数学课堂教学中素质教育
如何在数学课堂教学中实现素质教育
如何在数学课堂教学中实现素质教育长期以来，由于地区差异和经济发展的不同，各地对素质教育的理解并不相同，这就导致在素质教育上产生了一些误区。
其实，就素质本身而言，它是指人的综合品质；而素质教育则必须是使受教育者在身体素质、文化素质、心理素质、思想素质等多方面得到全方位的、充分而和谐的发展。
作为数学学科，良好的数学基础和较高的数学能力就是指较高的数学素质和素养。
所以，加强学生的基础、提高学生的能力就成为数学素质教育的重要内容。
数学能力又包括学习能力、创新能力、探究能力和应用能力等。
而无论是传授知识还是培养能力，作为数学学科，都是以课堂教学为主，以课堂为载体。
所以，只有注重课堂教学，才能有效地达到传授知识的目的，使学生掌握良好的数学基础；只有注重课堂教学，才能达到培养能力的目的，真正提高学生的能力。
只有注重课堂教学，才能培养和提高学生的综合素质和素养。
那么如何更有效地进行和开展数学课堂教学呢？我认为应该重点从以下几个方面进行。
一、注重课堂教学有利于培养学生的学习能力数学的概念是最精炼、最严密的。
加强课堂教学，就是要加强这些概念的教学，要真正做到字斟句酌，充分理解每一个字、每一句话的深刻含义。
这不仅可以帮助学生正确理解和掌握书中的基础知识，还可以从概念的字里行间挖掘出丰富的内容，从中提炼出数学思想和方法，更重要的是有助于培养学生的阅读能力、文字表达能力和自主学习的能力。
所以在课堂教学中，教师就要充分重视这一点，仔细分析、认真研究，一定要引导启发学生辨清概念，避免不必要的失误。
同时，要学生能通过这类内容的学习来培养学生学习基本知识和概念的能力，并在其他的学科学习中加以应用。
二、注重课堂教学有利于培养学生的思维能力数学作为一门工具学科，它对学生的思维能力有很高的要求。
从现行教材和大纲要求看，也应该把培养学生的思维能力作为数学教学的重要目标。
而从现代高考情况看，则要不断加强对学生思维能力的要求。
数学问题中包含很多的表面条件和隐含条件，而每一个问题的解决都需要学生充分研究这些表面条件、挖掘隐含条件，从中寻找解题思路。
浅谈数学课堂教学中的素质教育
为 他 总 是 考 不 及 格 ，在 全 班 那 么 多 学 生 中 不 及 格 多 么 丢 人 。而 老 师 在 课 堂 上 总 爱 说 向 谁 学 习认 真 ，谁
方面着手 ：
１渗 透 德 育 教 育 ，积 极 培 养 学 生 正 确 的 思 想 观 ．
握技 术和增 强体 质 。实践 表 明 ，合理安 排运 动量是 调动女生学 习 、锻炼积极性 的重 要手段 之一。
学 生 的 数 学 素 质 ，另 一 方 面 要 培 养 学 生 的心 理 素 质 ， 一 减 轻 学 生 心 理 上 的压 力 ，给 学 生 创 造 一 种 轻 松 、愉
学 中．教 师应研 究例题 的 多种 解法 、证法 ，探 求例
题 的 多 种 变 化 ，深 究 例 题 的 活 用 多 用 ．从 而让 学 生 理 解 巩 固 基 本 概 念 ，掌 握 基 本 技 能 ，掌 握 教 学 思 想 ，
度小又达不 到锻炼 目的 ） 。一般 宜采 用练 习密 度大 、 练习时 问短 、中等强 度的练 习手段 。课 的平 均心 率 保 持在 １０ １５次／ ，最高 心率不 宜超 过 １０次／ ３—３ 分 ７ 分左 右。 如果运动量较 大时 ．要增加 问歇时间 ，降
低 密 度 ，这 样 学 生 不 会产 生 过 度 疲 劳 ，又 有 利 于 掌
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◇ 河 北 巨鹿 县 第 五 中学 王 崇
全面提 高学生 的整体 素质 ，深化课 堂教学改革 ， 培养学 生的主动性 和创造 能力 ，使学 校教育切 实 由
“ 应试 型 ”向 “ 素质 型”转化 ，造就适 应 ２ 世 纪教 １
数学课堂教学中的素质教育
数学课堂教学中的素质教育一、课堂教学中重视兴趣的培养兴趣既是推动学习的动力，又是发展思维的最佳催化剂。
小学生活泼、好奇，注意力不稳定，易于被新异的刺激所吸引。
教师在课堂教学中要注意引导和培养，结合学生最熟悉的事例。
尽量创造各种有趣的情景，充分运用教材中的“兴趣”因素，做到寓教学于生动形象的故事之中，轻松愉快的游戏之中，紧张有趣的比赛之中，以此来激起学生强烈的求知欲望。
满足他们的心理需要，变无意注意为有意注意培养和发展学生的兴趣。
例如我在教学“小数的性质”时。
首先在黑板上写出“5、50、500”。
问“谁能在每个数后面加上适当的单位，并用“等于”把这三个数量连起来”。
这个问题，学生感到新奇，500总比50和5大，怎么能用“等于”连接呢？学生陷入深思。
当得出可用5元=50角=500分、5米=50分米=500厘米……来表示时，再接着提问：谁能用同一单位把上面各式表示出来？学生一听思维更加活跃，兴趣被激发起来。
二、课堂教学中重视能力的培养1、精心设计教学.培养学生独立获取知识的能力数学知识是人类长期实践经验的总结、智慧的结晶。
由于这些知识对学生仍是陌生和未知的，因而精心设计教学，创设情境，巧妙设疑，进行启发引导，学生就能身临其境，亲自发现问题，探求新知，使智力、能力素质得到提高。
例如：在教学长方形面积计算时，当学生根据面积意义会用面积单位测量出长方形的面积后，我立即设疑：“你能用面积单位测出一个游泳池水面的大小吗？使学生感到用面积单位的方法实在太不方便，尤其遇到特殊情况更难进行测量。
以此刺激学生产生寻找简便方法的心理，从而自觉地开动脑筋，认真仔细地观察思考，最终让他们自己独立发现长方形面积；长×宽这一计算长方形面积的公式。
2、安排学生动手操作，培养学生观察，概括能力小学生的思维正处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，他们好奇好动，乐于模仿。
凡遇到新鲜事物总想看一看、动手试一试。
我们抓住这一点，让学生动手操作。
在小学数学课堂教学中实施素质教育的途径
