 也 笔者认为 ， 秀 的教学 媒体应具有 以下特点 ： 优 媒 体课件是 可以吸 引学生 的注意力 ，但 极易把 学生 的注意力 拉 向一些无 （ 有助于学 生更深刻地感 受 。让更多 的感 官参与学 习 ， １ ） 学生就有可能 关 紧要 的事物上 ， 而需 要注 意的 内容往 往被 忽视 ， 造成 注 意的 浪费 ， 反而 感 受到老师想 让他们感受 的东西 。２ （有助 于学生更好地 理解。 受或感觉 ） 感 降低了课堂效率 。 到 的多 了， 深刻的理解 的可能性也就 大了 。（ 有助 于强化 所学 内容 。运 更 ３ ） ２ ．追求课 堂大信息 量 ， 忽视 学生认 知能力 。现代化 教学 媒体使 教 师 用 教学媒 体可 以辅 助讲解 ， 还可 以在教学过 程中重 复讲 解 内容 ， 可以在 也 课 堂上呈现 、 传递信 息的速度成倍提 高 。因此 ， 了追求“ 为 课堂效 益” 有些 ， 教 师盲 目加大 信息量 ， 求快 节奏 ， 追 忽视 了学生 的认知 能力差 异 。随着 鼠 标 一次次 的点击 ， 教学 内容在 屏幕 上快速 地 ｍ没 ， 学生 能接 受 、 加工 多少 却无 人问津 。学生的 主体 地位在 这种 多媒体教 学 中被施 教者人 为地 淹没 课后 复习强化所 学的 内容 。４有助于记忆所 学内容 。 （ Ｊ 记忆 的一个 重要方面 就是 重复 ， 可以说重复导致 记忆 内容 的保 持 。 ５ 也 （） 有助于激 发学生的学 习 动机 和兴趣 。因为学 生有更多 的感 觉器官参 与了学习 ， 以视 听媒体有可 所 能激 发他们 的学 习动机 和兴 趣。 ６ （ 满足多样 化的学 习风格 。 ） 因为学生的学 使 了。难怪 有人把这样 的教学称之为 由“ 人灌 ” 为“ 变 机灌” 。要说原 因 ， 那就 习风格是 不同 的， 用 了多种 教学媒 体就有 可能提供 多样化 的学习 方式 ， （ 有效 地利用课堂 时间。 学媒体加 教 是教师对 于学 生的认 知水平缺乏 了解 ， 堂容量 过大 ， 出 了学生 的认知 满 足不同学 习风格和习惯 的学生 。７ 聂 课 超 大 了课堂上 的有 效输人 ， 为学 生更有效地利 用课堂学 习时间提供 了条件 。 负载 ， 信息难 以消化 。
多媒体教学存在的问题及对策
多媒体教学存在的问题及对策
一、多媒体教学存在的问题
1、技术问题：多媒体教学需要硬件设备和软件系统，如果技
术不够熟练，很容易出现故障，影响教学效果。
2、资源问题：多媒体教学需要大量的资源，如图片、音频、
视频、文字等，如果缺乏充足的资源，会影响教学效果。
3、教师素质问题：多媒体教学需要教师有较强的技术功底和
良好的教学素质，如果教师的素质不高，会影响教学效果。
4、学生接受能力问题：多媒体教学的学习方式与传统教学方
式不同，学生很容易被多媒体教学所吸引，但他们的接受能力有限，如果不能很好地融入到多媒体教学中，会影响教学效果。
二、解决多媒体教学存在的问题的对策
1、技术问题：应加强教师的技术培训，使他们更加熟练掌握
多媒体教学的技术，以确保多媒体教学的顺利进行。
2、资源问题：应加强资源的收集，以确保多媒体教学中的资
源充足。
3、教师素质问题：应加强教师的教学素质培训，使他们能够
更好地运用多媒体教学手段，以提高教学效果。
4、学生接受能力问题：应指导学生更好地接受多媒体教学，并定期组织学生进行多媒体教学的实践活动，以增强他们的接受能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中小学多媒体教学存在的问题及对策
由于现代教育技术的发展，多媒体技术逐渐应用于中小学课堂中。
在多媒体教室中，依据现代教育思想，合理利用传统教学媒体，并引入现代教学媒体，二者恰当结合，相辅相成，既能准确、迅速地传输教学信息，又能及时反馈调节，从而实现教学过程的整体优化，这就是多媒体教学。
一、多媒体教学相对于传统教学的优势
多媒体教学有现代教育技术的支撑，因此多媒体教学有着得天独厚的优势。
1、信息容量大，有利于提高教学效率。
2、教学生动直观，有利于激发学生的学习兴趣。
3、突破时空限制，有利于解决教学中的重点和难点。
4、交互性强，有利于教师与学生的交流。
5、有利于实施启发式教学。
多媒体教学在传授知识的同时，可以引导学的思路，让学生积极思考，这样就能提高其学习兴趣和能力，充分调动其学习主动性。
二、多媒体教学存在的问题
目前，多媒体教学在宁夏中小学课堂中全面开展，取得了一定的成绩，但还存在许多问题，影响多媒体教学效果。
1、把“手段”当“目的”，将“机遇”看成“负
担”。
2、滥用多媒体技术现象严重，教学过程变成了设备展示。
3、“主导”和“主体”关系错位，“人灌”变成“机灌”、“人机混灌”。
4、抛弃传统教学手段，盲曰追求先进技术，教学华而不实。
5、多媒体教学软件缺乏，教师制作课件的技术粗糙，水平较低。
6、学校导向山现偏差，导致教师陷入种种误区。
当前，在中小学多媒体教学中，“优势”与“问题”并存。
怎样才能趋利避害，发挥多媒体教学的最大效果，笔者认为，应该建立一套科学的多媒体教学的评价机制，用它来约束我们对多媒体的使用。
笔者经过十几年的教学实践，摸索出了一套多媒体教学的平价办法，供各位专家批评指正。
三、多媒体教学效果评价办法
（一）、应用目标
1、教学过程：课件的设计和使用有明确的教学目标，有利于解决教学中的重、难点问题。
2、教师：课件的设计和使用能够辅助教师传递教学教学内容、开展教学活动传递教学教学内容、开展教学活动。
3、学生：课件的设计和使用能够提高学生的学习兴趣，改善学生学习状态。
（二）、素材设计：
1、文字：课件中的文字清晰、醒目，合理运用字体、字号、颜色等属性
2、图片及视频：课件中的视频画而清晰，长短适中，能够突出被观察事物的运动、发展特征
3、声音：课件中的声音清晰稳定，音量大小适中，语音发音准确，音乐情感色彩丰富
（三）、基本要求：
1、知识点：教师至少在一个教学重、难点环节上使用了多媒体课件
2、课件：多媒体课件中至少采用了图片、动画、视频、声音中的一种
3、学生反映：在教师使用课件呈现的过程中，全班大部分学生都在观察画面
（四）、教学目标
1、针对性：教师使用多媒体能够满足学生具体的学习需要、解决学生实际的学习困难。
2、合理性：使用多媒体可以比教师讲解或阅读教材更容易引发学生的思维或情感变化
（五）、总体有效
1、效果：教师利用多媒体解决了教学的重、难点问题，提高了学生的理解、体验和记忆水平
2、效率：教师利用多媒体提高了学生的接受和反应速度，扩大了教学信息量，加快了教学节奏。