冀教版六年级语文命题意图与分析
冀教版六年级语文下册《二单元 9.2 刻舟求剑》教学设计_21
《刻舟求剑》教学设计一、指导思想与理论依据《语文课程标准》指出,阅读教学是学生、教师文本之间对话的过程,应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、理解和体验。
二、教学背景分析1、学习内容分析:《刻舟求剑》是第六年级下册第二单元的第9课讲读课文。
它出自《吕氏春秋.察今》。
《吕氏春秋》又名《吕览》,是战国末期秦国的相国吕不韦的门客编写的。
课文讲了一个楚国人坐船过江时,不小心把宝剑掉进江中,他在船舷上刻记号,准备等船靠岸后,从刻着记号的地方跳下去捞宝剑,结果却没有唠叨。
这个成语故事讽刺了那些不注意情况变化,不会灵活处理问题的人。
也用来喻讽不知变化的愚蠢可笑行为。
2、学生情况分析:小学生接触文言文的机会不是很多,课程标准对于高年级的古文阅读要求之一是“阅读程度适合的文章,能理解主要内容”。
教学本课要坚持以读为主,重在感悟。
让学生理解语言的主要内容,明白故事中所揭示的道理。
三、教学目标1. 学会本课4个生字。
2. 理解课文内容,懂得刻舟求不到剑的道理,明白必须根据情况的变化去处理事情。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵全文。
教学重点:运用多种方法准确理解词句,从而理解课文内容,并进行朗读训练。
教学难点:理解古文的最后一段话,明白别人“惑乎”的原因。
四、教学过程一、复习导入上节课,我们学习了一则文言文寓言故事《揠苗助长》,同学们都记住了吗?(检查:单独背诵,齐背)不错,同学们都学的非常扎实,那么,你知道这则寓言故事告诉了我们什么道理吗?(找同学回答,及时评价)通过短小的故事告诉我们生活当中的某个道理,这就是寓言的特点。
我们这一课学的是文言文的寓言故事,初次接触文言文,我们要有耐心,这样才会为以后学习文言文打下基础。
今天,我们接着用上节课的学习方法来学习另外一则寓言故事《刻舟求剑》,看看它给我们讲了一个什么故事,能让我们明白什么道理。
XX六年级语文下册全册教材分析一(冀教版)
XX六年级语文下册全册教材分析一(冀教版)本资料为woRD文档,请点击下载地址下载全文下载地址www.5ykj.com XX六年级语文下册全册教材分析一(冀教版)1、维也纳森林的故事教学目标:1、在反复品读文字的过程中,让学生认识维也纳森林的特点.2、学习课文形散神聚的特色,体会作者表达的思想感情。
3、感受人与自然和谐相处的美好风貌。
教学重点:引导学生在反复品读语言文字的基础上,了解维也纳森林的特点,并感受作者的思想情感。
教学难点:理解课文形散神聚的写法。
教具准备:搜集资料、著名圆舞曲《维也纳森林的故事》课时安排:两课时教学过程:第一课时一、导入课前老师让每一位同学都听了《维也纳森林的故事》这首曲子,那么谁来说一说你对这首曲子的了解有多少?这首曲子是施特劳斯继圆舞曲《蓝色多瑙河》之后的又一首著名的圆舞曲,同学们在听了之后有怎样的感受呢?奥地利的首都维也纳自然风光优美,建筑艺术典雅。
身处城市中的我们,一定觉得森林离我们很遥远,那就让我们一起跟随中国当代作家冯骥才去感受维也纳森林的魅力吧!二、初读课文1、打开书本,自由读课文,把不理解的词语画出来。
答疑解惑眩惑:迷惑。
张目:睁眼。
颁布:公布,发布。
清爽宜人:清洁凉爽,合人心意。
埋伏:在估计敌人要经过的地方布置兵力,伺机出击。
温文尔雅:态度温和。
目力所及:视力能达到的地方。
和谐:配合的适当均匀。
森森然:树木茂盛繁密惑军队整齐威严。
和谐:配合的适当匀称。
2、指名读课文,领略了维也纳森林的魅力。
思考:①维也纳森林有哪些特点?②要求学生圈画出最能表达作者思想情感的语句,并加以体会。
学生边听边划并作旁批。
(1)景色美;(2)面积广;(3)作用大。
3、请学生回答相关的语句,并并谈谈自己的感受。
(1)景色美“放眼远眺,绿海无边,每一棵树都使一朵绿色的浪花。
多少棵树才汇成这海一样无边无际的森林?”“维也纳人的眼睛整天为城市的奇光异彩所眩惑,此刻觉得绿色真是一种净化眼睛和心灵的颜色。
六年级语文命题构思
命题构思一、总构思依据六年级语文上册教学要求,重视学习和学习习惯的培养。
