十二五课题
十二五课题研究报告
十二五课题研究报告《十二五课题研究报告》一、研究目的本研究报告旨在探讨中国在十二五规划期间面临的重要课题，并提出相应的解决方案，以推动中国经济的可持续发展。
二、研究背景中国在过去的五年里取得了长足的发展，经济实力不断增强。
然而，中国仍然面临着许多重要的课题，如环境污染、资源紧缺、人口老龄化等。
因此，本研究报告旨在研究这些课题，并提出解决方案，以促进中国经济的可持续发展。
三、环境污染中国作为全球最大的二氧化碳排放国，面临着严重的环境污染问题。
本研究报告建议采取以下措施来解决环境污染问题：1. 加大环境保护力度，加强环境监测和治理，对环境污染行为进行严厉打击。
2. 鼓励绿色发展，推动清洁能源产业的发展，减少对化石燃料的依赖。
3. 推动能源消费结构的优化，促进能源的高效利用。
4. 加强环境教育，提高公众环境保护意识。
四、资源紧缺中国的资源供应面临着严重不足的问题。
本研究报告建议采取以下措施来解决资源紧缺问题：1. 推广节约资源的生产和消费方式，提高资源利用效率。
2. 提高资源回收利用率，加强废弃物处理和资源再循环。
3. 发展绿色产业，推动资源节约型经济的发展。
4. 加强国际合作，争取资源的合理分配。
五、人口老龄化随着人口老龄化程度的加剧，中国面临着养老负担加重、劳动力供给减少的问题。
本研究报告建议采取以下措施来解决人口老龄化问题：1. 加大老年人福利保障力度，提高养老金水平，并建立健全的医疗保障体系。
2. 支持生育政策的放宽，鼓励年轻人多生育子女，缓解劳动力供给减少压力。
3. 推动就业机会的多元化，提供更多的职业发展机会，吸引优秀青年才能留在中国发展。
4. 加强老年人教育和培训，提高老年人在社会中的综合素质。
六、研究结论通过对以上课题的深入研究，可以得出以下结论：1. 环境污染、资源紧缺和人口老龄化是中国面临的重要课题。
2. 解决环境污染问题的关键在于加强环境保护、推动绿色发展和改善能源消费结构。
3. 解决资源紧缺问题的关键在于推广资源节约型生产和消费方式、提高资源利用效率，并加强国际合作。
吉林省教育学会“十二五”科研规划课题参考条目
吉林省教育学会“十二五”科研规划课题参考条目一、教育热点课题1．区域义务教育均衡发展的实践研究2．实现教育公平的对策研究3．择校的社会影响和对教育自身的危害研究4．解决“择校”问题的现实路径研究5. 减轻学生过重课业负担的实践研究6．教育腐败问题对人才成长的危害及对策研究二、素质教育课题7．区域性推进中小学素质教育的政策、制度保障及制度创新研究8．区域、学校减轻学生过重课业负担的实践研究9．中小学实施素质教育教学实践创新的研究10．学校教育实践中影响素质教育实施的问题研究11．全面提高学生素质与学生个性、特长培养的研究12．各学科推进素质教育的方法与教学模式的研究13．学校开展社会实践的长效机制研究14．关于综合素质评价方法与指标体系的研究15．学科课外活动与提高学生综合素质的研究16．劳动技术教育与综合社会实践活动培养学生创造力的研究三、思想品德与心理健康教育课题17．中小学德育实效性研究18．学校德育工作者面临的现实问题与对策研究19．公民教育的理论与实践研究20．当前中、小学学生心理健康问题状况的调查及对策研究21．各学科教学渗透德育的实践研究22．品德与生活、品德与社会、思想品德、思想政治课等课程教学改革的研究23．提高学生自我减压能力和抗挫折能力的研究24．“博客”在促进师生沟通中的应用效果研究四、课程改革与教学研究课题25．区域性基础教育课程改革经验总结与深化改革的策略研究26．课程改革中学校整体推进的实践研究27．义务教育学科学习发展性评价体系与实施策略的研究28．在教学过程中落实“三维目标”的实践研究29．基于新课程教学组织形式的实践研究30．新课程实施背景下优化教育教学环境的研究31．义务教育阶段课堂练习与课后作业改革的研究32．义务教育学科综合性学习的研究33．小学多元识字教学方法策略的研究34．小学写字教学模式与指导策略的研究35．义务教育数学教学中数学基本思想、方法培养的研究36．义务教育数学学习情境创设研究37．义务教育阶段英语阅读教学策略与课堂教学结构的研究38．义务教育阶段英语教学信息化策略的研究39．英语教学情境教室建设与功能开发利用的研究40．义务教育学科教学课例分析方法与改进策略的研究41．义务教育校本课程建设和评价策略的研究42．小学生学科阅读结构与阅读指导策略的研究43．自主（合作、探究）学习的设计与效能研究44．选修课程的组织实施与考核评价研究45．义务教育学生学业质量保障体系的实践研究46．学科教学贴近实际、贴近生活的实证研究47．新课程理念下教和学新型关系的实践研究48．防止学生学习掉队的经验研究49．信息化时代学习方式的演变和学习策略研究50．用现代教育技术开发学科教学软件的研究51．现代教育技术应用与加强教师教学基本功的经验研究52．学习方法和时间管理对学习效率影响的实证研究53．师生关系对学生学习影响的研究54．提高教学效率，减轻学生课业负担的实证研究55．新课程体育（音乐、美术、卫生）等课程教学方法研究56．当前中小学体育教学及学生健康方面的问题及对策研究57．吉林省中小学传统体育运动项目建设的经验研究五、学校管理课题58．现代学校制度建设实践研究59．学校行政事务管理的经验研究60．依法治校的经验研究61．充分利用学校资源的经验研究62．关于特色学校建设的实践研究63．绿色校园、和谐校园建设研究64．示范校发挥辐射作用的机制研究65．城乡学校共建的实践经验研究66．学校与社区、社会组织的合作、共建模式研究67．普通高中与职业高中沟通衔接模式研究68．