在小学数学课堂教学中实施素质教育的途径在小学数学课堂教学中，实施素质教育是非常重要的。
素质教育强调培养学生的创新意识、团队合作能力、实践能力等综合素质，让学生在学习知识的也能够全面发展自己。
以下是在小学数学课堂教学中实施素质教育的一些途径：一、培养创新意识1. 鼓励学生思考问题，提出自己的见解在数学课堂上，老师可以通过提出一些开放性的问题，鼓励学生参与讨论和思考，提出自己的见解。
可以在课堂上给学生提出一个简单的数学问题，鼓励他们动手做一些尝试，提出自己的解决方法，让学生在实践中体会数学的乐趣，并培养他们的创新精神。
2. 设计富有挑战性的数学任务在教学中，老师可以设计一些富有挑战性的数学任务，让学生在解决问题的过程中思考、探索，培养他们的创新意识。
可以设计一些数学游戏或者数学竞赛，让学生在比赛中发挥自己的想象力和创造力。
二、培养团队合作能力1. 分组合作在数学课堂上，老师可以将学生分成小组，让他们在小组内合作完成一些数学任务。
通过小组合作，学生可以相互学习、相互交流，培养他们的团队合作能力。
还可以通过小组比赛的方式激发学生的学习兴趣，让他们在合作的过程中培养团队合作的意识。
2. 共同解决问题在教学中，老师可以设计一些需要学生共同解决的数学问题，让学生在解题过程中互相讨论、合作，培养他们的团队合作能力。
可以将一个复杂的数学问题分解成若干个小问题，让学生分成小组共同合作解决，通过合作解决问题，培养学生的团队合作精神。
三、培养实践能力1. 进行数学实践活动在数学课堂上，老师可以组织一些数学实践活动，让学生在实践中学习，培养他们的实践能力。
可以通过做游戏、观察自然现象、实地考察等方式，让学生在实践中探索数学知识，培养他们的实践能力。
2. 进行数学建模在教学中，老师可以引导学生进行一些数学建模活动，让他们通过实际问题的建模过程，培养实践能力。
可以选取一些实际生活中的问题，让学生通过数学方法进行建模分析，培养他们的实践能力。
素质教育在小学数学教学中的实施策略
素质教育在小学数学教学中的实施策略一、培养数学素养素质教育倡导培养学生的数学素养，这不仅要求学生掌握数学知识和技能，更要求学生具备数学思维能力和解决问题的能力。
在小学数学教学中，可以通过以下实施策略来培养学生的数学素养：1. 强化基础知识的学习。
数学是一门基础学科，学生应该牢固掌握基础知识，才能更好地理解和应用数学知识。
教师应该注重基础知识的讲解和强化，让学生在掌握基础知识的建立起对数学的自信心和兴趣。
2. 培养数学思维。
数学思维是指学生在解决数学问题时运用的逻辑推理、抽象思维和创造性思维能力。
教师可以通过启发式教学、问题解决和数学探究等方式，培养学生的数学思维，让学生善于运用数学知识解决现实问题。
二、注重情感态度的培养素质教育注重培养学生的情感态度，小学数学教学中也应该重视学生的情感态度培养，让学生在学习数学中养成正确的学习态度和品质。
以下是实施策略：1. 培养学生的学习兴趣。
数学是一门需要耐心和毅力的学科，教师可以通过丰富有趣的教学内容、生动有趣的教学方式，培养学生对数学的浓厚兴趣，激发学生学习数学的欲望。
3. 培养学生的学习品质。
素质教育追求培养学生的良好品质，教师在小学数学教学中可以通过引导学生成为一个负责任、坚韧不拔和勇于探索的学习者，让学生在数学学习中培养出坚韧不拔的学习品质和勇于探索的精神。
三、多元评价素质教育倡导多元化的评价方式，小学数学教学中也应该采用多元化的评价手段，全面评价学生的数学学习水平和素质培养情况，以下是实施策略：1. 结合课堂教学实施多元评价。
教师可以结合课堂教学情况，采用日常表现、小组合作、课堂讨论等方式，全面评价学生的数学学习情况和素质培养情况，为学生提供多角度的评价。
2. 组织综合性评价活动。
教师可以组织数学综合素质测评、数学作品展示和数学比赛等活动，让学生在实际操作中展现自己的数学能力和素质品质，为学生提供更加全面、客观的评价。
3. 鼓励学生积极参与自评互评。
小学数学课堂教学中的素质教育
小学数学课堂教学中的素质教育作为小学数学教育的一部分，素质教育在数学课堂中扮演着非常重要的角色。
素质教育主要是指在课堂教学过程中注重学生的品德、情感、人格等方面的培养，以培养学生的综合素质为目标。
在小学数学课堂中，素质教育不仅可以帮助学生提高数学学习兴趣和学习成绩，还能够培养学生的学习态度、学习方法和解决问题的能力。
本文将深入探讨小学数学课堂中的素质教育。
一、培养学生的正确的学习态度数学课堂上，教师不仅仅是传授知识，更应该是引导学生正确的学习态度。
教师可以通过教学实践和言传身教的方式，引导学生树立正确的学习态度，比如认真对待每一道数学题，坚持不懈地去解决问题，善于思考和分析等。
教师还可以通过引导学生积极参与课堂活动，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而提高学生的学习效果。
二、促进学生全面发展在数学课堂中，教师应该注重全面培养学生的素质，而非仅仅追求数学知识的传授。
学生在数学课堂中不仅仅是要学会解数学题，更要培养自己的思维能力、逻辑能力和创新能力。
教师应该设计多样性的教学活动，如小组讨论、案例研究、实验探究等，激发学生探究、发现和创新的欲望，促进学生全面发展。
三、培养学生的合作精神在小学数学课堂教学中，教师可以通过分组活动或团队合作的方式，培养学生的合作精神。
教师可以布置一道需要学生们共同思考解决的问题，然后学生们分成小组讨论，共同解决问题。
这样不仅可以激发学生学习的积极性和主动性，还可以培养学生的合作意识和团队精神，使学生在合作中学会相互尊重、相互协作，从而培养学生的团队精神和合作精神。
小学数学教学中，教师可以通过引导学生举一反三、联想拓展等方式，激发学生的创新意识、创造能力和实践能力，让学生在思考和解决问题中培养实践动手能力。
教师可以通过实验、实物展示等方式，让学生在实践中学习，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效果。
