课堂理答策略初探

课堂理答Hale Waihona Puke Baidu略初探
＠ 徐 英 英
教育 教学 的本质 是什 么 ？智者 体 现教 师“ 打 破 砂 锅 问到 底 ” 的教学 课 堂 教学 中 ， 如 何激起 师 生 、 生 生 问 现 “ 学 问” ， 又体 现 “ 智慧” 。 这 取 决 于 生： “ 浩 浩荡 荡 ” 是 形容 人数 多 ，
通过认 真 的反 思 、总结及 对几 位著 捉 ， 才会 在追 问 、 探 问 中体 现 教 学 智 老 师 ， 行 不行 ？
名语 文 特 级 教 师 的教 学 案 例读 悟 、 慧。 如有 教师 在教 学《 一 幅 名 扬 中外 分 析 ，笔 者 初 步 总 结 出如 下 基 本 策 的 画 》 时 引导学 生欣 赏 了《 清 明上河
生： 多。
是前 提 。 因为 好 孩 子 是 夸 出 来 的 ， 每 当 呢 ？ 学 生 纷 纷 举 手 回答 “ 农民、 生 人 多不 多 ？
一
欣赏 、 激励 、 赞 扬 。那 些 内 向 、 胆怯 、 生 的 回答 精 彩 纷 呈 。 突然 ， 有一 学生 策 略 对 学 生 心 理 影 响是 巨 大 的 。 但 几 个 强 盗 在 人 群 里 大 模 大 样 地 走 来 肯定 式 理 答 不是 简 单 的“ 对 、 很好 、 走 去 。” 顿时 ， 课 堂 发 出一 阵 哄 堂 大 你真棒 ” ， 就浅尝 辄止 ， 而是 “ 因材理 笑 。这位 教师顺 着这 位学 生 的思路 理 答 ，既 注 重 对 大 胆 参 与 的 学 习 兴 问 就 把 学 生 的 角 度 转 变 到 正 确 的 价
答 ” ， 对 每 个 回答 的 学 生 给 予 及 时 地 探 问 ： “ 怎么样 的人算 是强 盗 ？ ” 这一 标 去 的。
趣 的呵护 ， 又要 在恰 当的赞美 声 中， 值 观 上 来 了 。学 生 了 解 了 “ 强盗 ” 的 致 向 一 个 方 向 ， 这才 叫 “ 浩 浩荡 荡 ” 使 发 言 者 的 心 灵 得 到 愉 悦 ，情 感 得 意 思 之 后 ，教 师 话 锋 一 转 ： “ 强 盗 也 呢 。那 么 我 们 举 个 例 子 ： 长 江之水 ，
… …
师 ： 谁说行 ？你 说为 什 么？ 生 ： 因 为 长 江 是 向东 海 流 去 的 ， 师 ： 对 ， 有 一 定 目标 。 规 模 大 不
生 ： 大。
“ 你 是 一个善 于 思考 的孩子 ” 、 “ 你 发 的积 极 性 ，还 能 引 导 学 生 准 确 理 解 是 有 一 定 目标 的 。
师 ： 自由 市 场 上 人 来 人 往 、 熙 熙
生 ： 不行 。 师 ： 错误 处在 哪 了。 生： 还得 是行 走着 的 。 是 同一 目 师 ： 对 ， 有 方 向性 。大 家行动 一
自卑 的 孩 子 更 是 如 此 。肯 定 式 理 答 站 起 来 大 声 说 ： “ 我 仿 佛 看 见 ，还 有 攘 攘 、 浩 浩荡 荡 ， 行 不行 ？
生 ： 行。
“ 话茬” ，接 茬 肯 定 并 引 导 学 生 继 续 确 的 体 悟 上 来 。 因而 ， 教 师 智 慧 的理 说 ， 如“ 你 看 问题 的角 度 真 独特 ” 或 答 不 仅 能 充 分 保 护 、调 动 学 生 学 习 言 的语 言 既 准确 又 流 利 ” 、 “ 再 联 系 词 语 、 运用 词语 。 更 重要 的是遵循 作 师 相信 你 ， 更 精 彩 的发 言 在 后 面 ！ ” “ 言” 又得 “ 意” 。
师 ： 是形 容人 数众 多 ， 气势 浩大
说 ， 是 对话 ， 是交 流 ， 是 沟 通 。那 么 ， 追求。 教师 的理答 就应 该这 样 ， 既体 气势浩 大 。
的 对 话 、 交 流 、 沟 通 就 显 得 格 外 重 在 课 堂 对 话 过 程 中 ，教 师 对 学 生 的 吗 ？ 我给你 们举个 例 子吧 。 比如今天
到唤 醒 ， 智 慧得 到 开 启 ， 一 句话 ， 将 能算 是一 种行 当吗 ？ ” 这样 不偏 不倚 浩 浩 荡 荡 流 向 东 海 。 这 回可 没 有
学 生 的思 维 品 质 进 行 有 针 ｘ － ， ｔ ￣ 提 的理 答 解 决 了学 生 新 旧认 识 的矛 “ 人” 了啊 ， 行不 行 ？ 升， 也 就是 “ 引发 ” 。 抓 住 学 生 回 答 的 盾 ， 学 生 在 不 知 不 觉 中 被 引 领 到 正
母 各。
一
生： 不行 。
师 ：为 什 么 不 行 ？ 这 不 是 人 数
生： “ 浩浩 荡荡 ”还 得 是行 动着
图》 之后 ， 请学 生齐 读 “ 三 百六 十行 ， 多， 气势 很大 吗 ？
、
肯定 、 引发式 理答
哪一 行 的人都 画在上 面 了” 一句 ， 接
在 我 们 的语 文 课 堂 中 ，首 先 要 着 老 师 让 学 生 结 合 课 文 内 容 想 象 一 的 。 运 用 肯 定 引 发 式 理 答 策 略 。“ 肯定” 下 ，张 择 端 的 画 中 可 能 会 有 哪 些 行 个 学 生 都 希 望得 到 老师 的肯定 、 意人 、 道士、 官吏 、 读 书人 、 摊贩 ” ， 学 师 ： 我 在 举 个 例 子 。自 由市 场 上
要 。 其 中， 理答是 关键 。 所以 ， 研 究 课 回答 要 认 真 聆 听 。特 别 对 学 生 在 回 老 师 们 听 课 ，人 数 很 多 ，气 势 也 挺
堂 理答 基 本 策 略 就显 得 尤 为 重要 。 答 问题 当 中 出 现 的 问题 要 敏 锐 捕 大 ， 说“ 浩浩荡荡” 地 坐 了 满 屋 子 的
生 活实 际 ， 或 联 系上下 文想一 想 ， 老 者 的 文 本 价 值 趋 向 ， 使 学 生 既 得 大 ？