高中生物实验设计原则和方法
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除了自变量外： 实验材料要相同，包括数量、大小、生 理状况等； 实验器具要相同，包括材质、大小等； 实验试剂要相同，包括种类、成分、浓 度、体积等； 环境条件要相同且适宜，例如温度、光 照、pH等。
Leabharlann Baidu
2. 对照原则
对照原则是设计和实施实验的准则之一。 通过设置实验对照对比，排除无关变量的影 响，增加实验结果的可信度和说服力。 通常，一个实验总是分为实验组和对照组。 实验组，是接受实验变量处理的对象组； 对照组，是不接受实验变量处理的对象组。
2、细心弄清实验要求。 一种生物学现象的证实可通过不 同的实验来证明，但究竟选用何种方 案，则要根据题目要求和所给的材料 及用具来确定，所以在把握实验目的 后，要细心地弄清题目的要求和题中 的条件，特别是不能随意增减材料， 否则尽管实验设计得很完美，但若不 合题意，还是会丢分甚至不得分。
3、精心策划方法步骤。 实验方法步骤的策划是整个实验设计的精 髓，是一个好的实验设计最富有创意的闪光 之处，也是搞好实验设计的关键所在，设计 中应注意遵循设计的原则。实验步骤一般为 三步： 第一步，取材，分组，编号； （有时需要先对部分材料进行加工） 第二步，分组处理，设置对照，控制变量； （有时此步也可以分为几个步骤） 第三步，观察实验现象。
生物实验设计 原则和方法
一、实验设计的原则
实验设计的原则有：科学性原则、 对照原则、单一变量原则和平行重复原 则等。
从做题的角度出发，在设计实验时， 应着重注意单一变量原则和对照原则。
1. 单一变量原则
单一变量原则即一个实验中只 能有一个自变量，即实验过程中欲 处理的实验因素，其他实验条件各 组应当一致，以避免或减少无关变 量和额外变量的干扰。
⑵探究性实验：探究性实验是对未知的生 物学现象进行探索，因此预期的结果及结论 是所有可能出现的情况，为多种情况。其书 写格式一般为“如果……则……；如果…… 则……”。
三、实验设计例题
例一：（探究型）请你根据相关知识， 设计一个实验探究镁是植物生长发育过 程所必需的元素，请写出简要步骤、预 期结果及结论。
实验材料：花盆若干、玉米幼苗若干、来
自同一处的土壤若干以及减弱或加强光照的 设备若干
实验步骤： 1、取相同的花盆15个，分成等量的甲乙丙 三组； 2、向各花盆加入等量的来自同一处的土壤 适量，分别植入一株生长状况大致相同的玉米 幼苗； 3、对甲组幼苗施以弱光照，乙组适当遮荫 （相当于全光照的1/25），丙组全光照（晴天 不遮荫），其他条件三个组完全相同； 4、一段时间后称量各幼苗的质量并记录；
4、准确预测实验结果和结论。 实验结果即实验过程中观察到的实验 现象或收集到的数据；结论则是通过对 实验结果的分析得出的定性表述。 结论应紧扣实验目的，回答实验目的 提出的问题。实验目的的类型不一样， 结果和结论的写法就不一样。
⑴验证性实验：验证性实验的实验目的 是“预料之中”的，因此结果和结论只有一 种情况。结果即为由所学知识或实验原理推 出的现象，结论即为实验目的。
例如“探究海藻糖是否可以保护组 织细胞免受低温损伤”实验中，“是否 添加海藻糖”为自变量，其余的条件如 温度（低温）、组织细胞的量等都是无 关变量，甲、乙两组应保持相同。
又如“验证活细胞细胞膜具有选择 透过性”实验中，“A、B两烧杯中的不 同pH值”为自变量，烧杯大小、花瓣多 少等是无关变量。
怎样在实验中体现单一变量原则？
预期结果及结论： 结果：幼苗质量：弱光照<适当遮荫 <全光照 结论：在一定的光照强度范围内,在
其他条件适宜的情况下，光照越强， 幼苗的质量增加越快
