小学综合实践活动设计特性、价值和理念

第一节
综合实践活动课程的特性及价值
二、综合实践活动课程的价值 2、对教育的价值 （3）重建学习观 从学习“单纯的认知行为”→“整体学 习”和“全人学习”；学习从“封闭的个 体行为”→“合作与交流”
案例
第二节
综合实践活动课程的基本理念
一、着眼直接经验，强调学生的亲历和体验 综合实践活动课程特别强调学生的直接体 验，鼓励学生通过生活实践、社会实践、 科学实践等直接的实践活动进行自主性学 习，通过专题讨论、课题研究、方案设计、 模拟体验、实验操作、社会调查发现等亲 历性实践活动解决现实生活中的问题，培 养创新精神和实践能力。
第二节
综合实践活动课程的基本理念
五、强调综合学习，注重学生实践能力培养 运用“综合”的教育视野，采用“综合”的分析 方法，设计与实施“综合”实践活动，形成“综 合”的实践成果，进行“综合”的课程评价，这 是综合实践活动课程的基本要求。 无论是综合实践活动的设计还是实施，都应将是 否具有实践性、是否具有实践意义、是否形成对 学生实践能力的发掘作为一个重要问题来对待。
第二节
综合实践活动课程的基本理念
四、崇尚活动生成，强调学生的主动参与 前面我们已谈到：综合实践活动的提出、 活动的确认、活动的设计、活动的准备、 活动的开展、活动的总结和评价是生成的。 但要注意这种生成的是在一定的预设和规 划中进行的。我们崇尚生成，但我们不否 定预设！毕竟教育是有目的、有计划、有 组织的活动嘛！
第一节
综合实践活动课程的特性及价值
一、综合实践活动课程的特性 5、自主性 综合实践活动课程具有尊重个体差异、倡导价值 多元的基本特征，它强调活动是“主体对自己行 为的反省意识和能力”，而不是靠处部力量的督 促和控制。 学生可以自己选择学习的目标、内容方式及指导 教师，可以自己决定活动方案和活动结果呈现方 式，指导教师只对其进行必要的指导，不包办代 替学生的活动。
一、综合实践活动课程的特性 2、实践性 综合实践活动是以学生的现实生活和社会实践为 基础开发与利用的课程资源，而不是在学科知识 的逻辑体系中构建的课程。 它是为学生创设实践的环境，通过引导，让学生 自己发现问题、提出问题、解决问题的课程。 它强调探究性学习、社会参与性学习、体验性学 习和操作性学习等多种实践性学习活动。
第一节
综合实践活动课程的特性及价值
一、综合实践活动课程的特性 1、综合性 综合性是综合实践活动课程的基本特点， 综合实践活动课程的主题应包括学生与自 然、学生与社会生活、学生与自我关系等 基本问题。 它的设计和实施必须体现个人、社会、自 然的内在整合；体现科学、艺术、道德的 内在整合。
第一节
综合实践活动课程的特性及价值
第一节
综合实践活动课程的特性及价值
二、综合实践活动课程的价值 1、对学生发展的价值 （1）满足学生成长的客观需求 事实上，在基础教育阶段，中小学生已不再 单纯满足于书本知识的接受性学习，而是具有强 烈的参与社会生活的愿望。综合实践活动就是希 望能带领学生走进生活、社区、社会，引导学生 开展各类综合活动，培养他们的探究能力、创新 精神和综合实践能力，以满足学生成长的客观需 求。（P27 阅读材料）
第二节
综合实践活动课程的基本理念
二、立足生活世界，强调学习内容与现实的 联系 生活世界对学生发展重要意义，原因有学 生的生活世界是学生存在的“场域”；是 学生探究的“对象”；是学生获得经验的 “源泉”；是学生发展的“动力”。 综合实践活动课程要求我们的学生要“学 会生活、学会交流、学会学习、学会做 人”！
第一节
综合实践活动课程的特性及价值
二、综合实践活动课程的价值 2、对教育的价值 （1）重建课程观 课程不再只是特定知识的载体，而成为 一种师生共同探索新知的过程；课程发展 的过程具有开放性和灵活性，不再是完全 预定的、不可更改的。
第一节
综合实践活动课程的特性及价值
Байду номын сангаас
二、综合实践活动课程的价值 2、对教育的价值 （2）重建教学观 “专业个人主义”→“协同教学”，恢 复学生在知识构建中的主体地位；消除师 生之间“知识权威”与“无知者”的紧张 关系。
小学综合实践活动设计
第二章 综合实践活动的特性、价值和理念
嘉应学院梅州师范分院 数学系 Email:mzmxzlj@126.com http://zlj.mzsf.net
钟良杰
综合实践活动是一门走出课本、 走出教室、走出传统知识接受方式的 课程。它在课程结构上，是学校、教 师及学生“课程自由度”最大、“课 程空间”最广、“课程实施”最为灵 活的课程，它取走了罩在学生学习上 的“玻璃罩”，它可以使学生在成长 的道路上跳得更高、飞得更远。
第一节
综合实践活动课程的特性及价值
一、综合实践活动课程的特性 4、生成性 综合实践活动是师生对话下的课程，是教师和学 生共同创生的课程，其形成过程是动态生成的。 这就意味着每一个活动都不是根据预定模式机械 地装配的过程。 对于活动主题、方式、过程都在教师的指导下， 学生从自身的现实生活情景中发现问题、提出活 动主题，从而最终自主确定或选择的。
第二节
综合实践活动课程的基本理念
三、注重问题探究，强调学生的问题解决和创新精神 在现实生活中，我们总是会碰到“科学方面、社会 方面、技术方面、人本身方面以及人与人之间关系 方面”的问题，而这些问题要么是人类生存和发展 中遇到的；要么是别人提出的；要么是自己主动发 现的。对于最后一种情况是寻求问题、发现问题的 最高境界！ 问题的探究是与综合实践活动相适应的基本学习方 式，学生的自主探究要能够达到“化信息为知识， 化知识为智慧、化智慧为德性”。
第一节
综合实践活动课程的特性及价值
二、综合实践活动课程的价值 1、对学生发展的价值 （3）发展学生的创新精神和实践能力 长期以来，中小学生的学习方式都是单一的接 受性学习、偏重认知领域的认知性学习、受教材 左右的决定性学习。综合实践活动倡导把探究发 现、大胆质疑、调查研究、实验研究、实验论证、 合作交流、社会参与等作为重要的学习方式，强 调学生通过探究性学习、社会参与性学习、体验 性学习和操作性学习等学习方式从事多种实践性 学习活动，从而提高学生的创新精神和实践能力！
第一节
综合实践活动课程的特性及价值
二、综合实践活动课程的价值 1、对学生发展的价值 （2）面向学生的“生活世界”，密切学生与生活、 与社会的联系 综合实践活动超越书本知识学习的局限，要求 学生从生活、社会现实中提出问题，并进一步去 解决问题。从而形成对自然、对社会、对自我的 整体认识，发展良好的情感、态度和价值观。 （P29 阅读材料）
第一节
综合实践活动课程的特性及价值
一、综合实践活动课程的特性 3、开放性 综合实践活动是一个开放的课程领域，是面向每 一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特 殊需要的活动。其课程目标、课程内容、活动方 式等方面都是开放的。没有统一的内容载体、没 有千篇一律的纸质化教材。在内容的安排上，地 方、学校、教师、学生拥有完整意义的自主权。