招生制度改革的实践研究69．中学理化生实验室建设与使用效率的研究70．摆脱“升学率”压力和竞赛包袱、坚持特色办学的经验研究六、农村教育课题71．城乡一体化建设对农村义务教育发展影响的研究72．农村学校解决“学困生”“流失生”经验研究73．农村义务教育学校合理布局调整的研究74．农村中小学远程教育发展实践研究75．影响农村教师专业发展现实问题的研究76．村小经费状况的调查与对策研究77．农村学校“区片教研”的组织运行经验研究78．农村地区学校现代信息技术的普及与综合利用问题研究79．学科教学如何与当地生产劳动相结合的实践研究七、学前教育课题80．建立政府主导职责和机制推进区域学前教育发展的操作体系研究81．农村普及学前一年教育的对策研究82．加强政府对民办园管理的研究83．加强民办园自身建设的经验研究84．基于幼儿园实践的幼儿发展评价研究85．发挥乡镇中心园的辐射指导作用，提高农村学前教育水平研究86．幼儿园五大领域教育活动研究与创新87．科学运用国外教育理论指导幼儿园教学活动的探索性研究88．基于幼儿园实践的幼儿教师发展评价研究89．园本教研促进幼儿教师专业发展研究90．0-3岁儿童家庭教育指导研究91．托幼一体化策略研究92．对有特殊需要儿童的帮助与指导策略研究93．创设适宜的幼儿园教育环境研究94．“幼儿园以游戏为基本活动”的现状与对策研究95．幼儿园师幼互动的实效性研究96．学前教育“小学化”倾向的危害及对策研究97．对0-6岁儿童家长及看护人员进行科学育儿指导的理论与实践研究八、特殊教育课题98、残障儿童随班就读和补偿教育研究99．学习技能障碍儿童的特殊教育研究。
全国教育科学十二五规划教育部规划课题
全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题《以培养学生能力为导向的教学模式研究》子课题《教师个性与个性化教学模式创设研究》结题报告课题负责人李超军一、研究背景：学生的个性需要教师的个性来熏陶，学生的创新能力需要教师创造性地培养。
因此，教师创设富有个性化的教学模式能够更大限度的激发学生的创造性，促进学生的个性发展。
教师教学模式个性化的形成，取决于教师自身的知识底蕴、文化背景、教学经历和个性特点。
其中，教师的个性特点，贯穿课堂教学的始终，甚至延伸到课外，其作用不容忽视。
因此，挖掘教师个性中的有利因素，形成富有个性色彩的课堂教学模式，极为重要。
在目前的初中课堂教学中，普遍存在着以下两种现象：第一、由于教师对自我个性缺乏深入分析，忽视教师的个性对课堂教学的重要作用，导致教师的个性和课堂教学的有效融合不够，教师教学的个性特色不突出、不明显；第二、由于对教学模式的认识不足，忽视教师个体对教学模式的创造性作用，导致生搬硬套，跟风模仿他人“优秀”教学模式的做法盛行。
根据我校初中教师队伍庞大，结构复杂，个性丰富，创新不够的现状，进行本课题的研究，有助于打破传统教学中单纯讲授式的教学状态，赋予传统教学方法以个性化的内涵，使课堂教学的诸多个环节和因素都充满个性化，促成生机勃勃、活力四射的课堂教学过程的形成，这对于教师形成个性化的教学模式，以教师个体独特的教学魅力来催生学生个性的发展，培育学生个性化的学习方式，激发学生的原创力，促进学生全面发展有着重要意义。
二、研究意义1、本课题是按照新课程改革目标和教育部的要求，分阶段进行实践性的探索研究。
旨在改变教学方式，针对传统教育弊端，通过分析教师个性特征对学生学习、教师专业成长的影响，选择符合教师个性的教学模式，有针对性的构建个性化学习平台。
是一次新课程改革中的教学方式突破的有效探索。
2、本课题提出的基于教师个性的个性化教学模式构建，凸现新课程核心理念，关注教师个性对课堂教学模式的生成性影响以及对学生个性成长的影响，关注学生的个性发展。
“十二五”单位立项课题名单
“十二五”各学校立项课题名单寿山中学: 1.教育局子课题《书香校园—特色课程研究》2.十二五规划课题《新课改背景下的课堂教学有效性研究》玉和中心校：1.教育局子课题《营造班级书香文化，培养学生优秀品质的研究》2. 十二五规划课题《》公安小学：1. 教育局子课题《特色学校的校园文化建设的研究》2. 十二五规划课题《》一中：1. 教育局子课题《古诗文教学对提高学生文学素养的研究》2. 十二五规划课题《新时期学校德育教育的主要思路、实验模式与对策措施的创新研究》×太安学校：1.教育局子课题《太安学校校园文化建设的研究》2. 十二五规划课题《》3.太安初中组《课外教学的有效性研究》4.太安小学组《》玉和中学：1.教育局子课题《书香特色学校的校园环境建设的研究》2.“十二五”规划课题《》安山小学：1.教育局子课题《小学阅读障碍现状及矫正对策的研究》2. “十二五”规划课题《》延安学校：1.教育局子课题《课外阅读习惯的培养研究》2. “十二五”规划课题《教师校本培训的实践研究》青川中心校：1. 教育局子课题《》2. “十二五”规划课题《班级装饰文化研究》加信小学：1. 教育局子课题《课堂教学与课外阅读整合的研究》2. “十二五”规划课题《》东风小学：1. 教育局子课题《课外阅读能力培养的研究》2. “十二五”规划课题《》四中：1. 教育局子课题《课外阅读习惯的培养研究》2. “十二五”规划课题《》加中：1. 教育局子课题《古诗文教学对提高学生文学素养的研究》2. “十二五”规划课题《农村初中校本教材开发与应用研究》六团小学1. 教育局子课题《课外阅读能力培养的研究》2. “十二五”规划课题《》中和中学：1.教育局子课题《课外阅读能力培养的研究》2.“十二五”规划课题《网络文化对青少年身心健康影响的研究》中和小学：1.教育局子课题《课外阅读能力培养的研究》2.“十二五”规划课题《》青川中学：1. 教育局子课题《网络文化对青少年身心不良影响的研究》2. “十二五”规划课题《课外阅读的有效性研究》延河中学：1.教育局子课题《课外阅读的有效性研究》2.“十二五”规划课题《信息技术条件下教学方式变革的研究》六团中学：1.教育局子课题《中学生课外阅读能力培养的研究》2.“十二五”规划课题《》。
