新课标下初中语文课堂教学新模式构建

新课标下初中语文课堂教学新模式的构建摘要：新课程标准给教师提出了新的要求，作为一名初中语文教师，应该积极探索新课标下的语文教学模式。

从善于挖掘学生优点、开展研究性学习、运用多媒体技术、激发学生思维四个方面阐述新课标下的初中语文教学模式。

关键词：语文教学；师生关系；探究学习；学生思维
在传统的初中语文教学中，我们一般是按照新课导入、新课讲授、联系巩固、小结课堂、布置作业等环节来完成一堂课的教学，这样的课堂教学模式有利于教师有计划地传授教材内容与技能，在45分钟内尽可能多地传授教学知识，在一定程度上适合应试教育的目的。

但这种教学模式明显不能发挥学生的主体作用，学生只是被动地吸收教师传授的知识，不可能发挥学生的主动性与创造性，更谈不上学生语文素养的提高。

素质教育向我们提出的要求是面向全体学生，以学生的积极参与和创新能力培养为契机，使学生形成健全的人格和正确的人生观、价值观。

正因如此，作为一名初中语文教师应该积极探索新课标下的语文教学模式，在教学过程中，依据新课标的要求并结合自己在教学中的体会，在激发学生学习兴趣的基础上，增大课堂容量，提高教学效率。

下面是我在教学中的几点做法，仅供大家参考。

一、善于挖掘学生的优点，建立平等的师生关系
孔子说：“三人行，必有我师焉。

”这说明我们每个人身上都有值得学习的地方，因此，在教学中教师应该注意挖掘学生的长处，
使学生时刻感受到老师对他们的关注与欣赏，这样有利于培养学生的自尊心，也有利于学生学习兴趣的激发，从而能使他们在学习过程中获得自信，这样学生就会对学习具有主动性，在师生关系上就会有主体意识，从而为建立平等的师生关系奠定良好的基础。

对于学生优点的挖掘应该是认真的，不要随意、盲目，这样学生才能尊重、信任老师，使他们感到自己确实有能力。

当然，肯定他们的优点，并不是放任他们的缺点，而是教会学生怎样扬长避短，使他们更加健康快乐地成长，感受到自己进步的快乐。

作为一名初中语文教师，在平时的教学中应该平等地对待学生，用一颗真挚、宽容的心关爱学生，与学生平等交流，善于倾听学生的声音，与学生进行心灵上的沟通。

我在课堂教学中一般不限制学生掌握哪些知识，学习什么写作手法，而是让学生带着纯粹的欣赏心情去触摸、感悟文章的真、善、美。

例如，在学习人教版初中语文《香菱学诗》一课时，我并没有讲解香菱学习的刻苦精神与求学意识，而是播放了《红楼梦》中的片段，学生在观赏后，纷纷展开讨论：我们是不是也应该学习香菱刻苦学习的精神？让学生自己感悟文章的真谛，这样的教学效果相当明显。

还有在学习《杨修之死》一文时，我首先给同学们播放了林俊杰的歌曲《曹操》，让学生在欣赏歌曲中了解文章的内涵，在课堂教学中，我和学生感情相容，使学生彻底放松，与学生一起欢笑，一起沉思。

二、采取灵活多样的教学方式，鼓励学生探究性学习
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”如果让学生产生学习语
文的浓厚兴趣，就不能实行“填鸭式”的教学方式，被动地接受知识。

经过几年的教学实践，我认为探究性学习是一种极为有效的学习方式，它有利于学生思维的开发，给老师提供了一个自我提升的平台，教师由知识的播种者、传授者变为学生活动的引导者、支持者。

同时探究性学习也为学生提供了发展的空间，满足了不同学生的创造性，尊重了学生的个性发展。

在新课改的背景下，探究性学习已成为初中语文学习的有效方式之一。

所以，在语文课堂教学中要落实探究性学习方式，最主要的是尊重学生的主体地位，使他们能够自己在课堂教学中独立思考，甚至是“标新立异”“异想天开”，给他们提供敢说、敢想的机会，让他们没有约束地探究、思考问题，在畅所欲言的讨论中使思维碰撞出智慧的火花，使课堂充满生机与活力。

