让快乐融入英语课堂
快乐教学让英语课堂“飞”起来论文
快乐教学让英语课堂“飞”起来摘要：英语教学的主要任务是培养学生掌握语音和运用语言的能力，而在初中阶段课程实施的方法主要还是课堂教学，所以英语课堂教学就成了关键。
关键词：英语教学；快乐学习；英语课堂中图分类号：g633.41 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）06-041-001学习的根本动力在于兴趣，所以让学生快乐学习是解决这些问题的根本途径，快乐学习离不开快乐教学。
笔者在参照学习其他同行的宝贵经验后，以自己的教学实践为例，认为可以从以下几个方面着手：一、和谐师生关系，用真诚打动每位学生快乐教学是爱心的教学，学生在快乐中学习，能很大程度上增强自身的求知欲，从而激励学生自主学习，并且更加尊重与信任教师。
那教师应如何在教学中取得学生的信任？1.真诚的对待学生，特别是那些学习有困难、或短时期内成绩忽上忽下的学生。
作为教师，应该热情、主动地了解关心他们的学习情况，鼓励或者帮助他们努力克服学习中的困难。
了解他们对教师教学的希望与要求，尽力用易懂的语言把基础的和重要的问题讲解透彻。
除了学习上的关心，生活中更要关心学生的点点滴滴，做学生的良师，也是益友。
良好的师生关系能更好的促进学生的学习积极性。
切不可急躁，更不能责怪或冷嘲热讽，要爱护学生的自尊心。
2.真诚的对待课堂，关键就是在教学上对学生负责，在充分了解学生的学习基础和认知能力后，教师必须认真细致的备好每一节课，决不是仅仅对教材的熟悉和使用。
对于学生而言，课堂上有限的学习时间是最关键的，也是最有效的。
教师应该对课堂的节奏及每个教学环节都认真实在地准备好。
唯有这样，才能提高课堂的有效性，才能让学生学得快乐，记得牢固，最终达到课前的教学目标。
二、优化教学方法，让英语课堂活起来新的课程标准要求教师是学生学习的组织者，指导者，学生是学习的主体。
在教学中我们既要面向全体，也要关注个体差异，因材施教、分层教学是一个经久不衰的方法。
随着小班化教学的推进，给因材施教创造了更多的机会。
让快乐学习走进英语课堂
对 自尊 心 ， 誉 感 都 很 强 的 儿 童 来 说 ， 赛 的形 式 往 往 能 荣 竞 大大 调 动 学 生 学 习 的积 极 性 ． 如 ： 们 在 复 习表 示 动作 和指 例 我 令 词 时 ， 学 生Байду номын сангаас分 成 四组 ， 组 每 次 派 出一 名 代 表 ， 照 老 师 把 每 按 的指 令 做 活 动 。 比如 ： ｏ ｃ ｏ ｒ ｅｄ Ｐ ｉ ｔ ｔｅ ｉｄ ｗ Ｓ ｏ Ｔ ｕ ｈｙ ｕ ｈ ａ ！ ０ ｔ ｏ ｈ ｗ ｎ ｏ ！ ｗ ｎ ｈ
初 中生 普 遍认 为英 语 比较 难 学 。 客 观 因 素 外 ． 重要 的 除 最 是 学生 觉 得 英 语 从 词 句 到 文 章 ．需 要 掌 握 的 东 西 太 多 、太 繁 复 ， 生 觉 得英 语 课 气 氛 沉 闷 ， 学 上课 总带 不起 劲 。 老 师抱 怨 学 生不 够 勤 奋 。 如果 英 语 课 是 这 样 ：～ Ｗｈ ａ ｔ ｏ ｒ？ Ｌ ｔ “ ｏ ｎ ｙ 一 ｅ ｍｅ ｗ ｔｔ ｔ． ｒ 一Ｗｈ ａ ｎｗ ｒ ｈ ｕ ｓ ｏ ？ Ｉ ａ ．。这 是 英 语 课 上 学 ｙ ｏ ｎａ ｓ ｅ ｅ ｅ ｔ ｎ － ｎ” ｃ ｔ ｑ ｉ ｃ 生们 踊 跃 回答 问题 的情 景 。不 难 看 出 ：学 生 在 这 种 气 氛 下 学 习 ， 绪高 涨 ， 情 愉 快 。 习效 果 一 定 显 著 。 语 教 师该 如 何 情 心 学 英 让 这 种 愉 快学 习 的气 氛在 英 语 课 上 保 鲜 ？把 英 语 课 上 得 生 动 有 趣 ， 学 习 真 正 快 乐 起 来 ， 教 育 鲜 活 起 来 ， 给 学 生 一 片 让 让 还 蓝 天 ， 学 生 在 这 片 蓝天 下 快 乐 地 学 习 、 乐 地 成 长 ？ 年 来 ， 让 快 几 我 就 该 问题 作 了多 方 面 的 尝 试 。下 面 谈 一 谈 我 的体 会 。 １开 展 生 动 有趣 的学 习活 动 ． 学 生 学 习英 语 最 害 怕 的就 是 背 单 词 。由于 单 词 量 多 ， 生 学 又 是死 记 硬 背 ． 往 是 今 天 记 ， 往 明天 忘 。 者 是 只 能认 读 ， 真 或 到 正 运用 的时 侯 却 用 不 上 。 因 此 学 生 普 遍 认 为 记 单 词 是 一 件 苦 事 ． 有 学 生 因此 而放 弃 学 习 ． 致 成 绩 偏 差 。 为 了 使 学 生 能 更 导 变苦 事 为 乐 事 ． 学 生 对 记 单 词 感 兴 趣 ， 了 教 给 学 生一 些 灵 让 除 活 的 记 忆 单 词 的 方 法 外 ． 还 经 常 利 用课 前 程 ５ 钟 开展 “ 我 分 记 忆力 大 挑 战 ” 的游 戏 活 动 。先 由老 师 提 问一 名 学 生 ， 生 回答 学
让英语课堂插上快乐的翅膀
让英语课堂插上快乐的翅膀每个人都有自己的童年，童年应该是快乐、灿烂的。
作为小学英语教师，我们应让学生快乐地学习，让学生在英语学习中乐而忘返。
那么，该如何引导学生快乐学习呢？一、激情引路，点燃学习热情“人的头脑不是一个被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。
”教师就是这支火把。
在英语教学中，要想让学生学得愉快主动，并从中获得乐趣，英语教师的情绪状态，或者说精神面貌，对学生的影响至关重要。
走近课堂之前，教师要调整好自己的心态，带着微笑，带着童心，走近学生，用发自内心的积极的教学情感感染学生，犹如让学生服用了兴奋剂，使他们自始自终兴致盎然。
同进教师要善于捕捉学生微妙的心理变化，以细心的观察，耐心的指导，真诚、热情的鼓励，营造和谐愉快的学习氛围，引起学生情感上的共鸣，对其产生感染作用和激励作用，使学生敢想、敢说、敢做、敢问，从而满足学生的好奇心和求知欲，达到以“情”传“情”的目的。
