第二单元用辩证的观点看问题,
第二单元辩证法---事物发展的趋势
(2009年江苏卷，27)“5·12”四 川汶川大地震后，温家宝总理在看望北川 中学高三学生时，用粉笔在黑板上写下了 “多难兴邦”四个大字。“多难兴邦”一 词蕴涵的哲理是 ( ) ①矛盾双方相互依赖 ②事物的发展是量 变和质变的统一 ③矛盾双方相互贯通 ④事物的发展是前进性和曲折性的统一 A．①② B．③④ C．①②④ D．②③④
第八课时
ห้องสมุดไป่ตู้
事物发展的趋势
漫画《打 “气”》意在告诉考生 什么？ 【提示】 意在告诉考 生事物发展是前进性与 曲折性的统一，要相信 前途是光明的。
【自我校对】
①客观规律 ②强大生命 力 ③远大发展前途 ④客观规律 ⑤前 途是光明的 ⑥道路是曲折 ⑦联系 ⑧ 静止 ⑨全面
1．通过列表正确理解事物发展是前进性
与曲折性的统一
比 较 含 义 不 同 原 因 不 同
前进性
曲折性
是指新事物是—个从低级到高级 是指新事物的成长壮大一般都要 、从简单到复杂的上升运动、前 经历一个艰难曲折的过程。是就 进运动。是就事物发展的趋势而 事物发展的道路、途径而言的 言的 第一，新事物符合客观规律，表 明了事物的发展方向；第二，新 事物具有旧事物无可比拟的优越 性；第三，新事物从根本上符合 绝大多数人民群众的利益
张用全面的观点看问题。形而上学否认矛盾，因而只能 用片面的观点看问题。
由此可见，唯物辩证法与形而上学的种种分歧，究其根 本原因，关键在于是否承认矛盾，是否承认事物的内部 矛盾是事物发展的源泉。
3．正确理解唯物主义与唯心主义同辩证
法与形而上学“两个对子”的关系
唯物主义与唯心主义 回答的 问题不 同 唯物主义和唯心主义回答 的问题是“世界是什么” 的问题，即世界的本质是 物质还是意识的问题 辩证法与形而上学 辩证法和形而上学 回答的问题是“世 界的状态”的问题 ，即“世界是怎样 存在”的问题 辩证法和形而上学 的对立根源于对世 界究竟处于怎样一 种状态的问题所作 出的不同回答
《对立统一规律是事物发展的根本规律》教学设计
第六课用对立统一的观点看问题第一框题对立统一规律是事物发展的根本规律【教材分析】本课是是第二单元的最后一课，也是本单元的核心内容。
本单元的主题是“辩证看问题，走好人生路”，主要讲述唯物辩证法的基本原理，对立统一规律，这是唯物辩证法的实质和核心，为人们提供了认识世界和改造世界的根本方法——矛盾分析法，在本课程教学中具有重要地位。
本课时为第 6 课第一框题内容，侧重于在认知层面帮助学生理解矛盾是事物发展的源泉和动力，矛盾具有普遍性和特殊性。
【学情分析】学生经过之前的学习，对辩证唯物论和唯物辩证法包括矛盾的观点有了一定的理解和认识，具备了一定的理性思维能力，为学习运用矛盾分析法奠定了基础。
并形成了一定的理性思维能力，但思维的抽象性、深刻性还处在成长中，当面对比较系统、有深度的学习内容时，容易产生畏难情绪、逃避心理。
【教学目标】知识与技能：理解矛盾的观点及其在事物发展中的作用、矛盾普遍性与特殊性的辩证关系、内因与外因的辩证关系，领会我国社会主要矛盾的变化及其意义。
理解矛盾在事物发展中的作用。
过程与方法：掌握矛盾分析法，积极面对人生矛盾。
掌握矛盾分析法，理解两点论与重点论的统一，具体问题具体分析，正确认识和处理公共参与中的矛盾问题，在解决矛盾过程中提高公共参与能力。
情感态度与价值观：正确认识自我发展和外部环境的关系，正确认识和处理人生发展中的矛盾，培养乐观进取、不怕挫折、积极向上的人生态度。
【教学重难点】矛盾是事物发展的源泉和动力矛盾的普遍性和特殊性【教学方法】讲授法、议题教学法、任务驱动法、案例教学法【课时安排】2课时【教学过程】创境激趣：学生诵读古诗句，并分享对诗句的认识。
故有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随。
——老子《道德经》学生：自由发表对诗句的认识教师总结：老子的这段话提到了有无、难易、长短、高下、前后等，它们都有一种互相对立又互相依存的关系，这种关系在哲学上就叫矛盾。
那么哲学上的矛盾和我们日常生活中所说的矛盾是什么关系？哲学上的矛盾有什么作用？这就是我们接下来要学习的内容。
哲学与人生第五课 ppt课件
致肌肤消瘦，使他受贫困之苦，使他做的事颠倒错乱，总
不如意，通过那些来使他的内心警觉，使他的性格坚定，
增加他不具备的才能。
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千手观音
邰丽华是位聋哑姑娘，她靠不懈的拼 搏和奋斗，逐渐成长为中国舞坛上的一名 新秀，她勤奋敬业、勇于攀登、从不言弃 的拼搏精神，见证了残疾人敢于超越常人 的奋斗轨迹。她在2005年的央视春晚上 “千手观音”的舞姿至今还感动着每一个 中国人。
有强大生命力和远大发展前途的事物。
B 什么是旧事物？
旧事物是指丧失存在的必然性，日趋灭亡的
事物。
判断题：判断新旧事物的标准是什么？
a、出现时间的先后
（）
b、形式上、现象上是否新奇 （ ）
c、是否符合事物发展的必然趋势（ ）
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14
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故事
流行就是好的吗？
俄国著名作家赫尔岑，有一次应朋友邀请，去参加一个音乐会， 可是音乐会的节目刚演出不久，赫尔岑就十分厌烦地用双手捂住耳 朵，打起瞌睡来了。这时女主人对赫尔岑的举动感到很奇怪，便推 了赫尔岑一下，问他：“先生，你不喜欢音乐吗？”赫尔岑摇了摇 头，指着演奏的地方讲：“这种低级轻佻的音乐有什么好听的？”
