2020—2021学年人音版高中音乐必修音乐鉴赏第二单元第5节 飘逸的南国风 课件
《第五节 飘逸的南国风》作业设计方案-高中音乐人音版必修音乐鉴赏
《飘逸的南国风》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 通过对南国音乐文化的了解，增强学生对中国传统音乐文化的认识和欣赏能力。
2. 通过作业实践，提高学生的音乐表现力和团队协作能力。
二、作业内容：1. 小组任务：学生以小组为单位，选择一首南国风格的乐曲进行演奏或演唱。
要求小组内部进行分工，包括乐曲选择、乐曲理解、乐器演奏、演唱等环节。
2. 个人任务：每个学生阅读相关南国音乐的书籍或网络资源，了解南国音乐的风格特点、乐器种类、乐曲类型等基础知识。
3. 小组展示：各小组完成演奏或演唱任务后，在课堂上进行展示，并与其他同学分享南国音乐的特点和感受。
三、作业要求：1. 作业任务需围绕南国音乐主题，要求有明确的目的和要求。
2. 小组任务需注重团队协作，充分发挥每个人的特长和优势，共同完成任务。
3. 每位同学需要认真阅读相关资料，做好笔记和总结，确保作业的质量和效果。
4. 展示时需注意仪态、语言和音乐的配合，充分展现南国音乐的魅力。
四、作业评价：1. 评价标准包括任务的完成情况、参与度、团队协作、学习态度等方面。
2. 评价方式可以采用小组互评、教师评价和学生自评相结合的方式进行。
3. 评价结果将作为期末成绩的一部分，以激励学生更加认真地完成作业，提高学习效果。
五、作业反馈：1. 学生完成作业后，教师需要及时收集作业并进行反馈，确保每位学生都得到相应的评价和指导。
2. 反馈内容应包括作业的优点和不足，以及改进的建议，帮助学生更好地了解自己的学习状况和不足之处。
3. 反馈方式可以采用口头反馈、书面反馈或网络交流等方式进行，确保反馈的及时性和有效性。
4. 通过作业反馈，教师可以更好地了解学生的学习需求和问题，为后续的教学提供参考和改进的方向。
综上所述，本次作业设计方案旨在通过小组任务和个人任务的结合，让学生了解南国音乐文化，提高音乐表现力和团队协作能力。
在作业要求和评价方面，注重学生的参与度、学习态度和团队协作能力等方面的培养，以确保作业的质量和效果。
高中音乐人音版必修《音乐鉴赏》第二单元《第五节：飘逸的南国风》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
高中音乐人音版必修《音乐鉴赏》第二单元《第五节：飘逸的南国风》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1、聆听《弥渡山歌》、《对鸟》及《幸福歌》,感受体验其音乐情绪,并在此基础上认识南方民歌的风格特征。
2、总结、归纳民歌之民族风格和地方风格的主要表现及其形成原因。
2学情分析
以往我们讲得多,要学生用心聆听的少;把自己对音乐的理解倾其所有,非讲个清清楚楚不可,留给学生去思考、去领悟、用音乐去激发想象的少;用语言表达的多,用情感体验的少。
因此,语言多、音乐少,全然没有了音乐中的自我,也没有了“音乐作品是要悟的”这个道理了。
这样的结果只会是充耳不闻,学生对音乐作品积累少,对音乐的感悟浅薄,最终导致学生失去了对音乐课的热情。
我想音乐课应该让学生自己感受音乐,激发和提高他们参与音乐学习的积极性,通过生动的教学内容吸引他们喜欢音乐课!
3重点难点
认识、理解南方民歌的风格特征。
感受体验其音乐情绪,探究生活条件、语言、社会发展对形成民歌风格的影响。
4教学过程
1【讲授】教学活动
(一)、课前探究
1、聆听民歌《吆骡子》让学生分辨是哪个地方的民歌
师:在此之前,我们已经接触过西北民歌,请同学来谈谈西北民歌都有什么音乐特点呢?
2、师生交流
(设计意图:通过对西北民歌的复习,加深学生对西北民歌风格的印象,为新课南方民歌的风格对比做好铺垫的作用)
(二)、新课导入部分
1、范唱《小河淌水》,设问:这是不是西北民歌?为什么?。
《第五节 飘逸的南国风》作业设计方案-高中音乐人音版必修音乐鉴赏
《飘逸的南国风》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 让学生通过聆听和欣赏南国风的音乐作品，深入了解南国风的音乐特点和文化内涵。
2. 通过对南国风音乐作品的分析和讨论，培养学生的音乐欣赏能力和音乐素养。
3. 让学生通过实践活动，体验南国风的音乐魅力，提高对音乐的感受力和表现力。
二、作业内容1. 欣赏作业：学生需完成以下三个任务：（1）聆听并欣赏南国风的经典音乐作品，如《彩云之南》、《小河淌水》、《月光下的凤尾竹》等，并记录下自己的感受和体会。
（2）通过互联网或书籍，收集并阅读有关南国风的音乐文化背景和相关知识，如南国风的音乐特点、文化内涵等。
（3）结合自己的感受和体会，撰写一篇关于南国风音乐的短文，字数不少于100字。
2. 讨论作业：学生需分组讨论以下问题：（1）南国风音乐的风格特点是什么？有哪些代表性的乐器和曲调？（2）南国风音乐与北国风音乐有何异同？如何理解这种差异？（3）南国风音乐在当今社会有何意义和价值？它如何影响了人们的情感和生活？三、作业要求1. 作业应在课堂上完成，并在规定时间内提交。
2. 学生在完成作业时，应积极参与讨论和思考，确保作业质量。
3. 提交的作业应清晰、规范，避免涂改和勾画。
4. 教师应根据学生的作业完成情况给予相应的评价和反馈。