“十二五“规划前期研究课题方案
“十二五”规划前期研究课题方案清晨的阳光透过窗帘，洒在书桌上，我的大脑开始飞速运转。
这已经是我第十个年头写作方案了，对于“十二五”规划前期研究课题方案，我有着自己的理解和构思。
一、研究背景我国正处于经济社会发展的关键时期，为实现全面建设社会主义现代化国家的目标，我们需对“十二五”规划进行深入研究。
回顾过去的十年，我国取得了举世瞩目的成就，但也面临着一系列挑战。
在这个背景下，我们要充分认识“十二五”规划的重要性，为未来发展奠定坚实基础。
二、研究目标1.深入分析我国经济社会发展的现状和趋势，为“十二五”规划提供科学依据。
2.探讨“十二五”时期我国经济社会发展的战略目标、重点任务和政策措施。
3.结合国际国内形势，提出具有前瞻性、针对性和可操作性的政策建议。
三、研究内容1.“十二五”时期我国经济社会发展的总体战略分析我国经济社会发展的阶段性特征，明确“十二五”时期的战略目标。
围绕全面建设社会主义现代化国家，提出“十二五”时期的战略任务。
2.“十二五”时期我国经济社会发展的重点领域深入研究产业结构调整、科技创新、基础设施建设、生态环境保护等领域的战略布局。
分析各领域之间的相互关系，提出协同发展的政策措施。
3.“十二五”时期我国经济社会发展的政策体系分析我国经济社会发展的政策环境，明确政策体系的构成。
提出政策建议，包括财政政策、货币政策、产业政策、区域政策等。
4.“十二五”时期我国经济社会发展的风险与挑战分析国内外形势，识别我国经济社会发展的潜在风险和挑战。
提出应对策略，确保“十二五”时期经济社会发展的稳定和持续。
四、研究方法1.文献综述：梳理国内外相关研究成果，为本研究提供理论依据。
2.实证分析：收集相关数据，运用统计学、计量经济学等方法进行实证研究。
3.比较研究：分析国内外成功案例，借鉴经验，提出符合我国国情的政策建议。
4.战略规划：结合我国实际情况，提出“十二五”时期的战略目标和政策措施。
五、研究进度安排1.第一阶段（1-3个月）：开展文献综述，明确研究框架和方法。
关于教育科学“十二五”规划课题的选题、设计与申报
关于教育科学“十二五”规划课题的选题、设计与申报（二〇一一年五月）一、关于教育科学“十二五”规划课题的选题（一）什么是“课题”和“规划课题”1、什么是“课题”？课题就是由教育领域中的问题生成的、为解决教育领域中的问题而设立和进行研究的专题。
它主要具有如下特征——（1）生成性。
课题由问题生成，教育领域中尚未认识和解决的问题是生成教育研究课题的基础和源泉。
有问题才有课题，问题在先，课题在后。
但赤裸裸的问题不是课题。
由问题到课题有一个转化的过程。
问题是原始的，课题是人为的；问题是客观的，课题是建构的。
（2）指向性。
研究课题产生的目的，是为了解决教育教学领域中存在的实际问题。
正因为教育教学领域中存在的实际问题需要得到解决，才有了研究课题产生和存在的必要。
进行教育科学课题研究的价值和意义，就在于探讨对教育教学领域中某一问题的解决，并寻找其规律，以更好的应对和解决同一类型的相似问题。
（3）系统性。
作为研究课题，它是一个研究的“专题”，有其明确的研究范围和领域，同时又有其研究的系统性，即要按照一定的计划，有系统、有步骤的进行研究，以求得对问题较全面而深刻的解决，并取得较为系统的解决问题的成果（含理论的和实践的，文本的非文本的）。
2、什么是“规划课题”？规划课题是根据教育科学规划，由政府教育科学规划部门审定发布，覆盖各类教育的，具有行政性质和行为的教育科学研究课题。
它主要具有如下特征——（1）权威性。
因为它是政府教育科学规划部门审定发布，代表了政府的一种权力和意志，具有政府的“行政性质和行为”，因而它是所有同级别课题中分量最重、最具权威性的研究课题。
（2）全局性。
正因为它是政府教育科学规划部门审批和发布的研究课题，所以它具有一定的全局性，着眼于对全局工作的指导和推动。
（3）决策性。
教育科学规划课题，在某种意义上承担着“为教育行政决策服务”的责任，其研究的成果可以作为教育行政部门进行教育行政决策的参考和依据；其研究的过程，也可推动教育行政部门某些决策的贯彻和落实。
天津市教育科学“十二五”规划课题指南
天津市教育科学十二五规划课题指南（六）义务教育研究79.学校—家庭—社会“三结合”教育研究84.课程改革背景下学生学习方式革新的研究85.课程改革背景下的校本教研模式的研究91.义务教育有效性教学的途径、策略、模式、方法研究98.切实减轻学生过重课业负担研究《提高课堂教学有效性的实践研究》实施方案一、研究的背景1、漯河市的教育背景漯河市地处河南省中南部，1986年升格为省辖市，现辖临颍、舞阳两县和郾城、源汇、召陵三个区，总人口252万人。
全市共有各级各类学校855所，在校生49.2万人，专任教师2.7万人。
改革开放以来，特别是近年来，漯河市的义务教育有了长足的发展。
1997年顺利通过了省政府的“普九”验收，成为全省率先完成“普九”任务的省辖市。
2007年12月，我市代表河南省接受国家“两基”工作督导检查，顺利通过“两基”国检，受到检查组和省政府的高度评价。
新课程改革实施以后，我们更新教育理念，改革教学方法，不断改进培养模式和教学内容、方法，倡导启发式教学和探究性学习，素质教育的实施取得了明显成效。
