浅谈幼儿园英语教育

年第、期

课程教材教学研究

幼儿英语教学是一种外语启蒙教育。开设英语课程的目的是培养幼儿学习英语的兴趣,培养幼儿运用英语进行简单日常交流的初步能力,为中小学进一步学习打下基础。因此,各地幼儿园在制定英语教学计划时应因地制宜、因园制宜、因人制宜,要根据幼儿的年龄、兴趣、认知、学习、生活等生理和心理特点以及语言习得的基本规律来组织和实施教学。随着生活水平的提高,我园幼儿的许多家长开始重视幼儿的英语兴趣的培养,但由于幼教知识的缺乏,英语教育的过程违背了幼儿的学习规律和教育规律,造成幼儿对英语学习失去兴趣,制约了幼儿的英语学习与英语口语的自然发展。

一、幼儿园英语教学的优势1.时间优势

幼儿从早上7∶30至下午5∶30一直在幼儿园里学习和生活,因此,幼儿有充分的时间在幼儿园内进行英语口语的听说练习和互动,幼儿园为幼儿搭建开放互动的英语平台提供了时间的保障。

2.师资优势

合格英语教师在我国各阶段教育中普遍较为缺乏,但是对幼儿英语教师的要求又不同于其他年龄阶段的老师,不仅英语发音要准、口语流利,而且还要懂得幼儿的心理,善于利用幼儿的一些特性来开展教学。否则可能会挫伤幼儿学习英语的兴趣。幼儿教师有了幼教的专业理论和经验,并且都有一定的英语基础。幼儿园英语教育的目的只是“培养幼儿学习英语的兴趣,训练幼儿运用英语进行简单日常交流的初步能力,为中小学进一步学习打下基础”。幼儿园英语教育的内容,是幼儿教师经过一定时间的英语日常口语强化训练能够完成的,这样,就为幼儿教师进行英语日常用语教育提供了可能和优势。

二、幼儿学习英语的主要途径

幼儿学习外语的优势在“习得”,不能完全按传统成人学习的那一套方法来对幼儿进行外语教学,也不能用成人的那一套评价标准来衡量幼儿的进步。对于

幼儿的英语学习要从幼儿的实际出发,利用幼儿模仿力强、听觉敏锐、学习口语有优势、心理障碍少、机械记忆力强等特点,卓有成效地培养幼儿标准的口语发音和对英语学习的浓厚兴趣。

不符合幼儿身心发展规律的任何教育都是事倍功半,幼儿英语学习活动应该和日常生活紧密结合起来,儿童的任何学习都应该来自他们周围的生活,专门迎合家长和社会需要而不顾幼儿教育规律的英语学习兴趣班本身就存在问题,孩子可能在兴趣班上学会了一些英语单词、几首英文儿歌,但不能在生活中灵活运用,遗忘得快,幼儿学习的效率很低。

三、幼儿园英语教育的内容

幼儿园英语教育是针对3~6岁的幼儿,进行英语兴趣培养的启蒙式教育,它不同于中小学阶段的英语课,有具体、系统的英语基础知识需要学生掌握。因此,在制定教育内容和教育目标时,应强调启蒙性、趣味性、实用性、生活化的特点。

1.内容

首先,幼儿教育工作的原则使幼儿园英语教育有了明确的教育方向。幼儿园英语教育应该选择什么样的方向是幼儿园英语教育成功的关键。因此,幼儿园的英语教育应是启蒙性、趣味性、实用性、整合性、生活化于一体的教育。它的内容可以是:

(1)与各科教学活动充分整合的用语和单词;(2)贯穿于幼儿一日活动,能让幼儿经常听说日常用语;

(3)与幼儿的学习、生活密切相关的用语;(4)幼儿喜欢的英语游戏、儿歌或角色游戏等;(5)能促进幼儿园表达和交流、形成文明行为习惯的日常用语。

其次,应根据幼儿的年龄特征和认知规律,内容具有启蒙性。从皮亚杰的认知发展理论中我们知道,2~7岁的幼儿处于认知发展的“前运算阶段”,其语言发展特点表现为:幼儿对言语的运用还不是概念的,对语言的学习,完全靠环境的耳熏目染,形成由外界

浅谈幼儿园英语教育

◇临沧市临翔区中心幼儿园

马

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学校之窗

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刺激逐步内化的过程。所以幼儿园英语教育的内容应是让幼儿在日常生活和学习中自然习得简单常用英语的教育。

