高效备考(总)

引导学习方向 引发学习动机
全面覆盖、初步掌握 启发思维、培育能力 引导突破 提炼结论、达成共识 验证理解、提升运用
环节六：反思
引导、激励
反思总结
思索所学、查缺补漏
（3）科学备考课堂类型及操作
二轮专题课课堂教学策略 课堂流程：
科学设计专题——构建体系、祥简适当 目标引领课堂——明确目标、依据考纲 创设问题情境——素材典型、问题科学 课堂讨论探究——学生学习、多维互动 归纳基本观点——解剖分析、提升能力 强化专题检测——熟炼运用、巩固所学
1、研究备考策略
（2）对基础年级教学的几点建议
课程 标准
研究课程标准明 确教学目标 依据实施建议清 楚学生能做什么 进行目标叙写告 知学生怎样去做
教学 模式
研究教学模式 提高教学效益 变教为学；变 知识传授为问 题研究；通过 自主、合作、 探究的学习方 式,培养学生的 学习力。
注重 方法
着眼 高考
重视过程性评 价，在评价中发挥 团队作用；通过评 价让学生看到进步 看到希望，让学习 始终在愉快中学习 ，从而达到备考的 高效目的。
良好的 应试能力
强烈的 责任意识
扎实的 学业功底
高效 备考
明确的 奋斗目 标
科学的 备考计划
端正的 备考心态
（二）加强有效学习------学生的责任
（二）实现有效学习——学生的任务
抓适应：低起点、 立足教材着眼高考 缓坡度、引上路 用好教材案例，学 抓习惯：学习习 透教材知识；重整 惯、生活习惯 教材体系，融合必 抓基础：基础知 修选修；有机对接 识、基本技能、 高考，做好整体规 基本素养 划。 抓潜能：适度拓 教考一致有效训练 展、培养兴趣 单元过关，全面覆 盖，夯实双基。
化解教育千千结
——有效教学与高效备考策略
引子 世事如棋局局新
围棋谋略：奥巴马赠围棋 善弈者谋势，不善弈者谋子。 股票投资方式
价值投资：巴菲特 发现前景，他发展，我也赚。赢面大 趋势投资：根据市场变化，随波逐浪，高抛低投。赢面中 博弈投资：投机，凭感觉，抓小浪花，高进低抛。赢面小
高考复习三种模式
价值复习： 跟着高考改革方向走 前面走 趋势复习： 跟着各省试题变化走 后面走 博弈复习： 跟着教师自我感觉走 随意走
题 号
题型
试题
知识点及分值
难度 系数
考查 能力
思想 方法
1
选 择 题
①(2分) ②(2分) ③(1分) ……
3、研究高考试题，明确备考重点
如何研究？ ②填好近三年高考试题考点分布表
2009年 序 模 号 块 知识 点 能力要 求 … 2012年
选 择 题
填 空 题
解 答 题
选 择 题
填 空 题
解 答 题
研究课堂 注重应用 研究学生 针对指导
（一）加强有效教学------教师的责任
1、研究备考策略
（1）制定“三年一体化”教学策略
所谓“三年一体化”教学，就是指整个高中三 年 要对学生在知识、能力、素养方面进行系统规划、 通盘思考，分段落实、逐层推进地培养，把常规教 学和高考备考有机结合起来，做到“一年高考三年 备 战，三年高中一盘棋”，从而达到“抓住过程，走 好
学生认知 成长规律 艾宾浩斯 遗忘曲线
高考命题 能力应用 高效备考 三年一体
4、备考角色配合不当
学校 教师 学生 家长
计划 督导 协调
教练 角色
执行 经理
财务 总监
（三）科学备考之道
原则
科学、人文 高效
调整
及时、稳妥 给力
人物
领导、老师 学生、家长
检测
适时、全面 准确、高效
备考 之道
目标
多元、明确 可实现
（3）科学备考课堂类型及操作
训练与讲评课课堂教学策略 •
• • • • • •
课堂流程：（六必策略）
有考必有改 有改必查惑 有惑必有议 有议必有答 有答必规范 答后必练惑
（3）科学备考课堂类型及操作
训练与讲评课课堂教学策略 三个阶段有效训练的要求
三时段 课时练 滚动单元练(专题练) 模拟练 课时作业练落实两个基础，提高基础能力
（3）科学备考课堂类型及操作
一轮单元复习课堂教学策略
教学环节 教师任务 学生任务 设计意图
环节一：导学
环节二：自学 环节三：探究 环节四：精讲 环节五：运用
呈现考点
布臵任务 个别辅导 创设情境问题 评价、提炼、 归纳 创设新情境
了解任务
自主构建 发现问题 合作讨论 交流共享 纠偏、巩固 解决新问题
严格执行计划