女主人惊叫起来，对赫尔岑说：“你说什么呀？这里演奏的都 是流行的乐曲呀！”
赫尔岑平心静气地反问女主人说：“难道流行的东西就是高尚 的吗？”
女主人对赫尔岑的反问不以为然，不服气地对赫尔岑说：“不 高尚的东西怎么会流行呢？”
赫尔岑听了这句话，风趣地对女主人说：“那么，流行性感冒 也是高尚的吗？”说完，就向女主人告辞回家了。
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第三、发展的两种状态： 质变与量变（质和量互变规律）。
矛盾观点与人生动力幻灯片
统一：相互依赖和相互渗透
（2）矛盾的基本属性
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单 击 （3）正确理解和把握矛盾的含义： 此 ①对立和统一是矛盾的两个基本属性，不可分 处 编 割。 辑 ②对立统一关系既指事物内部，又指事物之间 母 版 。 标 ③ 哲学上的矛盾不能与逻辑矛盾混为一谈。 题 样 式
本课教学要点
第一部分 ：新课导入 让学生阅读课本P55“网络利弊”的材料。 教师提问：生活中我们还能找到哪些像网络一样具有两面 性的事物或现象？ 学生讨论、回答：（略） 教师总结：我们身边具有两面性的事物或现象有： 足球比赛中的攻与守； 学习过程中的苦与乐、成功与失败； 自身存在的缺点与优点； 社会生活中的美与丑、真与假、善与恶、福与祸、 正气与歪风、自由和纪律、先进与落后、战争与和平等； 自然界中的排斥与吸引、遗传与变异、阴电与阳电 、作用力与反 作用力等。 意在引出矛盾的概念
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一、用矛盾的观点看问题 1、矛盾是事物对立统一的关系 2、矛盾是事物发展的动力和源泉 3、学会用一分为二的观点全看问题
单 击 此 处 编 辑 母 版 标 题 样 式
一、用矛盾的观点看问题 1、矛盾是事物对立统一的关系 （1）矛盾的含义 事物内部两个方面之间或事物之间既存在着相 互排斥、相互对立的关系（对立），又存在相 互依存、相互转化的关系（统一）。哲学上把 事物自身包含的这种既对立又统一的关系，叫 矛盾。简言之，矛盾就是对立统一。
单 击 此 处 编 辑 母 版 标 展 1、事物发展是内外因共同起作用的结果 2、内因和外因的辩证关系 3、要正确处理自身努力与外部条件的关 系
单 击 此 处 编 辑 母 版 标 题 样 式
用辩证的观点看问题树立积极的人生态度
没有搞清楚。
二、用联络旳观点看待人际关系 【1】什么是人际关系？
人际关系是一种社会关系，是人与 人之间旳互动关系，涉及同学关系、 朋友关系、亲属关系、同事关系、 师生关系、雇佣关系、战友关系等 等，人就是生活在多种社会关系之
• 有关吸烟与健康旳几种数据
• • 1．在中国目前烟草引起旳死亡中，慢性肺病占45％，肺癌
占15％，食管癌、
• • 胃癌、肝癌、脑卒中、缺血性心脏病和肺结核者各占5％～8
％。
• • 2．目前烟草所致死亡占男性死亡旳13％(最终可能占33％左
右)，但在女性只占3％(最终可能占1％左右)，因为年轻女性 中吸烟者百分比已减小至很低水平。
斗角 第三，相互真诚信任，没有猜疑。 第四，友善和关爱，而不是相互打斗，相互泼冷
水和脏水。 [4]友好人际关系旳作用：
第一，能给人带来快乐。人际不友好，大家都不 快乐，也快乐不起来。
第二，能培养人良好旳心态，增进人旳身心健康 发展。友好旳人际关系，人旳心态是自然宽容，相
互体谅。 第三，有利于正确认识自我和完善自我
帮助。 [3]建立真正旳友谊。 与同性朋友、异性朋友都能够建立真正旳友谊，使人旳心灵 有所寄托和守望。为此，要和正直旳人、诚信旳人真诚交往， 不要诋毁朋友，以免损坏友谊。
人际交往旳技巧:
（1 ）记住别人旳姓或名，主动与人打招呼，称呼要得当，让别人 觉得礼貌相待、倍受注重，给人以平易近人旳印象。
（2）举止大方、坦然自若，使别人感到轻松、自在，激发交 往动机。
第二单元-用辩证观点看问题-树立积极人生态度
第二单元用辩证的观点看问题树立积极的人生态度【教学目标】1.使学生理解联系、人际关系、发展的含义和事物发展过程中前进性和曲折性的辩证关系；了解人际关系的作用；学会用联系的观点分析问题。
2.让学生懂得物质世界的联系具有普遍性和客观性；人际关系具有复杂性和交互性。
能在人生发展中保持积极进取的精神。
处理好自己与家长、老师、同学、朋友等的人际关系，营造和谐的人际关系；以积极的心态对待逆境和挫折，处理好顺境和逆境的关系,提高在日常生活、学习、工作中战胜困难和挫折的能力。
【教学重点】用联系的观点看问题。
【教学难点】正确看待顺境和逆境【教学方法】讨论法，讲授法，案例启发教学法。
【教学时间】三课时第一课时一、复习旧课前面我们学习第一单元坚持从客观实际出发脚踏实地做好人生路懂得了物质与运动的关系运动——是指宇宙间一切事物、现象的变化和过程。
运动和物质不可分。
规律——就是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系。
自觉能动性是人区别于动物的根本特点。
自觉能动性是人区别于物的特点,是人类认识世界和改造世界的能力。
二、导入新课组织学生讨论：当我们在学习和生活中遇到困难是好事还是坏事，归纳：（失败乃成功之母）坏事可以转化为好事导入新课。