但从总体上看，我们在实施素质教育方面还存在着许多问题和困惑，特别是课堂教学的有效性方面，有许多问题有待于进一步研究的探索。
2、基础教育新课程改革的背景我国基础教育的新课程是时代的产物。
新课程之所以“新”，就在于它反映了教育转型的时代需要，即（1）课程政策的转型：实行“三级课程”管理；（2）课程结构、教学规范及评价制度的转型：综合化、对话中心、拓展学习空间；（3）课程开发方式的转型：理论与实践的不断对话、不断互动，教材的多元化、优选化和规范化。
由此，新课程的实施向教师提出了严峻的挑战和诸多的期待，其中，“概念重建”就成为新课程实施的前提条件。
（1）重建“学习”和“学力”的概念；（2）重建“课程”与“教学”的概念；（3）重建“教师”与“学校”的概念。
同时，教师要明确课程构成要素（课程目标、课程内容、课程实施、课程评价）的基本内涵，以及这些要素的相互关系。
十二五科研课题
教育科研“十二五”课题指南1、课堂教学中学生自主参与活动的实践研究2、英语课堂中学生阅读理解能力的培养研究3、学生英语朗读习惯的培养研究4、高中学生学习物理的心理障碍分析与消解研究5、当前中小学生主要心理问题调查研究6、校园暴力行为的心理问题研究7、中小学生心理问题预防与矫正研究8、教师素养、行为、人格对学生心理健康影响的研究9、性健康教育研究10、新课程实施与教师教育专业化发展研究11、教师行为规范标准与师德建设研究12、教师的人文素养与科学素养培养研究13、开发利用本地、本民族的艺体教育资源的研究14、“奥运”对中小学体育发展的影响研究15、艺体教育与学生审美素质发展的研究16、体育课时计划有效性、实用性研究与设计研究17、学校大课间操（科技体育活动）形式、内容等研究18、提高学生有效记忆地理知识的研究19、以园为本教学研究20、特殊儿童家庭教育环境与特殊儿童发展的相关研究21、特殊教育课程改革的实践研究22、农村中小学规范学生作业，减轻学生过重课业负担的实践研究23、如何在游戏中发挥幼儿主动性、创造性24、如何挖掘游戏的教育功能，发展幼儿创新能力25、校本课程资源开发与学校特色研究26、小学生日常行为规范养成教育与评价研究27、“研训一体”的校本培训研究28、学科教学设计及备课改革的实践研究29、提高集体备课效益的实践研究30、相互听课、议课、评课，促进教师教学能力发展的研究31、提高中小学教师说课、课堂教学观察、评课水平的实践研究32、提高教师在课堂教学提问水平（设置的问题情境、问题的提出、时间控制、即时反馈）的实践研究33、中学生早恋问题的研究34、全面提高学生素质与学生个性、特长的培养研究35、中华传统美德教育的研究36、中小幼现代科技教育研究37、教育资源均衡发展研究38、校本科研常态化的研究39、新课改背景下校本科研有效活动方式研究40、综合实践活动课程资源开发与实施模式研究41、新课程背景下各学科课堂教学模式研究42、校本科研有效性的研究43、农村小学小班化教学模式的研究44、初中物理“分层教学、分类指导”教改探讨45、初中化学课堂教学中“研究性学习”与“接受性学习”整合的研究与实践46、生物教学中有效培养学生生态意识的实践研究47、生物课外科技活动培养学生环境意识的实践研究48、小学《品德与社会（生活）》的教学规范研究49、小学《品德与社会（生活）》课前准备的组织与实施研究50、思想品德课与社会实践活动的整合研究51、英语教学中学生自学能力的培养52、物理实验教学中学生创新能力的培养53、历史教学中激发学生兴趣，优化课堂教学的途径与方法54、地理教学中德育效率的探讨55、学校教育资源优化配置与有效利用的实践研究56、教育科研成果应用和推广的相关研究57、现代信息技术与学科教学（科研、教研）整合的研究58、少数民族学校实施双语教学的模式与实效性研究59、基础教育课程资源的开发与利用研究60、新课程背景下各学科教学创新研究61、课堂有效教学策略的研究62、中小学学科学习指导的研究63、学生自主学习中的教师指导策略研究64、小学语文“口语交际·习作”教学研究65、主体性作文教学的研究与实践66、从生活中来，到生活中去—课外学生获取语文信息素养方法探索研究67、初中语文文言文阅读策略研究68、课堂教学中学生活动的组织策略研究69、小学数学教学中培养学生良好的学习习惯的实践研究70、数学教学中的问题情境及其创设实践研究71、常规数学教学模式和新教学模式实践研究72、小学教学均衡化发展的研究73、教师心理健康与调适的研究74、教师职业道德素养研究75、学科教学渗透德育的实践研究76、学校、家庭和社会德育整合机制的研究77、班主任工作创新研究78、中小学生诚信教育实践研究79、网络环境下学校德育工作新途径研究80、青少年法制教育与预防犯罪问题研究81、各学科推进素质教育的方法与教学模式研究82、提高农村义务教育质量及评价标准研究83、农村薄弱学校的建设研究84、农村寄宿制学校的建设与管理研究85、学校校本课程的开发与实施的实践研究86、学校校本课程与学科课程渗透的实践研究87、综合实践活动课程实施中教师与学生关系问题研究88、综合实践活动课程实施中个人探究与集体合作探究的研究89、课程开发、管理、评估制度和组织建设研究90、有效控制农村学生辍学的途径及对策研究91、农村义务教育面临的问题及对策研究92、职业教育贯彻“以服务为宗旨”、“以就业为导向”的办学指导思想的研究93、职业学校为“三农”服务，促进农村剩余劳动力转移的实践研究94、职业教育特色专业、精品课程建设研究95、提高学校德育工作的针对性和实效性研究96、基础教育在新农村建设中的作用研究97、道德高尚学生的基本素质和行为特征分析的研究98、构建城乡一体化的教育体制机制的研究99、现代师生关系的研究100、教师职业道德素养研究101、青少年法制教育与预防犯罪问题的研究102、安全教育理论与实践研究对选题背景、研究目标与意义的简述97、学科教学渗透德育的实践研究98、新课程背景下各学科教学创新研究99、现代信息技术与学科教学（科研、教研）整合的研究100、提高学生有效记忆地理知识的研究101、课堂有效教学策略的研究102、提高教师在课堂教学提问水平（设置的问题情境、问题的提出、时间控制、即时反馈）的实践研究。