四、作业评价1. 教师可根据学生的作业提交情况、讨论表现、短文质量等方面进行评价。
2. 教师可将优秀作业展示在课堂或班级展示区，以激励学生积极参与和认真完成作业。
3. 评价结果应客观、公正、准确，并及时反馈给学生，帮助学生更好地了解自己的优点和不足。
五、作业反馈1. 学生应认真听取教师的评价和反馈，了解自己的优点和不足，并及时进行调整和改进。
2. 学生可以向教师提出自己在完成作业过程中的困惑和问题，寻求帮助和指导。
3. 教师应对学生的反馈和建议进行认真分析和总结，不断完善和改进教学方案，提高教学质量。
通过本次作业，学生可以更好地了解南国风的音乐特点和文化内涵，提高自己的音乐欣赏能力和表现力，同时也可以培养自己的团队合作意识和沟通能力。
人音版高中音乐鉴赏第二单元第五节《飘逸的南国风》课件
聆听·体验
《幸福歌》 湖北民歌
聆听歌曲，思考问题：歌曲采用了哪种演唱形式？ 歌曲的情绪是怎样的？
聆听·体验
《幸福歌》 湖北民歌
聆听歌曲，思考问题：歌曲采用了哪种演唱形式？ 歌曲的情绪是怎样的？
聆听·体验
《幸福歌》 湖北民歌
演唱形式： 一领众合 歌曲情绪： 热烈欢快、乐观向上
南国·印象
《弥渡山歌》
歌词善用比、兴，含蓄内在。
歌曲大多短小精悍，旋律婉转、流畅、细 腻、抒情。
民歌的音乐风格与历史、社会、地理、方 言及生活环境等方面的影响关系密切。
课后探究
（39页拓展与探究第五题）：将南方民歌与西北民 歌、中原民歌、少数民歌作比较，探索各地区、各 民族民歌的风格特征，研究其形成原因，以小组为 单位在此基础上撰写一篇小论文。
聆 听 · 体 验
聆听歌曲，思考问题：歌曲的歌词和演唱形式有何特点？
南
国
·
畅 想
电 影 《
刘
三
姐
》
选
曲
《
心
想
唱
歌
就
唱
歌
》
南
国
探究·创编
·
畅
想
运用歌曲《心想唱歌就唱歌》的旋律，
结合所学的“对山歌”的演唱形式，把我们
学过的七言绝句创编成歌词用小组间对歌的
形式唱出来。
课堂小结 南方民歌的风格特征
历史悠久，自春秋、战国时期就已形成以 楚声、吴声为代表的南方音乐风格。
第二单元第五节《飘逸的南国风》 音乐 高一年级 《音乐鉴赏》全一册 人民音乐出版社
心自 由
人音版《音乐鉴赏》第五节
曲阜一中 汪苏鲁
南 国
· 记 忆
高中音乐人音版必修音乐鉴赏《第五节：飘逸的南国风》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
高中音乐人音版必修《音乐鉴赏》第二单元《第五节：飘逸的南国风》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公
开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1、聆听《弥渡山歌》、《对鸟》及《幸福歌》,感受体验其音乐情绪,并在此基础上认识南方民歌的风格特征。
2、总结、归纳民歌之民族风格和地方风格的主要表现及其形成原因。
2学情分析
以往我们讲得多,要学生用心聆听的少;把自己对音乐的理解倾其所有,非讲个清清楚楚不可,留给学生去思考、去领悟、用音乐去激发想象的少;用语言表达的多,用情感体验的少。
因此,语言多、音乐少,全然没有了音乐中的自我,也没有了“音乐作品是要悟的”这个道理了。
这样的结果只会是充耳不闻,学生对音乐作品积累少,对音乐的感悟浅薄,最终导致学生失去了对音乐课的热情。
我想音乐课应该让学生自己感受音乐,激发和提高他们参与音乐学习的积极性,通过生动的教学内容吸引他们喜欢音乐课!
3重点难点
认识、理解南方民歌的风格特征。
感受体验其音乐情绪,探究生活条件、语言、社会发展对形成民歌风格的影响。
4教学过程
1【讲授】教学活动
(一)、课前探究
1、聆听民歌《吆骡子》让学生分辨是哪个地方的民歌
师:在此之前,我们已经接触过西北民歌,请同学来谈谈西北民歌都有什么音乐特点呢?
2、师生交流。
人音版高中音乐必修音乐鉴赏第五节《飘逸的南国风》课件
民歌的分类
按体裁分
劳动号子
山歌
小调
南方民歌的特点
歌词：含蓄内在 节奏：规整
婉转、流畅、细腻、抒情 旋律：
地 理 环 境 性 格 方 言
找出南方民歌
山西民歌《圪梁梁》 内蒙民歌《辽阔的草原》 湖南民歌《浏阳河》 山东民歌《沂蒙山小调》 四川民歌《康定情歌》
《图兰朵》
人民音乐出版社
音乐鉴赏
第二单元
第五节
《飘逸的南国风》
飘逸的南国风
《弥渡山歌》
《弥渡山歌》
旋 哪律 一、 句歌 给词 你、 的节 印奏 象各 最有 深什 刻么 ？特 点 ？
哪一句给你的印象最深刻？
正？ 引腔？
引腔的作用：
引起注意，激起情感反应。
旋律、节奏各有什么特点？
起伏（小），密度（大）。 旋律：婉转、细腻 节奏：规整
歌词有什么特点？
方 言 山对山来岩对岩，蜜蜂采花顺山（尼）来；
衬词
蜜蜂本为采花死，梁山伯为祝英（尼）台。 山对山来岩对岩，小河隔着过不（尼）来； 哥抬石头妹兜土，花轿搭起走过（尼）来。
方言 衬词 比兴，含蓄内在。
大家唱
起——平——落
对比分析
《羊肚肚手巾三道道蓝》——《弥渡山歌》 自由—————规整 节奏： 高亢、嘹亮——婉转、细腻 旋律： 表达方式： 直白大胆—委婉含蓄
人音版高中音乐必修音乐鉴赏第二单元第5节飘逸的南国风课件
拓展探究