五、引导学生正确处理数学学习中遇到的问题在数学学习过程中，学生总会遇到各种问题和困难，而这些困难往往是学生成长的机会。
简述初中数学教学中的素质教育
简述初中数学教学中的素质教育一、引言素质教育是当代教育的一种重要教育理念，对于学生全面发展具有积极意义。
数学作为一门基础学科，培养学生的数学素质具有重要意义。
本文将从数学教学的角度出发，探讨素质教育在初中数学教育中的应用，旨在提高学生的综合素质。
二、素质教育的概念及目标素质教育，即培养学生的综合素质。
它强调培养学生的创新能力、实践能力、生活能力和社会公民素质，培养学生全面发展的能力和素质。
在初中数学教育中，素质教育的目标主要包括：培养学生数学思维能力，提高数学实践能力，培养学生对数学的兴趣及思辨能力，发展学生的创新思维，促进学生的团队合作和交流能力。
三、素质教育在数学教学中的应用1.培养学生的数学思维能力数学思维是数学学习的核心能力，也是学生综合素质的重要组成部分。
通过启发式教学和情境教学，培养学生的数学思维能力。
例如，在解决实际问题时，教师可以提供多种解决方法，引导学生分析、比较和选择最合适的方法，培养学生的数学思维能力。
2.提高数学实践能力数学实践能力是学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教师可以设计各种数学实践活动，如数学建模、数学游戏等，让学生在实践中感受数学的乐趣并提高实践能力。
3.培养学生对数学的兴趣及思辨能力在数学教学中，教师应注重培养学生对数学的兴趣。
通过设计趣味性的数学题目、引导学生参与数学竞赛等方式激发学生的学习欲望。
同时，教师还应当培养学生的思辨能力，让学生能够独立思考、分析和解决问题。
4.发展学生的创新思维创新思维是现代社会对人才的基本要求。
在数学教学中，教师可以引导学生独立思考，培养学生的创新思维。
例如，教师可以提供一些开放性问题，让学生自由发挥，寻找新的解决方法，培养学生的创新精神和能力。
5.促进学生的团队合作和交流能力团队合作和交流能力是学生综合素质中的重要组成部分。
在数学教学中，可以通过小组合作、集体讨论等方式培养学生的团队合作和交流能力。
通过合作解决问题，学生可以互相协作、交流意见，提高团队合作和交流能力。
小学数学课堂教学中的素质教育
小学数学课堂教学中的素质教育随着教育体制改革的不断深入，素质教育成为了教育界和社会的关注焦点。
素质教育强调培养学生的综合素质，注重学生的个性发展和创新能力培养。
在小学数学课堂教学中，素质教育也应该得到重视和落实。
本文将从数学教学的特点、素质教育的内涵以及小学数学课堂教学中如何落实素质教育等方面展开探讨。
一、小学数学教学的特点小学数学是学生学习的一门基础课程，也是培养学生逻辑思维和数学能力的重要课程。
在小学数学教学中，应该注重培养学生的数学兴趣、观察力、思维能力以及解决问题的能力。
小学生的认知水平和思维方式还不够成熟，他们对待数学的态度和学习方法往往比较片面和片段化，缺乏整体性和系统性的认识。
在小学数学教学中，应该注重培养学生的思维方式和学习态度，并激发学生学习数学的热情。
二、素质教育的内涵1. 注重培养学生的数学素养小学数学课堂教学中应该注重培养学生的数学素养，培养学生对数学的兴趣和热爱。
教师在教学中应该引导学生主动思考和解决问题，激发学生的求知欲和好奇心。
教师可以设计一些贴近学生生活的数学问题，引导学生自己动手解决。
教师还可以引导学生利用数学知识解决实际生活中的问题，让学生感受到数学的实用性和重要性。
2. 培养学生的学习兴趣和解决问题的能力小学数学课堂教学中应该注重培养学生的思维方式和学习态度。
教师可以引导学生多进行思维训练，培养学生的逻辑思维和创新精神。
教师还可以鼓励学生多进行思维拓展，培养学生的批判性思维和问题解决的能力。
在教学过程中，教师还应该注重培养学生的学习态度，引导学生形成积极的学习态度和学习习惯。
为了在小学数学课堂教学中落实素质教育，教师需要重视以下几点：1. 设计丰富多彩的教学活动2. 引导学生自主探究和解决问题。
数学课堂教学中实施素质教育论文
数学课堂教学中实施素质教育的几点思考《中国教育改革和发展纲要》提出：“中小学要由应试教育转向素质教育轨道.”以现代教育思想为核心内容的素质教育，体现了全新的教育思想，是针对阻碍基础教育健康发展的“应试教育”提出来的.而体现素质教育思想的数学课堂教学，不仅要使学生掌握数学基础知识，发展基本的数学能力，还要让学生在数学活动参与过程中培养应有的态度与行为，从而形成从事未来社会活动所必需的思维品质、思维方式以及创新意识.在数学课堂教学中，实施素质教育的着眼点应放在以学生发展为本，数学课堂要成为学生素质教育发展的天地.要放手让学生动手去做，重视学生的学习过程和良好学习习惯的养成，使他们在获取知识、发展能力的同时，学习兴趣、情感同步得到发展.在教学改革不断深化，全面推进素质教育的过程中，作为一名数学教师，如何去领悟这场改革的实质，认真钻研新形势下数学课程的标准，将对我们的实践教学起着至关重要的导向作用.下面就数学课堂教学中如何实施素质教育谈谈我自己的几点看法：一、在尊重“以学生为主体”的前提下，教师要从“传授者”向“引导者、组织者、促进者”的角色转变数学学习的主渠道是课堂.如何在课堂教学中，以学生为主体，充分发挥学生自主学习、主动探究的精神，是培养新时代创新人才的关键，更是我们从事数学教育人员所要切实关注的事情.1.要放下教师威严的姿态传统的教学，以教师为主体的观念根深蒂固，教师不喜欢甚至杜绝学生在课堂上提任何问题，正是有教师这种“威严”的姿态，使学生学习的积极性不再存在，学习能力受到压抑，学生永远都是在教师设计的蓝本中寻找早已布置好的答案，在这样的一种机制下开展的学习，学生的创新精神又怎样才能得到培养？故而，教师只有放下这种“威严”的姿态，平等对待学生，甚至“蹲下来看学生”，与学生交朋友、交心，使他们真正感觉到教师与他们是平等的、亲近的、心心相印的朋友，在教育活动中做他们的“引导者、组织者、促进者”，他们的心灵才不被压抑，学习活动才能变为自然行动，学习积极性亦能自然产生.2. 