二、联系生活，体验学习欢乐学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
学生学习英语时的年龄越小，我们在教学时越要注重教育的生活化。
根据这一特点，在进行新课教学时，我们可以借助有关的生活实例，从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然，易学，使孩子适应学习、获得经验、得到发展。
如在学习newstandard english book1 “family”这一课中有关职业的单词时，我让学生模仿各种职业特征的动作并用英语说一说这一职业的英语读法，学farmer做农民种地动作，学doctor做医生看病的动作，学driver做驾驶的动作，学teacher做教师教学动作。
这样，把教室当作生活的舞台，让学生用精彩的表演创设一幅“活生生”的生活画面。
无形之中，英语溜进了他们的耳朵，溜进了他们的生活，这样学生就在轻松愉快的生活氛围中学会了英语。
三、游戏活动，激发参与欲望乐于游戏是儿童的天性，同时也是认识世界的最重要的途径。
如何让英语课堂充满快乐
如何让英语课堂充满快乐“当我们情绪快乐时，思维会变得格外灵活敏捷，头脑显得清晰，分析判断也易于准确。
”如何充分利用这些因素激发学生兴趣，让学生快乐的学习值得我们研究。
一个成功的英语教师要在教学中有意识的培养学生的英语的持久兴趣，激励学生持续处于较佳的学习状态，使他们对英语乐学，善学，会学，学而忘我，乐此不疲，从而在快乐中获得知识，在实践中增长技能，一直是我探索的方向。
一．吟唱歌曲，获取有用知识因为中学生具有爱唱的心理特点，介绍或教唱一首英文歌曲，能促使学生对英语学习产生巨大的动力，让学生有一种成就感和自信心，使他们在不知不觉中记住枯燥的单词和语法知识。
在讲现在实行时时，我播放了一曲‘‘SAILING’’,这是电影《哥伦布》中插曲,其中主旋律里反复吟唱“I am sailing”，“I am flying”，“I am crying”,“I am dying”。
学生记住了现在实行时结构，同时也了解了英语文化背景。
如在圣诞节来临之前,教师可选择一些与圣诞相关的歌曲如“We wish a merry christmas.”学习歌曲之前老师讲解一些西方传统节日，尤其是圣诞节的知识，使学生在轻松愉悦的环境中了解英美文化背景。
如在学习短语“ake sb. to 地点”，我教唱“Take Me to Your Heart”,学生们在深情的乐曲中牢固掌握了“take sb. to sp”的意义和用法。
实践证明，把知识用歌曲的方式包装起来，让人耳目一新，从心理上愿意去接受。
同时，无论何时提起这些知识，都能让人记忆犹新脱口而出。
而且很多英文歌曲的韵律性强,便于记忆、朗读和演唱，唱几遍后学生就能模仿原句创造出自己的词句,自不过然地从语言输入过渡为语言输出,从而促使学生的口语水平不段增强。
二. 巧编歌谣，提升应用技能英语教学中的儿歌、口诀、歌谣短小生动，琅琅上口，其中蕴含着巨大的语言潜能和实践机会，既激发了学生的学习兴趣，又对学生感知力、记忆力、理解力、想象力和创造力的发展有着事半功倍的效果。
融于快乐的新型英语课堂
一、概述尝试教育的成效“学生是学习的主体”这是本人参加新课程改革使用新教材的这段时间,感触最深的收获。
应用尝试教学法使得学生的“学习迁移”能力增强,常能举一反三;课堂上,不需要教师题题讲解,学生先学先尝试,老师再补充讲解,学生自身就能板演讲解。
充分体现了学生的主体地位和老师的主导作用。
另外,通过合作学习,互相监督,大家都能彼此互相帮助,使程度不一的儿童,都能渐趋靠近,有利于提高整体学习成效。
二、尝试教育法的理论认识尝试教育是以现代教育思想和新课程理论为指导,更新教学观念,改变教学行为,提高教学效率,以“教会学生学习”为根本,致力于教学方式和学习方式的转变,促进学生主体的回归和自主学习能力的提高,关注学生的成长过程和生活质量,激发学生的内在动因,促进学生的主动发展,促进教师的专业成长和学校整体提升。
尝试教育的基本目标在于突破传统的课堂教学模式,让学生从听到说,从被动到主动,改变了学生在课堂学习中的地位。
尝试教学法还强调学生在旧的知识上尝试练习,所以教学过程中,对于计算课,便具有基本训练题、准备题与尝试题的进行。
“温故知新”便是尝试教学法的主要精神之一。
学生从复习旧知识的活动中,其认知结构再度获得同化或顺应,也增强学生的信心。
进而利用既有的知识与技能去探索教师所提出的尝试题。
基本训练题与准备题的呈现方式,视教材内容而定,选择不同的题目和不同的方式来引导,常用的方法有快问快答法、分组游戏竞赛、前置性测验及小组汇报等,这些都是学生较乐意进行的活动。
三、尝试教学在数学课中的应用及操作方法应用尝试教学法,学生要有一定的自学能力,特别是一年级的学生,自理能力和学习能力还不够,没有什么基础知识只有生活经验的特点,刚开始的时候,我们主要是进行一些自学能力的培养和尝试进行一些预习作业,接着通过实践,不断反思改进,初步形成基本模式。
四、尝试教学取得的改变与效果经过一段时间的学习和实践,我发现应用尝试教学法后,比较明显的进步有:1.坚持当堂的口算训练,孩子们的计算能力加强了;2.学生的“学习迁移”能力增强,常能举一反三,不需要教师题题讲解,学生自身能板演讲解;3.通过合作学习,互相监督,大家都能彼此互相帮助,使程度不一的儿童,都能渐趋靠近,有利于提高整体学习成效。
让快乐融入英语课堂[论文]
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让快乐融入英语课堂在英语课堂教学实践中，我感到应通过多种形式创设有趣而快乐的教学环境，使学生在优化的情境中活动起来。
让学生在快乐的氛围中学习，能全面提升学生的学习质量，有效地提高学习效果。
在学习过程中，还学生快乐、幸福，促进学生的健康发展。
更重要的是在快乐中学习，让学生学得有滋有味、有声有色。