盐城市教育学会十二五科研课题
盐城市教育学会“十二五”科研课题《小学生语文自主学习能力培养策略的研究》课题研究报告大丰区实验小学大丰区刘庄小学课题组一、课题提出的背景（一）时代发展的需要。
网络时代知识更新的速度不断加快，传统的以知识积累为主的教学的学习已无法应付未来的生活和工作。
对今天的学生来说具备自我学习，自我知识的更新能力已远比掌握现有知识更有积极意义。
（二）新的教育理念、新的课程标准给我们带来了全新的教育观念——教育教学应以“促进学生发展”为核心，培养学生的创新精神和创造能力，使学生学会学习、学会生活、学会做事。
因此，在学科教学中，我们应该采用新的教学策略。
（三）改革人才培养模式，实现学生学习方式的根本转变是课程改革的重点，也是学生自主发展的迫切需要。
（四）通过本课题的研究和实验，旨在努力促进我校教师更新教育教学观念，改变传统的教学方式，树立以人为本的教育教学理念，推动我校的课堂教学改革，全面提升我校教师的教育科研水平。
二、课题研究的意义（一）实践意义：我们认为这一课题的研究，是在小学生语文自主学习中实施素质教育的积极探索，它将从根本上打破课堂的时空界限，丰富课堂的内涵，并将促进教学理念的更新，努力实现教学活动由“教”到“学”的转变。
首先，可以使教师进一步明确课堂教学改革的目标和意义，增强提高教学效率的自觉性，克服盲目性；第二，可以使我们的课堂教学实践不仅重视学生生动、活泼、主动地学习，而且重视学生学习方法的积淀与学习品质的培养，让他们终身受用。
第三，可以促进教师专业化的发展，探索出一套既符合时代要求，又带有学校特色的、民主与创新型的、有利于全面提升学生素质的课堂教学理念、方案、办法或模式。
本课题的研究结合小学生的语文学习，以小学生健全人格养成、终身学习能力、创新意识形成、丰富课外知识的自主获取为价值取向，是课程改革的具体实践。
（二）理论价值：《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
云南省教育科学“十二五”规划2024年度课题指南
云南省教化科学“十二五”规划2024年度课题指南目录2024年度云南省教化科学规划课题申报说明 (1)一、重点招标课题 (3)二、其他课题 (3)（一）教化理论和教化史探讨 (3)（二）教化发展战略探讨 (4)（三）教化经济与管理探讨 (4)（四）基础教化探讨 (5)（五）高等教化探讨 (7)（六）职业技术教化探讨 (7)（七）德育探讨 (8)（八）教化心理探讨 (9)（九）体育卫生艺术教化探讨 (9)（十）教化技术与传播探讨 (10)（十一）接着教化与终身教化探讨 (10)（十二）民族教化探讨 (11)（十三）国际与比较教化探讨 (11)2024年度云南省教化科学规划课题申报说明一、申报2024年度云南省教化科学规划课题的指导思想是：高举中国特色社会主义宏大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深化实行科学发展观，实行国家和我省教化规划纲要，围绕云南省教化改革和发展的总体目标和发展任务，回应云南省教化改革和发展中的热点、难点问题，重视义务教化均衡发展和教化公允，关注教化体制和机制建设，注意教化改革和创新，突出教化对外开放和国际化，强调理论探讨和实践探讨，体现教化科学探讨的前瞻性，着力推出具有理论劝服力和实践操作性的教化科学探讨成果。
二、2024年度云南省教化科学规划设置重点招标课题、重点课题、一般课题、青年基金课题四类。
三、云南省教化科学规划课题申报者，须具有中级（或相当于中级）及以上专业技术职务；青年基金课题申报者（包括课题组成员）年龄不得超过39周岁（1973年6月30日后诞生），不具备中级以上（含中级）专业技术职务的，须由两名具有副高级专业技术职务的同行专家举荐。
申请人必需从事实际探讨工作并能够担当和负责组织课题的实施；课题的参与者或举荐人必需征得本人同意并签字确认，否则视为违规申报。
四、每位课题负责人限报一项课题，且不能以课题组成员身份参与其他课题的申报。
课题组成员不能同时参与三个以上（含三个）课题的申报。
国家教育部 十二五-生本课程-课题简介
国家教师科研“十二五”规划全国重点课题中小学个性化教育“生本课堂”行动研究课题简介国家教师科研“十二五”规划全国重点课题、中小学个性化教育“生本课堂”行动研究，课题编号：CTF120218，由中央教科所原所长、全国教育科学规划办原办公室主任阎立钦教授担任首席指导专家，秦占军任总课题组执行组长。
课题研究时间自2011年至2016年，研究周期为五年。
本课题旨在通过对中小学个性化教育行动研究，加深对个性化教育的概念及有关理论的理解；通过学校在实现个性化教育的过程中，体现具有本土化和特色化的个性化教育探索，为中小学更好地实施个性化教育和素质教育，引领中小学教学科研一线创新，深入个性化教育的实践探索，促进具有个性化教育特点的“生本课堂”教学形态的发展和落实《国家中长期教育改革和发展纲要》精神，起到重要的指导作用。