要赋予学生充分的思考、想象空间思考与想象是一种良好的思维品质，培养这些品质应是数学教学的根本之存在.在课堂教学中，教师要敢于打破传统的教学束缚，要敢于与学生共同探索与研究，赋予他们充分的思考时间，留给他们广阔的想象空间，多种方法激活他们的思维，鼓励他们在课堂上敢想、敢问、敢辩、敢说.只有这样，才能提高他们的学习积极性和互动性，才能为创新思维创造优良的土壤.3.利用并推广“探究——发现”式教学法“探究——发现”是数学探索的一个重要方面，没有发现就没有证明.但传统的数学教学过程是重证明轻发现，这显然是数学“演绎”式教学，不利于学生理解数学.探究式学习的目的是发展学习者自身的探究与解决问题的能力，使学习者成为知识的发现者，而不是被动的接受者，这就要求学生在教师的引导下，设计恰当的素材，互动探究发现，其一般程序为“观察——试探——思索——猜想——证明”，体现于学生学习发现过程的主体地位，注意发现知识的策略和方法培养.如：在学习平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质和判定时，引导学生利用平行四边形性质和判定知识的迁移，探究——发现矩形、菱形、正方形的性质和判定.通过这样的学习每一名学生都成了一次发明家，学生既体验到成功的喜悦和乐趣，也发展了自己多方面的思维，变被动学习为主动学习.4. 要充分培养学生的发散思维古时已有的事物，到今天已更加完善，古人不敢想的事情，到今天已成为了现实，所有这一切体现了人类的创新思想是在不断进步的，而发散性思维训练在此起到了重要作用.学生发散思维的培养在学生思维能力提高方面既是特效药又是长效药，对培养学生创新能力有着极其重要的作用.教师在课堂教学中，无论是新授课还是练习，都要有充分的准备，要从一题多解、一题多问、一题多思变式练习等形式来训练与提高学生的发散思维能力.二、在数学课堂教学中培养学生的数学应用能力1.创设适当的教学情境，激发学生学习的兴趣，提高学生学习数学的积极性要培养学生的数学应用能力，就必须激发学生的学习兴趣.由于兴趣来源于动机，动机来源于需要，因此，应使学生潜移默化地认识数学是来源于生活，服务于生活.如我编拟的一道问题：沛县汉源中学计划购进某型号电脑，市场价每台5800元，现在甲乙两电脑商家竞标，甲商家报出优惠条件是购买10台以上，从第11台开始每台按70%计价；乙商家报出的优惠条件是每台均按85%计价，两家的品牌质量、售后服务均相同.假如你是该校有关部门的负责人，你选哪家？请说明理由.通过此题让学生了解如何提高经营和消费的决策能力，加深了他们对数学与生活密切相关的认识，提高了应用数学知识解决生活实际问题的能力.2.从实际问题切入数学概念，培养学生对应用数学的兴趣数学概念的引入存在一个角度和切入点的问题，角度不同，切入点不同，学生学习的效果会有不同.因此，我在讲授数学概念时，尽量结合实际，设置适当的问题情境，提供观察、实验、操作、猜想、归纳、验证等方面的丰富直观的背景材料，引导学生参与教学活动.例如，在学习合并同类项时我设计了这样一个问题：分别取宽为n厘米，长分别为6厘米和8厘米两个小长方形，拼凑到一起组成一个较大的长方形，让学生仔细观察.然后问“这个大长方形的面积是多少？它是否等于两个小长方形的面积之和？这样学生自然知道6n+8n=14n，再让学生试一试:-5x2y+9x2y的结果是多少？然后问：为什么6n+8n与-5x2y+9x2y的结果由二项式变成一项呢？引导学生观察、思考、讨论、归纳出合并同类项的法则，然后练一些变式问题，这样不仅调动了学生学习的兴趣和积极性，而且使他们很快地学会了合并同类项.3.选编或改编“好”的数学应用例题和习题，进行建模的示例和训练，培养学生解决实际问题的能力人们在日常生活中经常接触到的是一些平凡的事物，如果我们能以数学的眼光对这些看似平凡的事物进行审视，就可能发现一些有趣的规律性的东西，以此为背景，编制出一些富有启发性的数学“应用问题”，就能促使学生体会到“处处留心皆学问”的道理.如我编拟的一个问题：“买鸡蛋时，假设鸡蛋质量（内在品质）相同，你如何挑选呢？”学生通过探究，发现了“周长相等时，圆的面积最大，面积相等时，球的体积最大”的数学与生活道理.三、营造合作式学习环境合作性是在个体性和独立性的基础上的体现，两者的关系是相辅相成.师生、生生之间有效的互动，有助于发展学生评价、判断和交流等综合分析问题的能力，有助于培养学生的发散性思维能力.在数学课堂教学中我们可以从以下的方面着手：1.给学生提供一种再发现、再创造的氛围，组织学生进行必要的讨论和交流，开拓学生的思维空间，引导和鼓励学生积极思维，提倡思维无“禁区”，提倡“学生向教师发难”，提倡不同意见的争论.2.将班级上课与小组学习和个别化教学有机地结合起来，倡导课堂“超市”，因材施教.3.寻求多向、多维的交往形式，增加师生、生生之间的多维有效互动.四、创设民主和谐的课堂教学氛围人类学家鲍亚士在《原始人的心理》中指出：“人类行为和信仰所反映的不是他与生俱来的智慧，而是他所生活的文化系统.”因此，培养学生的创新精神和实践能力，必须营造良好的文化氛围.我觉得民主和谐的课堂教学气氛是良好课堂文化的重要组成部分.给学生创设民主和谐的课堂教学氛围时，教师要注意以下几点：1.当学生对一项活动感兴趣并非常兴奋时，要允许他们按照自己的步调活动.2. 尊重每一名学生的个性，给学生表达的信心和勇气.3. 教师要自觉地走下“神坛”，在课堂上宽容、理解、体贴学生，用爱的阳光照耀每一名学生.4. 让学生之间形成和谐、友好、互助、竞争的关系.总之，我们所从事的工作是素质教育的一个重要组成部分，我们工作的重要性就在这里，我们工作的意义也在这里.在数学课堂中实施素质教育是我们广大数学教师义不容辞的责任和义务.。
小学数学课堂教学中素质教育论文
小学数学课堂教学中的素质教育把素质教育贯彻于小学数学课堂教学之中，提高学生的整体素质是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们广大数学教师面前的一项极为迫切的任务。
