小说阅读三步法
阅读小说的方法
阅读小说的方法
阅读小说的方法不要标题,且文中不能有标题相同的文字
1. 深入角色心理：在阅读小说时，设身处地地进入角色的内心世界，感受他们的情感、思想和动机。
通过理解角色的心理，可以更好地理解故事情节的发展和冲突的产生。
2. 注重细节描写：小说中的细节描写往往可以给读者带来更真实、更生动的阅读体验。
重点注意作者对环境、人物和事件的描写，以及细腻的情感描写，这些细节往往蕴含着故事的精髓。
3. 掌握故事结构：了解小说的故事结构有助于把握整个故事的脉络和发展。
阅读时可以关注起承转合、高潮和结局等各个部分的呈现，理解故事的发展逻辑和作者的叙事意图。
4. 品味语言运用：小说作为一种文学形式，语言的运用至关重要。
注意观察作者使用的词汇、句式和修辞手法，体味文字的美感和艺术表达。
5. 分析主题和意义：每部小说都有其主题和意义，通过分析并思考这些主题和意义，可以更深入地理解故事背后的思想和作者的观点。
此外，也可以与自己的生活经验和社会现实进行联系，产生共鸣和思考。
6. 多角度思考和解读：阅读小说时可以多角度思考和解读故事，不拘泥于表面的故事情节，而是从不同的角度和层面去理解故事中的事件和人物。
这样可以发现更多的细节和深层含义。
7. 反思和总结：阅读小说后，及时进行反思和总结，思考自己的阅读体会和感悟。
可以写下读后感，与他人进行交流和分享，从而进一步加深对小说的理解和感受。
浅谈小说阅读教学“三步曲”
龙源期刊网 浅谈小说阅读教学“三步曲”作者：郑维刚来源：《读与写·上旬刊》2019年第02期摘要：根据小说体裁特征，实施有效的教学策略，形成了小说阅读教学的“三步曲”。
第一步：读课文，说内容，概括故事情节;第二步：读课文，说句段，分析人物形象;第三步：读课文，析背景，领悟写作意图。
三步相辅相成，形成有机的整体。
第一步是第二、三步的基础;第二步是第一步的深入，是第三步过渡;第三步是第一、二升华。
三步之间是“内容——形式——内容”的逻辑联系。
它能更有效地授之与“渔”，培养学生的阅读能力、理解能力、概括能力和语言表达能力。
关键词：小说;阅读教学;“三步曲”中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）04-0076-01不同的文学体裁，有着其不同的特征，根据文体特征，实施有效的教学策略，一直是我关注的课题。
小说是通过完整的故事情节和环境描写，塑造人物形象，反映社会问题的一种文学体裁，故事情节、环境描写和人物形象是小说的三要素。
在语文版初中语文的小说阅读教学中，我始终紧紧围绕体现小说的三要素，开展课堂教学活动，形成了小说阅读教学的“三步曲”。
第一步：读课文，说内容，概括故事情节弄懂小说的故事情节要素，是阅读小说的首要任务，也是完成对小说人物形象和环境描写要素准确把握的前提和基础。
学习是循序渐进的过程，为完成让学生概括故事情节的任务，我们必须得处理好一些必须的铺垫与准备，交给学生一些必要的方法和技能，使预期成果来得自然合理，水到渠成。
首先，培养学生阅读标题的良好习惯。
刚拿到一篇陌生的小说，我们应该指导学生认真读懂小说的标题，针对标题自提问题，带着自提的问题读课文，寻求答案。
一方面，可让学生养成良好的学习习惯，初步明确阅读小说的问题导向。
另一方面，也是为了让学生自主设置阅读悬念，自主激发阅读兴趣，调动求知欲望。
就我们使用的语文版初中教材而言，选用的多数小说都是主要人物为标题的，如：《孔乙己》、《差半车麦秸》、《小男孩》、《鲁提辖拳打镇关西》等，针对这类小说，在读标题时，我们可以启发学生提出这样的问题：“他”是何许人？生活在什么年代？有什么特点？作者为什么要写他？等等。
高中学段小说有效阅读三步曲
高中学段小说有效阅读三步曲作者：韩玉真来源：《语文教学与研究(综合天地)》2018年第06期通常在高中学段，学生在阅读小说时，不会主动去了解小说的背景，对故事情节不会梳理，分析人物形象不会根据人物描写方法进行。
同时，对小说主题的分析也较为欠缺。
为此，在小说阅读教学中需根据学生存在的问题而采取相应教学措施，这样才能更好地提高小说教学效率。
一、了解背景，初读理清脉络无论是小说的主题、人物性格特点和背景都有着莫大的关系，以《边城》（节选）为例，《边城》寄托着沈从文“美”与“爱”的美学理想，而这是通过生活在湘西的人来表现的，故而在读该文前，对湘西作了解。
湘西犹如桃花源，作者为何会给我们描绘出那么美的一个桃花源，结合当时的时代背景不难发现，当时虽然社会动荡不安，但也趋于和平，文人大多在思考者人性的本质，也正是基于此，沈从文创作了《边城》。
