关于中职学校特色专业教学改革的几点思考

关于中职学校特色专业教学改革的几点思考
当前的职业教育环境中，加强中职学校特色专业的建设是学校提升办学质量，吸引生源，提高竞争力的关键。

教学工作作为专业建设和发展中的重要实施环节，直接影响到学校教学的质量和效率性，是学校专业建设中的重中之重。

标签：特色专业教学改革教学
近年来，随着国家大力发展和扶持职业教育事业，许多中职学校抓住这一机遇，迎来了专业建设和发展的又一个春天。

在这一过程中，难免会出现各校专业建设趋同化，专业设置雷同跟风，专业结构不尽合理，专业优势凸显不足等情况。

如何凸显办学特色，突出专业优势，打造自己的品牌，是我们每一位中职学校的教育人员值得思考和探究的问题。

本人从事多年教学管理工作，从中学习积累了一些关于特色专业建设中教学改革环节的一些经验和心得，就如何做好特色专业教学改革工作，谈谈自己的几点思考。

1 找准专业定位，突出专业特色
要确定特色专业建设发展方向，开展具体的教学改革工作，应先对相关专业作出准确定位。

在进行市场调研，了解行业发展最新动态的前提下，根据区域环境和产业结构的发展方向，进一步优化专业结构，巩固现有专业优势、开发和拓展新兴专业，梯度推进专业发展，尤其是要树立发展特色专业和优势品牌专业之路，提升自身的办学竞争力。

根据我校所处区域环境，结合江西省产业结构发展方向和上级主管部门——江西核工业地质局“地矿立局”主战略的实施现状，在制造业大类专业建设中，我校以数控专业建设为特色教学和研究试点，逐步形成以江西省职业教育制造业实训中心为平台的综合实训特色；在电子信息类和资源环境类专业建设中，将计算机应用与维修、放射性矿产普查与勘探专业作为专业建设重点，逐步形成专业技能和校企结合发展的办学特色。

学校通过发展特色专业，对区域产业结构调整和学校专业设置、建设及课程目标定位等进行研究，更主动、更好地为“地矿立局”服务、为“核电建设”服务、为区域经济发展服务。

2 完善课程体系，体现职业特征
按照经济和社会发展需要，应用“实践导向”职业教育课程理论，形成多种课程体系类别。

教学课程严格按照颁布的江西省专业课程标准组织实施，在课程实施过程中结合教学实际设计项目活动组织教学，未颁布的课程按照校内开发的课程标准组织教学。

利用校内外实训基地和引进国外先进课程，自主开发实训课程体系，明确职业技能培养目标，开展多层次、多角度的课程交流，服务于岗位需要，体现职业特征。

在课程建设中，按照以学生发展为本的指导思想，采用任务引领的课程开发模式，设计贴近岗位、贴近学生的项目活动组织课程实施。

在数控、计算机和放射性普查与勘探专业课程开发的基础上，加强课程管理队伍建设，及时了解学生的学习情况，提供咨询和答疑，更好的服务于、中职学生对该门课程的学习需求。

我们也将积极总结该课程的开发经验，努力探索和建构建数控技术专业课程的开发机制，拓展学生知识面，优化知识结构，提升职业道德。

3 改革教学内容，注重教学实训
在特色教学实施过程中，我们要积极的追踪和了解行业发展趋势对人才培养
的要求，根据专业技术和人才岗位对技能的要求，以职业资格标准为依据，整合修订教学内容，完善专业教学计划进程和专业基础课程与实训课程标准的制定，摈弃单一化、模式化的教学内容，使其多样化、灵活化，活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣和教学效果。

同时，注重理论教学内容与实训课程的结合，围绕“工学结合”这一中职学校办学切入点，积极开展校内外实训基地建设，提供给学生良好的实习环境，保证实训教学的顺利开展。

我校在特色专业教学改革中，成立了专业建设教学改革指导委员会，以相关专业教学专家、骨干教师和行业专家为主要成员，探讨、修订、完善了特色专业理论和实训教学内容，通过在试点班开展教学实验，反馈相关信息，对教学改革提出指导性意见，滚动修订相关教学内容。

如：在数控专业教学中，调整了文化课授课学时，适当增加专业基础课和实训课的课时；在计算机应用与维修专业教学中，将理论教学和上机操作相结合，合理科学安排各班课表，使学生在接受理论知识之后能及时上机实践，加深知识积累的痕迹，教师教学效果也得到了实际的提高；对于放射性矿产普查与勘探专业而言，主要是以实操为教学重点，教师授课内容主要贯穿于现场勘查与实习过程中，通过教学仪器的示范、操作，实施教学过程。