本文拟就小学数学课堂教学中实施素质教育的问题谈几点粗浅的认识。
一、操作实践启迪学生思维能力“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
学生知识的积累，归根到底要靠生活实践和社会实践来实现。
因此，在设计教学内容时，教师要有意识地将教材知识与生活实践联系起来，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中。
例如，在教学“面积和面积单位”后，我安排学生用面积单位去测量书本、课桌、教室地面、自家客厅面积，并设计出一份用不同的面积单位的方砖铺设自家客厅所需地砖块数的报告。
通过实地考察，操作实践，使学生的思维由课堂进入社会的大空间，拓宽了认知面，对所学知识理解也更深刻。
《新课程标准》指出“让学生在做中学”。
开放学生的双手，让学生动手操作的过程，其实质是学生手、眼、脑等多种感官协同活动并参与学习活动的过程。
它不仅能使学生学得生动活泼，而且能启迪大脑思维，对所学过的知识理解更深刻，例如：在学生认识了几分之一后，我指导学生拿出几张同样大小的长方形纸，用不同的方法分别去折叠出它的1/8，并用自己最喜欢的图案表示出来。
学生亲自操作实践，手、眼、脑并用，启迪了大脑思维，得出了很多种1/8的折叠方法，再用美丽的图案画出来，得到美的享受，也培养了学生的创新意识。
以“动”激“活”，营造出富有生机的学习氛围，实现了数学学习方式的转变。
二、自主探索，培养学生自学能力自主探索是学生根据自己的认识水平和已有的知识经验，在教师的指导和帮助下，通过自己独立探索和发现，从而获取知识的过程。
教师在此过程中只起点拨引导作用。
自主探索，主要体现在培养学生自学能力上。
因此，只要学生自己能看懂的，就指导学生自己看；只要学生自己能讲出的，就鼓励学生大胆说；只要学生自己能够实践的，就创造条件让学生自己动手做。
总之，只要学生自己能够解决的问题，就放手让学生自己去解决。
浅谈初中数学学习中怎样贯彻素质教育
浅谈初中数学学习中怎样贯彻素质教育一、引言素质教育是以学生全面发展为目标的教育理念和教育方法，并在近年来在我国的教育实践中逐渐被推广和应用。
数学作为一门基础学科，对于学生的思维能力、创造力、逻辑思维能力等方面的培养都有着重要的作用。
因此，在初中数学学习中贯彻素质教育，有助于培养学生的综合素质和能力的发展。
二、素质教育在初中数学学习中的意义1.培养学生的创新精神和实际应用能力素质教育注重培养学生的创新意识和实际应用能力，数学学习也不应只停留于理论的学习，而应注重培养学生的实际问题解决能力。
在数学学习中，可以引入一些实际问题，让学生运用所学的数学知识去解决这些实际问题，通过探究和实践的过程培养学生的创新精神和实际应用能力。
2.培养学生的逻辑思维和数学思维能力数学学科对于培养学生的逻辑思维和数学思维能力有着独特的作用。
在素质教育的理念下，应注重培养学生的逻辑思维和数学思维能力，培养学生分析问题、推理推导、综合运用数学知识的能力。
通过引导学生学会观察、发现、分析问题和解决问题，培养学生的思辨能力和解决问题的能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神素质教育强调培养学生的合作意识和团队精神，对于发展学生的社会适应能力和合作能力非常重要。
在数学学习中，可组织学生进行小组讨论、集体合作，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
通过合作学习，既促进了学生之间的交流和合作，又培养了学生的团队意识和团队协作能力。
三、贯彻素质教育的具体教学方法和策略1.创设情境，注重问题解决为了贯彻素质教育的理念，可以采用创设情境的教学方法，通过情境的设置来引起学生对数学的兴趣。
例如，在学习平面几何时，可以设计一个实际问题，让学生围绕这个问题进行讨论和解决。
这样的教学方法可以激发学生的学习动机，培养学生的实际问题解决能力。
2.引导探究，培养学生的思辨能力素质教育注重培养学生的思辨能力，数学学习中也可以通过引导学生探究的方式来培养学生的思辨能力。
试论如何在初中数学课堂教学中实施素质教育
试论如何在初中数学课堂教学中实施素质教育素质教育，就是依据社会发展和人的需要，以全面提高全体学生的素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动性精神，开发学生的智力潜能，形成人的健全个性为特征的教育。
素质教育理论告诉我们：“素质教育要遵循年青一代身心发展的规律，通过科学有效的途径，采取生动活泼的方式，促进其自然素质、心理素质和社会文化素质的全面发展，以适应未来社会需要和促进社会发展。
”而在初中数学课堂教学中实施素质教育，正是培养适应全球充满竞争和挑战的2 1世纪的新人才所不可缺少的重要环节。
那么，在如何在初中数学课堂教学中如何实施素质性教育呢?一、改革课堂教学课堂教学改革首要的问题，就是要改革教育观念和教学方式，把知识性教育转向素质性教育，把提高知识水平变为发展人的能力水平。
我们强调的课堂教学改革，就是如何处理课堂教学中教师、学生、教材和教学方法这四大要素及它们之间的相互联系，从而使这四大要素成为全程的课堂教学结构。
素质型课堂教学，就是要根据素质教育的目的，用科学有效的教学方法，去组织课堂教学活动，使学生的潜能和个性得到最大发展的一种教学形式。
这种课堂教学是以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，强调通过教师的主导作用去充分发挥学生的主体作用，教师变讲为导，充分调动学生内在的积极性，让学生成为学习的真正主人。
这种课堂教学的设计，应能充分体现教师的主导作用，教师通过引导、诱导和疏导，使学生掌握知识，学会技能，开发思维；应能充分体现学生在教师的指导下所进行的积极有效的操作活动，使学生对所学的知识加深理解，深化巩固，并能不断提高学习能力。