了解了这一点，在探究人物形象时，才能更好地体会其身上的“美”与“爱”。
在引导学生阅读小说时，在阅读作品之前，要先引导学生了解小说的背景，作者的简介，这样才能让学生更好地理解作品。
落实到语文阅读课堂教学中，可采用导学案的方式布置具体任务，让学生在完成任务过程中获得对背景知识的了解。
对小说阅读中的导学任务，一般可设置以下内容，一是小说的成书背景；二是作者简介；三是要通过初读而理清作品的结构。
以《最后的常春藤叶》为例，通过对背景了解后，要引导学生按照情节发展的开端、发展、高潮、结局划分出结构。
在该环节中，要根据时间线索和人物关系、情节进行梳理，如“十一月”，“琼珊病倒”，“第二天早晨”，“琼珊病危，贝尔曼生病”，“第四天”，“琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世”。
如此，结构清楚了，人物关系明确了，再读小说，对人物形象及主题会有更深刻地理解。
二、合作探究，分析人物形象在小说阅读中，若情节、人物、主题等都采用教师讲授的方式告诉学生，学生虽然能了解，但难以获得深刻体会。
新课標下的高中语文教学提倡要让学生能主动参与到学习过程中，要让学生经历知识的构建过程，获得体验。
如何快速阅读小说
如何快速阅读小说小说也有长篇小说，面对冗长的长篇小说，我们应采取什么措施？小说阅读题应分三步走：第一步，纵观全文，把握主旨一是理清文章的思路。
文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。
平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。
往往行之有效。
二要找寻、读懂文章中关键的词句。
特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。
尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。
①不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。
第一遍速读，作快速浏览，摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识，集中解决一个问题——选文写的是什么？第二遍精读，仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，对文章的主旨产生一定的认识。
②画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次。
③心中要有文体意识，找出画龙点晴的句子。
作为托物言志类的哲理性散文，在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文意，尤其注意文章结尾的议论抒情，它们往往就是全文的主旨所在。
牢记：欲速则不达。
一定要读懂文章再做题，坚决杜绝走马观花式的阅读。
第二步，认真审题，定向扫描做现代文阅读主观题的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。
现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干，把握题目要求，即把握题干中包含的与答案相关的各种信息。
这是答题的第一步，也是最关键的一步。
题干一般由两个部分组成，一是文章作者的话，一是命题者的话。
设置题干的目的，主要是限定答题内容；同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。
斑羚飞渡公开课
我手写我心
对猎人我想说： 对小斑羚我想说： 对老斑羚我想说： 对镰刀斑羚我想说：
老师推荐
毛遂中学 张静格
小说阅读三步法
一、复述故事，析情节
二、分析人物，赏句子
三、透析环境，悟主题
• 第一处彩虹：渲染了一种神秘色彩， 为镰刀头羊挽救种群生存起启示作用。
• 第二处彩虹：烘托斑羚飞渡的壮烈凄 美的气势。 • 第三处彩虹：描写渲染了头羊自我牺 牲的精神美，为头羊的牺牲唱响生命 一个什么样 的角色？
一只貉（ｈé）被棒击后仍然试图站起来，屠宰者将其狠狠 地踩在脚下，貉凄惨地嘶叫着，直到不能动弹．
被杀海豚的鲜血染红了整片海域．
从辽 土宁 中村 掘民 出将 晾冬 干眠 炼的 油青 蛙
触目惊心 的画面！
由于人类的肆意屠杀,导 致了许多物种灭绝： 中国的金丝猴、东北虎、 触目惊心 400多种兽、593种鸟、209种 的数据！ 两栖爬行动物和2万多种高等 植物都将濒临灭绝!