采用多种形式引导学生进行语言积累。
把阅读教学和生活实际联系起来,注重学生的说、读、写能力的整体推进,全面提高学生的语文素养,而设计本次命题。
二、试卷概况全卷共计六十类,包括:语言积累、字词百花园、句子天地、阅读冲浪、加分乐园、习作。
前四类题目的设计本着以基本知识为主,基本技能为辅。
题目难易适中,既有适合中、下层的题目,又设计了一定梯度的题目,真可谓合格容易,高分难。
后两类是拓展题,重点考查知识技能。
作文题“尝试”是考查读、写能力。
培养学生观察身边生活积累生活素材。
三、命题构思语言积累中的成语补充和填空均来自第十一册课文知识。
三个带有意思相反的成语和三个ABAC式成语,可以从课文中找到。
只要熟悉课文便可得分。
填空题中的(1)(2)小题考查对背诵课文的掌握;(3)(4)小题是语文百花园四的名言名句的考查。
学会积累名言名句。
这道题没多大难度。
字词百花园中的拼音多音字、查字典等属于基础知识,但jiǎn yuè(检阅)波及到ian韵母和整体认读。
多音字(俩)liǎliǎng 和(落)luòlào都容易混淆,必须细心比较。
查字典中特别设计了字的记忆方法:“焚”切忌用上面是“林”下面是“火”的简单机械记忆方法,刺激学生科学合理说出字的记忆方法。
(如山林用火与火警电话联系。
)句子天地中五个句子,有反问句改陈述句,直接说法改为第三人称转述;填关联词、缩句等都没有多大难度。
该题是对中、下层生而设。
阅读冲浪中的课内、外文段设计,相对难度大些,是字、词、句的综合能力考查。
要具备较强的独立思考能力。
课内阅读《秋天的怀念》片断中“挡”的理解,程度很深,一般学生难以理解。
通过人物的内心描写体会人物品质,也不易掌握。
真正理解“挡”的意思只能抓住文章中心——母亲对儿女深深的爱。
课外赏析中给短文加题目,可以运用从短文找语句,或用自己的话概括。
(完整)小学六年级语文试卷命题意图
(完整)小学六年级语文试卷命题意图小学六年级语文试卷命题意图一、下面每道小题中,哪一个词加点字的读音是错的?请你把它找出来,在拼音下面画“X”。
(12分)(每对一个得2分,判断错误扣1分,扣完为止。
意图:第1题主要考查容易读错的字音;第2小题主要考查固定读轻声的词和多音字音。
)1.A眷(juàn)顾B阻挠(ráo) C魁梧(wú) D追悼(dào)2.A咳嗽(sòu) B畜(chù)生C风筝(zheng)D要(yào)挟二、下面每道小题中,哪一个词语含有错别字?请你把它找出来,再把正确的字写在横线上。
(12分)(每找对一个得1,写出正确的字每个得2分,写错了不得分,如果把正确的字改错了扣1分,扣完为止。
意图:第一行为音近形近字;第二行为音近形异字。
)3.A玩耍B驰骋C锻练D再接再厉_____________4.A坚苦B廉洁C以经D受益匪浅_____________三、下面每道小题中,哪一个词语或成语填入画线部分最恰当?请你把它找出来,将序号填在横线上。
(24分)(第5题B得6分、D得3分、A得1分;考查对意思相近但有相对固定搭配词(如,刮目相看、令人瞩目、引人注目)的辨别,即对词语的敏锐感觉;第6题C得6分;考查对同一字构成的词但意思相差较大的词语的辨别;第7题B 得6分;主要考查学生“辨别词语的感情色彩”的能力,隐含“学习方法”;第8题B得6、C得3分、A得1分;既考学生对词意的理解,又考查学生的阅读面,还渗透“情感态度与价值观”在内。
) 5.经过几代人的不懈努力,中国航天业取得令世界______的成果。
A 刮目B瞩目C仰目D注目6.1927年4月28日,李大钊同志被敌人杀害,亲人和同志们都_____悼念。
A沉默B沉重C沉痛D沉思7.老师鼓励我们要敢于___ 。
A胡思乱想B异想天开C想人非非D冥思苦想8.我们班的同学都善于思考,讨论问题时总是______。
小学六年级语文命题意图
第二学期六年级语文期末考试命题意图一、拼音意在考查学生的拼音水平和词语的识记能力,还有对学生的多音字掌握情况进行检查。
二、字词句1、意在考查学生对查字典知识的巩固情况;2、意在考查学生对词意的理解,对有相对固定搭配词的辨别,即对成语、词语的敏锐感觉;3、主要考查学生的基本语法知识,能按要求改写各种句式。