在课堂教学中实施素质教育，就是要克服过去在课堂教学中以考试作为教学的指挥棒，考什么就教什么，教什么就背什么、练什么的弊端，把课堂教学组织得生动活泼，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，发挥学生的主体作用，使学生在接受文化的同时，培养创造思维，锻炼各种能力，从而全面提高学生的素质。
初中数学教学中实施素质教育的问题分析
初中数学教学中实施素质教育的问题分析随着社会的发展，素质教育已经成为了教育改革的重要方向。
数学教学中如何实施素质教育是一个长期存在的问题。
本文将从数学教学中实施素质教育的意义、存在的问题以及解决方法进行分析。
一、实施素质教育的意义1、培养学生的创新精神数学是一门注重创新思维和探究能力的学科，通过数学的学习，可以培养学生的创新精神和探究精神，更好地适应未来社会的变化。
2、增强学生的实践能力数学教学中，应该注重培养学生的实践能力，同时注重学生的理论知识的学习，让学生通过实践获得知识，从而更好地掌握知识。
3、培养学生的人文素养数学是一门人文学科，应该从宏观上引导学生了解数学发展的历史和现状，同时也要让学生学习数学与生活、科学、技术的联系，培养学生的人文素养。
二、存在的问题1、单一的教学方法在教学中，存在许多老师仅采用一种教学方法，缺乏灵活性，难以满足学生的实际需求，影响学生的学习效果。
2、注重机械记忆和应试在传统数学教学模式下，老师注重对学生进行机械记忆和应试的训练，这种学习方式，使得学生的思考能力、创新能力等方面受到限制。
3、忽视个性化需求学生个性化需求是多样化的，但是在传统的数学教学中，老师往往只考虑整体性的需求，没有满足学生的个性化需求，导致一些学生学习效果欠佳。
三、解决方法在教学中，老师应该采用多样化的教学方法，例如适当运用课件、PPT等现代化教学手段，从而使学生更好地理解知识。
2、注重创新思维和实践能力在学习数学的过程中，应该注重学生的创新思维和实践能力，例如组织学生开展实践活动、科研活动等，提高学生的实践动手能力。
3、考虑学生的多元化需求在教学中，老师应该考虑学生的多元化需求，注重学生的个性化发展，在学习方式、学习内容、学习进度、考试方式等方面提供多元化选择，满足学生的个性化需求。
综上所述，素质教育的实施需要考虑到学生的创新能力、实践能力和人文素养等多个方面，通过多种教学方式，以多元的方式考虑学生不同的需求，从而不断提高学生的学习效果和综合素养。
中学数学课堂教学思维的培养与素质教育探究
中学数学课堂教学思维的培养与素质教育探究随着社会的不断发展，人才培养已经成为教育工作的核心任务，而素质教育则是人才培养的重要内容之一。
作为中学数学教学工作者，我们要深入思考如何在数学课堂教学中培养学生的思维方式，以及如何将素质教育融入到数学教学中。
本文就中学数学课堂教学思维的培养与素质教育进行探究。
1. 注重培养学生的逻辑思维能力逻辑思维是数学思维的核心，培养学生的逻辑思维能力是数学教学的重要任务。
在课堂教学中，教师应该注重培养学生的逻辑思维能力，例如通过提出问题，引导学生进行思考和探究，帮助学生建立正确的逻辑推理能力。
可以引入数学游戏和解题方法，激发学生的兴趣和热情，从而培养学生的逻辑思维能力。
2. 强化学生的创新思维能力3. 提升学生的问题解决能力问题解决能力是数学思维的重要组成部分，也是中学数学课堂教学的关键点。
教师可以通过让学生学习和掌握一定的数学方法和技巧，引导学生应用数学知识解决实际问题，培养学生的问题解决能力。
可以设置一些具有挑战性的数学问题，激发学生的兴趣和求知欲，增强学生的问题解决能力。
1. 强调数学思维与素质教育的融合数学思维与素质教育是相辅相成、相互促进的。
在中学数学课堂教学中，教师要注重培养学生的数学思维能力的还要注重培养学生的素质教育，如培养学生的批判性思维、创新精神、团队合作能力等。
这样既可以提升学生的数学素养，又可以培养学生的综合素质。
数学思维是需要实践来支撑和完善的。
在中学数学课堂中，教师应该注重将数学思维与实践能力结合起来，让学生在实际生活中应用数学知识解决问题，从而培养学生的实践能力。
可以通过实际案例引入数学知识，让学生在实践中感受数学的力量，从而强化学生的数学思维和实践能力。
3. 培养学生的自主学习和终身学习能力素质教育的重要目标之一是培养学生的自主学习和终身学习能力。
在中学数学课堂中，教师可以通过灵活的教学方式和丰富的教学资源，引导学生主动探索和学习数学知识，培养学生的自主学习能力。
数学教学中的素质教育
数学教学中的素质教育数学是一门抽象而又实用的学科，它不仅仅是一种工具，更是一种思维方式。
在数学教学中，如何培养学生的素质，成为了教师们需要关注的重要问题。
本文将从培养学生的逻辑思维能力、创新精神以及解决问题的能力等方面，探讨数学教学中的素质教育。
首先，在数学教学中，培养学生的逻辑思维能力是至关重要的。
数学是一门严密的学科，它要求学生善于分析和推理。
因此，在教学过程中，教师应该注重培养学生的逻辑思维能力。
例如，可以通过引导学生进行逻辑推理的训练，让他们学会用数学的方法解决问题。
此外，教师还可以设计一些逻辑思维训练的活动，如数学推理游戏、数学思维竞赛等，激发学生的思考和求解问题的兴趣。
其次，数学教学应该注重培养学生的创新精神。
数学是一门富有创造性的学科，它鼓励学生思考和发现新的解题方法。
因此，在数学教学中，教师应该给予学生更多的自主学习的机会，让他们自己去探索、发现和创造。
例如，可以设计一些开放性的问题，让学生自己思考和解决，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
此外，教师还可以引导学生进行数学研究，让他们深入了解数学的本质，培养他们的数学思维和创新能力。
最后，数学教学应该注重培养学生解决问题的能力。
数学是一门实用的学科，它的目的是解决实际问题。
因此，在数学教学中，教师应该注重培养学生解决问题的能力。