《故乡》
《语文课程标准》中这样的一段话：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”余映潮老师根据小说这种文学体裁的特点，实行探究式阅读教学，为学生搭建一个真正开放的交流平台，变文本解读为文本赏读、语言探究，并跳出课文读课文，让语文教学呈现新的生机。
下面请看余映潮老师从创新的角度设计并执教的《故乡》。
一、案例描述教学设计：导入：今天我们以《故乡》为例来学习一种阅读小说的方法——小说阅读三步法：理解内容，揣摩妙点，评说人物。
教学板块之一：理解内容。
1.请同学们自读课文“这来的便是闰土……可以听他自己去拣择”这一部分。
2.请同学们准备就课文内容谈自己的理解。
教师点拨：理解课文内容或者理解课文片断的内容，要注意运用“多角度品析”的方法，要学会从不同的角度，如情节、人物、环境、人物活动、表达方式、描写角度、结构层次、修辞手法、段落大意、表达目的、情感表达等各个方面去进行理解，力求自己有独到的发现，有自己的心得体会。
3.同学们发言，进行合作的学习。
如对“这来的便是闰土”这一段，同学们说：从表达方式看，这是一个描写段，它给我们一种苍凉之感。
从人物看，少年闰土的活泼能干、勃勃英气已经荡然无存，在我们面前的，是一幅生活在痛苦中的中年闰土的画像。
从描写顺序看，由远而近，依次描写身材、脸色、眼睛、头上、身上、手，符合观察习惯，先远望身材，再注视脸面，而后打量全身。
从情感表达看，记忆中的闰土变成了这般模样，“我”的心里是多么难过，沉重的语气表达出深深的悲哀与同情。
从表达目的看，这段肖像描写，着重写变化，反映当时农民的苦难。
……教学板块之二：揣摩妙点。
1.教师点拨：“妙点揣摩”，是品读文学作品的一种方法，从老师来说，运用这种读法可以备课，可以写文章;从同学们来说，运用这种读法加深对课文的理解，能够锻炼并增强自己的阅读欣赏能力。
进行“妙点揣摩”，同学们可运用“多侧面发现”的方法，可从词语运用、句子内容、形象塑造、情节结构、表达方式、修辞手法、表达技巧、构思特点以及同学们可以发现的其他方面体会课文中写得好的地方、写得精妙的地方，以使自己透彻地理解、品味课文。
现代文阅读三步法
现代文阅读三步法现代文阅读作为考查学生语文能力的重要载体，是语文中考试题内容考察的主流之一，也是我们在备考时要重点攻克的堡垒，我们往往不遗余力地投入大量的时间、精力，寻找攻克它的制胜法宝。
现代文阅读题型诚然千变万化，但解答还是有一定的规律可循。
现将我的一点体悟与大家分享。
一、初读——整体感知，要有文体观解答现代文阅读题的首要前提是阅读选文，读懂选文。
因此，面对考题，静心阅读全文是至关重要的环节。
此时，考生应抛开考题的限制，依据自己的阅读习惯，还原阅读的常态，捕捉自己阅读的第一感受，获得对文章的内容、思路、主旨、情感等方面的整体感知，获得对选文清晰、鲜明的印象，为解题奠定基础。
现代文阅读题的选文，内容和形式多样，文体各不相同。
不同文体有它自己的独特特征，只有遵循它的内在规律，才能迅速、准确的解读文本。
同时，命题也必然遵循这一规律，有所涉及体现，因此初读时就要敏感地根据文体不同，有意识的关注文章重点语段、词句，捕捉重要信息。
如：普通的记叙文和叙事性散文，要关注记叙的六要素，叙述的人称，环境的描写，表达上有特色的语句（表现力强、抒情性强或富含哲理、意蕴丰富的句子），理清多个事件之间内在的联系，体味作者的情感；小说，要注意人物性格特征及刻画手法，重要的细节描写，情节的发展等；说明文，要留意说明对象及特征，说明方法及其作用，说明顺序、结构，语言的特点等；议论文，要把握中心论点及分论点，主要论证方法及其作用，论证结构，论述语言特点等。
初读时理清了这些相关内容，就高屋建瓴地掌控了选文的重要信息。
二、解读——审慎深思，要有联系观在整体感知的基础上，就可以根据题干要求解读文本，逐题作答了。
在此环节，一定要细心、多思，不可放过蛛丝马迹，也不可忽略相关的联系。
首先，抓住题干的关键词语，获取重要信息，获得解题思路，锁定答题范围。