严格上课规范 严格责任落实
（三）加强有效管理------领导的责任 2.明确职责，加强管理 五指并拢，齐抓共管
战术层面
学校、年级组、班主任、教研组、备课组
战略层面 技能层面 加强研究，认真设计，规范操作，达成高效
教 师
“鲶鱼效应”增强活力 “动车理论”提高动力 “宽度理论”全面着力 落实层面
要求
①比较考纲考 点内容的变化 ②关注新增考 试内容及相关 知识的拓展 ③理清考试的 主干知识
①收集整理当 年社会生活重 大热点问题和 热点的相关材 料 ②精研题例， 把握命题动向
3、研究高考试题
明确备考重点
研究什么
如何研究
研究目的
考什么？ （考点统计、比较、 分析） 怎样考？（题目立 意、情景、设问） 怎么答？（答题思 路、方法、程序） 怎赋分？（答案准 确、规范、条理）
5、研究学生，加强备考针对性
调适 学生心理 分层 分类指导 发挥 评价作用
跃跃欲试的浮躁期 （一轮复习阶段） 沮丧彷徨的烦躁期 （二轮复习阶段） 畏惧松弛的懈怠期 （三轮复习阶段）
优秀生注重培 优扬长；中等生注 重补差补短；弱生 注重基础讲方法； 特长生注重基础突 破满足每个学生的 学习需要，促进每 个学生的进步成长。
四纬度 滚动单元练落实解题技能，提高综合能力
基础知识 知识结构 基本方法 学科能力
模拟综合练落实综合能力，提高应用能力
三层次 从低级到高级，共分三个层次
（4）、训练与讲评课策略
提高训练成绩的方法
途径 措施 工具
把已经掌握 强化训练、 各类训练 的会熟练应 反复学习 卷、练习 用 题、辅导 书 把没掌握的 通过训练、 高效纠错 变成掌握 考试中的错 本 题发现并纠 正
强化非 智力因素 开发 智力因素 发挥 综合作用
树立责任意识 点燃学习激情 （每日三问） 明确奋斗目标 逐步分解目标 激发学习动力 感谢困难
科学制定计划 做好两表一本； 发挥练的功能 激活智力因素； 清醒认识自己 注重扬长补短。
良好的心态：准备充分 ，适度兴奋，头脑冷静 良好的学习技巧：自主 学习、独立思考、合作 探究、系统训练、反思 答题模式要三快一慢： 容易题快速得分，熟题 快速完成，难题迅速放 下，中难度题要慎思。
自主梳理、分析探究
自主梳理、分析探究 归纳总结、高效训练 分析方法、拓展探究 错误展 示分析
基础 梳理
归纳总结、高效训练 分析方法、拓展探究
自主纠 错
技能 落实 规律总结、高效训练 能力 提升 错误订正、规避探究 方法应用、高效训练 规律总结、高效训练 错误订正、规避探究 方法应用、高效训练
高效训 练
3、研究高考试题，明确备考重点
如何研究？
①认真解答试题：
分析每个题的解题思路； 分解每个题的考点与该考点 的分值； 列出每道题的能力要求； 列出每道题的学科思想方法 要求； 写出答案及解题步骤并估算 每道题的难度系数； 分析学生易错点及解决方法。
3、研究高考试题，明确备考重点
如何研究？ ③还原高考试卷双向细目表
目的 达成
1 抓住全体生 落实基础题 稳拿基础分 2 抓住中等生 突破中档题 拿足中等分 3 抓住临界生 突破困难题 拿足该得分
一轮复习重 理 解
二轮复习重 综 合 三轮复习重 应 用
2、研究考试大纲
明确考核目标
指导思想
能力要求
考点内容
试题举例
（文综） 试题以能力 获取和解读信 立意，将知识、 息（会审题） 能力、素质的 调动和运用知 考查融为一体， 识（会迁移） 促进三维课程 描述和阐释事 目标的实现。 物（会表述） 论证和探讨问 题（会说理）
研究目标策略 注重复习方法 指望押宝猜题
高效备考
一 当前课堂教 学与备考的 误区诊断
二 新形势下的 高效教学与 备考策略
一、当前课堂教学与备考的误区诊断
观念决 定行动
态度决 定高度
（一）当前教学与备考的误区
1
2 3 4
重高三轻基础年级
重教轻学忽视研究
课时过多梳理过细 训练过密讲评过简
1、学校备考现状
1 2
4、研究课堂教学的科学有效
（1）目标追求：实现效果、效率、效益的统一
效果
效率
效益
教学活动结 果与预期教 学目标的吻 合程度
教学效率= 有效教学时 间/实际教学 时间
学生的智力 与非智力因 素的共同提 高
4、研究课堂教学的科学有效
• （2）教学的基本方法：问题教学