板书：第二单元用辩证的观点看问题树立积极的人生态度三、讲授新课板书：第四课普遍联系与人际和谐（一）用普遍联系的观点看待人际关系1.人不能孤立封闭地生存和发展。
组织学生讨论回答：把我们任何一个人放在没有人烟的沙漠上一年你生存下来吗？P42人际交往是第个人身心健康的需要。
P432.联系的普遍性、客观性（1）联系的含义：P44 联系是指一切事物、一切现象之间以及事物内部诸要素之间的相互依存、相互影响、相互制约、相互作用的关系。
（2）世界上一切的事物都处于普遍联系中。
（3）唯物辩证法和形而上学的区别；联系的分类：P44相关链接；（4）联系的特征：P45 联系是客观的、普遍的，也是多种多样的。
第二单元 第七课 唯物辩证法的联系观(唯物辩证法的联系观部分)
第二单元第七课唯物辩证法的联系观（唯物辩证法的联系观
部分）
①整体和部分的地位和作用不同。
整体统率部分，部分服从和服务于整体。
②整体和部分的功能不同。
整体具有部分根本没有的功能。
两者相互联系：①整体和部分不可分割。
整体是由部分构成，离开了部分，整体就不复存在。
部分是整体中的部分，离开了整体，部分就不成其为部分。
②整体和部分相互影响。
整体的功能及其变化会影响到部分的功能。
关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。
【方法论】这一原理要求我们树立全局观念，统筹全局，实现整体的最优目标。
搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。
4、系统优化原理★
系统是指由相互联系、相互作用的诸要素构成的统一整体。
【原理内容】系统具有整体性（即系统作为一个整体具有它的每一个要素都不能单独具有的功能）。
系统具有有序性（即系统的各要素总是按照一定的顺序和方向发生作用）。
系统具有内部结构的优化趋向（即系统内部各要素的结合使系统的功能具有了趋向强化的特征。
）【方法论】这一原理要求我们既要着眼于事物的整体，又要把事物和系统的各个部分、各个要素联系起来进行考察，统筹考虑，优化组合。
辩论辩题中的观点辩证
辩论辩题中的观点辩证正方，辩题是“科技发展对人类社会的影响是积极的”。
首先，我们要看到科技发展给人类社会带来了巨大的进步和便利。
比如，互联网的普及让信息传播更加迅速，人们可以通过网络获取各种知识和信息；医学科技的进步使得许多原本不治之症变得可以治愈，延长了人类的寿命。
此外，科技的发展也推动了经济的增长，创造了更多的就业机会。
因此，科技发展对人类社会的影响是积极的，是促进社会进步的动力。
反方，然而，科技发展也带来了一些负面影响。
首先，科技的发展导致了环境污染和资源浪费，例如工业生产过程中排放的废气和废水对环境造成了严重的破坏；其次，科技的发展也导致了社会不平等的加剧，信息技术的发展使得数字鸿沟变得更加明显，贫富差距日益扩大。
再者，科技的发展也带来了一些社会问题，比如网络安全问题、人工智能对人类就业的影响等。
因此，科技发展对人类社会的影响并非完全积极，还存在一些负面影响。
正方，虽然科技发展带来了一些负面影响，但我们不能否认科技发展对人类社会的积极影响。
正如爱因斯坦曾经说过，“科技是人类社会进步的灵魂。
”科技的发展使得人类社会变得更加便利和高效，推动了社会的发展和进步。
而且，科技发展也为解决环境污染等问题提供了新的可能性，比如清洁能源技术的发展可以减少对环境的破坏。
因此，我们应该看到科技发展对人类社会的积极影响，而不是一味地强调其负面影响。
反方，虽然科技发展对人类社会带来了一些积极的影响，但我们也不能忽视其负面影响。
正如英国哲学家培根所说，“知识就是力量。
”科技的发展使得人类社会变得更加复杂和不稳定，带来了一系列的社会问题。
因此，我们不能一味地强调科技发展的积极影响，而应该更加注重解决科技发展所带来的负面影响。
综上所述，科技发展对人类社会的影响既有积极的一面，也有负面的一面。
我们应该在享受科技带来便利的同时，也要警惕科技可能带来的负面影响，努力寻找解决之道，以实现科技与社会的和谐发展。
3哲学与人生 人际交往与联系
• 丢失一个钉子，坏了一只蹄铁； • 坏了一只蹄铁，折了一匹战马； • 折了一匹战马，伤了一位骑士； • 伤了一位骑士，输了一场战斗； • 输了一场战斗，亡了一个帝国。
一枚铆钉与一个帝国的命运
• 一个粗心的工人在制造铆钉时，忘了给其 中一枚做个钉冒。恰巧这枚铆钉被用来给 该国元帅的千里马钉马掌。在一次抗击外 族入侵的战斗中，马掌脱落，但元帅并不 知晓，继续追赶敌人。不久，马的脚伤太 重而马失前蹄。元帅从马上摔下来，被乱 马踩死。顿时，群龙无首，军队大乱。敌 军趁机反扑，一举灭掉了这个帝国。
从普遍联系中考察事物、认识事物，也从社会 普遍联系中考察人和认识人，这是唯物辩证法的一 个重要的方法。
第一，用普遍联系的观点看待人际关系，要求我们在人生发 展过程中不能只看到自我，而看不到个人与社会的联系，自 我封闭、自我满足。 第二，用普遍联系的观点看待人际关系，还要求我们看到人 际关系对个人的不同影响。
自在事物中的联系
客观的
农民种新品种玉米减产的原因？
人生启迪：帮助别人就是帮助自己
联系是客观的
哲理小故事：古时候，有个人饿了，一连吃了六个饼， 还是没饱。于是拿起第七个饼吃了起来，吃到一半， 饱了。这个人非常后悔：早知道这半个就能吃饱，前 面六个就不吃了，我应该只吃这半个就行了。
盲人摸象
想一想
第二单元 用辩证的观点看问题 树立积极的人生态度
普遍联系与人际和谐
第二单元
普遍联系与人际和谐
一、用普遍联系的观点看待人际关系 二、在复杂多样的联系中营造和谐的人 际关系