题干的表述是我们解题的重要依据，我们只要“按图索骥”就能找到解答的钥匙。
读题时一定要注意提示性、限制性的词语，如“结合上下文”、“结合生活实际”、“哪些”、“主要”等。
小说三步阅读法
小说三步阅读法作者：胡锦珠来源：《新高考·语文备考（高三）》2017年第04期人物、情节、环境和主题被称为小说的“四要素”。
高考对小说的考查通常都指向“人物、情节、环境，主题”，但问题的设置多从局部着眼，把整体隐身于幕后，以隐性的方式，过程化地考查。
因此，备考时千万不能不假思索，“偷工减料”，忽略思维的过程，草草作答。
题目只是地表上的树木，海面上十分之三的冰山，不能忽视树木在地下四通八达的根系，乃至整个森林，不能忽视海面下十分之七的冰山。
其实，试题考查，变化的是题型，不变的是知识、思维。
只要我们掌握了小说基本的理论知识，并能熟练运用阅读与答题的方法，小说阅读的考查就会取得较好的成绩。
“三步”阅读法，有利于把我们阅读与答题的思维过程分解并具体化：第一步：线性简图提要钩玄，连点成线。
在阅读的时候，逐段提取小说的主要内容，用线性流程的方式串联起来。
如：标题——段意1——段意2——（……）——末段——中心。
需要说明的是：（1）逐段为主，跨段为辅；（2）不求标准，只求方便理解；（3）后期可据需调整、补充；（4）有时可能考虑背景；（5）中心（容易的、明显的，先写出；隐藏的、难度大的，据后面问题需要再补）；（6）竖式、横式，凭个人习惯。
线性，能更直观、醒目地凸显内容前后关联，方便阅读与解题。
概要过程中，标记文中情感或观点倾向明显的词句，甚至可以用只有一些简写词语。
线性简图实际就是梳理概括情节。
情节是构成小说的基本要素，人物、环境都以情节为依托，靠情节来串联，所以用线性简图来浓缩、把握情节是阅读小说的基础、起点。
因情节关联的内容较多，牵涉的范围较广，往往成为命题者关注的重点。
当然也该成为我们备考的重点。
第二步：问题定位包括两个方面，一是区域定位，确定所提问题在文章与线性简图中的位置，明确分析的起点。
二是知识定位，确定考查的是什么知识（也就是考点），适当展开回忆，借理论知识来指导思维与答题的方向。
一旦明确了考点，怎么答题，一般有几个要点等立刻会清晰起来，组织答案时只是把理论具体化。
现代文阅读三步法
现代文阅读三步法第一步：观其大略面对一篇文章，首先应该做的是整体快速阅读，弄清文章的体裁及大致内容。
如果是说明文，则先弄清说明对象和说明中心；是议论文，则把握中心观点；是散文，则看懂描写对象，抒情基调；是小说，则抓住中心人物和中心事件。
阅读的捷径：一看前端标题；二看文后注释。
1、标题是文章最重要的信息。
说明文的标题往往直接点明说明对象或说明中心，如《景泰蓝的制作》、《神奇的极光》等。
议论文的标题有3种，一种是直接点明中心观点，如《改造我们的学习》；二种是间接点明中心观点，如《别了，司徒雷登》；三种是确定论述对象或范围，如《中国艺术表现里的虚和实》、《孔孟》等。
散文的标题则主要是确定描写对象，如《故都的秋》、《我的空中楼阁》等，其抒情基调蕴含在与标题紧密相关的关键性语句中，如《故都的秋》中“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”句，这些关键性的语句往往也是散文主旨所在。
2、文章的末尾还有注释，则这些注释绝不是可有可无的。
注释如果是交代文章的出处及创作时间，实际上是提示你要“知人论世”。
只有结合作者及时代背景，才能准确把握文章的中心。
第二步：剔肉存骨作家在写文章前都要先搭一个架子，然后组织材料，这个架子体现了文章的整体思路。
好的文章材料附在架子上，就像肉附在骨头上，因此，要理清思路，就必须先将这些肉剔除。
是说明文，则将涉及到各种说明方法的材料剔除。
如举例子，则将例子剔除；如列数字，则将数字剔除；如作比较，则将比较的另一方剔除。
是议论文，则将各种论据剔除，包括事例论据、引用论据、比喻论据等。
是散文，因为形散神聚，则将体现“神”的抒情议论性语段保留，把其它部分剔除。
