《力的作用效果》教学设计

《力的作用效果》教学设计

【教学目标】

1．知识与技能

◆知道力的概念和力的单位。

◆知道力的三要素，能用示意图表示力。

2．过程与方法

◆通过活动和生活经验感受力的作用效果。

◆了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。

（一）力的作用效果

力改变物体的运动状态以及改变物体形状的现象很普遍，学生接受起来并不困难。

教材通过探究活动入手，以学生熟悉的体育运动项目为基础，通过学生讨论得出结论。

★想想做做

在做活动1和活动2时，老师要引导学生思考：根据前面所学的知识，运动是宇宙中的普遍现象，物体的运动和静止是相对的，静止是一种特殊的运动状态。因此，无论物体是从静止到运动，还是运动速度或者方向发生变化，都可以认为是物体的运动状态发生了变化。由此得出结论：力可以改变物体的运动状态。

关于力的单位，教师可直接说明国际上力的通用单位是牛顿，简称牛，让学生记住。并通过举例使学生对1N的大小形成具体的概念。除课本中的例子外，还可以补充一些常见的例子，例如：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N；成年男子右手的握力大约是700N；一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N等等。

（二）力的大小、方向、作用点

力的三要素是从影响力的作用效果的因素引出的。关于力的作用点不同会影响力的作用效果，除了“想想做做”中的例子外，还可以通过类似下面的例子来说明：用扳手拧螺母的时候，手握在把的末端比握在把的中间更省力。

在物理学习中，我们常常把有关的现象和过程用图来表现。例如光学中的光路图，电学中的电路图等。通过这些图可以简单直观地表现有关的内容，因此要让学生重视图的作用，在教学中要注意培养学生的识图和画图技能。要明确画力的示意图的要领：确定受力物体、力的作用点和力的方向，从力的作用点沿力的方向画力的作用线，用箭头表示力的方向。力的作用点可用线段的起点，也可用终点来表示。表示力的方向的箭头，必须画在线段的末端。

★探究力的作用是相互的

第一个活动可安排在课堂上进行。对于第二个活动，还可举出类似的情形，如冰场上一个静止的人推另一个人时，两个人会向相反的方向运动。这也说明一个物体们另一个物体施加作用力时，也受到另一个物体的作用力，即力的作用是相互的。

★动手动脑学物理

1．力的大小和方向影响力的作用效果，这样的例子很多，不再列举。关于“力的作用效果与力的作用点有关系”的例子，如：用扳手拧螺丝时，作用点越靠近扳手的末端就越省力等。

2．略。

3．略。

4．如果把磁铁放在桌面上，由于摩擦力的原因，很难观察到铁钉吸引磁铁的效果。应尽量减少摩擦力的影响，例如可以将磁铁悬挂起来，然后用铁钉靠近磁铁。

5．略。