经过这几年的教学，在此方面我总结了几点体会，仅供大家参考。
一、让兴趣融入课堂兴趣是学生学习的基本动力，它能激起学生的好奇心和强烈的求知欲。
一旦失去了兴趣，任何学习都不会持久。
如何在英语教学中培养和发展学生的兴趣呢？我认为，作为一名教师，要热爱自己所从事的事业，热爱自己的学生，把对英语、对人生、对生活的爱和理解传授给学生。
以自己的人格魅力来感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对英语、对生活，甚至对教师的热爱，进而转化成学习前进的动力。
二、让友好融入课堂有心理学指出，积极的情感是人一切活动的发动者和鼓舞者。
人在轻松的时候，思维会变得异常的敏捷。
因此，教师在教学中应热爱学生、尊重学生，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起如兄弟姐妹般融洽的师生关系，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师而信其道”，从而真正地了解学生，这样在教学时教师才能因材施教，有的放矢。
一个有责任感、热爱学生的老师往往能赢得学生的认可和喜爱，而友好、和谐的师生关系又能进一步引发和保持学生的学习积极性。
三、让表扬融入课堂首先，教师要及时对每个学生的表现予以评价和鼓励。
有时候老师一句鼓励的话、一声由衷的赞许，甚至是一个默许的眼神，对学生都至关重要。
教师要善于发现学生的闪光点，当学生提出精辟、独特见解时，要及时给予赞扬和支持。
当然，当学生提出不同看法时，不要一味地打击、埋怨，要引导其正确的思维方式，教师要尊重学生，以民主平等的态度对待学生。
其次，教师应有技巧地纠正学生所产生的错误。
一旦处理不好，就会让其产生对教师的抵触情绪，甚至将你视为“仇人”。
让英语课堂成为学生的快乐天堂
个学生 ， 让学 生感 觉 到 学 习英 语 是 件 无 比快 乐 的事 情 。 参考文献 ：
不变 ， 感觉是在 背课 本 ， 让学生听起来就 乏味 ， 甚 至有些学生 干脆
就不听课 了 ， 自己在那研 究课本 ， 觉得教 师说 的话都是 多余 的 ， 会
［ １ ］ 曹艳春 ． 活跃英语课 堂 气氛 的一些 尝试［ Ｊ ］ ． 沈阳 电力 高等
２ ０ ０ １ （ Ｏ １ ） ． 让 学 生 产 生 一 种反 感 。 所以 ， 教 师 在 上 课 的 时 候 就 不 能 一 味地 按 照 专 科 学校 学报 ，
书本讲课 ， 就要在 自己理解的基 础上加上一些 自己的想 法 、 心得 和
［ ２ ］ 成佃珍 ． 浅谈 中职 学校英语课 堂 气氛 的控 制 ［ Ｊ ］ ． 中国科教
学 生的实际情况设 计合理 的课堂导 入 ， 可以激起学生学 习英 语的 得 即使 自己回答错 了问题也没有什么尴尬的 了，而且会觉得教师
欲望 和兴 趣 。 二、 用 幽 默 的 语 言 使 课 堂更 生动 和蔼可亲 ， 还会与教师 在课堂上产生 一些互动 ， 活 跃 课 堂 的气 氛 。 课 堂气 氛一 旦 营造 ， 学 生 的积 极 性 也 会 被 激 发 。 欢 乐 的课 堂 会 增 强 学 生 对 于 学 习 英语 的 积 极 性 ，欢 乐 的课 堂
在英语课堂教学 中， 恰 当合理地应用幽默 的语言 ， 能激发学生
的学 习 兴 趣 ， 调动学生学 习的主动性和积极 性 ， 活跃课 堂氛 围， 帮 会激起学生对于学 习英语 的兴趣 ，欢乐的课堂会使教师的讲课越
助学生加深对所学知识的理解和记忆 。 上课的时候 ， 有时会看到基 发 的顺 利 ， 所 以 是 否 有一 个 欢 乐 的课 堂 ， 对 于 引 导 学 生 的 英语 学 习 础差不想读的学生趴在桌子上睡着 了 ，很 多教 师会 大发雷霆 地Ⅱ ｑ 是至关重要 的。综上所述 ， 首先我们要让学生对课堂产生兴趣 ， 然
构建和谐有效英语课堂让学生快乐学习
构建和谐有效的英语课堂让学生快乐学习摘要: 本文从四个方面论述了构建和谐英语课堂的重要性, 指出英语课堂不仅仅是简单的知识学习的过程，也是促进学生全面发展的课堂。
要充分利用网络多媒体教学手段，创设情景教学，促进学生全面和谐发展。
关键词: 构建和谐课堂快乐学习教学活动情景教学课堂是学生学习的重要舞台，也是学生获得知识的重要场所，因此课堂是否和谐有效，关系到学生是否能够快乐的学习，是否能够真正获得知识。
课堂也是教育工作者教书育人的重要舞台，所以课堂是否和谐有效，关系到教育工作者是否能够快乐的向学生传授知识，是否能够成功的实现素质教育。
那么作为英语教育工作者的我们，应该如何构建和谐有效的英语课堂，让学生快乐的学习，又让自己成功的传授知识呢？我认为我们应该做到如下几点：首先，我们应该认识到什样的课堂才是和谐有效的课堂，它的内涵应该包含知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观“三维”目标的和谐，课堂教学过程的和谐，教学手段和教学目标的和谐教学进度与教学难易的和谐。
包含师生关系的和谐，生生关系的和谐，学生身心的和谐，课堂教学气氛的和谐，还包含课内与课外的和谐，学生学习成绩与自身成长之间的和谐等等。
“和谐有效”的课堂是建立在民主、平等的基础上，教师、学生、教材和环境之间是一种和谐、共振的关系。
在教学过程中，以学生发展为本，追求全体学生积极、主动、和谐、高效发展。
在学习过程中，学生的思考是积极的，行为是主动的，思维品质是最优化的，教学目标的实现度是最高的。
其次，要努力从各方面构建“和谐有效”的课堂。
1、要激发学生学习英语的兴趣创设和谐民主的学习氛围兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。
心理学家也认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”，“课堂应是快乐的场所”。
欢快的课堂、和谐民主的教学气氛最吸引学生的注意力。
形成无意注意，面在无意注意中掌握的知识技能效果更佳，在不知不觉中达到完成教学任务的目的。