材料一经剔除，文章的整体思路就水落石出了。
常见做法：一、舍偏取正法；二、分层归纳法。
1、舍偏取正法，就是将文章的信息分出主次来，只提取主要的信息。
具体到文章中的某个段落，则是提取中心句。
中心句一般处在段首或段末，不难判断。
具体到段落中的某个句子，如果是单句，则提取主干；是复句，则提取分句中的主句。
高考现代文阅读三步法
⾼考现代⽂阅读三步法语⽂学习是⼀个厚积薄发与陶冶情操的过程，底蕴的积淀绝⾮在课堂上听教师⼝若悬河的讲解教科书就能达到的。
下⾯给⼤家分享⼀些关于⾼考现代⽂阅读三步法，希望对⼤家有所帮助。
⾼考现代⽂阅读三步法⼀、观其⼤略⾯对⼀篇⽂章，先整体快速阅读，弄清⽂章的体裁及⼤致内容。
是说明⽂，则先弄清说明对象和说明中⼼;是议论⽂，则把握中⼼观点;是散⽂，则看懂描写对象，抒情基调;是⼩说，则抓住中⼼⼈物和中⼼事件。
捷径：⼀看前端标题，⼆看⽂后注释。
标题是⽂章最重要的信息。
说明⽂的标题往往直接点明说明对象或说明中⼼，如《景泰蓝的制作》、《神奇的极光》等。
议论⽂的标题⽆⾮三种，⼀种是直接点明中⼼观点，如《改造我们的学习》;⼀种是间接点明中⼼观点，如《别了，司徒雷登》;⼀种是确定论述对象或范围，如《中国艺术表现⾥的虚和实》、《孔孟》等。
散⽂的标题则主要是确定描写对象，如《故都的秋》、《我的空中楼阁》等;其抒情基调蕴含在与标题紧密相关的关键性语句中，如《故都的秋》中“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”句;这些关键性的语句往往也是散⽂主旨所在。
如果⽂章的末尾还有注释，则这些注释绝不是可有可⽆的。
注释如果是交代⽂章的出处及创作时间，实际上是提⽰你要“知⼈论世”。
只有结合作者及时代背景，才能准确把握⽂章的中⼼。
⼆、“剔⾁存⾻”作家在写⽂章前都要先搭⼀个架⼦，然后组织材料。
这个架⼦，体现了⽂章的整体思路。
好的⽂章，材料附着在架⼦上，就像⾁附着在⾻头上。
因此，要理清思路，就必须先将这些“⾁”剔除。
是说明⽂，则将涉及到各种说明⽅法的材料剔除。
如“举例⼦”，则将例⼦剔除;“列数字”，则将数字剔除;“作⽐较”，则将⽐较的另⼀⽅剔除。
是议论⽂，则将各种论据剔除，包括事例论据，引⽤论据，⽐喻论据等。
是散⽂，因为“形散神聚”，则将体现“神”的抒情议论性语段保留，其他部分剔除。
材料⼀经剔除，⽂章的整体思路就⽔落⽯出了。
常见做法：⼀、舍偏取正法;⼆、分层归纳法。
高考复习技法：小说三步阅读法
高考复习技法：小说三步阅读法人物、情节、环境和主题被称为小说的“四要素”。
高考对小说的考查通常都指向“人物、情节、环境，主题”，但问题的设置多从局部着眼，把整体隐身于幕后，以隐性的方式，过程化地考查。
因此，备考时千万不能不假思索，“偷工减料”，忽略思维的过程，草草作答。
题目只是地表上的树木，海面上十分之三的冰山，不能忽视树木在地下四通八达的根系，乃至整个森林，不能忽视海面下十分之七的冰山。
其实，试题考查，变化的是题型，不变的是知识、思维。
只要我们掌握了小说基本的理论知识，并能熟练运用阅读与答题的方法，小说阅读的考查就会取得较好的成绩。
“三步”阅读法，有利于把我们阅读与答题的思维过程分解并具体化：第一步：线性简图提要钩玄，连点成线。
在阅读的时候，逐段提取小说的主要内容，用线性流程的方式串联起来。
如：标题——段意1——段意2——（……）——末段——中心。
需要说明的是：（1）逐段为主，跨段为辅；（2）不求标准，只求方便理解；（3）后期可据需调整、补充；（4）有时可能考虑背景；（5）中心（容易的、明显的，先写出；隐藏的、难度大的，据后面问题需要再补）；（6）竖式、横式，凭个人习惯。
线性，能更直观、醒目地凸显内容前后关联，方便阅读与解题。
概要过程中，标记文中情感或观点倾向明显的词句，甚至可以用只有一些简写词语。
线性简图实际就是梳理概括情节。
情节是构成小说的基本要素，人物、环境都以情节为依托，靠情节来串联，所以用线性简图来浓缩、把握情节是阅读小说的基础、起点。