又称“宜兰调”，流传于台湾宜兰 县，描写火车穿过隧道、道顶落水的情 景。唱词仅上下两句，每句中间插入 “依嘟啊莫呀依达丢哎唷”的虚词衬句， 增加歌曲趣味。上句围绕Re音进行，下 句围绕La 音进行，这在我国南方地区的 民歌中是普遍存在的。
第二首 台湾民歌《丢丢铜》
24
拓展探究
第三首 内蒙古民歌《牧歌》
从音乐的角度简单分析它与当 地的地理环境、生活习俗、语言特 点、文化传统、审美观念等因素有 何关联？
22
拓拓展展探探究究
第一首 陕西民歌《脚夫调》
这是陕北“信天游”的代表曲目之一。 “脚夫”是陕北黄土高坡上为人们运送生 活用品的劳动阶层，常年赶着毛驴、骡子 行走于高原的沟、壑、茆、墚中，在寂寞 无助之中，借歌抒怀，消愁解闷。歌曲以 Sol、Do、Re为骨干音，形成黄土高原民间 音乐中的典型音调。
导入
请听歌曲片段，
你能说出歌名吗？ 你知道这其中的一段旋律是根据 哪里的民歌改编的吗？叫什么名字？
1
Байду номын сангаас 导入
歌名 《天黑黑》 孙燕姿演唱
2
导入
歌曲中的一段旋律根 据闽南民歌《天乌乌》改 编而来。
3
第二单元 腔调情韵——多彩的民歌
第五节
飘逸的南国风
4
初步感受
欣赏浙江民歌《对鸟》
说说这首歌给你留下印象 最深的是什么？
旋律音调
级进多， 旋律婉转、流畅、细腻、抒情
调式风格
民族五声羽调式
音乐结构
起（引腔）——主体（四个短乐句）——落（引腔 再现+重复第四句）
14
拓宽欣赏
欣赏歌曲片段，进一步感 受南方民歌的风格特征。
《第五节飘逸的南国风》作业设计方案-高中音乐人音版必修音乐鉴赏
《飘逸的南国风》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本课作业设计旨在通过《飘逸的南国风》这一主题，让学生深入感受南国音乐的独特魅力，理解南国音乐文化的基本特征，提高学生的音乐鉴赏能力和音乐表现能力，同时增强学生对多元文化的认识和尊重。
二、作业内容本次作业内容主要包括以下几个方面：1. 音乐欣赏：学生需在家中通过网络或音乐资源库，收集至少三首具有南国风格的代表性音乐作品，并认真聆听，记录下自己的听后感。
2. 文化知识学习：学生需阅读关于南国音乐文化的基本知识，包括南国音乐的起源、发展、特色等，并整理成笔记，准备课堂交流。
3. 创作实践：结合所学南国音乐知识，学生需创作一段简短的南国风格音乐旋律或编写一首南国风格的歌词，表达自己对南国音乐的独特理解。
4. 小组合作：学生需与小组内同学分享自己的音乐欣赏感受、文化知识学习和创作实践的成果，并进行小组内的交流和讨论，形成小组报告。
三、作业要求针对本次作业，学生需按照以下要求完成：1. 音乐欣赏：选择的三首南国风格音乐作品需具有代表性，听后感需真实、具体，能体现出对音乐的理解和感受。
2. 文化知识学习：笔记需条理清晰，内容准确，能反映出学生对南国音乐文化的理解和认识。
3. 创作实践：创作的南国风格音乐旋律或歌词需具有南国特色，表达出学生对南国音乐的独特理解。
4. 小组合作：小组报告需汇总小组成员的成果，交流和讨论内容需充实、具体，能体现出小组合作的精神和效果。
四、作业评价作业评价将从以上四个方面进行，老师将根据学生的完成情况、表现和成果质量给予相应的评价和指导，同时鼓励学生相互评价、交流学习，提高学习效果。
五、作业反馈作业完成后，学生需将作业成果提交给老师，老师将根据评价标准给予评分和反馈。
同时，老师将根据学生的作业情况，进行课堂讲解和指导，帮助学生更好地理解和掌握南国音乐文化。
以上是《飘逸的南国风》高中音乐课程第一课时的作业设计方案。
希望本方案能够有效地提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力，增强学生对多元文化的认识和尊重。
《第五节 飘逸的南国风》作业设计方案-高中音乐人音版必修音乐鉴赏
《飘逸的南国风》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 通过对南国音乐的欣赏和分析，增强学生对中国传统音乐文化的理解和欣赏能力。
2. 培养学生自主学习和合作探究的能力，提升音乐审美和人文素养。
二、作业内容：1. 音乐欣赏：要求学生通过观看南国风情的音乐视频，如广东粤曲、潮汕音乐等，进行音乐欣赏和感受。
学生需在作业本上简要记录自己的感受和心得，并写一篇简短的文字描述自己对南国音乐的初步理解。
2. 小组合作：将学生分成若干小组，每组选择一首南国音乐进行深入研究和讨论。
小组需共同完成一份音乐分析报告，内容包括音乐风格、曲式结构、乐器演奏等方面的分析。
报告完成后，小组之间可进行互评和交流。
3. 实践创作：鼓励学生尝试创作一首南国风格的短曲，如小调、山歌等。
要求学生在作业本上写出简要的旋律线和歌词，并在课堂上进行展示和分享。
三、作业要求：1. 独立完成音乐欣赏和记录，积极参与小组合作和创作活动。
2. 音乐分析报告字数不少于200字，要求条理清晰、观点明确。
3. 实践创作需体现南国风格，旋律线和歌词要简洁明了。
4. 按时提交作业，作业质量要达到课程要求。
四、作业评价：1. 作业完成情况：根据学生提交的作业情况进行评分，包括音乐欣赏记录、音乐分析报告和实践创作等部分。
2. 课堂展示：学生课堂展示自己的作品，根据其表达能力和创新性进行评分。
3. 小组互评：小组之间互评和交流，根据其他小组的评价和建议，对自己的作业进行改进和提高。
4. 个人总结：学生需对自己的学习过程和成果进行总结和反思，总结自己在南国音乐方面的收获和提高，并提出改进的建议和意见。