受年龄的影响，小学生的这一特点更为突出，困此，教学中我们应该从激发学生的学习兴趣入手，为今后的学习打下坚实的基础。
营造和谐课堂教学氛围，让学生快乐地学习英语
营造和谐课堂教学氛围，让学生快乐地学习英语发布时间：2022-05-12T03:54:49.120Z 来源：《素质教育》2022年1月总第402期作者：吴宏军[导读] 教学质量就会大大提高。
那么，如何营造中学英语课堂教学的和谐氛围呢？笔者进行了大胆的探索和尝试，可以从以下几个方面着手：重庆市开州区丰乐中学405400摘要：和谐的课堂教学氛围是和谐教育的重要内容，也是创建和谐社会的必然选择。
它能充分调动学生自主参与、合作探究的积极性，抓住有效的学习动机，使学生在学习的过程中轻松愉快、充满乐趣，从而提高课堂教学质量，促进学生全面、健康发展。
关键词：和谐课堂氛围提高教学质量在英语课堂教学过程中，教师建立良好、和谐的师生关系是学生轻松、愉快学习的前提。
良好的教学关系是和谐的基础，教学关系融洽，课堂气氛就活跃，学生的学习兴趣就浓厚，学生就特别喜爱老师所教的学科，这样，教学质量就会大大提高。
那么，如何营造中学英语课堂教学的和谐氛围呢？笔者进行了大胆的探索和尝试，可以从以下几个方面着手：一、师生间的和谐，可建立平等关系教师是课堂教学的组织者和引导者，这就容易在学生中造成教师的权威性的认识，导致一些学生在学习中总按教师的意图去完成学习任务，思维围绕教师转，对教师产生了严重的依赖，造成学习心理压力，课堂气氛沉闷，教学效果差。
学生是课堂学习的主体，教师在组织课堂教学时应该考虑到学生的学习需求，让学生积极参与到课堂教学环节中，充分发挥学生学习的主体作用，与学生共同明确课堂教学目标，采取民主、和谐、平等的方式组织教学，还课堂给学生，让课堂活跃起来。
在明确课堂教学的目标后，教师要积极调动学生的主观能动性和创造性，组织学生通过讨论、评判、归纳、总结，在共同合作的过程中求得结果。
要尊重学生的民主学习权利，鼓励学生大胆质疑，发表自己在学习中的争议，允许学生保留自己的看法，让整个课堂教学在轻松愉快、和谐气氛中进行。
同时，作为一个英语教师，要有过硬的基本功：能讲一口地道的英语，写一手漂亮的板书，通晓英语国家的乡土人情，熟知英语节日典故，会唱英语歌曲等。
在英语课堂中体验快乐
爱跳 是 孩子 们 的 天性 ， 以 注重 培养 学 生 的 积极 情 所 绪 ． 采用 游戏 教学 和活 动教学 等手 段 ， 他们 在又 多 让 说又 唱 、 又蹦 又 跳 中学 习 ， 情高 涨 、 身 心地 投 入 热 全 到学 习活动 中来 。 学 习效率就 会大 幅度 提高 ， 其 我们 “ 既把 马儿 牵到 了河 边 ， 又可 以让他们 愿意 喝水 ” 让 ，
ｄ ？Ｓ ｅｉ Ｍ ｎ …Ｈ ａ … …用这 些 实用 的句 ｏ ｈ ａ … ｓ ｅｉ ａ／ｎ ｓ 子来 表达 。活跃课 堂气 氛 ，激 发学生 学 习英 语 的欲
望， 同时也 根据 自己的理想 ， 一些 没有在 这节课 中 用 学 习 的内容表达 怎样 实现 理想 ， 为什 么有 那些想 法 ， 可 以设想 一下将 来 的工作 环境 ， 用英 语表 达 出来 ， 在
到英语学 习 中来 。
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三 、 乐 于 多媒 体 辅 助 快
地 激 发 和调 动 学 生有 利 于 英语 学 习 的 积 极 情 感 因
“ 兴趣 是最 好 的老 师 。 ” 理学 家 认 为 ： 心 凡是 新 异 的 、 观形象 的 、 活 多样 的 刺激 物 或手 段 ， 容 直 灵 都 易 引起 学生 的注意 ， 唤起 学生 的兴趣 ， 发他们 良好 激 的学 习情 绪 。就 小学 生 的年 龄 特点 而 言 ， 颖 的 活 新
他们 在英语 课 堂 中快 乐成 长 。 快 乐 于课 前两分 钟 在组 织教 学 中 ， 我会 根据 学生 的心理 欲望 ， 释放
优化英语课堂让“快乐”与“智慧”齐飞
海世博 会 的相 关场景 。我 接着 说 ：Ｌｓ ｎ “ ｉｅ ？Ｈａ ａ ｌｉ ｔ ｉ ｏｉｔｋ ｇ ｂ ｓａ ｎ ｗ ｔ ｏ ｅ ｃｉ ｒ ａｐｙ” 随之 播放海 宝和几个 伙伴 的对 ｉ ｔ ｒ ｈｌ ｅ ｈｐ ｉ ． ｈ ｈ ｄｎ ｌ 话， 并引出本课重点句型 ： ｅｅａ ｏ ｏ Ｉｍ ｏ Ｗｈ ｒ ｒ ｙ ｕｆ ｍ？ ’ ｆ ｍ…／Ｉ ｅ ｒ ｒ
Ｃ Ａ ＭＮ ＨＮ Ｈ Ｒ ＩＧＣ Ｉ Ａ
英语教学
优化英语课堂 让“ 快乐’ 智慧’ ’ 与 ’ 齐飞
◎黄艳芬
（ 湖南省 常德 市鼎城 区武陵中心小学， 湖南 常德 ４ ５ ０ ） １ ０ ０ 中图分类号： ６ ３ ３ Ｇ ２． １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号： ３ ０ ９ （ ０ ０Ａ ０ ８— １ １７ — ９ ２ ２ １ ） ６一 １０ ０ ６ ０ 语言教学活动 是交际的活动 ， 交际 活动 中充满着情感和 乐趣 。同样 ， 英语教学活动也是寓教于 乐、 寓情于 乐的活动。 那么 ， 如何激发学生的学 习兴趣 ， 优化课堂结构呢？下面就此 谈几点拙见 。
构建快乐英语课堂的三个环节
构建快乐英语课堂的三个环节心理学研究表明，人具有先天的“趋乐避苦”心理倾向。
小学生学习英语的目的不明确，学习更多的是受兴趣驱使。
课堂教学是否生动，是否充满智慧，能否让学生感到有趣、愉快，直接影响着学生对学习活动的投入程度。
笔者将结合具体的教学实践，谈谈如何构建快乐课堂，让学生快乐学英语，让教师快乐教英语。
一、课堂导入环节：导出活力导入环节是课堂教学的起始环节，直接影响学生对新知的顺利掌握以及课堂活动的有序开展，可谓构建高效英语课堂的重要环节。
课堂导入时，要结合新知内容和学生的实际，通过多种手段和活动为学生营造宽松、愉悦的英语学习氛围，迅速抓住学生的眼球，将学生的注意力从课下迅速转移到课上，促进学生对新知的接纳和理解。