例如，在学习人教版初中语文《五柳先生传》一课时，我尽可能地给学生扮演主角的机会，首先以“互动列车”的形式检查了学生的预习情况，然后让他们提出不懂的问题，最后以小组、全班讨论形式解决问题。

在学习过程中有小讨论，也有大讨论，使学生尽量动口、动手、动脑，促使学生尽最大力量自己去尝试、去探究。

通过他们之间的相互启发、相互补充、相互纠正，讨论的问题就会更加完整、详细。

三、运用多媒体技术，延伸语文课外阅读
21世纪是科学技术迅猛发展的时代，在新时代的发展中，由于受信息化教学技术的影响，语文教学模式也发生了改变，即多媒体技术运用到初中语文课堂之中。

多媒体有着加快更新语文知识、便
捷传播知识的作用，使教学内容变得更直观、生动、形象、全面，同时教师操作比较方便，学生能够乐于接受。

现在，多媒体已迈向了一个全新的领域，教师在教学中充分地运用多媒体的图像、声音、文字、动画等功能，使自己的课堂变得充满生机，学生体验到了声情并茂的情景效果，从而使比较抽象的问题变得形象直观，学生的学习兴趣大大提高，教学效果相当明显。

多媒体的使用给语文教学创造了一个轻松愉快的学习氛围。

总之，多媒体在语文课外阅读中的运用更是具有事半功倍的效果，因为网络化的阅读使阅读容量进一步加大，有利于学生视野的开阔，有利于学生思辨力、想象力、创造力的发展，在一定程度上体现了学生的主体地位。

我的具体做法是：运用多媒体培养学生的阅读兴趣；运用多媒体引导学生注意课内内容与课外内容的结合；运用多媒体培养学生读写结合的习惯以及记录课外内容的习惯。

四、激发学生的思维，培养学生的实践能力
激发学生的思维是开展初中语文教学的重要一环，是学生在教师的提示与点拨下，对文章进行探究阅读，在学习过程中能够自己独立发现问题、搜集和处理有价值的信息、掌握文本知识和技能的一项能力。

这种研究方法，有利于学生用课本中的知识研究生活中的内容，从而能够自己解决生活中的实际问题，并在探究的基础上使自己的实践能力与创新精神进一步增强。

这样的教学方式改变了原来偏重记忆与理解的“填鸭式”的教学方式，在很大程度上调动了学生的积极性和主动性，突出了学生的主体地位，使学生积极主
动地动手实践，参与到教学活动中来，进而激发学生的思维，养成良好的学习习惯。

我的具体做法是：1.精心设计导语，激发学生的思维。

我往往在讲课一开始，就用精心设计的导语激发学生的思维，因为别具一格的导语能够活跃课堂气氛，使学生的情绪得以调动，思维进一步活跃。

2.鼓励学生独立思考，激发学生的思维。

对于文章中的问题，我往往采用学生小组或者是独立思考的方式，看哪位学生用最短的时间能准确地回答出问题，对表现好的学生实行加分奖励，以拓展学生的思维。

3.鼓励学生自己提出问题，激发学生的思维。

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。

”所以在教学过程中我往往鼓励学生自己寻找文章中的问题，为他们的思维发展奠定基础。

总之，新课标下的初中语文教学改革主要是让学生学会积极主动地学习，教师由原来的知识传授者变为课堂的指导者、合作者，在教学中教师不再是主角，而是想方设法使学生主动地参与教学活动。

因此，作为一名初中语文教师应积极改变观念，适应新课标的要求，为构建新型的语文教学模式而努力。

参考文献：
[1]马文凯.初中语文教学模式的创新[j].新课程，2007（06）.
[2]张立明，李兴盛.培养学生自主学习能力初探[j].宁夏教育，2003.
[3]徐学福，宋乃庆.20世纪探究教学理论的发展及启示[j].西南师范大学学报，2001（4）.
（作者单位福建省漳州市南靖城关中学）。