五、作业反馈：1. 学生可随时向老师提出疑问和困惑，老师将及时给予解答和指导。
2. 老师将定期收集学生的反馈意见和建议，对作业设计方案进行不断的改进和完善，以提高教学质量和效果。
通过本次作业，学生将进一步了解和欣赏南国音乐，培养自己的音乐素养和文化底蕴，同时也将锻炼自己的自主学习、合作探究和实践创新能力，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
人音版高中音乐鉴赏 飘逸的南国风
飘逸的南国风人音版高中音乐鉴赏第二单元第五节《飘逸的南国风》教学设计一、教材分析每个民族都有自己的民歌，并以多样化的体裁、歌唱形式和内容，反映本民族特有的历史、民俗、性格、情趣和文化传统。
民歌的起源同音乐的历史一样久远，早在原始社会就伴随着人类的狩猎、搬运、祭祀、仪式等活动而萌生。
因此，它与人类的一切生活实践保持着密切的联系。
我国民歌丰富多彩：有高亢的西北腔、独特的民族风、醇厚的中原韵及飘逸的南国风。
早在春秋战国时期，我国南方就已经广泛流行“楚声”和“吴声”。
它们的风格与北方民歌的风格形成鲜明的对照。
两千多年来，这种风格被继承下来并发扬光大。
通常，南方民歌的歌词都比较含蓄、内在，善用比、兴；其旋律多表现的婉转、流畅、抒情。
南方民歌在音乐上都具有本地区的风格特色，即民歌的旋律都与该地区的语言紧密结合，因而最易于在本地区流行；某地区的民歌，其音乐特点常在音阶、调式、节拍等方面明显的表现出来；民歌的曲式结构一般都比较短小，常用同一旋律作反复。
教材中所选用的三首作品《弥渡山歌》《对鸟》《幸福歌》都因为语言特点、地域环境而表现出旋律的独特性，语言的方言性和节奏的自由性，篇幅短小而反复进行同一旋律。
三首民歌都从不同方面反映出南方民歌的特点。
二、学情分析本课教学的对象是高一年级的学生，处于这个年阶段的学生已经有一定的知识储备，关于民歌有一定的语文知识，但是对于音乐上的感受可能有所欠缺，这是由于处于这一年级的学生比较偏好流行之类的音乐所引起的，而对于教材里给出的民歌从审美的角度不符合他们所推崇的类型，因此，在教的过程中就应根据这一点，在每个知识点讲解前进行合理的导入，在激发他们兴趣的基础上再传授本课所要掌握的知识。
三、教学目标（一）、聆听《弥渡山歌》《对鸟》《幸福歌》感受并认识南方民歌的风格特征。
（二）、能演唱《弥渡山歌》和《幸福歌》片段，尝试用地方方言演唱几句《对鸟》。
（三）、将南北不同地区的同一音乐（茉莉花）进行对比，区分南北方民歌不同的风格特征。
2020—2021学年人音版高中音乐必修音乐鉴赏第二单元第5节 飘逸的南国风 课件 .
《幸福歌》是一首湖北民歌，是新中国成 立后传播开来的新民歌，歌曲的内容是歌颂 解放后农民幸福的生活。
这首歌曲采用了一领众合的演唱形式。情 绪热烈欢快，充满乐观向上的激情。分为前 后两部分。前半部分的领唱为歌曲的主腔， 合腔用重复的手段巩固了主腔的地位，后半 部分的主腔直接陈述，而合腔以扩充的手法 将情绪推向高潮。
不同地区的民歌都具 有不同的风格特色，从而 成为该地区音乐特征的标 志。不管是传统的民歌还 是创作歌曲都是源于生活， 都来自于本民族的音乐， 民歌是一切音乐创作的源 泉。
民歌民族风格及地方风格
1、 民歌的民族风格、地方风格，主要 表现在歌词内容、节奏、旋律、调式、 曲式结构、演唱形式、伴奏乐器等相关 因素上。
知名的南方民歌：
湖南：浏阳河、采槟榔 湖北：龙船调 江西：十送红军 广西：山歌好比春江水 云南：远方的客人请你
留下来 贵州：蝉之歌
南方民歌的基本特征
南方民歌的歌词都比较 含蓄，善用比、兴，其旋律 多表现得婉转、细腻、抒情。 旋律进行以级进为主，结构 短小精悍。歌曲前多有引子。
南方地区河流交错，气 候温和，土地肥沃，自然景 观秀丽，人们聪颖细致，音 乐风格委婉秀丽；西北地区 高原纵横，山石峥嵘，蓝天 下一望无垠的黄色土地，气 候寒冷，人们为了生存必须 与大自然做斗争，所以民歌 的音调高亢，嘹亮，质朴中 带着严峻和深沉。
讨论：
聆听《弥渡山歌》，感受、体验其音乐情 绪,分析它的旋律特点。
云南民歌《弥渡山歌》
《弥渡山歌》是一首赞美爱情的
山歌。它的歌词共八句，前六句 或兴或比，直到最后两句才切入 主题，极具南方的含蓄色彩。歌 曲的旋律婉转、飘逸，富有南方 山歌的独特风格童增长自然知识的。它采 用对唱的形式地方方言演唱，问者和答 者各唱一段，彼此轮流更替。
人音版高中音乐必修音乐鉴赏第二单元第5节飘逸的南国风课件
弥渡山歌
• 弥渡是我国人 类发祥地之一 , 位于云南高原 西部的大理州 东南部。
• 相传古代一片 浩瀚的水乡泽 国，行者易迷 津，故名“迷 渡”，Biblioteka 讳水 患，清代改称 弥渡。14
有没有哪句旋律或歌词， 给你留下了深刻的印象？
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引腔：
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弥渡山歌
• 山对山来岩对岩， • 蜜蜂采花顺山来， • 蜜蜂本为采花死， • 梁山伯为祝英台。 • 山对山来岩对岩， • 小河隔着过不来， • 哥抬石头妹兜土， • 花轿搭起走过来。
PowerPoint Template
1
同学们谁能告 诉我，什么是民 歌？大家讲一下 自己心里的民歌 是什么样子的 ?