想一想
这些成语说 明了什么哲
学观点？
一项调查显示，在12所高校的数万名大学生中，仅四成大学生对寝室关系 满意，三成大学生对寝室矛盾抱着无所谓的态度，而另有三成则认为，在 学校里最不开心的，就是寝室里与室友们相处时产生的矛盾。
《哲学与人生》教案2015.3(第4次授课第二单元第六课矛盾观点与人生动力)
•城门失火，殃及池鱼——间接联系
•时势造英雄——必然联系和偶然联系
•牵一发而动全身——整体和部分的源自系•无风不起浪，有水才行船——因果联系
3.学会共处，营造和谐的人际关系（怎样做？）
坚持内外因相结合，促进自身发展
事物的发展是由多种原因引起的，概括起来可分为两个方面：一方面是外部原因（外因），另一方面是内部原因（内因）。外因是一事物与他事物的对立统一，即外部矛盾，内因是事物内部的对立统一，即事物内部矛盾。
同学们自由回答，激发学生学习兴趣。
看书、思考问题，回答教师提问，记好笔记
学生在互相讨论中加深理解，总结答案。
根据自己的理解及教师讲解，进一步对本节课进行理解，并提出疑难问题，请老师作答。
相互讨论，回答问题
仔细阅读教材和学习指导书，找到知识点，通过教师讲解充分理解知识内容，并将不理解的找出与师生共同讨论，最终消化吸收知识点。
学生讨论交流感受。
对待人生中的各种矛盾，历来有不同的人生态度。从同学们讲述的各类故事中，我们可以看到：积极的人生态度是正视生活中的矛盾，从事物的对立统一关系中把握事物的本质，全面认识和协调处理矛盾的不同方面，积极化解矛盾，消除对立，在解决矛盾中推动人生发展。而消极的态度是害怕矛盾，掩盖矛盾，表现为两种极端相反的倾向：一种倾向是认识和处理问题时简单化和偏激，排斥不同，激化矛盾；另一种倾向是回避矛盾，把一切归结于命运，消极地听从命运的安排。所以，换一种态度，就会换一种人生。
学以致用，通过对教材、学习指导书的学习，能够充分理解枯燥的哲学理论，将哲学理论内化为自己的世界观、人生观，从而用理论指导自己的人生发展道路。
复习、巩固本节课中的哲学观点。
通过做题，理解、消化、吸收本节课程内容。
哲学与人生第二单元备课教案
设问：发展的实质是什么？什么是科学发展观？
教师：（小结）发展是新事物的产生和旧事物的灭亡，但发展不能以过度开发、以破坏环境为代价，应坚持科学发展观。
幻灯片：赫尔岑难女主人
设问：区分新旧事物的标准是什么？如何看待生活中的新事物和旧事物？
学生：讨论，回答（略）
教师：（小结）故事中的女主人判断高尚音乐的标准，是根据形式上、现象上的新奇，一时的流行（即力量的强弱、发展速度的快慢）等，俄国大文豪赫尔岑以其人之道，还治其人之身，从而提出了“流行性感冒也是高尚的吗”的质问，使女主人陷入困境。因此我们说：判断新旧事物不能凭出现时间的先后和形式上、现象上是否新奇，而是看其是否符合事物发展的必然趋势。
2.以积极的心态对待逆境和挫折。
难点：1．顺境、逆境的联系与转化。
2．以积极的心态对待逆境和挫折。
教学设备
课前准备
教 学 过 程
个 案 补 充
<导入新课>
多媒体展示录像：神七问天
设问：“在科学上面没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。” 结合视频内容，回答以上名人警句包含了哪些哲学道理？给我们哪些人生启示？
3、以积极态度正确看待人际关系和社会交往
2、在复杂多样的联系中营造和谐的人际关系
1、人生不能没有人际和谐
2、联系的多样性和复杂性
3、学会共处，营造和谐的人际关系
【教后反思】
课 题
用辩证的观点看问题 树立积极的人生态度
共__2___课时
第五课发展变化与顺境逆境
备课人
教学目的
1．认知：掌握发展的含义与实质；正确理解事物发展过程中前进性和曲折性的辩证关系，在人生发展中保持积极进取的精神。
高二年级《哲学与人生》第二单元复习提纲
高二年级《哲学与人生》第二单元复习提纲第二单元用辩证的观点看待问题树立积极地人生态度一、名词解释：1.联系：P34联系指事物之间和事物内部各要素之间相互作用、相互影响、相互制约的关系。
2.发展：P46发展的实质最新事物代替旧事物，是事物前进和上升的运动。
3.新事物：P47是指符合客观规律，具有强大生命力和远大前途的东西。
4.旧事物：P47旧事物是指那些丧失了存在必然性，同客观规律背道而驰的事物。
5.矛盾：P58哲学上把事物自身包含的这种既对立又统一的关系叫做矛盾。
6.内因：P64哲学上把事物内部的对立统一，即事物的内部矛盾，叫做内因。
7.外因：P64把事物与其他事物的对立统一，即事物的外部矛盾，叫做外因。
二、问答题：1.怎样理解联系的普遍性和客观性？P35(1)联系是普遍的。
世界上不存在孤立的事物，一切事物都是处在与周围事物的相互联系之中，整个世界就是一个无限复杂的相互联系的整体，每一个事物都是这个相互联系的整体中的一部分或一个环节。
(2)联系是客观的。
不论是自然界事物之间的联系，还是人类社会生活中事物之间的联系都是事物本身所固有的，是不以人的意志为转移的。
2.联系的多样性和复杂性有哪些表现？Ｐ40唯物辩证法告诉我们，世界是普遍联系的，这种普遍联系是通过联系的多样性和复杂性表现出来的。
物质世界的联系是复杂多样的，有持续联系和间接联系，有内部联系和外部联系，有本质联系和非本质联系；有偶然的联系和必然的联系，主要联系和次要联系等。
3.不同的联系对事物存在和发展起到怎样的作用？P40不同的联系对事物的存在和发展所起的作用是各不相同的。
（1）内部的、本质的、必然的和主要的联系，决定事物的根本性质及其发展的基本趋势，对事物存在和发展具有决定性的作用.（2）而外部的、非本质的、偶然的和次要的联系，则只能在一定程度上影响事物发展的进程。