•
问题教学的含义：以问题为载体，贯穿教学过程，使 学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望， 进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主 学习方法，提高自主学习能力的一种教学方式。 • 问题教学的作用：问题是学习的催化剂；问题是学习 的载体；问题是创新的源泉
1、研究备考策略
（3）制定高三复习计划 明确备考思路
时间 安排
一轮2012年8 月— 2013年3 月中旬） 二轮（2013年 3月中— 2013 年5月初） 三轮（2013年 5月— 2013年 6月6日）
复习 目标
复习 方法
一轮 单元复习 考点入手 二轮 专题复习 题型入手 三轮 模拟训练 错误入手
4.家长层面
无微不至，过份关注 期望过wenku.baidu.com，引导出偏
家庭环境，压抑紧张
家长身影，无处不在
（二）当前高考备考的误区诊断
备考角色 实施不力
目标策 略 缺乏设计
高效备考 研究不够
高效课堂 认识不足
落实不给力
目标不明确
调整不及时
1、目标 策略缺 乏设计
策略不具体
设计不合理
方法不科学
2、对课堂教学的有效性认识不足
备考要有 温度
认识要有 高度
执行要有 力度
备考 管理
视野要有 宽度
协作要有 效度
思维要有 深度
（三）加强有效管理------领导的责任
（三）加强有效管理------领导的责任 1.重视计划，严格规范
按照三轮复习时间，制订高考复习计划， 并严格按计划执行.
计划四明确： 时间明确－－以周为计划单位 内容明确－－以天为计划单位 要求明确－－明确每天的目标 责任明确－－明确由谁负责 执行三严格：
教得有效
学得愉快
考得满意
发展充分
教得有效(课前四问）
目标 方法 效率 达标
你打算 这节课 让学生 获得什 么？
你打算 让学生 怎样获 得？
你打算 用多长 时间让 学生获 得？
你怎么 知道学 生已经 达到了 要求？
60
50.8
50 40 30 20 10 0
有较多的动手操作或亲身实践
引发较多的讨论交流
（一）当前教学与备考的误区
一轮复习炒剩饭 二轮讲授满堂灌 最后冲刺全是练 讲评试卷对答案 2、教师教学效益低
（一）当前教学与备考的误区
3.学生层面
陷入题海，过份做题
只练难题，忘记基础
吃力不讨好
课内马虎，课外拚命
忽视纠错，重复失误 猜题押题，相信误导
让教育焕发活力
特困生 ！
让教育焕发活力
（一）当前教学与备考的误区
• 知识问题化
问题层次化
问题情景化
（3）科学备考课堂类型及操作
一轮 复习 二轮 提升 三轮 冲刺
单元复习
考点入手
构建知识 结构 构建技能 结构 构建能力 结构
强调技能 训练 强调能力 训练 强调综合 应用
专题复习
题型入手
模拟训练
错误入手
（3）科学备考课堂类型及操作
轮次 课型 一轮 单元整合课 二轮 专题突破课 三轮 能力应 用课
一做、二比、三找 做好高考试题的解答 还原命题双向细目表： 找重点、抓动态 对比历年高考试题: 找共性、找趋势 对比相同考点试题:找 规律、找变化
把握命题趋势（突 出主干；能力测试； 关注生活；强调应 用；重视学科思想 方法；新情景、新 材料、开放性） 掌握备考重点（热 点、冷点、轮考点 高频考点）
30.5
老师讲授为主
12
自学
5.4
大量的书面练习
0.8 0.6
其他
• 学生最喜欢的课堂教学方式 86.7%的学生表示喜欢有较多的
动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的 学生喜欢以老师讲授为主的方式。
学 习 金 字 塔 效 应
3、科学备考认识不足
1 2 3
教育教学 规律 循序渐进 原则
方法
具体、灵活 得当
策略
系统、有效 针对性强
二、有效教学与科学备考的策略
我要奋斗, 要努力!
蓦然回首
多学 一点!
二、有效教学与科学备考的策略
有效服务 家长责任
有效教学 教师责任
有效管理 领导责任
有效学习 学生任务
（一）加强有效教学------教师的责任
研究策略 明确目标
高 效 备 考 程 序 研究考纲 把握趋势 研究真题 掌握方法