（3）自身对照：指实验与对照在同一对 象上进行，即不另设对照组。自身对照，方 法简便，关键是要看清楚实验处理前后现象 变化的差异，实验处理前的状况为对照组， 实验处理后的变化则为实验组。
（4）条件对照：指虽给对象施以某种实 验处理，但这种处理是作为对照意义的。
二、实验设计程序
1、准确把握实验目的。 实验目的是整个实验设计的灵魂，所有 实验步骤的设计都要围绕实验目的这个核心 进行，因此在进行实验设计前首先要认真分 析实验目的。 通过分析实验目的一方面可确定实验变 量，为实验条件的控制、对照实验的设置提 供依据；另一方面可确定实验性质，即实验 是“验证性实验”还是“探究性实验”，以 便能正确地预期实验结果和结论。
5、一段时间后观察结果；
预期结果及结论： 1、若A组全部/大部分植株生长良好， B组全部/大部分生长异常，则说明镁是 植物生长发育的必需元素；
2、若A组和B组植株均生长良好，则 说明镁不是植物生长发育过程的必需元 素；
例二：（验证型）已知光照强度、温度和 二氧化碳浓度均能影响植物生长，且“在一 定的光照强度范围内,在其他条件适宜的情 况下，光照越强，幼苗的质量增加越快”试 设计一个实验验证之，并写出简要步骤、预 期结果及结论。
实验材料和用具：若干株番茄幼苗、 蒸馏水、各种元素、多个培养瓶等。
实验步骤： 1、配制完全营养液和缺镁营养液； 2、取相同的培养瓶10个，等分成A、B 两个组；
3、向A组各瓶分别加入等量的完全营养 液，向B组各瓶分别加入和A组各瓶等量的 缺镁营养液；
4、将长势基本相同的10棵番茄幼苗分别 放入A、B组10个培养瓶中，置于相同、适 宜的环境条件下培养；
至于哪个作为实验组，哪个作为对照组，一 般是随机决定的。按对照的内容和形式上的不 同，通常有以下对照类型：
（1）空白对照：指不做任何处理的对象组。
如“验证活细胞细胞膜具有选择透过性” 实验中，A组烧杯中加了盐酸，B组加等量清 水，B组相对A组而言不含HCl，B组就是空 白对照。
（2）相互对照：指不另设对照组，而是 几个实验组相互对比对照。在等组实验法中 ，大都是运用对照。例如“探究光照对植物 生长的影响”实验。
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2. 对照原则
对照原则是设计和实施实验的准则之一。 通过设置实验对照对比，排除无关变量的影 响，增加实验结果的可信度和说服力。 通常，一个实验总是分为实验组和对照组。 实验组，是接受实验变量处理的对象组； 对照组，是不接受实验变量处理的对象组。
2、细心弄清实验要求。 一种生物学现象的证实可通过不 同的实验来证明，但究竟选用何种方 案，则要根据题目要求和所给的材料 及用具来确定，所以在把握实验目的 后，要细心地弄清题目的要求和题中 的条件，特别是不能随意增减材料， 否则尽管实验设计得很完美，但若不 合题意，还是会丢分甚至不得分。
3、精心策划方法步骤。 实验方法步骤的策划是整个实验设计的精 髓，是一个好的实验设计最富有创意的闪光 之处，也是搞好实验设计的关键所在，设计 中应注意遵循设计的原则。实验步骤一般为 三步： 第一步，取材，分组，编号； （有时需要先对部分材料进行加工） 第二步，分组处理，设置对照，控制变量； （有时此步也可以分为几个步骤） 第三步，观察实验现象。
生物实验设计 原则和方法
一、实验设计的原则
实验设计的原则有：科学性原则、 对照原则、单一变量原则和平行重复原 则等。
从做题的角度出发，在设计实验时， 应着重注意单一变量原则和对照原则。
1. 单一变量原则
单一变量原则即一个实验中只 能有一个自变量，即实验过程中欲 处理的实验因素，其他实验条件各 组应当一致，以避免或减少无关变 量和额外变量的干扰。
⑵探究性实验：探究性实验是对未知的生 物学现象进行探索，因此预期的结果及结论 是所有可能出现的情况，为多种情况。其书 写格式一般为“如果……则……；如果…… 则……”。