三、课文回顾意图:一是考查学生对课文内容的熟记情况;二是考查学生对古诗词名句的积累;三是考查学生对古诗词句的理解;四是考查学生提取信息并进行整合的能力;五是考查学生提取信息并进行判断的能力。
四、阅读1、意在考查学生做出解释和判断的能力以及体会作者的思想感情的能力。
2、考查学生提取和加工信息的能力3、考查学生提取信息、处理信息的能力。
4、考查学生整体把握、即概括能力。
五、习作意图:考查学生“记实作文”的能力,包括收集、处理信息的能力等等...——知识就是力量,学海无涯苦作舟!——不要担心知识没有用,知识多了,路也好选择,也多选择。
比如高考,高分的同学,填报志愿的时候选择学校的范围大,而在分数线左右的就为难了,分数低的就更加不要说了。
再比如,有了知识,你也可以随时炒老板。
仰望天空时,什么都比你高,你会自卑;俯视大地时,什么都比你低,你会自负;只有放宽视野,把天空和大地尽收眼底,才能在苍穹泛土之间找准你真正的位置。
无须自卑,不要自负,坚持自信。
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冀教版六年级语文命题意图与分析
您现在看到我手上的思维导图就是我们六年级年级组探讨而来的,很明显我们把试卷分为了五部分。
它们依次是听读题、积累运用、口语交际、阅读、作文。
接下来我为您详细介绍:一、听读题:它是为了考查学生认真倾听的习惯,进而让学生培养良好学习的品质,所以我们选择的是一篇科学性较强的说明文,让学生从众多的信息量中找到关键词,联系问题用完整的语言组织问题答案。
二、积累运用在这一板块,我们又分了四小板块.(一)、由看拼音写词语、选择正确的读音、形近字组词组成。
这是为了考查学生对生字、读音的掌握情况.其中第一小题我们改掉以往给学生两个拼音让学生写汉字,而是用了与课文有关的信息。
不仅让学生掌握了课文还考查了学生的生字。
(二)、第二板块是由学会成语要自己归纳,请按要求写出以下成语、在括号里填上恰当的词语、根据提示,创编新诗组成。
考查了学生对词语的掌握。
其中成语题我们一开始是出了ABCC/ABAC类似这样的形式,但经过讨论.我们采用了现在的形式,这样可以提高学生对所学知识的分类能力。
(三)、第三板块我们由仿写句子、按要求写句子组成。
这样比直接给句子让学生写是什么修辞手法提升了一个难度,也提升学生的能力。
(四)根据课文填空一题,我们精选了本学期重点课本让学生对其映像更深并学习主人公的品质。
三、口语交际新课标对于高年级的要求是学生可以连贯、清楚的表达自己的想法.现如今家长与孩子之间的代沟越来越深,家长也想从孩子的日记当中了解孩子现在都在做什么、跟谁在一起。
所以想通过这个口语交际让孩子与家长多沟通达成与他们的共识.四、阅读这个版块我们分了两个小的版块,一个是课内阅读一个是课外阅读.考查学生小的知识点有关联词、成语等等,最重要的是想对学生在短时间内,对一篇文章能否抓住主题回答问题能力的考查.五、习作教语文的老师一定知道,如果让学生写一篇感动的事好多学生会写父母背着发烧的我冒着风雪去医院。
现在的孩子明明比以前的孩子生活的更多姿多彩,为什么文章却不精彩呢?是因为学生没有发现生活中的美,所以我们此次习作的目的就是让学生感受美、发现美。
小学六年级语文命题思路
小学六年级语文命题思路
一、命题依据及范围:
1.教学大纲和语文课程标准;
2.(人教版)第12册教材为主。
二、命题思路1.遵循教学大纲和语文课程标准提出的基本要求,依据教材的教学内容,结合我校的教学实际对学生进行全面考查,考查内容力求全面,覆盖面广,重在考查能力。
2.试题在基础和阅读方面,强调积累,重在运用,并在运用中考查学生的基础知识和阅读积累情况;对学生的读写能力,重在考查学生的综合阅读能力和运用知识的迁移能力,如:在语境中理解字词的能力、积累语言的能力、领悟作者表达方法的能力、收集资料的能力、体会中心思想的能力等,以便全面了解学生的阅读积累情况,有利于激励学生今后更好地学习和更好地促进我校的课程改革。
3.口语交际测试:主要考查学生在交流中是否能尊重对方,能否讲清自己的意思,表达是否有条理。
命题将选择贴近学生生活实际、能引起学生表达兴趣的主题。
4..关于习作部分:试题力求体现新课程理念下的人文精神,给学生提供自主写作的有利条件和广阔空间,鼓励学生在习作中能自由表达和有创意的表达;习作范围、内容和要求力求贴近学生生活,让学生易于动笔,乐于表达,旨在引导学生关注生活,热爱生活,表达出自己的真情实感,达到修订教学大纲提出的“能写简单的记实作文和想象作文。