例如教学牛津《英语》（译林新版）五年级上册Unit 4 Hobbies，笔者结合语言学习内容，在导入环节设计了如下活动：①自由会话：师生间进行自由会话，让学生舒缓紧张情绪，迅速将注意力转移到英语课堂中；②影子猜猜猜：通过多媒体展示的人物影子，猜一猜“What can he do？”激活学生的思维，让学生在充满趣味的游戏中回忆相应的动词词组，并渗透新知play the piano、watch the film等，在趣味游戏中增强学生英语学习的兴趣和积极性；③视频短片：为学生播放自己的周末活动短片。
小学生对老师的一切信息都充满好奇，每说出一个活动都非常兴奋，笔者再顺势告诉他们：“They are my hobbies. ”巧妙地将学生带入本课话题，让学生在愉快、轻松的状态下走向新知。
二、课堂讲授环节：学出实效讲授环节是教师对学生进行语言输入的过程，是引导学生感知、理解新语言的过程，对学生的语言学习起着关键性的作用。
课堂讲授要让学生感受到轻松和愉快，调动学生的多重感官参与学习，让学生通过亲身体验和感悟，深刻理解语言的意义和用法，在真实的探究活动中进行有意义的语言训练。
例如教学牛津《英语》（译林新版）五年级上册Unit 6 My e-friend，笔者结合学生的学习特点在上课伊始通过“Who is my friend”的“猜一猜”游戏，猜猜老师的朋友，激活学生相关的语言储备。
怎样让学生在课堂教学中“快乐”学英语
怎样让学生在课堂教学中“快乐”学英语我县教研室于三月十七日组织东片区全体教师在商城一中观摩学习课堂教学，我作为一名英语教师，参加了其七年级英语观摩课，其“创境设疑—自由交流—点拨提升—拓展阅读”的教学模式使我受益非浅，使我们英语教师认识到：要想收到最佳的课堂效果，必须让全体学生都积极动起来，通过利用多媒体这种先进的教学手段，让所有学生都积极参与课堂，充分发挥他们的主体作用。
并且通过竞赛、游戏等学生乐于接受的形式来激活课堂，使得英语课堂变得生动有趣，让学生“快乐”学英语。
课堂教学是教学的主要阵地，是教学成功与否的一个关键环节。
要做到在短短的四十五分钟内让所有学生都能主动参与课堂教学，且都能学有所得，教师必然要下功夫创设一种崭新的教学模式，努力将英语课堂变得生动有趣，有活力，让所有学生都积极踊跃地动起来，让其充分享受到学习的乐趣。
以下是我在多年的英语教学中得出的几点体会：一、充分运用多媒体，创设真实的情境，激发学生的兴趣，让学生“动”起来多媒体教学，即计算机辅助教学（cai）是一种新型的现代化教学方式，也是当前世界教育技术发展的新趋向。
传统的英语课堂教学以老师讲授为主，全凭教师一张嘴、一本书。
这一成不变的教学模式，多年来一直阻碍和制约着教师教学水平的发挥，使教学质量难于提高，而多媒体，能为学生在英语课堂上创设非常真实的情景，为学生提供了使用英语的语境，他们一看就知道情景，就联想到应该用什么去表达，非常形象直观。
多媒体技术的应用，使英语课堂情景化，有动感而逼真的画面，声与形的结合，醒目的色彩这些都大大提高了学生学英语的兴趣，一步步地出示画面，为学生提供了发挥想象力的空间。
在中国学习英语当然没有像学汉语那样拥有本国的语言环境，而通过多媒体，可以展示西方的文化背景，为学生了解西方文化架起了一座桥梁。
教师可以很直观地为学生呈现不同于中国文化的文化场景。
如在学节日这一单元时，可以用多媒体展示西方的各种节日，如西方人如何过万圣节、圣诞节、感恩节等等。
英语课堂中的快乐教学
望 以及 由这 种 期 望 所 产生 的激 励 力
量。成功期望是学生内在的情感 因素 ， 是一种潜 在动力 ，也就 是说 ，对 目标 实现 的憧 憬和迫求 ，是前进努 力的动 力来源 。快乐教学有两 层意思 ：一层 是感官上 的“ 快乐” 即通过教学手段的 ， 更新 ，活 跃学生 的身 心 ，激发 学生学 习的兴趣与求知欲 ，达到 感知——理 解——体 验— —共鸣—— 吸收 的教学 目的 。另一层 是让学生树立克服困难 ，
生 分 成 了 四 个 小 组 ，让 学 生 分 小 组 展 开讨论。有些学生说 ：“’ ｇ ｉｇｔ ｂ Ｉ ｏ ｅ ｍ ｎ ｏ
能的发展 ，达到提 高学习效果的 目的。 面对 充满好奇 、兴奋和期 待的七 年级
新 生 ，我 力求从第一 堂课开始 就为学
ａｐｌｔ ｂｃｕｅ ｉＳ ｆｎ ｙ 也有学 生 ｉ ｅａ ｓ ｔ ｕ ｎ ． ｏ ’ ＂
练就 会 ，能激 发学生 的模 仿 、参 与 意识 ，活跃课 堂气氛 。
一
圆满地完成 了练 习等等 ，这些点滴微
小 的成绩均可视 为成功 。这种 成功 引 起 的满足和兴奋 可以产生 继续学 习的 动力 ，一次 成功 的体验 又可推动第 二 次成功 ，多次 成功会使学 生增强 自信 心 ，逐步体 会到学英语 的乐趣 ，同时 也可 以为 教 学 的 成功 奠 定 坚 实 的基
说 ： “’ Ｉ ｍ ｇ ｉｇ ｔ ｂ ａ ｏ ｃｍａ ｏｎ Ｏ ｅ ｐ ｌ ｅ ｎ ｉ
ｂｃｕｅｉＳｅｃｔ ｇ ” 有 的 说 ：“’ ｅａ ｓ ’ ｘｉｎ ． 还 ｔ ｉ Ｉ ｍ
ｇ ｉｇ ｏ ｅ ａ ｒ ｆｓｉｎ ｌ ａｋ ｔ ａｌ ｏｎ ｔ ｂ ｐｏ ｅ ｓ ａ ｂ ｓｅｂ ｌ ｏ
常用 语全说 出来 了 ，有 的甚至说 出了
透析如何让学生快乐地学英语
透析如何让学生快乐地学英语学习英语对于许多学生来说可能是一项具有挑战性的任务。
然而，如果能够让学生在学习的过程中感到愉快和兴奋，他们会更容易掌握语言和提高英语水平。
下面将提供一些方法和策略，帮助学生快乐地学习英语。
首先，创造一个积极乐观的学习氛围非常重要。
老师应该给予学生鼓励和肯定，并建立一种学习友好的环境。
在课堂中使用积极的语言和表情，使学生感到放松和愉悦。
同时，鼓励学生之间的互相合作和支持，让他们感到他们是一个团队。
其次，通过游戏和互动方式来教授英语课程，可以增加学生的兴趣和参与度。
例如，老师可以设计一些英语角色扮演活动，让学生模拟真实情境中的对话，从而提高他们的口语能力。