2
民歌：
• 民歌也称民间歌曲，是劳动人民在生活和 劳动中自己创作和自己演唱的歌曲。他是 以口头创作和口头流传的方式存在于民间， 并在流传过程中不断经受人民群众集体的 筛选、改造和加工，随着岁月的流逝而日 趋完美。
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• 弥渡山歌
• 山对山来岩对岩， • 蜜蜂采花顺山来， • 蜜蜂本为采花死， • 梁山伯为祝英台。 • 山对山来岩对岩， • 小河隔着过不来， • 哥抬石头妹兜土， • 花轿搭起走过来。
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云南民歌欣赏
弥渡 山歌运用了“比兴”的手法
比是比喻。它 通过具形具色 的事物比所要 写的事物，使 之形象、生动
3
早在春秋战国时期，就已形成了以 “吴声”、“楚声”为代表的南方音乐
风格。
“楚声”是指流传在长江中下游、湖南、湖
北以至徐、淮一带的民间音乐。
“吴声”
是指流传在以建康（现南京市）为中 心的江苏、浙江一带的民间音乐。人
们也将吴声称为“吴歌”。
人音版高中音乐必修音乐鉴赏第二单元第5节飘逸的南国风课件
演 南已 子结抒其 词南 唱 方形 。构情旋 都方 形 音成 短。律 比民 式 乐以 小旋多 较歌 多 风吴 精律表 含有 样 格声 悍进现 蓄悠 。 。， 。行得 ，久
楚 歌以婉 善的 声 曲级转 用历 为 前进、 比史 代 多为细 、， 表 有主腻 兴其 的 引，、 。歌
南 方 民 怎歌 样的 的风 ？格 特 点 是
21
22
楚声包括歌曲和琴曲两大类，屈原的《九歌》 《离骚》刘邦的《大风歌》皆为楚声。
15
湖北民歌
幸福歌
1、这首歌采用了怎样的演唱形式？ （一领众合） 2、感受体验音乐形式 （情绪热烈欢快，充满健康乐光向上的情绪） 3、民歌的发展与社会的变革有什么关系？ （新民歌与时代背景相结合，传唱时代、社
会、生活。）
河北民歌 陕西民歌 山西民歌 西藏民歌 新疆民歌 云南民歌 江苏民歌
20
课堂小结
本节课我们通过对三首南方民歌的欣赏，了 解了南方民歌的音乐风格特征，并对民族风 格和地方风格形成的原因做了初步的探究， 希望同学们在课后多去了解我们身边多姿多 彩的少数民族音乐，在拓展视野的基础上， 尊重理解多元文化，并将其继成、传承、发 扬光大！
云南民歌《小河淌水》
哎-------月亮出来亮汪汪,亮 汪汪,想起我的阿哥在深山,
-哥象月亮天上走,天上走,哥 啊!哥啊!哥!山下小河淌水 清悠悠.----
月亮出来照半坡,照半坡,望 见月亮想起我阿哥,-
一阵轻风吹上坡,吹上坡,哥 啊!哥啊!哥!你可听见阿妹 叫阿哥.----
11
云南民歌
《小河淌水》 与 《弥渡山歌》 同为云南民歌，风格特点的差异和共同点是
什么？或者说为什么同一个地区会形成风格 如此多样的民歌？ 由于历史、地理、人文的发展变化各不相同， 形成了即使是同一地域，也会产生不同风格 的音乐。
最新人音版高中音乐鉴赏《飘逸的南国风》教案设计DOC
第五节《飘逸的南国风》教学设计一、学习目标（一）、聆听《弥渡山歌》、《对鸟》、《幸福歌》，感受并认识南方民歌婉转、流畅、细腻、抒情的风格特征。
（二）、聆听、演唱并分析三首民歌的音乐特征，结合当地的生活环境、风俗习惯、语言特点等因素，对形成民歌的民族风格及地方风格的原因进行探究，形成较为完整而清晰的认识。
（三）、学会演唱《弥渡山歌》，尝试用地方方言演唱《对鸟》，深入体验南方民歌的风格特征。
二、教学重点重点：聆听、演唱三首云南民歌，感受、体验相同地域、不同风格民歌的形成和特点。
难点：对民歌的民族风格和地方风格形成较为清晰的认识。
三、教学内容安排（一）、欣赏云南民歌《小河淌水》，回顾初中学习过的《放马山歌》，两首不同风格的云南民歌的对比，以此导入。
（二）、欣赏《弥渡山歌》（器乐和声乐），感受音乐情绪。
学唱《弥渡山歌》（三）、知识学习：简介南方民歌的基本特征。
（四）、聆听《对鸟》，感受、体验其音乐情绪，尝试用方言演唱歌曲，分析其旋律与当地方言和地理环境间的关系。
（五）、聆听并演唱《幸福歌》，感受、体验其音乐情绪，思考这首歌的内容及时代特点，了解民歌的发展与社会变革之间的关系。
四、教学资源建议（一）、利用教材及配套课件中的文字资源，将相关的民歌知识传递给学生。
（二）、利用学生学习过的知识（《放马山歌》）和日常生活中经常接触的音乐（《小河淌水》），配合配套课件中的音像资源，让学生在聆听音乐的同时，通过画面感受当地的地理环境与风土人情。
（三）、课前布置学生利用图书及网络资源，进行知识准备。
（四）、利用地理、历史及人文等相关科目的资源，进行分析民歌地方风格形成的原因。
五、教学方法与学习指导策略（一）、相关知识的准备采用课前布置，由学生在课下自主完成的学习方式。
（二）、对同一地域不同风格的音乐特点的感受和理解，体验“多姿多彩”的民间音乐艺术，思考“是否同一地域只有一种音乐风格”。
（三）、引导学生运用对比法和探究法，将自己在不同渠道查阅的资料互相交流、总结，归纳出生活条件、地域环境、风俗习惯，形成多彩的民歌的主要原因。
2020—2021学年人音版高中音乐必修音乐鉴赏第二单元第5节 飘逸的南国风 课件
南方民歌的特点
• 以形成“吴声”、“楚声”为代表 的南方风格；