生本课程是相对于传统以老师“讲”和“教”为主的教学而言的，是以学生“做”和“练”为主、“教、讲”结合的教学体系，是“生本课堂”课题组历经10余年研究和实践并结合西方发达国家优秀教学方式总结出来的科学教育系统，是公办学校大班一致化教学的有机补充，她立足于解决学生学习的根本问题：兴趣和能力，通过一系列科学的、生动的、有趣的、有计划有步骤的课堂与家庭训练和游戏，寓教于乐、循序渐进、潜移默化地影响并改变学生的行为习惯，从而达到现代合格小学生的标准：课堂专心致志听讲，自主学习独立思考，主动合作善于表达，自信乐观感恩助人，学习成绩优异稳定生本课程的“生本课堂”教学法，是以学生的发展为本为教育理念，以学生的积极参与为前提，倡导自主学习、合作学习、探究性学习。
早在2003年，生本课程科研小组就以学生为本的个性化教育开展了教学研究。
在近10年时间里，科研组在全国各地不同区域的30多座城市开展了教学实验，数千名小学生参加了“生本课堂”的学习和训练，千余名一线教师参加了教学技能培训或进行了理论学习。
课题组经过多年的努力，生本课程专家和一线科研教师在行动研究中总结提炼出生本课程的“7·3黄金法则、6大系统板块和5大教学方法”，形成了独特的生本课程导学理论和“生本课堂”教学形态。
中国教育学会“十二五”教育科学研究规划课题指南
中国教育学会“十二五”教育科学研究规划课题指南根据《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）精神，中国教育学会制定《“十二五”教育科学研究规划课题指南》（以下简称《课题指南》）。
一、指导思想以党的十七届五中全会和《教育规划纲要》精神为指针，深入贯彻落实科学发展观，按照“战略性、前瞻性、指导性”要求，紧紧围绕“完善中国特色社会主义现代教育体系，办好人民满意的教育，建设人力资源强国”这一中心，坚持正确的政治方向、学术导向和“百花齐放、百家争鸣”方针，繁荣和发展社会主义大众教育科研；坚持发展战略和宏观政策研究相结合，研究和回答教育改革发展中的重大理论问题，提高服务教育科学决策能力; 坚持理论研究和实践行动相结合，研究和回答教育改革发展的重大现实问题，提高指导基层教育工作的实践能力;坚持科研与实际相结合，研究和回答教学实践中的具体问题，提高促进学科发展和人才成长的能力，为推进教育改革和发展，繁荣社会主义教育科学，建立具有中国特色的社会主义教育体系做出贡献。
二、总体要求统一认识。
“十二五”时期，是我国全面建设小康社会的重要战略机遇期，也是全面实现《教育规划纲要》“基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”战略目标的关键时期。
如何深刻理解《教育规划纲要》提出的新思想新理念，准确把握“坚持以人为本、全面实施素质教育”的战略主题，科学践行“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的工作方针，全面落实教育改革发展的重点任务和重要举措，既需要扎实有效的教育实践，更需要正确的理论引领。
学会肩负着“繁荣群众教育科研，扶持教育创新人才，推进教育家办学”的光荣使命，“十二五”期间将按照《教育规划纲要》“坚持理论联系实际，深入探索中国特色社会主义教育规律，研究和回答教育改革发展重大理论和现实问题，促进教育事业科学发展”的要求，立足新起点，面对新情况、研究新问题、寻求新突破，团结广大会员，广泛发动基础教育战线，积极开展科研兴教、科研兴校、科研兴学的伟大实践。
“十二五”规划课题
研究专长
课题组中的分工
二、课题研究设计与论证报告
（一）课题的核心概念及其界定
1、学习积极性的概念学习积极性是指学生在学习活动中所具有的认真与勤奋、主动与顽强的能动的心理状态。所谓能动的心理状态是基于对事物有深刻的认识而产生的认真的态度、积极的情绪、顽强的毅力和主动进取精神。因此，学生在学习中才会表现高度的学习积极性。学习积极性通常体现在学生对待学习的注意状态、情绪倾向和毅力等方面。
3.加强和社会的沟通，如参观人才市场招聘，请家长谈当年学习和后来就业的故事，有助于学生有前景的危机感，化压力为动力，化动力为积极。
4．对优秀的学习成果要给予展示的机会，如作文可以在报刊杂志上发表，接受专业人士的辅导，英语参加电视台举办的演讲比赛接触到更广的学习天地激发语言学习的积极性。
5.升学成绩毕竟是社会和家庭评判学生的最直接的途径，所以我认为语数外等学科月考、期中期末的考试依然不能忽视，各科教师和每个学生一起画名次曲线图，既能增强学生的抗挫折能力，也能清楚明白自己欠缺所在，有的放矢。
三、研究重点：
提升教师的素质和个人魅力，提高教师的研究业务和教学水平能力，从而让学生对学习有兴趣有期盼，优化学生在校表现的评价机制，以上两点是本次研究和实验的重点。
4、促进师生和谐发展，引导教师反思和研究课程业务，在教学中获得劳动乐趣，从而提高我校教师课堂教学能力和教学水平。
二、研究的内容：
（一）我校初中学生学习的现状
1、入学成绩生源状况
2、近十年来中考录取情况汇总
3、班主任家访记录学生校外学习情形
4、课外活动的开展和学生参与的积极性调查
（二）探索激发学学习积极性的途径：
2、学习积极性的界定学生在学习活动中的能动心理状态并不是凭空产生的，它是在社会和教育的影响下，学生由于好奇心、求知欲的驱使和对学习的重要性有深刻认识的基础上形成的。如果学生对学习的必要性和重要性有了深刻的认识，并在学习中体验到乐趣，就会产生强烈的学习需要。学习需要能产生强大的学习动力，在这种动力的推动下，学生在学习中就会产生认真与勤奋、主动与顽强的能动的心理状态。
青岛市教育科学“十二五”规划课题课题报告