另外，利用音乐、歌曲和音频材料来教授英语，不仅可以增加学生对语言的热情，还可以帮助他们更好地记忆和理解单词和句子。
此外，通过与学生共享自己的英语学习经验和成功故事，可以激发学生学习英语的兴趣。
老师可以分享一些有趣的故事、经典的文学作品和电影，同时与学生共同探索新的学习资源和创新的教学方法。
这样不仅可以让学生树立正确的学习态度，还可以激发他们追求学习英语的热情。
另外，为了让学生更好地参与到英语学习中，老师可以采用个性化和差异化的教学方法。
不同的学生有不同的学习风格和能力，因此，根据学生的个性和兴趣，设计不同的学习活动和任务。
例如，在教授词汇和语法时，可以设计一些有趣的游戏和挑战，让学生在游戏中学习和运用语言。
此外，可以引导学生通过自主学习和实践，发现和解决问题，培养他们的创造力和逻辑思维能力。
最后，教师的鼓励和支持对学生的快乐学习非常重要。
学生在学习英语的过程中可能会遇到困难和挫折，这时候及时的鼓励和帮助是至关重要的。
老师可以给学生提供一些实用的学习技巧和策略，帮助他们克服难题。
同时，及时回馈学生的学习成果和努力，让他们感到自己的成长和进步，从而产生学习英语的自信心和动力。
总之，让学生快乐地学习英语是一项挑战性的任务，但通过创造积极的学习氛围、使用互动的教学方法、分享成功故事、个性化教学、以及及时的鼓励和支持，学生将会在学习英语的过程中感到快乐和满足。
怎样使英语课堂“快乐”起来
怎样使英语课堂“快乐”起来发表时间：2011-09-09T17:27:14.090Z 来源：《中国科技教育·理论版》2011年第5期供稿作者：高利霞[导读] 目前很多学生讨厌英语甚至放弃学习英语，其原因是听不懂。
高利霞陕西省米脂县第二中学 718100摘要作者通过几年来的教学摸索，结合新课程的改革，怎样使英语课堂“快乐”起来，下面浅谈几点教学心得。
关键词新课改英语课堂教学教学方法一、笑对学生，激情上课。
老师的微笑可以驱走学生对困难的惧怕，拉近师生间的距离，老师的激情可以感染学生、带动学生、鼓励学生，使学生乐于接近老师，从而乐于接受老师传授的知识。
二、充分发挥学生的主体作用，激发参与意识。
课堂教学要以学生为核心设计教学活动，使他们在参与中学以致用。
在课堂上，学生如果一味地看、听，会太单调、枯燥，容易疲劳，而且没有给学生提供表现自己学习所得和展示才能的机会，也会让学生失望，打消其积极性。
因此课堂教学中，教师应该努力当好“裁判”，要让学生当演员唱主角，要想尽一切办法让学生动起来，动口、动眼、动脑、动手，真正做到精讲多练。
让学生主动参与，大胆地开口说、动手做，积极动脑想，活跃了课堂气氛，使学生在快乐中学到知识。
三、认真备课，点拔每个知识点的教学思路。
目前很多学生讨厌英语甚至放弃学习英语，其原因是听不懂。
所以，教师应备好每节课，把知识点清晰、简单、有趣地呈现给学生。
例如讲解“前否后肯的反义疑问句的回答”时，我们只需告诉学生客观情况是肯定就会肯定句回答。
要求学生听懂并记住这两点就可以了，其余讲多了反而会使学生越听越不明白，做题也容易出错。
四、教学方法要灵活多样。
单一的教学方法是乏味的。
即使是一个好的教学方法，经常用也会失去它的魅力。
为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，采用不同的教学方式。
比如教学字母时，把字母做成卡片让学生做字母游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。
让快乐洋溢在英语课堂上
让快乐洋溢在英语课堂上近年来，我们国家大力倡导并实施素质教育，然而目前学生还远远未能从学习的负担中解脱出来。
他们很少、甚至根本没有体验到学习的快乐；相反的，很多的学生对学习感到充满压力、厌恶甚至痛苦和畏惧。
此外，虽然节假日比以前增多了，但有增无减的补课和各种各样的作业把学生的业余时间挤得满满的，学生疲于应付，学生成了无法解脱的苦役。
试想，学生怎能体验到学习的快乐呢？实行“快乐学习”，不仅要转变观念，更要在行动上真正贯彻我国著名教育家陶行知先生的“一切为了学生，为了学生的一切”的“以学生发展为本”的思想。
具体的教育教学实践更要有米卢的“不为名利而踢球，而为了享受足球带给我们的快乐去踢球”的境界。
我想，新课程改革要如火如荼地进行，首先需要我们教育工作者“洗脑”，不单为了分数而教，要重在让学生参与学习的过程，在课堂上体验学习的乐趣。
一、从情感上激发学生的学习兴趣著名的教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。
”所以面对充满好奇的初一新生，我从第一节课开始就力图为他们营造一种浓厚的英语学习氛围，让他们很快地进入角色。
我用简单的英语向他们问好：“good morning，class.”并做一些简单的自我介绍：“my name is...i’m very tall.i’m good at english. you can call me miss zhang...”教师流利的英语口语，使学生羡慕不已，同时也产生了强烈的模仿欲望和学习热情，师生之间的情感交流对提高教学质量会起到积极的作用。
二、采用灵活多样的方法吸引学生的注意力1.充分运用多媒体手段，创设情境现代教育技术高速发展的今天，教师采用多媒体，达到了耗时少、容量大、效果好的目的。
我经常利用多媒体，创设新奇的情境，设计大密度的练习，这样就能更好地把握重点，突破难点，对学生巩固知识点非常有效。
例如，我在设计“which is your favourite festival？”情境时，利用电脑设计出六个节日（hallween，christmas，dragon boat festival，mid-autumn festival，thanksgiving day，chinese new year）的图片，让学生谈为什么喜欢这些节日，同时呈现相关理由的图片，学生热情高涨，积极参与其中，充分表现了自我。
让学生在英语课堂学习中享受快乐
４３０ ） ７ ２ ０