4 改进教学模式，提升教学质量
目前，中职教育在专业教学模式方面做了大量工作,总结归纳出比较流行的教学模式有行为导向教学模式、任务引领教学模式、项目教学模式等。

不过，在教学实施过程当中，当前职业院校的课堂教学主要还是采用传统的“授受式” 教学模式，导致学生学习的积极性不高，达不到好的教学效果，这种教学模式培养的学生也无法适应现代工厂企业的需要。

我校在特色专业教学模式上主要采用的是行动导向和任务引领教学两个模式。

“行为导向”型教学模式注重培养学生的关键能力、综合职业能力与全面素质的最佳选择，使课堂由教学行为向学习行为转变。

教师在教授中从传授知识和培养学生技能出发，以学生为中心，以行动为导向，培养学生沟通、合作、解疑、答惑等方面的能力，并将这种行动力转化为职业能力，从而完成职业学校计算机教学的任务，适应职业岗位对专业教学的需求；在数控专业教学活动中，采用基于工作过程的任务引领课程开发模式，设计贴近岗位、贴近学生的项目活动组织课程实施。

在教学过程中，将教学内容设计成一个个具体的工作任务，将教学要求与岗位职业标准结合起来，学生通过多个任务的完成，不仅积累了经验，而且掌握了工作的技能。

5 结合校企实际，推行校本教材
根据特色专业培养目标和用人单位需求，调整课程设置和课程内容，优先选择教育部规划教材，并组织本专业全体教师进行研究论证，对教材内容进行必要增、删调整，对照规定教材编写讲义及校本教材，对技能课编写指导书，力争体现新知识、新技术、新工艺、新方法。

在数控专业校本教材编写中，根据数控专业普及教材中存在的缺陷，以“一体化”教师为研究主力，通过调研行业岗位需求，结合我校毕业生就业面向的实际情况，在“必需”和“够用”的原则下，开发数控校本课程，体现数控专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法，在实习过程中向企业靠拢。

如数控实训部分校本教材可选自我校宁波实训生产基地生产实际，如复印机滚筒、汽车的传动轴、铝锅底的花纹加工等，部分教学内容可选自《数控车工实习与考级》，按照相关系统，分别编出左右两段加工的粗加工、精加工工序，最后讲述如何修改精加工
程序中的数值，以达到图样规定的尺寸精度和表面粗糙度要求。

对于核地质系统特色专业——放射性矿产普查与勘探专业，我校发挥主管部门、行业发展以及教师能力等方面的优势，编写出《铀矿地质学》、《放射性方法勘查》、《放射性物探》等校本教材，这些教材主要是该专业教师在教学、生产过程中所得经验的积累以及教学生产心得，不仅对本专业教学改革具有指导性意义，对本行业开展矿产勘探与普查工作也具有一定的影响力。

6 加强师资建设，提高教学水平
学校专业师资队伍建设情况，是一所学校发展的中坚力量，是教学改革措施实施环节中起决定性因素的部分。

我校在特色专业师资队伍建设方面主要的措施在于：
①由一名/两名经验丰富的教师作为专业学科带头人、多名骨干教师作为教学科研主力、相关行业管理人员作为专业教学专家观察小组组成完整的特色专业师资队伍。

②制定了《关于教师进修的有关规定》，采取各种措施，积极鼓励教师读研、自考、培训、函授和各种形式业务进修，努力提高文化知识和业务水平，提高学历层次。

③分期分批组织教师参加企业实践，大力提高教师的专业技能和思想素质，通过下厂锻炼，教师积累宝贵的实践经验，应用于教学中达到良好效果。

④对专业教师提出高标准、严要求、加快特色专业“双师型”和“一体化”教师的培养步伐。

⑤积极探索并建立专业教师任职资格制度，逐步实现专业学历证书和专业技术人员职业资格证书相衔接，完善学校专业技术技能教学岗位的准入制度，进一步完善绩效考核制度、对教师的综合评价以及相关激励机制。

总之，中职学校特色专业教学改革在总结经验、研究探讨的过程中，应从学校教学工作发展的大环境出发，依托自身优势，让学校在特色专业人才培养过程中紧贴社会发展趋势和行业人才需求，走出一条“特色专业有特，优势专业显优”的专业特色教学改革之路，从而实现学校的自身发展。

参考文献：
[1]史君英.高职院校品牌专业建设策略研究[J].职业教育研究，2009(6).
[2]陈永泉.当前中职学校特色专业建设价值取向的构建[J].江西教育，2011(9).
[3]刘岚.论特色专业的“特色”及其建设[J].理工高教研究，2009(5).。