青岛市教育科学“十二五”规划课题《以学为本的课堂教学研究》开题报告青岛经济技术开发区第八中学薛荣岗一、课题背景首先，要对“教学”这两个字有新的理解，过去认为教学是向学生传送知识、培养能力，把教学两个字静态地来看待，我们在实践当中感悟，“教学”在内涵上应该是经历四个阶段，即辅学型教学、导学型教学、学导型教学、学研型教学。
从内涵发展变化来看，不同内涵赋予不同的教学过程思维，不同教学过程将由不同的教学思维来支持。
从而看出教学过程思维也是动态发展的。
应该是从“先教后学”走向“先学后教”，再走向“先学后导”，最后走向“先学后研”。
只有这样的教学思维才能满足学生身心发展的需要，才能满足学生能力发展的需要。
“先教后学”是适合小学一二年级课堂的模式，学生独立能力比较弱。
小学三四年级应该尝试着“先学后教”，四年级以上是“先学后导”，高中和大学应该“先学后研”，只有这样我们们的教育才是科学的，教育才能遵循学生的身心发展规律和能力发展规律，才能发展学生的思维能力、创新能力。
其次，对于“先学后导”含义做以下诠释。
“先学后导”和“先学后教”不一样，先学后导是指学生结构化学习、教师结构化备课，学生和老师共同产生问题，而后进入“导”的系统，具体是生本联导、生生互导、师生相导。
“生本联导”，即学生与文本进行自我们联导，不会怎么办？要进行合作学习，实现生生互导；如果还不会，就要师生相导。
“先学后导”是一种教学思维，也是一种教育理念，核心是师生合作实现以问题导学为主线的学习，这样的学习有利于学生学会学习，有利于学生提高自主学习能力和终身学习能力。
由于长期以来受传递教学影响，教学研究视野受到局限，理论研究和实践探索都囿于“教本课堂”范围，认为“学本课堂”不可能。
在深化素质教育的今天，我们们应该重新认识课堂，从人力资源强国的高度来探讨和研究“学本课堂”。
在中国古代，春秋时代孔子讲学的课堂，主要是老师坐在中间，学生坐在周围，学习任务是读书提问。
全国教育科学“十二五”规划 立项课题名单
王万山
基础学科拔尖学生培养试验研究
付景川
高等教育质量保障的新障碍及破解路径研究
安心
大学生创业教育社会支持体系研究
赵薇
普通高等学校大学生核心职业技能教岗对接培养模式研究
宋争辉
以大学生创业教育为突破点改革高校人才培养模式问题研究
郭健
“逆城市化”现象下大学生就业状况与补偿教育机制研究----以冀、湘、皖三省为例 杨会芹
张玉华
产业转型升级背景下高职院校专业有效发展研究
刘松林
我国体育教师专业标准构建研究
王健
舞蹈美育与人的全面发展研究
平心
关于软式垒球运动对我国中小学生身心健康影响的研究
尚大鹏
青海省藏汉双语教育生态系统研究
郭辉
跨境民族教育研究
钟海青
撒拉族教育特色研究
武启云
少数民族学生国家认同和文化融合研究
孙杰远
民族教育与武陵民族地区农村劳动力转移研究
பைடு நூலகம்
吴驰
促进中学生思维品质发展研究
邢红军
情绪一致性记忆编码和提取的发展研究
李芳
小学教师元认知教学的发展与干预研究
张振新
积极心理学视角下青少年抗挫折能力的研究
刘志军
基于学生发展的校本评估对教学有效性的促进研究
李凌艳
青少年积极心理品质的发展机制与培养途径研究
盖笑松
运用分类理论提高课堂教学效率的理论与实践研究
安宏
数字教育资源生态化建设和共享模式研究
王民
运用现代教育技术装备促进基础教育实践教学模式的改革与创新研究
刘强
大学生网络学习行为的分析模型与调控机制研究 高考加分政策研究 城市养老女性护理人才培养的国际比较研究 90后农民工职业能力培养路径研究 国际汉语教学评价标准研究 公共教育财政适应国家财政体制改革研究 中美高等职业教育内部治理机制比较研究 城乡统筹背景下高等教育与区域经济协调发展研究 义务教育阶段小规模学校合并的问题与对策比较研究 现代西方道德教育的社会学基础研究 学校社会工作视域下大学生弱势群体救助模式研究 学前儿童品格教育实践模式研究—基于和合学习理念的探索 中小学生弱势群体情感教育问题及对策研究 新疆高校哈萨克民族大学生思想政治教育研究 宪法认同与公民教育实践模式研究 大学生低碳生活教育及其德育功能实现研究 大学生志愿服务的公益性与利益补偿问题研究 经济发达地区中等教育优质均衡发展的文化机制研究 残疾人高等教育院校教师专业化特色研究 基于证据的教育舆情分析研究 高考加分政策改革研究 校长教学领导力发展的知识基础研究 地方政府民办教育制度创新研究 我国城乡居民教育支出与公共教育投入问题研究 基于税收优惠政策的国家助学贷款最优担保机制研究 新世纪国家支持农村义务教育的政策研究 非洲区域教育发展战略研究 我国发达地区构建现代化公共教育服务体系政策研究 普通高等学校招生多元评价体系研究 转型期中国大学办学定位的制度逻辑演进研究 独立学院“浙江模式”研究 新生代农民培养教育发展战略研究
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学科分类
德育美 育
成果形式
研究报告、其他成果
完成时间
2年
主持人
吴凤君
性别
男
年龄
32
研究专长
心理学
行政职务
教学主任
专业职务
小一
最后学历
本科
二、课题研究设计(研究方案)
填写说明:
·本课题研究的具体问题、意义和价值（包括课题本身的创新与突破之处及对教育实践的指导意义)
工作单位：按单位和部门公章全称填写。
联系电话:必须填写课题主持人的电话号码。
主要参加者:必须是真正参加课题实质性研究的人员,不包括课题主持人。
预期成果：指预期取得的最终研究成果。最多选报2项,必含研究报告。
Ａ．研究报告B.论文（集)C.著作D．教材E.电脑软件F.其他成果
—2—
一、课题基本情况
课题名称
三、研究内容
1、研究并提出“教师人格素养行为”的基本内容;