例如，可以通过举一些实际问题的例子，引导学生运用数学的方法解决问题。
此外，教师还可以设计一些数学建模的活动，让学生通过建立数学模型来解决实际问题，培养他们的解决问题的能力。
综上所述，数学教学中的素质教育是非常重要的。
教师应该注重培养学生的逻辑思维能力、创新精神以及解决问题的能力。
只有这样，才能真正培养出具有数学素养的学生，为他们未来的发展打下坚实的基础。
数学教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的思维能力和解决问题的能力，让他们在未来的学习和工作中能够游刃有余。
因此，我们应该重视数学教学中的素质教育，为学生的全面发展提供更好的教育环境。
小学数学课堂教学中的素质教育
小学数学课堂教学中的素质教育刘振宇（贵州省盘州市石桥镇威箐小学贵州·六盘水553500）摘要随着现在教学模式的改变，在小学数学中提高学生的素质是一项十分重要的事情，同时也是摆在现在广大教师面前的一项极为紧迫的任务。
现在教学中，小学数学教师必须重视对学生综合素质的培养，将素质教育真正地贯穿到教学中。
当然，调动学生的积极性，培养他们的学习兴趣和爱好成为关键的部分。
本文中笔者根据自己多年的教学经验，对在小学数学教学中提高学生的素质教育提供了一些对策，希望能给相关教师一定的指导和帮助。
关键词小学数学素质教育课堂中图分类号：G632文献标识码：A在新的课程改革的前提下，现在的教学也发生了很大的改变，普遍要求提高学生的综合素质和全面发展。
因此，对于小学生来说，素质教育尤其重要，怎样才能把素质教育落实到实处，发挥学生的作用是每个教师都应该做到的。
小学数学课堂对于学生的素质教育有着一定的要求，将素质教育贯彻到每一堂课程中，具有十分重要的作用。
1小学数学课堂教学中素质教育概述1.1小学数学素质教育的内容素质教育，通常是指，在进行教育教学的过程中，要能够促进学生的全面发展。
小学数学素质教育，主要包括学生在数学素质以及专业素质等方面的表现。
通常包括，学生的思想道德素质，科学文化素质以及生理和心理的素质等方面。
1.2小学数学在提高学生素质教育中发挥的作用和地位小学数学作为数学学科的基础，是小学生能够学好数学的保障，是提高小学生科学文化素质的重要前提。
可以说，在小学数学阶段，主要是能够提高学生的综合素质，使学生能够得到全面的发展。
另外，小学数学和实际生活有着十分重要的关系，数学和生活是分不开的，数学知识也是为生活服务的。
因此，在进行小学数学教学过程中，应该培养学生的数学思维能力。
在小学数学中，素质教育是开发学生智力的关键所在，素质教育的提升对于学生的抽象思维有着重要的关系，同时还能够促进学生的全面发展。
学生通常可以观察数学中存在的现象以及出现的规律，找到问题的所在，从而发挥学生的思维。
数学课堂中素质教育
浅述数学课堂中的素质教育在实施素质教育过程中，课堂作为实施素质教育的主要渠道，得到了广泛关注。
教师是课堂教学方案的主要运作者，教师只有充分挖掘教学的素质教育功能，才能达到我们的教育目的。
一、重视教学的模式素质教育应使学生全面发展，上海关于数学教育的行动纲领明确指出“以学生的发展为本”。
这标志着数学课堂教学要面向全体学生，满足学生的需要，注重学生的发展。
教师应尽可能地配合新教材，采取低起点、多层面、具体化、现实化、分散难点等方法，运用多种先进的教学方法。
如“层次教学法”“四环递进教学法”，它有层次地实现课堂教学，具体而言，第一层展现本课时的全体知识点；第二层攻克本课时的重点；第三层解决本课时的难点；第四层深化本课时的内容。
广泛地调动学生的兴趣和积极性，做到师生互动。
二、重视过程的教学数学的素质教育，绝不是“应试教育”中数学知识的传授，故不能将重点放在数学知识的层面上，不仅要提高学生的数学水平，更重要的是提高学生数学的能力，使学生掌握数学思维，数学方法，甚至数学文化。
所以，不但要重视数学结果的教学，更重要的是重视数学的过程的教学。
一方面是数学家的思维、创造、推理等的过程，在教材中，这些过程有的已被过滤成了捷径，就是这样的捷径，有时也被教师所忽略，这是相当可惜的浪费。
所以，数学家的数学思维过程要有所重现才好。
另一方面是教师的思维过程，也应当揭示给学生看，学生是来向教师学习的，不是来看教师表演的，结论再精彩，也是教师一个人的，要使学生真正学好数学，必须将数学结果与数学过程一道上，才能使学生真正有所收获。
再一方面是学生的思维过程，也是相当宝贵的教学资源，不可浪费和忽视，特别是高中生，更富于创造性，其思维方法也特别便于同龄人接受，是引诱学生讨论、参与、探索的良好开端。
在教学中重视上述三种过程的揭示，可以帮助学生弄清数学知识、技能、原理、思想、方法的来龙去脉，知其然且知其所以然，为以后的应用创造条件，同时可以调动学生的思维积极性，使学生有一个展现自己才华的机会，学生的创造欲也得到了一定程度的满足，进而提高了学生的数学水平，甚至其他水平，这才是素质教育。
数学课堂教学中如何进行素质教育
数学课堂教学中如何进行素质教育摘要：素质教育是关系着人的生存竞争的教育，新课标也强调了要在学科教育中大力渗透素质教育，因此在教学过程中，教师不仅要使学生掌握学科知识，更重要的是提高学生的素质，使学生得到素质的全面发展。
在数学教学过程中也是如此，在教学中，教师要根据教学内容，渗透数学思想方法，使学生提高数学思维；在教学过程中营造良好的学习氛围，激发学生求知欲望，发展学生创新能力；对学生进行积极表扬，培养学生自信心；坚持以学生为主体，教师为主导的方针，发挥学生主动性等，切实把素质教育落实到实处。
关键词：素质教育；数学；兴趣；方法素质教育是关系着人的生存竞争的教育，课堂教学又是实施素质教育的主阵地。
作为数学教师，在教学中不仅要使学生掌握数学基础知识，更重要的是提高学生的能力和培养学生的创新精神，我认为创设良好的课堂气氛，把学习的主动权交给学生，使认知过程和情意过程交织在一起，是优化课堂教学，调动学生学习数学积极性的有效途径。