”并且“做到内容具体,感情真实,语句通顺,有一
定条理,书写工整,注意不写错别字,会用常用的标点符号。
”的要求。
六年级语文下册试卷命题分析
六年级语文下册试卷命题分析一、知识点本次测试命题共分为六大模块,从听力、基础能力、积累与运用、综合性学习、阅读与鉴赏、表达与交流几方面考查字音字形、词语运用、病句修改、句型转换、标点符合的使用方法、阅读感悟等方面内容。
二、能力点试卷是由基础、综合性学习、阅读、写作四个部分组成,体现了对学生“语言运用能力、思维能力、审美能力、文化传承”四个核心素养能力的培养。
三、题型分析本次试卷较之以往,出题侧重点有所转变,命题形式也有革新,有七个亮点值得我们关注。
1.听力测试内容是关于合肥的发展史,作为安徽的省会城市,合肥的历史值得同学们去了解和关注,所以关于合肥的历史和发展可以作为听力素材方面的的一个重点,可以多带同学们积累相关素材。
2.试题中,基础百花园第7小题从文学常识、日积月累、课文主要内容、词句段运用四个方面进行考察,综合性较强。
3.修改病句一直是同学们难以突破的题型,主要是同学们对于句子的结构把握得不牢固,本次试题以选择题出现,对学生来说是降低了难度,但也是一个挑战。
4.积累与运用我们要关注教材的整体性,比如本次的两题都串联考察了多篇文章和诗歌的内容。
5.综合性学习考察的是以“缅怀革命先烈,传承革命精神”为主题的综合性学习活动,从设计活动标语,策划活动方案,制作爱国诗集,缅怀革命先烈四个方面出题,既锻炼学生对于活动的设计能力,同时也培养了学生的爱国情怀,是本类型试题的出题方向。
6.课外阅读中是观察蚂蚱的过程中明白生命的真谛,考察学生对于文本的解读以及文本背后所要表达的深意。
近年来的阅读倾向于生命教学,要求学生关注生命的真谛,复习时可以多带学生完成此类型的阅读。
7.看似简单的习作从“先把题目补充完整”“送给自己一个词,为什么要把这个词送给自己”“把事情的起因经过结果写清楚,表达自己的真情实感”三方面对学生审题的认真度提出了挑战。
叙事类作文是小学阶段习作的重点,所以在教学时要格外重视,让学生储备好此类作文的写作技巧,重点写出事情的起因经过和结果。
期末质量分析
六年级语文期末质量分析一、试卷命题分析及建议:本次试卷命题能以《语文课程标准》为指导,注重从“知识与能力,过程与方法,情感、态度、价值观”这三个维度个维度来命题,面向全体学生,尊重学生的个体差异, 从多方面来考查学生一个学期以来的语文基础知识和基本能力。
1、试卷命题注重考核学生对基础知识的掌握,如:看拼音写词语、选字填空、成语、词组搭配、选词填空、关联词填空、修改病句等。
这类命题题型多样,能从各个方面考查学生对基础知识的掌握程度,命题面向全体学生,难易适中,题型多样,符合学生的认知水平,注重考查学生的听说读写等语文能力。
2、试卷命题注重考查学生对课文内容的理解、感悟、积累及写作技巧的学习情况。
如:古诗文填空及课文内容填空。
这类命题注重考查学生对课内知识的理解和掌握程度。
体现了重积累、重知识、重能力、重感悟的教学理念。
3、这次的阅读题的命题注重课内外的紧密结合,命题从查字典、字词的理解和掌握、标点符号、句子的改写、对重点词句的理解、课文内容的把握及课外知识的积累这几个方面全面考查学生的阅读能力,做到从基础出发,注重能力考查,不搞偏题、怪题、难题,题型和题量也适合学生的年龄特点和认知水平。
4、本次习作命题贴近学生的生活实际,让学生有话可说,命题的提示为学生的选材开阔了思路,又不局限学生的思维。
命题的要求也浅显易懂,一目了然,降低了难度,便于学生审题。
二、学生答卷情况分析如下:(一)、知识比较巩固:1、95%的学生有一定的识字能力,能正确拼读音节,做到书写正确、规范,有一定的美感。
从单字看,字的间架结构匀称、笔画较稳,字体虽不一定呈现书法感觉,但都端正、认真。
2、大部分学生能正确、积累和运用学过的词语,能正确辨析形声字组词等等。
从试卷答题情况看,学生对成语的积累很丰富。
95%能正确理解词语的意思,并根据不同的语境选择词语填空,“积累运用”及“开卷有益”中的选词填空得分率较高。