4.如何学会共处，营造和谐的人际关系P41-P42(1)学会共处，关健是承认差异、尊重差异，承认多样性、尊重多样性。
整合单元 辩证思考——统编本高二语文选择性必修上第二单元教学设计
I案"I!"#$上/202I/&'147整合单元辩证思考—统编本高二语文选择性必修上第二单元教学设计◎朱春晖朱春晖，上海市奉贤中学教-。
经过高一一个学年的教学实践,结合疫情前期上海各区县针对统编本高一语文教材的教研活动；同时，借鉴疫情期间上海空中课堂各校名师的示范课程，针对统编本新教材的单元设计，笔者进行了相关方法与经验的归纳，并且在高二选择性必修上第二单元的教学中加以实践。
本文以此为例，将相关实践与反思进行交流。
一、更新教学设计理念，立足单元整体统编本高二选择性必修上第二单元，共包括6篇经典文本,具体为语〉十二：大学心》3篇儒家经典，《〈老子〉四五石之瓠》2篇家经典，1篇墨家经典。
按照传统的教学设计，必然针对一篇经典文本进行，归纳思与法，进行课的强化为主。
的设计思与方法，经法统编本教材与课程的，学语文心的，法决现实情境中的语文问题。
，教师必语文教学设计的念，单一文本的单元设计。
i 一必，课程教材，并且两者相相成、互为的。
以第二单元的单元语为例，中了的学本单元中学子文，以加对统文的，对经典统文本的学在的，中“思学说对立德树修身性的实意义”；这一点与《普通高中语文课程*2017年版2020年修订）》中语文学科心中的“文化传承与课程目标中的“传承中华文高度统一的；新教材第二单元的单元研任务一辩证思考”本单元课文中的经典名，也是课程中“思维发展与学科的与实践。
从新教材第二单元的篇目数量言，与之前的教材相比，数量较多，客观上语文教师在安排教学课时、设计教学过程时，拘泥于单篇文本的片面，而合理统筹，从单元整体的角度进行任务群的设计与安排，在有限的时间内单元教学的整体效果，任务，打单篇文本之间的隔阂，达更的单元学目标。
二、明确单元研习任务，设计主次任务1.合单元课时，预效率高二语文选择性必修上第二单元的单元语中给予了我们相关的教学示：“本单元集中学子文，以加对统文的。
注意领会子对社会的洞察，思考其思想学说对立德树人、修身养性的实意义;感受子或雍容或犀或雄奇或朴拙的论说风格，各家说的方法，领悟妙处。
《哲学与人生》期末复习提纲(1-3单元)(级)
《哲学与人生》期末复习提纲（1-3单元）（2015级）一、名词解释：1、什么是一切从实际出发？P4D2一切从实际出发，就是要根据客观存在的事实，来决定我们的主观思想和行动，做到主观符合客观。
2、实事求是：P5D2所谓"实事求是。
，就是从客观存在的事实出发，经过调查研究，找出事物本身固有的而不是臆造的规律性，以此作为我们行动的依据。
3、运动：P17D1哲学上所讲的运动，是指宇宙间一切事物、现象的变化和过程。
4、规律：P21D2所谓规律，就是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系。
5、自觉能动性：P27D2自觉能动性指的是人能动地反映世界，又能动地改造世界的能力，既包括把客观的东西能动地反映于主观，也包括把主观的东西能动地见之于客观6、联系：P44D2联系是指事物之间和事物内部各要素之间相互作用、相互影响、相互制约的关系。
7、发展：P58D2发展的实质最新事物的产生和旧事物的灭亡，是新事物一种有规律的变化。
8、新事物：P59是指符合客观规律，具有强大生命力和远大前途的东西。
9、旧事物：P59旧事物是指那些丧失了存在必然性，同客观规律背道而驰的事物。
10、矛盾：P70D3哲学上把事物自身包含的这种既对立又统一的关系叫做矛盾11、内因：P76D1哲学上把事物内部的对立统一，即事物的内部矛盾，叫做内因。
12、外因：P76D1把事物与其他事物的对立统一即事物的外部矛盾，叫做外因。
13、实践：P84D2实践是人们改造客观世界的物质性活动14、认识：P84D2认识是人脑对客观事物的反映15、现象：P97D1现象是事物的表面特征和外部联系，是易逝多变、个别具体的，是能被我们的感官或借助仪器观察到的。
16、本质：Ｐ９７Ｄ１本质是事物的根本性质和内部联系，是同类现象中一般的、共同的东西，只能靠抽象思维才能把握。
17、真像Ｐ１０１Ｄ３真象是从正面表现本质的现象。
18、假象：Ｐ１０１Ｄ３假象也是本质的一种表现，但却是本质在特定条件下的一种反面的、歪曲的表现。
第二单元辩证法唯物辩证法高考知识点
(1)弄清矛盾的普遍性和矛盾的特殊性的含义：矛盾的普遍性是指矛盾存在于一切事物中，并且贯穿于事物发展过程的始终。它反映了事物的共同本质，又叫矛盾的共性，即指各种矛盾普遍具有共同点、共同性；矛盾的特殊性是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。它反映了事物的不同本质或特殊本质，又叫矛盾的个性，即指不同事物的矛盾具有各自的特点。矛盾的普遍性和特殊性的关系，指的就是事物的共性和个性的关系，即矛盾的共同本质和特殊本质之间的关系，而不是指它们的范围大小、数量多少的关系。
2.矛盾普遍性原理
世界观：
矛盾无处不在，矛盾存在于一切事物中，即事事有矛盾。矛盾无时不有，矛盾存在于一切事物的发展过程的始终，即时时有矛盾。矛盾就是事物，就是运动，就是思想，就是问题，世界就是由矛盾组成的。
方法论：
对任何事物，在任何时候，都要运用一分为二的观点，坚持两分法。
反对错误倾向：
反对一点论，片面性、绝对化的观点。