【 要】在 英 语 教 学 中 ，教 师要 注 意 培 养 学生 英 语 学 习 的兴 趣 ，调 动 学生 的 积极 性 、 主 动性 、 自觉 摘 性 ，让 学 生在 英 语 课 堂 学 习 中 享 受快 乐 ，英 语教 学就 会 收 到 事 半 功 倍 的 效果 。 【 关键词 】英 语 教 学 兴趣 ［ 中图分类号 】Ｇ ２ ． １ ［ ６ ３ ５ 文献标识码 】Ａ ［ 文章编号 】１０ －５ ４ （０ ）Ｏ —０ ９ —０ ０ ９ ３９ ２ １ ０ ８ ０５ １
我 从事 中 学 英 语 教 学 已经 二 十 多年 了 ， 长 期 的英 语 课 堂 教学实践 ，使我深深 体会 到 ，学习兴趣 是英语 学习的 内在动 力之一 ，激发英语学 习兴趣，是绝大多数优秀英 语教师培养 学生的主体意识 ，引导学生 自主学 习的成功 经验 。教师处理 好 了，就会充分调动 学生 自觉学习 的积极性 ，成 为学生智力 潜能发展的重要途径 。因此 ，在英语课堂教学 中，教师应把 培养学生的学 习兴趣放在 首位 ，努力拓展激 发学生学习英语 兴 趣 的 方 法 和 渠 道 ，使 课 堂焕 发 出 艺 术 魅 力 ，从 而 收 到 良好
四 、游戏活动 ，让英语课堂丰富多彩
英语 教材 中有不少素材可 以开展 游戏活动，教师应善于 利 用 这 些 因素 ，通 过 组 织 学 生 开 展 游 戏 活 动 ， 让 学 生 在 玩 中 学，学中玩 ，实践证 明寓教于乐也是调动 学生 自主学习积极 性的有效途径 。课堂 教学实践要求 比较严 格，我常常运用 以 下几 种 游 戏 方 法 ： 是 单 词 接 龙 活 动 时 两 人 或 两 人 以 上 一 起 轮 流 说 单 词 ，要求 后一个单词 的第 一个字母与前一个单 词的最后 一个 字 母 相 同 ， 如 此 循 环 ，直 到 有 人 说 不 出单 词 为 止 。 说 不 出 单 词 的人暂 时被淘汰 ，由后面 的一个同学替他说下去 ，谁 能坚 持 到 最 后 ，谁 就 是 优 胜 者 。 二是课堂猜测 。这 是一 种教学中可 以广泛运用 的活动， 英语 入 门阶段 用猜 测游 戏来 呈现 新语 言 内容 ，不仅可 以使
趣味性教学让快乐走进英语课堂
趣味性教学让快乐走进英语课堂教育是培养未来的关键，而教学方式对于学生的学习效果和兴趣培养起着至关重要的作用。
在英语教学中，如何让学生更加愉快地学习英语成为了教师们需要思考和解决的问题。
趣味性教学正是一种在英语教学中被广泛应用的教学方法，它强调课堂教学本身的趣味性和活泼性，让学生在欢乐中学习，使得知识更容易被吸收。
一、趣味性教学的意义趣味性教学能够激发学生学习的兴趣。
学习英语是一个需要大量记忆和练习的过程，如果学习方式单一、枯燥，学生的兴趣将会受到很大的打击，从而导致学习积极性的降低。
而趣味性教学，通过生动有趣的教学方式和形式，能够激发学生的学习兴趣，使得他们更加愿意投入到学习中去。
趣味性教学能够提高学生的学习效果。
研究表明，通过趣味性的教学方法，学生的学习效果能够得到明显的提高。
因为趣味性的教学方法能够吸引学生的注意力，使得他们更加专注在课堂内容上，从而更容易地吸收和理解所学知识。
趣味性教学能够培养学生的创新和思维能力。
趣味性教学的形式多样，能够激发学生的创新思维，培养他们的想象力和创造力，更好地开发学生的潜能。
趣味性教学的实施方式多样，可以根据不同的课程内容和学生特点选择不同的教学方法。
以下列举几种趣味性教学的实施方式：1. 游戏化教学游戏化教学是趣味性教学的一种重要方式，通过将课程内容与游戏相结合，使得学生在游戏中学习。
可以利用教学游戏来巩固词汇和语法知识，或者通过角色扮演游戏来练习口语表达能力。
2. 多媒体教学多媒体教学是指利用各种多媒体技术，如图片、音频、视频等，将教学内容呈现给学生。
多媒体教学形式丰富多样，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 实践教学实践教学是一种通过实际操作来学习的教学方式，可以让学生在实践中学习英语知识。
例如可以组织学生进行英语角角，或者利用英文歌曲进行听力训练等。
4. 情景教学情景教学是一种通过创设情景来进行教学的方式，能够使得学生更加真实地感受到语言环境，从而更好地学习和运用英语。
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让快乐融入英语课堂
【摘要】快乐是学好英语的基础,我们在教学中应采取多种形式,调动一切积极因素,让快乐与英语同行,为学生创造各种情境,体现
真正意义上的寓教于乐。
【关键词】英语;课堂;情感;快乐
作为英语教师,如何引导学生轻松、快乐学习是我们要研究的课题。
在教学实践中,努力探索并尝试多种让“快乐融入课堂”的模
式与方法,取得了一定的效果。
下面谈谈笔者的点滴体会和粗浅认识。
一、师生间情感互动是快乐学习的动力
苏霍姆林斯基认为,情感是获得知识的土壤和动力。
师生之间真
挚的情感交流是开启学生智慧的钥匙,是激发学生渴求知识的动
力。
现代心理学研究证明,心境轻松,情绪乐观,不仅使人产生超常
的记忆力,而且能够活跃创造性思维,充分发挥心理潜力。
因此,英
语教师在课堂教学中一定要抓住时机,对学生倾注感情,要知情结合,求得师生之间的情感共鸣。
教师要用英语给学生以亲切的问候,再用英语和学生进行交流,
可联系实际找一些学生感兴趣的话题。
例如在一次课上我这样说:“yesterday afternoon i saw some of you were on the playground. you were watching a basketball match between our class and class 4.you were excited because you were the winners. this aftermoon you will play against class 8.this is the last
match.