最后,应根据《幼儿园教育指导纲要》的精神和幼儿学习直观性强、注意易转移的特点,强调了幼儿学习生活化、生活游戏化;玩中学、学中玩。意在创设与幼儿实际生活贴近的育人环境,让幼儿在模拟的生活、游戏环境中,初步学会生存和交际的实际能力,要求英语的习得也应遵循这一规律,让幼儿在教师创设的模拟真实英语环境中,以生活、游戏的形式自然习得英语听说能力。

2.各年级教学重点的体现

(1)以礼貌用语、课堂用语为主,配合儿歌、歌曲的托儿班英语教育;

(2)以单词学习、生活用语为主,配合儿歌、歌曲的小班英语教育;

(3)以模仿情景对话为主的中班英语教育;(4)以开放互动对话为主的大班英语教育。四、幼儿学习英语和使用英语的兴趣因素1.注重幼儿在一日生活中的英语习得,培养幼儿运用英语的能力

英语学习的关键在于经常使用,在使用中达到脱口而出,成为一种能力。幼儿园的一日生活的各个环节要善于利用,就可以成为幼儿学习英语的最佳课堂,幼儿可以在教师反复说、反复使用的过程中受到影响,自然习得。诸如喝水、睡觉、起立、坐下、谢谢、对不起等,幼儿不用刻意去学,天天听好几遍,就能在日常生活中学会并使用。

2.注重英语教育内容与幼儿园各项活动的整合,扩展幼儿运用英语的范围

目前的幼儿园英语教育比较明显的方式有以下几种:一是有专门的英语活动时间,教师在英语课堂上和日常生活中的某些指令性语言用英语,在其他学科教学中用汉语;二是配备中、英两位教师,一位教师在日常生活的各个环节均用母语与幼儿交流,另一位教师则使用英语。三是规定在某些时段和幼儿用英语交流,而其他时段用母语交流。这几种方式都明显地忽略了英语与其他学科之间的相关性,把英语当作一门专门的学科来学习,而不是作为一种交流的工具。其实幼儿园的各项活动都可以与英语教育内容达到整合。

例如:早操活动,升旗仪式Listen to me .

At ea se,please.Atte ntio n,please .Rising the national f la g.Now ,begin.Playing the nationa l anthem.Salute!

这样,幼儿所学语言在其他活动中得到巩固、练习,久而久之,培养了幼儿的英语思维能力和运用能力,并解决了英语与其他学科的泾渭分明,学时才说,上课时才用,平时放置脑后,容易遗忘的弊病。

3.注重幼儿英语教学内容与幼儿生活经验的联系,激发幼儿学习英语的兴趣。幼儿每天能实际接触和感受到的人、事、物,都可以成为幼儿英语学习的内容。这些幼儿喜闻乐见的事物,更能激发幼儿英语学习的兴趣。

五、注重英语教育环境的创设

1.注重幼儿心理环境的创设,增强幼儿学习英语的信心

对于教师向幼儿输入的第二语言,虽然幼儿能够理解,但幼儿并不一定全部习得。因为幼儿在习得语言的过程中,还受到其情感因素的制约和调控,只有通过情感过滤的信息,才能被幼儿接受。心情放松和感觉舒适的幼儿在学习第二语言的时候,会比心事重重、压力颇大的幼儿学得更好一些。

2.注重幼儿园与家庭教育的配合,创设英语环境,巩固幼儿学习英语的成果

家庭是幼儿学习英语,进行英语信息反馈的重要场所。在家中,幼儿的言语信息得到应答的次数比在幼儿园高,对于第二语言的信息有相当重要的作用。但受社会条件的限制,一般而言,能够为幼儿提供双语交流环境的家庭为数不多。发挥家长在幼儿英语教育中的作用在目前的英语教育形势下显得至关重要。

教师首先应加强家园之间的沟通与反馈,让家长了解幼儿近期接触的英语教育方面的内容和教学方法。其次加强对家长教育观的指导,创设良好的家庭英语环境。第三,帮助家长选择易于复习的教材,便于营造良好的家庭英语氛围。很多幼儿家长学历水平不高,自己都不能说上几句英语,更别说辅导孩子学英语了。教师可向家长建议使用一套声、光、图俱全的英语教材,这种教材应该是画面材料丰富,内容有趣,拟人化的图像容易引起幼儿的兴趣,也便于家庭中运用。

英语是一种语言,是人在生活中的交流工具。语言一旦离开了生活,就成了无源之水。正如陈鹤琴先生当年提倡的,教育必须来源于生活。从幼儿时期开始,重视幼儿的需要与兴趣地培养,更能让幼儿感到亲切、充满趣味,能使幼儿适应生活,获得教育,得到发展。

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