三、实验设计例题
例一：（探究型）请你根据相关知识， 设计一个实验探究镁是植物生长发育过 程所必需的元素，请写出简要步骤、预 期结果及结论。
实验材料：花盆若干、玉米幼苗若干、来
自同一处的土壤若干以及减弱或加强光照的 设备若干
实验步骤： 1、取相同的花盆15个，分成等量的甲乙丙 三组； 2、向各花盆加入等量的来自同一处的土壤 适量，分别植入一株生长状况大致相同的玉米 幼苗； 3、对甲组幼苗施以弱光照，乙组适当遮荫 （相当于全光照的1/25），丙组全光照（晴天 不遮荫），其他条件三个组完全相同； 4、一段时间后称量各幼苗的质量并记录；
4、准确预测实验结果和结论。 实验结果即实验过程中观察到的实验 现象或收集到的数据；结论则是通过对 实验结果的分析得出的定性表述。 结论应紧扣实验目的，回答实验目的 提出的问题。实验目的的类型不一样， 结果和结论的写法就不一样。
⑴验证性实验：验证性实验的实验目的 是“预料之中”的，因此结果和结论只有一 种情况。结果即为由所学知识或实验原理推 出的现象，结论即为实验目的。
例如“探究海藻糖是否可以保护组 织细胞免受低温损伤”实验中，“是否 添加海藻糖”为自变量，其余的条件如 温度（低温）、组织细胞的量等都是无 关变量，甲、乙两组应保持相同。
又如“验证活细胞细胞膜具有选择 透过性”实验中，“A、B两烧杯中的不 同pH值”为自变量，烧杯大小、花瓣多 少等是无关变量。
怎样在实验中体现单一变量原则？
预期结果及结论： 结果：幼苗质量：弱光照<适当遮荫 <全光照 结论：在一定的光照强度范围内,在
其他条件适宜的情况下，光照越强， 幼苗的质量增加越快
（3）自身对照：指实验与对照在同一对 象上进行，即不另设对照组。自身对照，方 法简便，关键是要看清楚实验处理前后现象 变化的差异，实验处理前的状况为对照组， 实验处理后的变化则为实验组。
（4）条件对照：指虽给对象施以某种实 验处理，但这种处理是作为对照意义的。
二、实验设计程序
1、准确把握实验目的。 实验目的是整个实验设计的灵魂，所有 实验步骤的设计都要围绕实验目的这个核心 进行，因此在进行实验设计前首先要认真分 析实验目的。 通过分析实验目的一方面可确定实验变 量，为实验条件的控制、对照实验的设置提 供依据；另一方面可确定实验性质，即实验 是“验证性实验”还是“探究性实验”，以 便能正确地预期实验结果和结论。
5、一段时间后观察结果；
预期结果及结论： 1、若A组全部/大部分植株生长良好， B组全部/大部分生长异常，则说明镁是 植物生长发育的必需元素；
2、若A组和B组植株均生长良好，则 说明镁不是植物生长发育过程的必需元 素；
例二：（验证型）已知光照强度、温度和 二氧化碳浓度均能影响植物生长，且“在一 定的光照强度范围内,在其他条件适宜的情 况下，光照越强，幼苗的质量增加越快”试 设计一个实验验证之，并写出简要步骤、预 期结果及结论。
实验材料和用具：若干株番茄幼苗、 蒸馏水、各种元素、多个培养瓶等。
实验步骤： 1、配制完全营养液和缺镁营养液； 2、取相同的培养瓶10个，等分成A、B 两个组；
3、向A组各瓶分别加入等量的完全营养 液，向B组各瓶分别加入和A组各瓶等量的 缺镁营养液；
4、将长势基本相同的10棵番茄幼苗分别 放入A、B组10个培养瓶中，置于相同、适 宜的环境条件下培养；
至于哪个作为实验组，哪个作为对照组，一 般是随机决定的。按对照的内容和形式上的不 同，通常有以下对照类型：
（1）空白对照：指不做任何处理的对象组。
如“验证活细胞细胞膜具有选择透过性” 实验中，A组烧杯中加了盐酸，B组加等量清 水，B组相对A组而言不含HCl，B组就是空 白对照。
（2）相互对照：指不另设对照组，而是 几个实验组相互对比对照。在等组实验法中 ，大都是运用对照。例如“探究光照对植物 生长的影响”实验。