• 歌词比较含蓄、内在，善用比兴； • 结构多短小精悍； • 旋律多委婉、流畅、细腻、抒情； • 演唱形式多样。
•歌 曲 •地 域
•《山丹丹开 花红艳艳》
•陕北民歌 •（西北）
•《小河淌水
•云南民歌 •（南方）
•特 点
•高亢悠扬 •起伏较大
如果把歌曲换用普通 话演唱效果如何？为 什么？
地方语言是形成民歌基调、 风格特色的重要因素之一。
你还听过类似 的民歌吗？
《什么结籽高又高》
哎，什么结籽高又高咧，哎，什么结籽半中腰咧， 哎，什么结籽成双对咧，什么结籽棒棒敲咧，
哎，高梁结籽高又高咧，哎,玉米结籽半中腰咧， 哎，豆角结籽成双对咧，熟了芝麻棒棒敲咧，
吴声 长江下游江苏、浙江一带的民歌
楚声
长江中下游两湖（湖南、湖北）一带的 民歌。
湖北民歌《幸福歌》
和 一和：
歌曲的演唱形式是: A、独唱 B、齐唱 C、领唱 D、一领众合
浙江民歌《对鸟》
• 《对鸟》是一首浙江乐清的民歌，内容
是为少年儿童增长自然知识的。歌曲采用 对唱形式。曲调高亢、响亮、悠扬，节奏 自由、舒展。旋律清新爽朗、真切自然、 颇具儿童对山歌的纯真色彩。它作为乐清 山歌中的经典之作，现已驰誉海内外。
歌 曲 旋 律 有 什 么 特 点 ？
我来唱一唱：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ起 平
落
歌曲的特点
• 旋律由三部分组成: 起—平—落
•
起---引腔
•
平---歌曲主体四句
•
落---引腔再现重复第四句
• 歌曲的旋律委婉、飘逸，富有南 方山歌的独特风格
《第五节 飘逸的南国风》作业设计方案-高中音乐人音版必修音乐鉴赏
《飘逸的南国风》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 通过对南国音乐文化的了解，增强学生对中国传统音乐文化的认识和欣赏能力。
2. 通过作业实践，提高学生的音乐表现力和团队协作能力。
二、作业内容：1. 音乐欣赏：学生需观看并欣赏南国风格的音乐作品，如广东音乐、潮汕民歌等，了解南国音乐的风格特点，并记录自己的感受和体会。
2. 音乐创作：学生需根据南国音乐的风格特点，创作一首简单的南国风格的音乐作品，可以是歌曲或器乐作品，形式和内容不限，但需要符合南国音乐的风格特点。
3. 音乐表演：学生需分组，每组选择一首南国风格的音乐作品进行表演，展示自己的音乐表现能力。
表演形式可以是独唱、合唱、器乐演奏等。
三、作业要求：1. 作业应在课后完成，并提交录音或视频作品，以供教师评价和指导。
2. 提交的作品应符合南国音乐的风格特点，不得随意篡改音乐作品的内容和风格。
3. 表演作品应展示出学生的音乐表现力和团队协作能力，并能够传达南国音乐的风格特点。
4. 每个小组需提交一份表演策划和排练过程的报告，以便教师了解学生的表演过程和思考。
四、作业评价：1. 教师将根据学生的作业提交情况，如音乐欣赏的记录、创作作品的创意和表现、录音或视频的质量等，进行评价。
2. 教师将根据学生的表演过程和成果，如表演的创意、团队协作、音乐表现等，进行评价。
同时，教师也将参考小组提交的表演策划和排练过程的报告。
3. 对于优秀的学生作品和表演，教师将在课堂上进行展示和点评，以激发学生的兴趣和自信心。
五、作业反馈：1. 学生将有机会在课堂上与其他同学分享自己的作业成果和表演经验，互相学习和交流。
2. 教师将根据学生的反馈和表现，对教学方案进行改进和优化，以提高教学质量和效果。
3. 学生可以通过作业反馈，了解自己的优点和不足，从而更好地规划自己的音乐学习和实践。
通过本次作业，学生不仅可以深入了解南国音乐文化，还可以锻炼自己的音乐表现力和团队协作能力，为未来的音乐学习和实践打下坚实的基础。
《第五节飘逸的南国风》作业设计方案-高中音乐人音版必修音乐鉴赏
《飘逸的南国风》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业旨在通过南国风情音乐的学习，使学生能够：1. 了解南国音乐的基本特征和风格；2. 掌握基本的音乐理论知识，如节奏、旋律等；3. 培养学生对南国音乐的欣赏能力和音乐审美意识；4. 提升学生的音乐表达能力和音乐创作兴趣。
二、作业内容本课时的作业内容主要包括以下几个方面：1. 音乐理论知识学习：学生需自学南国音乐的起源、发展及特点，并掌握基本的音乐理论知识，如音符、节拍、调式等。
2. 音乐欣赏：学生需通过网络或音乐教材，收集至少三首具有代表性的南国风格音乐作品，并完成对每首作品的听赏记录，包括旋律、节奏、乐器等方面的感受。
3. 创作实践：学生需以南国风情为创作主题，创作一段简短的旋律或歌词，并尝试用所学音乐理论知识进行简单的编曲。
4. 小组讨论：学生需与小组成员分享自己的听赏记录和创作作品，进行交流和讨论，互相学习、互相启发。
三、作业要求1. 理论学习要求：学生需认真阅读教材内容，理解南国音乐的基本特征和风格，并能够准确解释相关音乐术语。
2. 音乐欣赏要求：听赏记录需详细、准确，能够反映出对音乐作品的深入理解和感受。
3. 创作实践要求：作品需符合南国风情的主题，旋律流畅，节奏感强，编曲合理。
4. 小组讨论要求：学生需积极参与讨论，发表自己的观点和看法，互相学习、互相帮助。
