初中数学_18.1.3三角形中位线教学设计学情分析教材分析课后反思

教学反思：

一、实现教学目标的措施

1.为了让学生能很好地理解三角形中位线的定义与定理证明，我周五布置了课前预习，让学生回家自学教材，用合情的推理、抽象归纳出三角形的中位线的定义，以及中位定理的证明方法。并进一步地运用合情推理，采用测量方法使学生感知中位线平行第三边，且长等于第三边长的一半。随后安排五道填空题对三角形中位线定理及时地进行巩固，效果非常好。

2. 引导学生对三角形中位线定理的证明进一步的探究，着重培养学生分析解决问题和逻辑推理的能力。在对证明三角形中位线定理的教学中，我始终只做一个引领者，学生是解决问题的主人。以上过程中，老师自始至终地充当引导者，由浅入深、层层递进的教学风格，注重培养了学生的能力和良好的学习态度，很好地完成了这节课的教学任务，达到了既定的教学目标。

二、成功心得

1. 开课时拼图活动设计好，为三角形的中位线定义和定理证明都有很好的铺垫作用。设计的应用题首尾互应，成为本节课的一个亮点。

2.创造性利用教材，在使用教材的过程中融入了自己的科学精神和智慧，对教材知识进行重组和整合，选取了更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课件，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。把握住了教材的“度”，既有能力把问题简明地阐述清楚，同时也有能力引导学生去探索、自主学习。

3.整个教学活动始终建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上的，体现了学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。

4.本节课充分展示了几何画板的作用，达到了用语言无法表达的效果。

三、留下的遗憾

1、在证明三角形中位线定理时，我感觉学生对辅助线的添加有困难，而且我在教课时没有完全放开给学生去活动，而是在我的一边指导下一边去做，明明看到学生还有其它的证明方法，担心时间不够，没敢让学生展示。我这么做的原因就是怕耽误时间太长而完不成教学任务，可是这么一来却束缚了学生的主动探索的思维，体现不了新课程标准的要求。现在想来我这种做法不是太可取。

2、自己的教学语言不够精练，再有就是学生回答问题时，应该给学生充分的发言机会，学会留空白。