幼儿园美术教育与活动设计(教学PPT)

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第二节 学前儿童手工能力的发展
二、直觉表现基本形状阶段（约4-5岁) 启示：
1、鼓励并引导儿童使用不同材料工具； 2、增加儿童的成就感和活动兴趣。
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第二节 学前儿童手工能力的发展
三、样式化表现阶段（约5-7岁） 启示： 1、鼓励幼儿利用多种材料实现自己的创意； 2、鼓励同伴合作完成大型手工作品。
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第一节 美术
三、关于美术的理论（美术的本质、价值） 再现主义 表现主义 形式主义 后现代主义 启示：我们的美术教育要广泛了解和吸收各种理论
的长处，更好地指导教育活动。 四、美术的构成：造型、构图、色彩
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第一节 美术
五、美术的主要类型： 1、绘画：最主要的一种艺术形式，应用最为广泛 2、雕塑：最具实体感的造型艺术 3、工艺美术：实用为前提，美化生活用品和生活环
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爸爸和妈妈
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第一节 学前儿童绘画能力的发展
启示： 1、重视涂鸦，不加以制止，创造条件； 2、发挥适当作用——鼓励、倾听、尊重
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第一节 学前儿童绘画能力的发展
二、象征阶段（3.5岁—5岁） 1、造型特点： 典型代表“蝌蚪人”
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第一节 学前儿童绘画能力的发展
，扩大创作与表现的的范围和主题 3、提供多种绘画工具材料让幼儿选择
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第一节 学前儿童绘画能力的发展
四、幼儿绘画中独特的表现形式
夸张பைடு நூலகம்
透明画
拟人
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独
特
的
空
间
表
现
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第二节 学前儿童手工能力的发展
一、玩耍阶段（2-4岁） 启示： 1、态度上鼓励； 2、提供必要的时间、空间、材料和工具 3、教给幼儿正确使用工具的方法
境的美术 4、建筑：具有象征性和形式感的造型艺术
雕
塑
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第二节 学前儿童美术
一、学前儿童美术的本质： 1、是儿童生命需要的直接显现； 2、是儿童认识和把握世界的一种方式； 3、是儿童记录生活和表达观念、情感与需要的一种
手段 4、兼具工作和游戏双重特性
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第二节 学前儿童美术
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第三章 幼儿园美术教育
第一节 儿童美术教育的有关理论
一、罗恩菲尔德的美术教育思想
“工具论”的代表，他提出儿童早期艺术教育 的重要性；注重受教育者的个人成长，认为美术 教育的目的是——通过美术活动促进儿童个性的 健全发展。
代表作《创造力与心智的成长》
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第三章 幼儿园美术教育
幼儿园美术教育 与活动设计
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第一章 美术与学前儿童美术
第一节 美术
一、艺术与美术：“美术”是艺术的一个重要分支 二、关于美术起源的学说（美术产生及原因） 模仿论、游戏论、表现论、巫术论、劳动论 启示：人类美术的动因是复杂而非单一的，劳动、 巫术、情感、想象、内在冲动等，互相联系和制约， 构成一种合力，共同推进美术的发生和发展。
是儿童记录生活和表达观念、情感与需要的一种手段
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第二节 学前儿童美术
二、学前儿童美术活动过程的特点 1、是多感官共同参与的整体性过程 2、是一个不断构建和生成的过程 3、是一个通过模仿不断学习的过程 4、是一个不断对话、不断解决问题的过程
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第二节 学前儿童美术
三、学前儿童的美术作品 1、是具有艺术性的作品 2、有其独特的视觉样式和审美效果 启示：我们的教育是在珍惜和保护儿童的艺术天性
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第三节 学前儿童美术欣赏能力的发展
一、本能直觉阶段（约0-2岁）
（一）对颜色的早期直接审美感知 儿童早期对暖色、明亮的色彩比较喜爱 （二）对形状的早期直接审美感知 儿童早期对复杂图形比较偏爱
这些本能反应为以后高层次的美术欣赏做心理准备
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第三节 学前儿童美术欣赏能力的发展
的基础上，进一步帮助、推进和促进儿童美术能 力的发展。
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第二章 学前儿童美术能力的发展
第一节 学前儿童绘画能力的发展 一、涂鸦期（1.5岁—3.5岁）
未 控 制 涂 鸦
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有控制涂鸦9
第一节 学前儿童绘画能力的发展
圆形涂鸦 （2.5岁左右）
命题涂鸦 （涂鸦过程伴随故事）
2、色彩特点：能辨认红黄蓝绿主要色相；选择自 己喜欢的颜色自由涂抹；涂色杂乱；
3、构图特点：罗列形象，无刻意安排
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第一节 学前儿童绘画能力的发展
启示： 1、保证幼儿适当的绘画工具 2、保护兴趣、鼓励作画、口头赞赏 3、丰富幼儿生活和视觉经验
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第一节 学前儿童绘画能力的发展
三、图式阶段（5岁--7岁） 1、造型特点：流畅线条、细节表现 2、色彩特点：色彩丰富、色调和谐、涂色均匀 3、构图特点：注意比例、位置关系，出现”透明
画“、”基底线“ 我的幼儿园
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第一节 学前儿童绘画能力的发展
启示： 1、多手段激发创作热情 2、提供机会加深对生活、世界的感知和体验
二、主观的审美感知阶段（约2-7岁）
（一）关注作品内容多于形式
欣赏作品时，首先感知的是作品的内容；但对作品 内容的把握是浅表的。
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第三节 学前儿童美术欣赏能力的发展
（二）初步关注作品的形式审美特征 对线条、形状的感知；对色彩的感受；对空
间构图的感知；对情感表现性的感知。
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蒙特芳丹的回忆 柯罗
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第三节 学前儿童美术欣赏能力的发展
（三）儿童对美术作品的偏爱和评价标准
偏爱：再现性作品和能够识别出作品中所描绘对象 的非再现的作品；
判断标准：1、作品画得像不像； 2、作品绘画技巧； 3、色彩、形状、整体的形式 特征（形象简练、色彩丰富）； 4、幼儿对作品题材的熟悉度。
百老汇的爵士乐
第一节 儿童美术教育的有关理论
成人选择和发展儿童的艺术技巧五原则 儿童绘画能力发展过程的六阶段 评价重视创作过程，重视作品对于创作者的意义 天才儿童和身心障碍儿童的个案研究
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第三章 幼儿园美术教育
第一节 儿童美术教育的有关理论
“工具论”的利：以儿童为本位的目的论，强调 美术教育要顺应儿童的自然发展，主张儿童通过 自发、自由的自我表现和创造来认识周围世界， 发展自我，建构健全人格。