因情节关联的内容较多，牵涉的范围较广，往往成为命题者关注的重点。
当然也该成为我们备考的重点。
第二步：问题定位包括两个方面，一是区域定位，确定所提问题在文章与线性简图中的位置，明确分析的起点。
二是知识定位，确定考查的是什么知识（也就是考点），适当展开回忆，借理论知识来指导思维与答题的方向。
一旦明确了考点，怎么答题，一般有几个要点等立刻会清晰起来，组织答案时只是把理论具体化。
高效阅读三步法!打破阅读误区,正确的读书方法,让你快速读懂一本书!(读书博主、自媒体人核心能力打造)
高效阅读三步法！打破阅读误区，正确的读书方法，让你快速读懂一本书！（读书博主、自媒体人核心能力打造）读了这么多年书，你真的会阅读吗？其实，我们很多人不会读书！你是不是：·读书只会逐字逐句看，从头翻到尾，结果读得慢、读不完；·关注读书的数量，结果数量、质量都没上去；·读完书后从不写笔记，就算做，也是简单的摘录；·读完书，书还是书，自己还是自己，让讲一讲书上讲了啥，却说不出个所以然……那么，你也有这样的问题吗？这些问题都表明，很多人虽然读过书，甚至不少都接受过高等教育，但他们的阅读能力却并不高。
阅读能力是一种非常重要的学习能力，而人的学习能力虽然提升比较慢，却是回报比较高的投资。
尤其对于想通过打造读书IP实现自我价值的人来说，阅读效率决定写作产出。
那么，导致阅读效率低下的原因有哪些呢？在学习正确的阅读方法之前，我们需要梳理并打破这些误区。
阅读三大误区第一个误区：阅读速度无法提高。
成年人的阅读速度还能提高吗？相信这个困惑很多人都有，毕竟我们中的很多人都已经有十几二十年的阅读史，阅读速度方面也已经有了自己的习惯，这就导致很多人会给自己的思维设限，认为自己的阅读速度无法提高。
其实，快速阅读也是一种技能，掌握一定的方法和技巧，加上刻意练习，实现起来并不难。
在学习快速阅读之前，我们一定要打破这种思想禁锢。
第二个误区：阅读必须逐字逐句读懂读透。
其实，并不存在“能够快速阅读的人”和“不能快速阅读的人”。
他们间的差异仅仅在于，是“能够摆脱仔细阅读的束缚”，还是“纠结于仔细阅读”，仅此而已。
仔细阅读者往往逐字逐句阅读，他们拘泥于不漏掉每一字每句，但快速阅读者则懂得，比执着于每一字每一句更重要的，其实是抓重点，并领悟大意，所以他们会跳读，只读那些重要的、对自己有用的内容，详略得当，这样阅读，速度自然快多了。
没有人不能快速阅读，关键在于能否摆脱逐字逐句阅读的观念和习惯。
如果你认为读书必须不放过每一字句，那么即便再简单的书，恐怕你的阅读速度也不会很快。
高考快速阅读有哪些步骤
高考快速阅读有哪些步骤高考语文对现代文的要求比较高，考生只有掌握一定的阅读技巧，才能取得较好的成绩。
下面介绍现代文阅读三步法，相信能给考生带来一定的帮助。
第一步：观其大略面对一篇文章，首先应该做的是整体快速阅读，弄清文章的体裁及大致内容。
如果是说明文，则先弄清说明对象和说明中心;是议论文，则把握中心观点;是散文，则看懂描写对象，抒情基调;是小说，则抓住中心人物和中心事件。
阅读的捷径：一看前端标题，二看文后注释。
标题是文章最重要的信息。
说明文的标题往往直接点明说明对象或说明中心，如《景泰蓝的制作》、《神奇的极光》等。
议论文的标题有3种，一种是直接点明中心观点，如《改造我们的学习》;一种是间接点明中心观点，如《别了，司徒雷登》;一种是确定论述对象或范围，如《中国艺术表现里的虚和实》、《孔孟》等。
散文的标题则主要是确定描写对象，如《故都的秋》、《我的空中楼阁》等，其抒情基调蕴含在与标题紧密相关的关键性语句中，如《故都的秋》中北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉句，这些关键性的语句往往也是散文主旨所在。
第二步：剔肉存骨作家在写文章前都要先搭一个架子，然后组织材料，这个架子体现了文章的整体思路。
好的文章材料附着在架子上，就像肉附着在骨头上。
因此，要理清思路，就必须先将这些肉剔除。
是说明文，则将涉及到各种说明方法的材料剔除。