②事物的性质，是由矛盾的主要方面规定的。矛盾的主要方面不同，事物的性质就不同。
③矛盾的主要方面和次要方面的关系是对立统一的，它们既互相排斥、又互相依赖。矛盾的主要方面支配次要方面，但次要方面对主要方面也有一定影响。矛盾的主次方面在一定条件下可以互相转化。矛盾的主要方面转化了，事物的性质也就改变了。
方法论：
9.内因和外因辩证关系原因
世界观：
在事物的变化发展中，内外因同时存在，缺一不可。同因是事物变化发展的根据，外因是事物变化的条件，外因通过内因而起作用。
方法论：
我们在观察事物、分析问题时，既要看到内因，又要看到外因，坚持内外因相结合的观点。对内因要给以充分的重视，对外因作“一分为二”的分析。
反对错误倾向：
哲学与人生第二单元第五课第二讲：用发展的观点看待顺境与逆境
《哲学与人生》第二单元《用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度》第五课《发展变化与顺境逆境》第二讲《用发展的观点看待顺境与逆境》一、教学目标：1. 理解顺境与逆境对人生发展的意义和作用。
2. 掌握发展的前进性和曲折性的统一的概念及其理论基础。
3. 了解积极面对人生境遇的重要性。
4. 培养学生的逆境适应能力和积极乐观的人生态度。
二、教学内容：1. 顺境与逆境对人生发展的意义和作用。
2. 发展的前进性和曲折性的统一。
3. 积极面对人生境遇。
三、教学方法：1. 案例分析法：通过分析真实的案例，让学生理解顺境与逆境对人生发展的影响。
2. 图像展示法：通过图片和图表等形式，生动直观地展示发展的前进性和曲折性的统一。
3. 小组讨论法：通过小组讨论，让学生表达自己的看法和观点，培养他们的逆境适应能力和思辨能力。
四、教学过程：1. 开场：引入顺境与逆境对人生发展的影响。
2. 案例分析：选择一些真实的案例，让学生分析顺境和逆境对人生发展的影响。
3. 图像展示：通过图片和图表等形式，生动直观地展示发展的前进性和曲折性的统一。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生表达自己的看法和观点，培养他们的逆境适应能力和思辨能力。
5. 总结：总结本节课的重点，强调积极面对人生境遇的重要性。
五、教学建议：1. 强调学生的自主学习，鼓励他们主动思考问题，积极参与课堂活动。
2. 激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
3. 鼓励学生勇于面对挑战和困难，培养他们的逆境适应能力和积极乐观的人生态度。
六、教学反思：本节课通过案例分析、图像展示和小组讨论等多种方式，使学生理解顺境与逆境对人生发展的影响，并培养了学生的逆境适应能力和思辨能力。
哲学与人生 知识点总结
哲学与人生知识点总结第一单元坚持从客观实际出发脚踏实地走好人生路1.客观实际：不依赖于人的意识而独立存在，永远在运动变化发展，按照本身特有的规律不断运动变化和发展。
2.什么是人生客观实际：社会历史条件，个人主客观条件，人生不同阶段不同特点3.从实际出发对人生选择的重要性：组号任何事情的前提和基础；没有对客观实际的认识，就不可能进行正确的选择；不符合客观实际的选择会对人生起到负面作用；认识客观实际的关键是正确认识自己。
4.如何选择适合自己发展的人生道路：客观认识自己，使主观符合客观；自己的主观愿望要适应时代潮流；主动选择。
5.物质是运动的：事物都是运动的；物质和运动分不开；运动是有规律的。
6.人生行动的限制因素：自身的体力和智力；社会历史条件。
7.为什么说人生路是自己走出来的？第一，不同的行动造就不同的人生。
第二，人的成长只有在行动中实现，才能获得人生的体验和感悟。
第三，只有积极行动才有精彩人生。
8.勇敢走出自己的人生路：选择决断之勇；克服困难之勇；坚持到底之勇。
9.怎样善于行动？坚持从客观实际出发，善于不断的总结经验教训，遵循事物的客观规律，走好人生每一步。
首先要有准备；其次，要有顺序；最后，要有始有终。
10.自觉能动性——又称主观能动性，是人区别于物的根本特点。
指人能动的反映世界，又能动的改造世界的能力。
前者指把客观的事物能动的反应于主观，后者指把主观的东西能动的作用实践于客观。
11.尊重客观规律与发挥能动性的关系——辩证统一的。
尊重客观规律是发挥主观能动性的前提和基础，充分发挥主观能动性是认识和利用客观规律的必要条件。
12.正确发挥主观能动性的制约因素——客观规律，主观因素。
第二单元用辩证的观点看待问题树立积极地人生态度1.“用辩证的观点看待问题，树立积极地人生态度”要求我们：用联系的观点看问题，用联系的观点看待人际关系，营造和谐的人际关系，快乐生活2.普遍联系的观点要求我们：第一，要用普遍联系的观点看待问题，防止孤立片面的看待问题。
参考答案《学习指导与能力训练》 哲学与人生(2021年8月印刷第3版)北师大版
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哲 学 与 人 生 学 习 指 导 与 能 力 训 练
第"课物质运动与人生行动