2、对教师进行“人格素养行为评价”,分析当前教师人格素养行为的基本情况,明确教师个性品质中影响学生发展的主要智力特性品质和主要非智力特性品质。
3、研究、分析教师的人格素养行为因素对中学生心理的影响。
四、研究方法
1、文献研究法：搜集、整理国内外现有相关理论资料,为该课题研究提供充实可靠的理论依据。
课题主持人姓名:吴凤君
所 在 单 位:哈尔滨市呼兰区孟家中心小学校
联 系 电 话：（办）手机
电 子 邮 箱：c:\iknow\docshare\data\cur_work\ｍaｉlｔo:
呼兰区教育科学规划领导小组办公室制
二○一○年十二月
—1—
申请者的承诺:
我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议,遵守呼兰区教育科学规划办的有关规定，认真开展研究工作,取得预期研究成果。呼兰区教育科学规划办有权使用本表所有数据和资料。
2、调查研究法：开展心理问卷调查，主要调查对象包括学生及部分任课教师,分析学生造成心理困扰的师源性因素。掌握丰富的一手材料，为课题研究提供充实的事实依据。
3、观察研究法：选择实验教师，要求教师具备较高的重组后的素质结构进行教学,观察教学效果，并分析研究,形成比较科学的结论。
4、行动研究法：使理论与实践、成果和应用有机地统一起来。将课题研究与课堂教学改革结合起来,师生互动，建立新型师生关系，为学生创设安全、愉悦、轻松的学习成长环境。召开学生座谈会,倾听学生对教师的教育教学行为的评价,通过学生的监督规范教师教育教学行为。
十二五课题
———————————————————————————————— 作者：
———————————————————————————————— 日期：
ﻩ
编号
2０11-A-007
呼兰区“十二五”科研课题
立 项 评 审 书
课 题 名 称：教师素养、行为、人格对学生心理健康影响的研究
学 科 分 类：德育美育
进入新世纪,随着教育竞争日趋激烈，学校面临的挑战前所未有。只有进一步提高教师自身素质,构建学校新课程背景下的教师自身修养体系，促使教师的教学模式发生一定的变革，才能从根本上改变学生的学习方式，促使学生心理健康发展。
二、研究的现状及发展动向述评
我们确定了《教师素养、人格、行为对学生心理影响研究》的新课题,其目的是通过课题研究,提高教师自身素养、人格魅力和教师专业素质水平，加强教师自身建设的新思路,建立新型师生关系,消除学生畏惧老师的心理，促进学生心理健康发展,对教育教学带来积极的影响,国外有马克思主义思想和社会主义德育理论；当代美国人格教育基于社群主义理论；人本主义理论：强调教育中建立师生亲密关系；“情境教育理论” 、“愉快教育理论”、“成功教育理论”、“和谐教育理论”、“合作学习理论”、“教育心理研究理论”等教育理论。
申请者(签章):吴凤君
２010年 1２月２1日
填 表 说 明
一、本表除课题承担单位意见外均使用计算机如实准确填写各项内容。
二、本表报送一式2份，请用A4复印纸双面打印或复印，于左侧装订。
三、封面右上方“课题编号”申请人不填写，其他栏目由申请人用中文填写。
四、课题负责人只能填一人,副组长填一人,没有不填，课题研究人员不限，但必须是参加课题实质性研究的人员。
·本课题国内外相关研究的现状和发展动向述评
·本课题的研究内容、研究方法、实施步骤(有清晰的研究过程和时间安排表)、预期成果（包括阶段性成果和终期成果的名称、形式、完成时间等）、课题分工等
(研究计划要合乎客观实际，具有可行性,限30０0字内）
一、研究目的及意义：
新课程标准第一次将课程目标分为“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三个维度。因此对学生进行健康向上、积极进取的“情感、态度与价值观”的培养与指导，将直接影响到学生终身的可持续发展。影响学生心理健康的因素，归纳起来无外乎社会、家庭与学校三个方面。在这三方面之中，教师对学生的身心健康与心理发展过程将产生主导地位并起到关键性的作用。师生关系是学生处在学校这个大环境当中最为重要的人际关系之一。由于相互关系特殊，教师的言行、态度对学生的心理产生潜移默化的影响。在传统教育背景下，教师们并不重视通过提高老师们自己的素养和人格魅力去激发学生的积极的学习心理，教学以灌输为主,教师头脑中更多的是教材意识、教参意识,以纲为纲，以本为本，应对的是统一考试，忽视学生的主观愿望，轻视学生的情感态度。由此导致学生学习兴趣不浓,甚至于厌恶学习，学习成绩徘徊不前，学习心理障碍，学业失败感严重。
5、经验总结法:对教育教学中的实践经验进行分析概括，得出可以运用、借鉴和指导的规律性结论，制定出相应的对ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。
五、研究的主要方法和对象。
（一）课题研究的方法。
1、文献资料法:教育部和省教育厅下发的《关于加强中小学心理健康教育的若于意见》和《中小学心理健康教育实施意见》等文件。有关心理学、教育学理论及实施新课程的有关文件和报刊杂志相关文章，吸收国内外信息，借鉴经验，提高素养，更新观念，提升教育教学理念。
五、本表须经课题主持人所在单位领导审核，签署明确意见并加盖公章后方可上报。加盖区规划办公章后生效。
填写立项评审书注意事项
课题名称：应准确、简明反映研究内容，最多不超过４０个汉字（包括标点符号）。
学科分类:指课题研究所属学科范围。请选项填写,限报1项。
Ａ.教育改革与发展B.教育政策C.教育管理 Ｄ．队伍建设E.学科教学F德育美育Ｇ.体育卫生H.农村教育I.职业教育J.成人社区教育K.信息技术教育L.其他学科