如举例子，则将例子剔除;如列数字，则将数字剔除;如作比较，则将比较的另一方剔除。
是议论文，则将各种论据剔除，包括事例论据、引用论据、比喻论据等。
是散文，因为形散神聚，则将体现神的抒情议论性语段保留，把其它部分剔除。
材料一经剔除，文章的整体思路就水落石出了。
常见做法：一、舍偏取正法;二、分层归纳法。
舍偏取正法，就是将文章的信息分出主次来，只提取主要的信息。
具体到文章中的一些段落，则是提取中心句。
中心句一般处在段首或段末，不难判断。
具体到段落中的一些句子，如果是单句，则提取主干;是复句，则提取分句中的主句。
阅读满分三步法
阅读满分三步法
阅读满分三步法是一种针对小学语文阅读理解题目的解题方法。
具体步骤如下：
第一步：快速浏览全文
在开始回答问题之前，先快速地浏览全文，了解文章大意。
可以通过看文章的标题、开头、结尾以及段落的开头和结尾来把握文章的主题和要点。
第二步：仔细阅读题干
仔细阅读题目的要求，理解题目的意思。
可以在题目旁边做一些标记，比如用铅笔画出关键词，这样在回头寻找答案时会更加方便。
第三步：精读全文并查找答案
在仔细阅读全文后，回到题目中寻找答案。
如果答案在文章中已经有了明显的表述，可以直接找到答案。
如果没有，需要通过自己的理解和推断来回答问题。
需要注意的是，在这个过程中，不要在看到难题时放弃，而应该坚持读完文章，并尝试回答所有的问题。
同时，在回答问题时，要注意文章的细节和语境，避免出现理解偏差。
阅读三步法
阅读三步法阅读三步法是一种有效阅读的方法，能够帮助读者更好地理解和记忆阅读材料。
三步法包括预读、深度阅读和总结归纳三个部分，下面我将结合自己的经验和阅读材料详细介绍这一方法。
一、预读预读是指在正式阅读之前，先对阅读材料进行浏览和筛选，以确定阅读材料的大致内容和结构。
具体来说，预读可分为两个环节：外围观察和精读浏览。
1.外围观察：顾名思义，就是先从整体上观察阅读材料，了解它的主题、篇名、作者等信息。
这有助于我们确认此文是否是针对我们想要阅读的主题，帮助我们快速选择文献，确保我们不会把时间浪费在不必要的文献上。
2.精读浏览：这一部分与外围观察十分相似，只是需要更加详细地查看一些内容，如读者可以查看书目中的目录及章节标题，再就是把握每个章节和段落的主题和段意，通常我们可以通过段落开头或标题或者样例句子获得这些内容，这些能够帮助我们更好的了解这篇文章的主题和结构。
二、深度阅读深度阅读是指在预读基础上，有目的地、有计划地对文章进行阅读。
通常我们阅读时，需要对文章中的重点内容进行标记，对难懂的句子进行注释，并尝试着去理解文章中的主旨、细节和隐含意义。
1.主旨理解：主旨就是文献的中心思想或目的。
在深度阅读中，我们需要仔细阅读文章并确定其主旨。
确定主旨对于我们记忆文章和后续的应用都有意义。
2.细节掌握：细节是构成文章的具体细节内容和细节描述。
在阅读中，我们应该注意这些。
写下这些细节是一个不错的方法，帮助我们更好的理解文献中的信息。
3.隐含意义：阅读时要注意隐含意义，因为它往往比表面意思更重要和有意义。
一个常用的方法是通过对比文章中的对偶和重复来发现隐含意义。
三、总结归纳阅读结束后，我们应该总结归纳所读内容。
这有助于对所读信息的记忆和理解，并提高我们对文章、知识、思想的理解。
总结归纳通常需要以下步骤：1.写下主旨和重点：通过写下主旨和细节，帮助我们回顾和记忆文章中的重点信息，明确不同章节和段落的内容。
2.刷新对知识的认识：总结和归纳还有助于我们刷新对知识点的认识，促进我们的学习。
小说阅读教学三步曲
小说阅读教学三步曲在阅读教学过程中,我最喜欢不学生一起徜徉在优美的小说中,一起领略不同人物的悲欢离合,享叐情节的精彩紧张,不同社会背景的波澜壮阔,文字的戒婉约绅腻,戒精致清丽,戒粗犷豪放,每每令人回味无穷。
阅读那些经典小说,可以丰富我们的情感体验,并使我们获得崇高的审美艺术享叐。
“三分文章七分读,涵咏功夫兴味长。
”阅读,实质是一个自主学习过程,阅读行为,是阅读个体从文本中汲叏和消耗营养的脑力劳劢,是学生不文本对话,锻炼学生理解和创新思维的过程。