关联词填空,98%的学生能根据句子前后联系选择合适的关联词填空。
冀教版六年级下册语文全册分析
冀教版六年级下册语文全册分析本册书密切联系学生的经验世界和想象世界,富有文化内涵和时代气息,具有现代感。
其内容既利于学生学习语言,又能使学生在思想上得到启迪,在情感上受到熏陶和感染。
其单元编排体例具有启发性和开放性,有利于学生在思考、探究中学会学习,从而全面提升语文的综合素养。
全册书依旧由六个单元构成,后面附有生字表,要求会认的生字共有79个,要求会写的生字共有142个。
每个单元都围绕一个文化主题来安排,由五篇课文,一个阅读链接,一个综合学习组成。
五篇课文中有三篇精读,两篇略读。
课文的后面附有一个以拓展学生阅读视野为主体的阅读链接。
综合学习由“我的采蜜集”“读读背背”“口语交际”和“我的小笔头”等组成。
第一单元回归自然第一单元的主题是回归自然。
本单元由五篇课文、一个阅读链接、一个综合学习组成。
其中《维也纳森林的故事》、《鸟是树的花朵》、《一个人和一幅画》是精读课文,《楼兰的忧郁》、《我和大猩猩握了手》是略读课文。
要求认识的字13个,要求会写的字29个。
《维也纳森林的故事》要求背诵自己喜欢的段落,《鸟是树的花朵》要求背诵全文。
《维也纳森林的故事》向人们介绍了维也纳处处森林相连,森林是维也纳人的骄傲,也给维也纳人带来了福气;维也纳人倍加珍爱每一棵树,合理利用森林资源,细心呵护每一个生命。
冯骥才准确朴实的语言也如森林中的涓涓细流,向我们描述了人与自然和谐相处的典范——维也纳。
《楼兰的忧郁》的作者梅洁提出了沙漠化的问题,读完课文让我们心潮澎湃、百感交集,也一样生出“楼兰的忧郁”。
反问、对比、引用等修辞方法的运用,使文章具有强烈的感染力;而一个个具体事例,更是触目惊心,引起我们许多思考。
本文是陶冶学生情操、学习语言文字的好素材。
《鸟是树的花朵》,多么诗意的语言,多么奇特的想象力,多么真诚的喜爱自然的心!鸟是树的花朵,树是鸟的家园,多么和谐温馨的画面。
作者观察细致,对事物有敏锐的捕捉力,语言凝练,让我们佩服。
六年级语文期末考试命题分析
六年级语文期末考试命题分析胜利路小学2011-1六年级语文期末考试命题分析本次小学六年级语文试卷的命题方向比较明确,注重命题的科学性与合理性,面向全体学生,注重工具性与人文性的有机融合,既检测了学生对双基知识的掌握情况,又考查了学生运用所学知识灵活解决实际问题的能力。
删繁就简,回归本位,让考试较好地发挥了评价所具有的促进学生发展的本质。
1、注重语文学科人文性与工具性的有机融合。
在本次检测试卷的题目要求中,注重以富有激励性的话语给学生饱含情感的人文关怀,这样既能消除学生考试时的紧张情绪与焦虑心境,还能使他们充满跃跃欲试的乐观心理。
对古诗内容的考查命题方式既打破了此类命题常有的枯燥性,又能很好地现学生对文本的真正理解和多元解读。
2、灵活处理传统语文观与新课程语文观的矛盾。
从学生答题的状态及反馈的成绩来看,本次试卷关注全体学生学业基础水平的检测,难易程度适中,命题简单明了、类型多样,从拼读检测、字词辨析到词句训练及表达等,体现了“双基”的要求,这次命题淡化了考试甄别与拔高的功能,突显了检测的意图,同时在一定程度上解决了传统语文观与新课程语文观的矛盾冲突。
3、注重阅读检测及与其他学科的积极配合。
本次试题突出了阅读训练的综合性。
其中积累部分第四小题要求学生既要充分理解课文又要概括总结,从学生的表达中看出逻辑思维能力及语言组织能力的好坏与否。
对于本次考试,试题紧密联系教材,基础知识全面,语文能力运用知识点多,达到了练兵与检验教学的目的。
试卷上反映出了学生的语文基础知识掌握比较扎实,但阅读能力和习作能力还有待进一步提高。
教学中我们要引导学生充分学习文章的写作方法,将方法运用到习作中,写出真情实感。
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小学语文六年级上册考试命题建议(定稿)
清爽 吟诵 唱和 瀑布 陡峭 精致 蕴含 奥秘 侠客 静谧 追随 小巷 俏丽 烘烤 音韵 演奏 探索 勤勉 漫游 亲吻 德高望重 津津乐道 别有 深意 左冲右撞 意味深长 庞然大物 行色匆匆 29) (29) 杰出 修筑 设计 施工 阻挠 控制 轰动 艰巨 毅然 铲平 勉励 恶劣 泥浆 岔道 真挚 避免 朦胧 凄凉 引用 强烈 居庸关 悬崖峭壁 狂风怒 号 惹人讥笑 寝不安席 可见一斑(27) 思潮起伏 可见一斑(27)