基础自测 一填空题 !"运 动 #"新 事 物 的 产 生 旧 事 物 的 消 亡 $"行 动 %"本 质 的 必 然 的 稳 定 &"客 观 二选择题 !"*#"'$")%"(&") 三问答题 !规律是客观的是不以人的意志 为转移 的我们制定方 针 政 策 计 划 方 案 等 时一定要尊重客观规律从实际出发 #尊重规律从实际出发对想问题做事情 具有重 要意 义 从实 际 出 发 是 搞 好 工作的起码要求从实际出发是人们制订计划办法的前提从实际出发是人们 认识和改造世界的根本要求材料中的冷库主任超过冷库的加工和储存能力大量购 进水果希望在水果淡季卖个好价钱的做法没有从实际出发是主观愿望背离客观实 际所以导致经济损失惨重 人生启示 !小杰用实 际 行 动 实 现 了 创 业 梦 想 的 事 例 启 示 我 们 行 动 是 实 现 人 生 发 展 的 前 提行动展示人生的价值和意义人的一切都是人自己创造的为了避免盲目跟风 小杰进行市场调研了解市场需求由于准备充分遵循市场规律办事小杰带领村 民建立的电商服务站运营后取得了较好效益这启示我们事物运动是有规律的我 们的行动不能违背客观规律必须遵循和利用客观规律才能取得成功 #中职学生在追寻成功实 现 自 我 的 道 路 上 有 了 梦 想 和 目 标 后 要 敢 于 行 动 通过积极的行动来实现自己的梦想实现人生的价值和意义中职学生还要善于行动 把自己的行动 目 标 建 立 在 客 观 规 律 的 基 础 上 使 自 己 的 行 动 既 符 合 目 的 性 又 符 合 规 律性
《哲学与人生》期末复习提纲(1-3单元)(2015级)
《哲学与人生》期末复习提纲（1-3单元）（2015级）一、名词解释：1、什么是一切从实际出发？P4D2一切从实际出发，就是要根据客观存在的事实，来决定我们的主观思想和行动，做到主观符合客观。
2、实事求是：P5D2所谓"实事求是。
，就是从客观存在的事实出发，经过调查研究，找出事物本身固有的而不是臆造的规律性，以此作为我们行动的依据。
3、运动：P17D1哲学上所讲的运动，是指宇宙间一切事物、现象的变化和过程。
4、规律：P21D2所谓规律，就是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系。
5、自觉能动性：P27D2自觉能动性指的是人能动地反映世界，又能动地改造世界的能力，既包括把客观的东西能动地反映于主观，也包括把主观的东西能动地见之于客观6、联系：P44D2联系是指事物之间和事物内部各要素之间相互作用、相互影响、相互制约的关系。
7、发展：P58D2发展的实质最新事物的产生和旧事物的灭亡，是新事物一种有规律的变化。
8、新事物：P59是指符合客观规律，具有强大生命力和远大前途的东西。
9、旧事物：P59旧事物是指那些丧失了存在必然性，同客观规律背道而驰的事物。
10、矛盾：P70D3哲学上把事物自身包含的这种既对立又统一的关系叫做矛盾11、内因：P76D1哲学上把事物内部的对立统一，即事物的内部矛盾，叫做内因。
12、外因：P76D1把事物与其他事物的对立统一即事物的外部矛盾，叫做外因。
13、实践：P84D2实践是人们改造客观世界的物质性活动14、认识：P84D2认识是人脑对客观事物的反映15、现象：P97D1现象是事物的表面特征和外部联系，是易逝多变、个别具体的，是能被我们的感官或借助仪器观察到的。
16、本质：Ｐ９７Ｄ１本质是事物的根本性质和内部联系，是同类现象中一般的、共同的东西，只能靠抽象思维才能把握。
17、真像Ｐ１０１Ｄ３真象是从正面表现本质的现象。
18、假象：Ｐ１０１Ｄ３假象也是本质的一种表现，但却是本质在特定条件下的一种反面的、歪曲的表现。
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第四课 普遍联系与人际和谐
一、世界是普遍联系的
1、事物是相互联系的 联系是指事物与事物之间，事物内部各要素之间 相互影响和相互制约的关系。联系具有普遍性、 客观性、多样性。
（1）联系具有普遍性。事物联系的普遍性既表现为 横向的联系，也表现为事物的纵向联系。任何事 物都不是孤立存在的，都与周课件
（5）社会交往是人生走向成功的阶梯。 社会交往有利于积攒广阔的人脉。尤其是现代 社会，一个人很难独自成就一番事业，他需要别 人的帮助，也就需要社会交往。 （6）社会交往是连接社会之网的桥梁。 离开了社会交往，离开了人与人之间的相互作 用，人们就无法沟通思想、交流感情，也就无法 建立起人际关系。
《哲学与人生》教学课件
（3）宽容与理解 人的性格、特长各有差异，在处理人际关系中不 能强求一致。要有求同存异、相互谅解、不求全 责备的宽广胸怀。
（4）真诚与友爱 真诚和友爱是人与人之间沟通的桥梁，是人际交 往得以延续和深化的保证。同学之间的真诚表现 在相互理解和信任上，表现在对人的坦率和尊重 上，表现在诚实守信上。
（1）平等与尊重 生活在现实中的每一个人，无论职务高低、知 识多寡、性别不同，在人格上都是平等的，应该 互相尊重。 （2）沟通与换位 沟通能让别人了解自己，同时自己也才能了解 别人；沟通能不断增进彼此的理解，减少或避免 一些不必要的误会和摩擦。同时，换位思考能使 我们克服主观偏见，达到彼此的理解和认同。
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二、营造和谐的人际关系
1、人际和谐与人生发展
（1）人际关系是指社会人群中因交往而构成的相互 联系的社会关系和相应的行为表现。人际关系是 复杂多样的，包括经济、政治、文化等社会生活 的方方面面，如家庭关系、亲属关系、邻里关系 、朋友关系、同学关系、师生关系等。 （2）人际关系的理想状态是和谐。人际和谐是当今 人们的共同追求。就个人而言，和谐的人际关系 是实现个人发展的前提和基础。