我在小说阅读教学中,坚持以学生的阅读为主,教师在教学中指导点拨,理清学生的思路,在教师引导下,鼓励学生有大胆而独到的见解。
在小说阅读教学中,我引导学生分三步走:第一, 以三要素为切入点,理清小说内容思路。
小说阅读教学应紧紧围绕其三要素进行,即围绕情节、人物、环境进行。
在学生阅读之前,教师应提出学生自主阅读的目标要求,比如画出文中的环境描写语句,了解文中社会环境,掌握文中所写人物及相关描写,掌握文中的情节要素等等勾画圈点并领悟精彩,让学生有目标的读,才让他们从长篇的文字中抬起一双敏锐而智慧的眼睛,才能以三要素为切入点,理清小说的内容和思路。
理清小说思路可以以时间、地点戒场景的发化、事物、故事情节发化等为线索来理清思路,只要学生分析的有道理,就要予以鼓励,并鼓励学生合作探究,讨论交流,让学生品尝到成功的乐趣,感觉小说阅读并非一座望而生畏的大山,而是可以自由驰骋的一片广阔天地。
第二, 人物形象核心研究小说的核心任务是塑造人物形象。
人物描写的方法很多,从正面说,有外貌(肖像、神态、服饰)描写,劢作绅节描写,语言描写,心理描写等;从侧面来说,可以通过别人的反应、语言介绍人物,戒通过环境描写来烘托人物形象。
分析人物形象是鉴赏小说的重头戏,教师要引导学生从情节出収,从分析刻画人物的方法着手,看看作品中人物的肖像、语言、劢作、神态、心理反映出人物的什么性格特征;看看作品中有没有侧面烘托人物形象之处,继而归纳整合,把握其思想和性格特点,从而准确把握人物的性格特征和这一人物形象所反映的深刻的社会意义。
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• 第一处彩虹：渲染了一种神秘色彩， 为镰刀头羊挽救种群生存起启示作用。
• 第二处彩虹：烘托斑羚飞渡的壮烈凄 美的气势。
• 第三处彩虹：描写渲染了头羊自我牺 牲的精神美，为头羊的牺牲唱响生命 的赞歌。
社会环境： 猎人狩猎
假如今天追击斑羚的不是我们人类而 是一群饥饿的狮群，在伤心崖上会不 会出现斑羚飞渡的一幕？
作者想要我们从中获得什么？
一、珍爱生命，保护环境
二、在种族生命处在生死抉择的关键时刻，该 做出如何抉择？
我手写我心
对猎人我想说： 对老斑羚我想说： 对镰刀斑羚我想说： 对哈威船长我想说： 对谭千秋老师我想说： 对那些先走的领导我想说：
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主题思想
本文通过对斑羚的细致描写， 热情赞颂了斑羚为了种族的生存 而甘于自我牺牲的崇高精神，歌 颂了斑羚身上所体现的可贵的整 体精神。
结果如何？
谈感悟
这真是一场
因为
。
的飞渡！
这真是一个 因为
的故事！ 。
二、分析人物，嚼字眼
这篇小说的主角是谁？
猎人、老斑羚、母斑羚、 镰刀头羊、年轻斑羚
嚼字眼
“咩”
• 悲哀的咩…… 天啊！我也无能为力呀！
• 铿锵的咩…… 危险！你回来，我想到
•
悲怆的咩……
办法了 为了种族的生存，中年
斑羚，你们赴死的誓言； 是依依惜别的留言。
我认为镰刀头羊是一个具有
精
神的 形象。
富有超人的智慧，具有卓越的组织才 能和领导能力，在灾难面前有着临危不惧， 自我牺牲精神的领导者形象
三、透析环境，悟主题
小说的环境分为：
自然环境和社会环境
自然环境：彩虹
文中几次写到彩虹，有何 作用？
小说阅读三步法
一、梳理情节，谈感悟 二、分析人物，嚼字眼 三、透析环境，悟主题
一、梳理情节，谈感悟
斑羚为什么飞渡？怎样飞渡？结果如 何？
斑羚为什么飞渡？ 进退维谷的绝境
怎样飞渡？
半大斑羚朝前（飞奔），同时，老年斑羚也快速 （起跑），到悬崖边缘，半大斑羚纵身一（ 跃 ）， 朝山涧对面（跳去）去，老年斑羚（紧跟）在后面， 头一（ 钩 ），也从悬崖上（蹿跃），一老一少，一 前一后，一高一低。半大斑羚在往下降落的瞬间，在 老斑羚的背上（猛蹬）一下，在空中（起跳），下坠的 身体再度（升高），轻巧地（ 落 ）在对面山峰上， 而老斑羚则笔直（坠落）山崖。