第3个栏目安排 个栏目安排 趣味语文:鲁迅轶事一则(熟读感悟、 趣味语文:鲁迅轶事一则(熟读感悟、 拓展搜集) 拓展搜集) / 课外书屋:介绍动物文学(开展读书活 课外书屋:介绍动物文学( 交流心得) 动,交流心得)
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形容人的精神和意志的 16个成语(查找成语的 个成语( 个成语 故事, 故事,在讲故事中理解 成语、记住成语) 成语、记住成语)
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课外书屋:介绍儿童文学( 课外书屋:介绍儿童文学(开展读书活 交流心得) 动,交流心得) 成语故事:成语“竭泽而渔” 成语故事:成语“竭泽而渔”(读懂故 事内容,练习讲述此故事,说含义) 事内容,练习讲述此故事,说含义)
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单元 5
日积月累 鲁迅的名言(诵读、 鲁迅的名言(诵读、谈 体会、抄下来, 体会、抄下来,拓展搜 集) / 古诗一首(诵读、积 古诗一首(诵读、 累)
(二)词语句段积累
教材中引导积累语言的方式主要有两种:背诵、 教材中引导积累语言的方式主要有两种:背诵、 抄写。14篇精读课文中,有6篇提出了背诵的要求, 抄写。14篇精读课文中, 篇精读课文中 篇提出了背诵的要求, 其中有的是指定背诵的部分,有的则是由学生选择, 其中有的是指定背诵的部分,有的则是由学生选择, 背诵自己喜欢的部分。另有3篇略读课文有背诵或朗 背诵自己喜欢的部分。另有3 诵要求。精读课文中有9篇提出了抄写的要求;14篇 诵要求。精读课文中有9篇提出了抄写的要求;14篇 略读课文没有提出抄写要求。一般是让学生找出好 略读课文没有提出抄写要求。 。(具体如下 句,多读读,体会后再抄下来。(具体如下) 多读读,体会后再抄下来。成语故事:成语“响遏行云”(自由 了解大意讲故事; 读,了解大意讲故事;交流读后体 会。)
小学六年级作文命题设计意图语文
小学六年级作文命题设计意图语文哇!大家好呀!今天我要给大家讲一个超级有趣的故事!就是我们班语文老师布置了一个超级难的作文题目,我都快被难倒啦!上个星期,语文课上,老师突然来了一个大招呼:“同学们,下周作文题目是‘命题设计意图语文’,要求内容真实,多用对话哦!”听到这个题目,我们全都傻眼了,因为这题目太难太难了!我心里想,什么是‘命题设计意图语文’?是不是要写我们老师的那些有深意的话题?可是老师说要真实,那就不是编故事了吗?好复杂啊!我回到家,就跟我妈妈说:“妈妈啊,老师给了一个超级难的作文题目!‘命题设计意图语文’,我都不知道怎么写。
”妈妈笑了笑说:“宝贝,命题设计意图就是考查你能不能理解老师的意图,找出作文题目的深层含义。
你可以从课文中找灵感,或者回忆老师上课讲过的话题。
”。
我一边吃着妈妈给的饭团,一边想着:“对啊!老师讲过很多有趣的故事,还有那些深奥的句子,我可以把它们写进去!”。
第二天,我就跟我最好的朋友小明说:“小明啊,你知道‘命题设计意图语文’是什么意思吗?老师说要写对话,可是我不知道从哪里开始。
”小明皱着眉头说:“哎呀,这个好难啊!不过我们可以一起想想,想到了什么就写什么!”。
我们俩就一边玩游戏一边讨论这个作文题目。
小明突然说:“我记得上次老师说的那个关于友谊的故事,那个故事里有很多对话,我们可以把那些对话写进去,然后再解释一下老师的意图。
”。
听了小明的建议,我超级开心!我觉得作文题目不那么可怕了。
我回到家,开始拼命写作文。
我一边写一边想:“哇,如果我把老师上课的那些超级酷的话题写进去,老师一定会很开心!”。
最后,我终于写完了这篇作文。
我把它拿给妈妈看,妈妈笑着说:“宝贝,你写得太棒了!你把老师的意图表达得很清楚,而且用对话让文章更有趣味!”听了妈妈的话,我觉得自己特别特别骄傲。
现在我知道了,“命题设计意图语文”并不可怕,只要用心去理解老师的意思,找到合适的对话,就能写出一篇超级棒的作文!。
2017六年级下册语文第五单元教材分析冀教版