四、作业评价1. 教师评价：教师将根据学生的理论学习情况、音乐欣赏记录、创作作品的质量以及小组讨论的表现进行评价。
2. 同学互评：小组内同学将互相评价彼此的听赏记录和创作作品，提出建设性意见。
3. 自评反思：学生需在完成作业后进行自评反思，总结自己在本次作业中的收获和不足。
五、作业反馈1. 教师将针对学生的作业情况进行详细的讲解和点评，指出学生在理论学习、音乐欣赏和创作实践中的优点和不足。
2. 对于学生的创作作品，教师将提供具体的修改建议和指导，帮助学生提高创作能力。
3. 学生需根据教师和同学的反馈意见，对自己的作业进行修改和完善，为下一课时的学习做好准备。
《第五节 飘逸的南国风》作业设计方案-高中音乐人音版必修音乐鉴赏
《飘逸的南国风》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 通过对南国音乐文化的了解，增进学生对中国多元音乐文化的认识；2. 通过作业实践，提高学生的音乐鉴赏能力和音乐表现能力；3. 培养学生的团队合作精神和创新能力。
二、作业内容：1. 收集南国音乐的相关资料，包括南国音乐的起源、发展、代表作品、代表人物等；2. 分组合作，每组选择一首南国音乐作品进行鉴赏和表演；3. 制作PPT，展示所选南国音乐的背景资料、鉴赏分析、表演展示等内容；4. 每组表演时间不超过5分钟，表演形式不限（可独唱、合唱、器乐演奏等）。
三、作业要求：1. 作业需独立完成，不得抄袭；2. 按照要求制作PPT，内容要详实、有条理；3. 小组合作需分工明确，确保每位成员都有参与和贡献；4. 表演时要注重音乐表现，充分展示所选南国音乐的魅力。
四、作业评价：1. 评价标准包括PPT制作质量、表演表现力和创新性；2. 每位成员的参与度和贡献度也是评价的重要指标；3. 根据评价结果，给予优秀、良好、合格等评级，并在课堂上进行反馈。
五、作业反馈：1. 学生完成作业后，提交PPT和表演视频；2. 课堂上，教师组织学生互评，分享各自的学习体验和收获；3. 教师根据评价标准，给出最终评价结果，并对作业中存在的问题和不足进行点评和指导；4. 鼓励学生在课后继续深入学习和了解南国音乐文化，以拓宽音乐视野。
通过本次作业，学生将有机会深入了解南国音乐文化，提高音乐鉴赏能力和表现能力，同时也能培养团队合作精神和创新意识。
在作业过程中，学生需要自主收集资料、分组合作表演、制作PPT等，这些环节都需要学生独立思考和主动参与，有助于培养学生的自主学习能力和自信心。
此外，通过互评和教师点评，学生可以了解自己的优点和不足，从而更好地完善自己。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标：通过第二课时的作业，学生将进一步理解南国音乐的独特风格，掌握相关的音乐理论知识，提高对南国音乐的欣赏和表现能力。
《第五节飘逸的南国风》作业设计方案-高中音乐人音版必修音乐鉴赏
《飘逸的南国风》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 理解并熟悉南国风的背景文化及其在中国传统音乐中的地位。
2. 通过实际聆听和学习，提高学生对南国风格音乐作品的表现力与感知力。
3. 激发学生对中国传统音乐的热爱，培养学生的审美意识及文化认同感。
二、作业内容作业内容主要包括以下几个部分：1. 背景资料搜集：学生需提前通过网络或图书馆等资源，搜集关于南国风的相关背景资料，包括其地理、历史、文化等方面的信息，并撰写简短的总结报告。
2. 音乐作品学习：在第一课时中，学生需认真学习指定的南国风音乐作品《xx》（待选曲名），并进行细致的演唱（演奏）准备。
教师应通过演示或引导等方式，指导学生了解并感受南国风格的特点和演唱（演奏）技巧。
3. 演唱（演奏）表演准备：学生在课前要自主排练小组合作形式的南国风格歌曲演唱或乐器演奏，为课堂上的表演做好准备。
4. 创意表达：学生可结合对南国风的理解，创作或改编一首短小的音乐作品（如短小歌曲或音乐片段），体现自己的创意和对南国风的独特理解。
三、作业要求作业要求如下：1. 背景资料搜集要全面、准确，总结报告应条理清晰，语言流畅。
2. 音乐作品学习要认真，能够准确把握南国风格的特点和演唱（演奏）技巧。
3. 演唱（演奏）表演要积极准备，能够与小组成员配合默契，表现出良好的合作精神。
4. 创意表达要具有创新性，能够体现出对南国风的理解和独特视角。
5. 所有作业内容需在规定时间内完成，并按时提交至教师处。
四、作业评价作业评价将从以下几个方面进行：1. 背景资料搜集的全面性和准确性。
2. 对南国风格音乐作品的学习情况和表现力。
3. 演唱（演奏）表演的配合程度和表现力。
4. 创意表达的独特性和创新性。
评价将结合学生的自评、互评和教师评价，给予相应的分数和评价意见。
五、作业反馈作业反馈将通过以下方式进行：1. 教师将对学生的作业进行逐一评阅，给出分数和评价意见。
2. 对于表现突出的学生，教师将在课堂上进行表扬和展示。
《第五节 飘逸的南国风》作业设计方案-高中音乐人音版必修音乐鉴赏
《飘逸的南国风》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 学生对南国音乐文化有更深入的了解和认识；2. 提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力；3. 培养学生的音乐情感和审美情趣。