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（5）合作与互助 当今社会，人与人之间的竞争日益激烈，但这并 不意味着合作变得可有可无。相反，随着社会分 工的精细和工作内容智力成分比重的增加，许多 工作依靠个体力量很难完成，需要依靠团队合作 来实现。因此，合作是人际交往的基本准则，一 个善于交际的人必定是个善于合作的人。在合作 基础上竞争，在竞争基础上合作，是人际交往的 基本态势。
第二单元
用辩证的观点看问题， 树立积极的人生态度
【学习目的】 • 学习和把握马克思主义唯物辩证法的基本观点和 方法。 • 学会用联系的、全面的、发展的观点看问题。 • 树立积极的人生态度。 【重点难点】 • 事物是普遍联系和发展的。 • 矛盾是事物发展的动力。 • 营造和谐的人际关系、正确对待人生矛盾、树立 积极向上的人生态度是人生发展的关键。
（2）人与社会的联系。
人与社会紧密相连，不可分割，社会是人的社会，人 生活在社会之中。在现实世界里，既没有离开社会的人， 也找不到没有人的社会。人的活动创造了社会，没有人就 没有社会。同时，人的生存和发展也离不开社会。
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（3）社会交往是人生存和发展的内在需求。 人总是在与人的交往中存在。在交往中，每个 人都可以用别人创造的物质文化和精神文化发展 充实自己，使自身得到进步。 （4）社会交往是人的个性形成的主要途径。 在同别人交往的过程中，通过不断的比较和学 习，我们会不断地丰富自身，学习别人身上的长 处，弥补自己的不足，不断地完善自我。
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深度思考
随着计算机网络的飞速发展, 网络交往成为人们交际的一种新型人际 互动方式，其开放性、自由性、匿名性、虚拟性使人际关系更加复杂化。 ⊙你是如何认识网络人际交往方式对人们的思想及生活方式的影响的？ ⊙你认为应该如何处理和调适网络人际关系?
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2. 积极营造和谐的人际关系
《哲学与人生》教学课件
（3）和谐的人际关系有利于身心健康。 良好的人际关系能使人保持轻松平稳的心境。 不良的人际关系，可干扰人的情绪，使人产生焦 虑、不安和抑郁。 （4）和谐的人际关系有利于良好的社会化。 职校生的社会化主要指职校生通过学习知识、 技能、规范等，接受来自各方面的教育，把自己 培养成一个独立成熟的社会人的过程。这个过程 要求同学们应该具备适应社会生活的多种能力， 其中就包括社会交往能力。
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名人名言
当我们深思熟虑地考虑自然界或人 类历史或我们自己的精神活动的时候， 首先呈现在我们眼前的，是一幅由种种 联系和相互作用无穷无尽地交织起来的 画面。 ——恩格斯
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2、人在普遍联系中的生存和发展
（1）人与自然的联系。
人与自然界发生着普遍的联系，一时一刻也离不开自然 。为了生存，人要从事改造自然的活动，并在这些活动中 ，获得满足自身生存需要的食物、衣服、房子等生活资料 和生产资料。
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（2）联系具有客观性。事物之间的联系是事物本身 所固有的客观现象，是不以人的主观意志为转移 的。 （3）联系具有多样性。世界上的事物是千差万别的 ，事物之间联系也是多样的，包括内部联系和外 部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶 然联系、主要联系和次要联系、直接联系和间接 联系、横向联系和纵向联系等。
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（5）和谐的人际关系有利于沟通信息，提高素质。 在现代信息社会中，人们直接从书本上得到的 知识总是有限的，个人的信息量、知识面也相对 较窄，我们通过社会交往可以更直接、更迅速、 更广泛地相互传递、交流信息和成果，使自己开 阔视野，增长见识，活跃思维，启迪思想，从而 有助于个人素质的提高。
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人生小贴士
卡耐基说：“和谐的人际关系是一笔宝贵的财富。 ”他在对成功人士进行研究时发现:“一个人成功15% 要靠专业知识，85%要靠人际关系与处世技巧。”
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拓展与训练参考答案
• 1、这首民谣蕴含了：世界是联系的。 世界是一个联系的有机整体，是一幅由种种联系交织起来的丰富多彩 的画面。 这就要求我们用联系的观点看问题，不能忽视和割裂事物之 间的联系。 • 2、“福娃”的设计思路体现了联系的多样性。 “福娃” 其色彩与灵感是源于奥林匹克五环，其造型体现了鱼、熊猫 、藏羚羊、燕子以及奥林匹克圣火的形象，其原型和头饰蕴涵了海洋 、森林、大地、天空和圣火的联系，福娃的名字连在一起是“北京欢 迎你”。 • 3、人际关系是指社会人群中因交往而构成的相互联系的社会关系和相 应的行为表现。它包括和谐的人际关系和不良人际关系，走后门、相 互利用、尔虞我诈属于不良人际关系，作为青年人，要树立正确的世 界观和价值观，积极主动建立和谐的人际关系，抵制不良人际关系， 树立积极的人生态度。