it’s really important. i think some of you are good players.just remember teamwork. keep passing the ball to each other. i’m sure you are the bestand you will be the winers at last.goodluck everyone.参加比赛的队员和班级的其他学生听到老师的这段话,欢欣鼓舞,更加信心百倍。
他们深深感到老师时时刻刻关注他们的学习,还关注他们的业余生活,这时,学生感到老师跟他们更加贴近了,师生之间达到感情交流的目的,最后,班级赢得了比赛,成为年级冠军,实现了双赢的良好局面。
师生间的情感输入必然引起师生间的情感自然交流,这不仅使知与情统一起来,而且使得课堂上的英语交际活动、句型操练得以顺利进行,在良好的教学环境氛围中,巩固了我预先设计的语言知识。
二、灵活多样的教学手段有利于激发学生的兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。
兴趣是学习英语的首要条件,培养学生的学习兴趣是老师的首要任务。
有兴趣地学习,会使学生注意力集中、情绪高涨、思维积极,甚至达到废寝忘食的地步,教师在教学中努力去创造宽松的、和谐的良好情景,就能够使学生产生愉快感,从而促使学生生动活泼地学习。
1.利用简笔画培养学生的学习兴趣
根据课文内容,尤其是课文中重点词汇、句型及故事情节明显、形象性较强的部分,制作简笔画教学,这不仅易于把课文讲得更生动、有趣,吸引学生的注意力,激发他们的学习热情,而且还能把语
言动作和环境紧密地结合起来,为学生练习听、说、读、写提供典型的材料,使学生在形象感知中增强理解和掌握课文内容的能力。
2.利用多媒体激发学生的学习兴趣
充分利用多媒体创设情景,增强气氛,建立语言环境,激发兴趣。
利用大屏幕显示一些画面,首先给学生以强烈的视觉冲击,吸引学
生注意力、引发兴趣,然后,利用现代化的声、光、电系统,给学生制造声情并茂、栩栩如生的动画世界,使学生进入一个无限遐想,无限奥妙的空间,学生兴趣盎然,在快乐中完成知识的传递。
3.利用形式多样的表演,培养学习兴趣
德国教育家福禄陪尔认为:“游戏是儿童活动的特点,通过游戏,儿童的内心世界和内心活动变为独立、自主的外部表现,从而获得愉悦、自由和满足,并保持内在与外在的平衡。
儿童游戏往往伴随着语言的表达,这有利于儿童语言的发展。
”
创造轻松愉快的氛围,关键是要不断地变换教学形式。
教学应根据学生好奇、好动、好玩、好胜的心理特点和思维发展规律,采用多种形式,如做游戏、讲故事、角色表演,分组比赛等,运用这些情景表演,增强学生对课文的理解,同时又给学生提供了相互交流的
机会,缩短了课堂教学的空间和距离。
三、成功体验是快乐学习的催化剂
苏霍姆林斯基说:“学生的成就感是推动学生努力取得成就的原动力。
”成功的快乐是一种巨大的推动力量,它能够促使学生激发学习兴趣。
如unit 2当中的重点句型之一是what’s your favourite
season? my favourite season is spring. 在此句子中,新的词汇其实只是“season、spring”,但由于学生以前对“favourite”一词没掌握好,因此,教师在教学此句型时,首先复习了fruit水果类的单词,然后复习以前在四年级曾经学过的句型what’s your favourite fruit? my favourite fruit is
apple/banana/pear/apple/peach/orange.等。
成功是诱发学生学习积极性的强烈因素,任何人做任何事都有成功的欲望。
当然,学生学习英语也不例外,在课堂教学中,教师面对全体学生以鼓励和表扬为主,尤其是对学习有困难的同学更应如此,教师要设法创造使他们获得成功的机会和氛围。
一句“good”、“very good”、“wongerful”、“well done”等会使学生产生“我下次会做得更好的”的信心,教师要善于发现学生的闪光点,哪怕是学生微小的进步,教师也要及时地给予足够的表扬和鼓励,使学生获得成功
的喜悦,体验成功的快乐,激发学生向成功进军的信心和勇气。
四、把生活融入课堂,拓展学生知识面
英语课不仅要把课堂延伸到外界,使学生接受更多的信息,也要
把外界事物引入课堂,使教学内容有所补充,我经常鼓励学生要随
时随地地学习,如收集英语商标、电脑词汇等,扩大自己的词汇量,要求学生经常观看电视和收听广播中的英语节目,登陆一些外文网站,阅读一些英语幽默故事,用英语和同学们进行交流,谈论大家关心的时事和体育问题。
我想,融入课堂的“生活”,应是与教学内容密切相关的政治、经
济、文化和科技等重大社会实际和学生中普遍关注的“热点”、“焦点”问题,这样,教学时才能做到“有的放矢”,从而提高理论联系实际的针对性和实效性,也才能确保让学生感兴趣。
紧扣社会问题与学生现实生活的“生活化”教学,既能促使课堂教学尽量做到深入浅出、通俗易懂、生动活泼,化抽象为具体,让学生看得见、感受得到,从而轻松地把那些抽象的理论加以理解掌握,又有利于提高学生的分析问题和解决问题能力,帮助学生明辨是非,提高觉悟。
总之,我认为学生的“快乐”多半都来自“课堂”。
那么,要想更好促进英语教学,教师就应更多积极创新,不断摸索出更多、更好地教学方法,让学生在你的课堂上能够真切感受到“快乐”。
让我们一起与“快乐”同行。
为学生创造各种情境,运用多种方法,让学生快乐学习,才能学得更充实,学得更愉悦。
真正意义上体现寓教于乐,用心去感悟学生的内心世界,努力践行以人为本的教学理念,实现教育事业的又好又快发展。
参考文献
[1]国家教育部《英语课程标准》(实验稿),北京师范大学出版社,2001.
[2]于勤“寓英语教学于游戏中”,《中小学英语教学与研究》2003年第10期.
[3]《英语课程标准解读》.第十一章关于“教学原则”,江苏教育出版社.。