二、作业内容：1. 音乐鉴赏作业：学生需完成以下三个任务：（1）观看一部南国风格的电影或电视剧，注意其中音乐的风格和特点；（2）收集并欣赏南国风格的器乐曲或声乐曲，并记录自己的感受；（3）阅读相关南国音乐文化的书籍或文章，了解南国音乐的背景和特点。
2. 表现作业：学生可以选择以下其中一项进行展示或表演：（1）自己创作的一首南国风格的音乐作品（器乐或声乐）；（2）根据收集到的南国音乐片段进行编创表演；（3）与同学合作表演一段具有南国风格的舞蹈。
三、作业要求：1. 作业内容需真实、客观，有充分的依据和来源；2. 学生在完成作业的过程中，应积极思考、认真总结，不断加深对南国音乐文化的理解；3. 表现作业需充分展示学生的创造力和表演能力，体现南国音乐的独特魅力；4. 作业完成后，需提交一份书面报告，总结自己的学习收获和体会。
四、作业评价：1. 评价标准：作业完成情况、学习态度、学习收获等方面；2. 评价方式：教师评价与学生互评相结合，以教师评价为主；3. 评价结果：对于优秀的作业，给予一定的奖励和表彰，同时将优秀作品在班级或学校范围内展示。
五、作业反馈：1. 学生应积极与教师和同学交流，分享自己的学习体会和收获；2. 教师应对学生的作业反馈进行认真分析，及时调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求；3. 班级或学校可以组织定期的作业交流活动，促进学生之间的相互学习和借鉴。
通过本次作业的设计，旨在让学生通过多元化的方式了解和体验南国音乐文化，提高他们的音乐鉴赏能力和表现能力，同时培养他们的音乐情感和审美情趣。
作业内容方面，学生需要完成音乐鉴赏和表现两个方面的任务，既需要学生对南国音乐的了解和认识，也需要学生的创造力和表演能力。
在完成作业的过程中，学生应该积极思考、认真总结，加深对南国音乐文化的理解。
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duó jǐcuò
搽嘴唇哦
mō bō yě jiē duó jǐcuò
吤呣飞过抹把胭脂哎 搽嘴唇罗哦
吤呣【什么】、缘阿尼事干【为什么事情】
演唱形式是怎么样的？
领唱+齐唱 一领众和
歌曲的情绪是怎么样的？
情绪热烈，乐观向上
幸福歌
• 《幸福歌》是新中国成立后传播开来的 新民歌，由湖北民歌手蒋桂英创编并首 唱。内容为歌颂解放后农民的幸福生活。
第二单元
腔调情韵 多彩的民歌
第五节
飘逸的南国风
南南 方方 地地区区
南方地区是指秦岭－淮河以南。 包括以下地区：江苏安徽的南部。 上海，浙江，江西，湖北湖南， 四川重庆，云南贵州，福建台湾， 广东、广西、海南。
拓展与探究
知名的南方民歌
湖南：浏阳河 湖北：龙船调 江西：十送红军 广西：山歌好比春江水 云南：小河淌水 贵州：蝉之歌 江苏：茉莉花
课堂小结
• 南方民歌风格特点
• 1：歌词比较含蓄、内在，善用比兴 • 2：结构多短小精悍。 • 3：旋律上多表现为婉转、流畅、细
腻、抒情。 • 4：已形成以“吴声”、“楚声”
两方言为代表的南方风格。
谢谢， 再见！
云南大理
丽江
洱海
玉龙雪山
石林
西双版纳
云南民歌印象
弥渡地处滇西高原。位于云南省西部。其 北部有云岭和怒山，南部有哀牢山和无量山，加 上相距不远的大理石林和洱海，可谓依山傍水、 景色宜人。
南方民歌基本特征：
我国南方广泛流行着“楚声”和“吴声”之类的 民歌。楚声是长江中下游两湖一带的民歌；吴声 则是长江中下游江浙一带的民歌。它们的风格与 北方民歌形成鲜明的对照。
拓展与探究
欣赏： 北方民歌---《脚夫调》
南北方民歌的风格特点
歌词
情感
南方 多比兴 抒情 含蓄细腻
北方 多叙事 抒情 粗犷豪迈
旋律
婉转流畅 开阔起伏
结构
较工整 多自由
回顾教学内容，音乐风格比较表
影响民歌风格的 主要原因
• 地域环境、经济发展、生活条件、 • 文化传统、语言特点、风俗习惯、 • 文化交流、审美观念
蜜蜂采花顺山（尼）来。 蜜蜂本为采花死，
平
梁山伯为祝英（尼）台。
• 咿 --- 哪 ---梁山伯为祝英（尼）台。
落
《弥渡山歌》是一首赞美什么的山歌？
爱情
歌词用了什么手法而显得含蓄而充满美感？
比兴 歌曲共八句，前六句或比或兴， 暗示着爱情道路上的艰难曲折， 直到最后两句才切入主题，表现 了追求纯洁爱情的决心，极具南 方的含蓄色彩。
• 岩【ái】
意为姓氏和云南方言这两个注释。 傣族和布朗族人男性都使用“岩” 字作姓，都读作“ai”（第二声）， 目前中国境内傣族和布朗族人口 至少有十九万人，中国有至少近 十万人使用这个姓，有四千多万 云南人读这个音。弥渡山歌源自• 咿 --- 哪 ----
起
• 山对山来岩（ɑī）对岩（ɑī），
浙江乐清民歌 ——《对鸟》
浙江乐清民歌——《对鸟》
Cēng cèi
青翠飞过青又青哎
Gěi
dǒng
白鸽飞过打铜铃哦
gāmū fī
吤呣飞过青又青哎
Tián jī
gá lǒu
天稚鸟飞过红夹绿
gā mū dǒng ling
吤呣飞过打铜铃哦
Jiá ěn bō
长尾巴丁飞过抹把胭脂哎
gá lǒu
吤呣飞过红夹绿