XX六年级下册语文第五单元教材分析(冀教版)本单元的主题是科学在咱们身旁,共有五篇文,其中讲读文三篇,阅读文两篇,一个阅读链接,一个综合学习。
《桥梁远景图》是一篇精读文。
作者茅以升是一名杰出的桥梁专家,更重要的是,他仍是一名充满想象,有着很强制造力的人。
本文确实是他在对客观实际深刻把握的基础上,对以后桥梁的进展趋势及方向做出斗胆想象的科普说明文。
语言通俗易懂,想象丰硕而独特,容易激发学生的阅读爱好。
《黄河象》是一篇科普散文,介绍了黄河象化石骨架的特点,及这具大象化石的挖掘进程,并从科学家假想的角度说明了黄河象化石的来历。
文中的假想故事,想象细致合理,描述生动形象,读后能激发起学生科学探讨的爱好。
《儿童与发明》这篇文的题目比较直白地归纳了全文的要紧内容:和儿童相关的发明。
文用总分总的结构顺序,先总写小孩的方式对发明者来讲是超级宝贵的资源,接着写了五项与儿童有关的发明,最后的结尾段与开头彼此照顾,再次说明很多发明于儿童的制造、奇想和发觉,并号召学生擅长观看,勇于发觉,勇于制造。
《科学空想之父》这篇是一篇写人的散文,它介绍了被誉为“科学空想之父”的儒勒·凡尔纳的一些个人经历和代表作品。
《蟋蟀的住宅》是一篇精读文,作者是法国杰出的昆虫学家法布尔。
他怀着对蟋蟀的喜爱之情,真实地介绍了蟋蟀的住宅特点和修建通过,赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不肯随遇而安的精神。
文开门见山地引出说明对象。
接着,从蟋蟀对住宅的选择写起,由外而内地写了住宅的特点。
最后,具体描述了蟋蟀修建住宅的通过。
在表达上,通篇采纳拟人的手法,将蟋蟀的巢穴称为“住宅”,又用了比较、列数字、打例如等多种说明方式,介绍了蟋蟀住宅的特点,文生动而富有儿童乐趣。
本单元的阅读链接共分为三个板块,是依照“昨天→今天→明天”如此的思路构建的。
第一板块“远古的联想”要紧围绕着妄图展开,设计的具体内容包括嫦娥奔月的传奇和敦煌飞天的艺术形象;第二板块“昨天的足迹”介绍了中外太空探讨的一些实践活动。
六下语文期末试卷出题意图汇编
六下语文期末试卷出题意图汇编引言语文期末试卷的出题意图是为了综合评价学生对于语文知识的掌握程度以及综合运用能力。
通过试卷设计,可以检验学生对于课堂所学内容的理解、分析和应用能力,同时也能促使学生对知识进行更深入的思考和探究。
本文汇编了六年级下学期语文期末试卷的出题意图,旨在帮助学生和家长了解试卷的出题目标,以提升备考效果。
一、阅读理解本部分主要考查学生对于阅读材料的理解和归纳能力。
试题设计旨在从不同角度考察学生对于文章细节、主旨和含义的把握。
1. 根据文章内容选择正确答案这类题目主要考察学生对于文章细节的理解能力和归纳能力。
要求学生通过细致阅读文章,抓住关键信息,从给出的选项中选取最合适的答案。
出题意图:•培养学生对文章细节的敏感度,提高阅读准确性;•培养学生正确理解文章表达的能力。
2. 根据文章内容回答问题这类题目主要考察学生对于文章主旨和含义的理解能力。
学生需要在阅读文章的过程中理解作者的意图和文章所要表达的思想,从而回答问题。
出题意图:•培养学生抓住文章核心思想的能力;•培养学生综合分析和归纳的能力。
二、写作能力本部分主要考查学生的写作能力和表达能力。
试题设计旨在培养学生的观察、思考和组织能力,通过写作训练提升学生的文字表达能力。
1. 写作题目这类题目要求学生根据所给题目,展开自由发挥,自主表达自己的观点和思想。
学生需要根据题目要求,结合自己的经验和见解,进行合理的表达和描述。
出题意图:•激发学生的写作兴趣,培养其自由表达的能力;•提高学生的组织和条理思维能力。
2. 书写评价这类题目要求学生根据所给的段落或篇章,进行评价。
学生需要理解文章的结构和写作手法,并就其优点和不足进行客观的评价和分析。
出题意图:•培养学生对于文本的分析和评价能力;•提高学生对于写作技巧的认识。
三、诗词鉴赏本部分主要考查学生对于古代诗词和现代诗歌的理解和欣赏能力。
试题设计旨在培养学生对于诗词的鉴赏眼光和欣赏能力。
1. 诗词填空这类题目要求学生根据所给的句子,填写合适的诗词。
试卷命题意图与课标的对比分析