一、根据数学教学内容，渗透数学思想方法数学思想方法是数学的灵魂，是对数学规律的本质认识，是培养学生形成良好“数学素质”的关键，也是学生获取数学知识，发展思维能力的动力工具。
学生掌握了数学思想方法，就会使其在今后的学习、成长中发挥重要的作用，甚至会受益终生。
但数学思想方法并非直接显示在学生面前的，它具有隐蔽的特性，并不能像数学知识一样从教材的直观描述中为学生所接受。
因此，教师要将这些思想方法从教材中挖掘出来，应用到新知识的学习与探索中，使学生获得直观的感受，并进而形成自己的数学架构，形成自己的数学能力，提高数学素质。
如在教学“一元二次方程”一章时，我把重点放在如何理顺配方法、公式法、分解因式法之间的关系上，让学生能够灵活地运用这些思想方法去解决一些实际问题，这样，既让他们学得简单，又提高了他们的思维能力。
二、注重情感，建立融洽的师生关系，创设良好的课堂气氛数学是实践性很强的一门课，教学技能的形成需要大量的课堂活动，课堂气氛过于严肃，会使学生产生压力，有紧张感，从而抵制学生对知识的接受。
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浅谈数学课堂教学中的素质教育
摘要：素质教育应从实践入手，服务于实践，既重知识更重思维，同时也要注意学生主体性的发挥，尽可能使每个学生在自己的“就近发展区”获得最大发展。
关键词：素质教育数学过程分层次教学
长期以来，中国的数学教育都是以”知识传授”为中心，以”定理——例题——练习”为主要手段的机械式课堂教学，大多数学生走出课堂后便不知道学数学干什么。
自从1990年以来，”素质教育”这一新词提出，它标志着中国教育新时代开始，它符合国情，适应时代潮流，所以得到教育界的全面支持。
从此，我们数学教育也被贯以”素质教育”的定义。
而中学数学教师自然而然把将素质教育落实到数学课堂上作为我们的教育目的。
一、素质教育的含义
意大利女教育家蒙台梭利指出：教育的目的是使学生内在的潜能在适当环境中得到充分自由发展，即充分开发潜能的教育。
综合我国国情，素质教育是以邓小平理论为指导；构建一个充满生机的有中国特色的社会主义的教育体系，它贯穿各级各类学校；贯穿学校教育、家庭教育、社会教育等各方面，素质教育有四大特色：面向全体学生，为全面发展创造条件，保障学生学习基本权利，使学生生动活泼地主动地得到发展。
二、素质教育需在数学课堂上落实
近几年来的高考、中考改革很快，减少了许多死记硬背的成分，
相应增加了学生对知识的理解和综合运用能力，与此相适应，在数学课堂上则需体现素质教育，上海关于数学教育的行动纲领明确地提出了”以学生发展为本”的口号，标志着数学课堂教学的改革要面向全体学生，满足学生需要，注重学生的发展。
活动式的数学教学、开放式的数学教学、学生建构的数学教学、数学建模的教学，都陆续提到议事日程上来。
”标准化”地生产教案的势头得到一定的抑制，教育技术进入了数学课堂，运用多媒体技术进行数学教学成为改革探索的一种时尚。
三、数学课堂上素质教育举措
1、重视”数学过程”的教学
“数学过程”是真正地理解数学，形成数学的思想方法或用数学解决问题所必须的过程。
马克思主义”实践——认识——实践”的哲学原理告诉我们，一个基本的”数学过程”包括”抽象表示——符号变换——检验应用”这样三个阶段。
在这种思想指导下，学生会变被动学习为主动学习，积极探索，激发学习动力。
例如，在初中代数第一册第一课，让学生阅读教材第三面的那张”时间——路程”表，提出问题：①能否有一个比这种表达方式更好、更简洁的表达方式？②是否任一时刻都能表示出那种关系？这样，让学生自己发现代数的重要特点——用字母表示数。
要提高学生的数学素质，就必须引导学生主动参与到学习和尝试”数学过程”的活动中来，鼓励学生运用直观和已有的经验进行大胆地估计与猜测，鼓励学生自己探索、创造和发明用以进行计算、
推理或证明的方法，从而推导出结论，并引导学生将正确合理的结论和方法应用到解决其它问题中去。
2、分层次教学
分层次教学的理论依据是教学上的因材施教原则和心理效应。
布鲁姆认为：”只要提供足够的时间与适当的帮助，95％的学生能够学习一门学科，并达到高水平的掌握。
”一个班级中的学生程度各异，差别很大，如果在课堂教学中能因各别学生之材施教，发挥非智力因素作用，提高学生参与学习过程的积极性，对不同学生制订不同的教学目的要求，让每个学生有一个自己的”最近发展区”，通过在他人的帮助下自己的努力，”跳一跳，摘到桃”，让每个学生，特别是”差”生能尝到成功的喜悦，以成功来激励自己，增强求知欲。
3、多媒体技术的使用
现代信息技术的适当应用大大提高了学生的学习兴趣，增加了一节课的容量，让学生的思维始终处于一种兴奋与紧张的状态下，学生思考问题非常积极。
四、根据不同课型，采用多种教学方法
1、小组学习、分组学习
小组学习介于班集体教学和个别学习之间，因而较容易发挥集体学习和个别学习的长处。
组织小组学习还可以达到照顾学生不同的学习兴趣、促进学生之间的相互帮助等不同的目的。
2、个别学习和自学
个别学习是一种按个人设定学习目标、学习内容、学习进度和学习方法，并让个人主动的方法。
这一方法集中体现了学习的主体性原则。
自学，则是要求学生按照预提纲进行学习，教师在学生自学讨论中巡回讲解，学生在教师的指导下自己去学习、去思考、去解决问题。
3、自由讨论，课堂讨论
这是学生和学生之间或教师和学生之间互相启发、互相交流、共同提高的学习方法。
这种教学方法运用得好，能调动、激发学生的学习兴趣和积极性，同时加上教师的讲解定能达到好的教学效果。
4、兴趣学习，发现学习，创造学习
兴趣学习引导学生自己动手、动脑、动口，让学生在游戏中运用知识，解决实际问题；发现学习就是让学生在参与像科学家所从事的那种发明、创造活动中学习，也就是让学生在教师的指导下重演从前科学家发明创造的过程。
这是发展学生创造性思维与发现能力的好方法。
总之，素质教育应从实践入手，服务于实践，既重知识更重思维，同时也要注意学生主体性的发挥，尽可能使每个学生在自己的”就近发展区”获得最大发展。