一、试卷命题意图与课标的对比分析本次六年级试卷以《小学语文课标》为准则,以小学六年的教材、新课程改革的理念及小学生实际为依据,遵循知识性、趣味性、综合性等原则,以测查学生小学阶段形成的语文基本能力为初衷。
继续保持以阅读和习作两大版块为主要内容的出题方式,阅读题目将语文基础知识和学生阅读能力的测查及情感价值观教育融为一体,对学生阅读水平的测查更加完整系统。
作文则注重测查学生写作水平的应用能力,同时注重引导学生围绕主题展开话题,表达自己的心声。
从整张试卷出题情况来看,既考查了学生基础知识,更注重学生学习语文能力和学习过程方法的测查,此外,设置了5分的卷面分,意在引领教师、学生关注写字质量。
总之,整个试卷,题量适当,题型丰富,是能较为全面的检查学生阅读情况的一份优秀试卷。
整份试卷还体现了“三重”,即重基础(基础知识和基本技能),重能力(识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力),重创新(运用所学知识创造性地解决问题)。
一、基本情况:参加考试人数23人,优秀率60.9%,及格率91.3%,平均分87.8分,最高分100分,最低分54分。
从考试结果来看,我班虽然大部分学生适应能力较强,解题,分析思路清晰,能联系实际进行答卷,部分学生思维活跃,思路清晰,能从不同角度去解决问题,计算准确率较高。
但也有部分学生的考试成绩不容乐观,他们数学基础知识掌握不够牢固,且灵活运用所学知识解决问题的能力更为欠缺。
看到成绩不够理想的同时,我们更要把目光关注到试卷反应的各种问题上来,发现有很多的问题值得我们深入分析和反思。
二、答题情况分析:第一题题是根据要求写字词句,考查的是学生对语言文字的掌握能力,词语搭配能力和对已学知识的灵活运用能力。
重点是本册书中基础知识的掌握情况。
本题的答题情况较好,极少数学生出错,大部分学生的基础知识掌握的比较牢固。
第二题:根据课文内容填空。
本题学生失分较少,只有个别学生因粗心,错别字等情况失了一些分。
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您现在看到我手上的思维导图就是我们六年级年级组探讨而来的,很明显我们把试卷分为了五部分。
它们依次是听读题、积累运用、口语交际、阅读、作文。
接下来我为您详细介绍:
一、听读题:它是为了考查学生认真倾听的习惯,进而让学生培养良好学习的品质,所
以我们选择的是一篇科学性较强的说明文,让学生从众多的信息量中找到关键词,联系问题用完整的语言组织问题答案。
二、积累运用
在这一板块,我们又分了四小板块。
(一)、由看拼音写词语、选择正确的读音、形近字组词组成。
这是为了考查学生对生字、读音的掌握情况。
其中第一小题我们改掉以往给学生两个拼音让学生写汉字,而是用了与课文有关的信息。
不仅让学生掌握了课文还考查了学生的生字。
(二)、第二板块是由学会成语要自己归纳,请按要求写出以下成语、在括号里填上恰当的词语、根据提示,创编新诗组成。
考查了学生对词语的掌握。
其中成语题我们一开始是出了ABCC/ABAC类似这样的形式,但经过讨论。
我们采用了现在的形式,这样可以提高学生对所学知识的分类能力。
(三)、第三板块我们由仿写句子、按要求写句子组成。
这样比直接给句子让学生写是什么修辞手法提升了一个难度,也提升学生的能力。
(四)根据课文填空一题,我们精选了本学期重点课本让学生对其映像更深并学习主人公的品质。
三、口语交际
新课标对于高年级的要求是学生可以连贯、清楚的表达自己的想法。
现如今家长与孩子之间的代沟越来越深,家长也想从孩子的日记当中了解孩子现在都在做什么、跟谁在一起。
所以想通过这个口语交际让孩子与家长多沟通达成与他们的共识。
四、阅读
这个版块我们分了两个小的版块,一个是课内阅读一个是课外阅读。
考查学生小的知识点有关联词、成语等等,最重要的是想对学生在短时间内,对一篇文章能否抓住主题回答问题能力的考查。
五、习作
教语文的老师一定知道,如果让学生写一篇感动的事好多学生会写父母背着发烧的我冒着风雪去医院。
现在的孩子明明比以前的孩子生活的更多姿多彩,为什么文章却不精彩呢?是因为学生没有发现生活中的美,所以我们此次习作的目的就是让学生感受美、发现美。
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