生活中的传统文化)

生活中的传统文化

教学目标：

1、学会观察生活和搜集资料；

2、能主动参与交际活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流，培养口语交际的能力；

3、热爱祖国文化，增强民族自豪感。

学情分析：

对于传统的认识，虽然生活中有所接触，但学生可能不是很清楚了解这些就是传统文化，所以在课前要进行一定程度的提示、举例，让学生明白要求，使教学可以顺利高效的进行。

教学重难点：

1、尽量组织语言，大胆地与同学交流了解到的传统文化；

2、培养专心倾听，适当补充，积极提问的好习惯；

3、辅以文字资料或图片等展示生活中的传统文化；

4、并实事求是地评价各小组开展活动的情况。

教学过程：

一、创设情境，激情导入

1．同学们，通过学习17课，我们认识了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你还知道哪些呢？（学生自由发言）（如果学生答不全，教师可以提示：前几天我们去泉城广场秋游，在“文化长廊”里你看到了什么？——那里还有许多中华历史名人，如庄子、孟子。）

2．孔子、孟子、老子、庄子等人都是我国古代著名的思想家、教育家，他们都创造过光辉灿烂的民族文化。但是，这只是我国传统文化的一个方面。在今天的生活中，我们仍然可以处处感受到丰富多彩的中华传统文化。她就像一座巨大的宝库，让我们一起走进她吧！

（出示课件：两扇宫殿的大门缓缓打开，“生活中的传统文化”

映入眼帘。）

二、知己知彼，胸中有数

师：谁想当导游，带领大伙儿畅游“传统文化城”？

（同学们争先恐后）

师：下面请听领队我宣读导游内容及注意事项：

导游内容──向游客介绍新近了解到的“生活中的传统文化”。

注意事项──先小组交流，了解组内同学收集到的传统文化资料；推选一名导游，向游客作具体介绍；可以向大家展示一些文字资料、图片、照片、录音片段、节目等；游客专心聆听，可以提问，也可以补充。

评奖办法──游客民主测评，从“活动开展得好不好，成果展示得充分不充分”等方面进行评价，评出“最佳导游”、“文明游客”、“最新创意奖”、“同心协力奖”。

三、小组互动，民主推荐

根据综合性实践活动中的个性研究专题（民间工艺、民族艺术、风俗习惯、饮食文化、神话传说、古诗赏析……）分组交流，充分展示各自收集到的资料，共同商议以何种方式向大家介绍，推选导游。教师深入各研究小组，了解资料收集情况，指导个性展示。

成果发布，众口纷纭

模拟教学──

师：哪位小导游先来带领我们参观呢？

（1）民间工艺组的制作展示：

导游：大家好！我们的祖先人人都是能工巧匠。在我们的生活中，最常见的传统文化就是民间工艺。看，这些都是我们收集到的手工艺品：这是猪八戒泥人，这个花瓶是陶瓷的。你们瞧，我手中的小猴荷包是什么做的？

生：布。

导游：说的太对了！还有这个结婚用的“喜”字采用了传统的剪纸艺术……

生：剪纸也是传统文化？那你能给我们露一手吗？

导游：没问题！

（当下拿起准备好的用具剪了一个蝴蝶窗花，同学情不自禁地鼓掌）师：是啊！我国的传统民间工艺包括“剪纸、陶瓷、布艺、草艺、泥塑、篆刻、微雕”等，像我手中的印章就是精美的工艺品。孩子们，

传统文化就在我们的身边，你还发现了什么呢？

（2）民族艺术组的才艺展示：

导游：我想先请大伙儿放松放松，我们表演你们来猜。

师（语言助兴）：好呵，猜对了我出奖品，掌声有请！

（在导游的导演下，全组齐动员，一人唱歌，一人跳孔雀舞，同时一人作国画“山茶花”，一人挥笔即书“生活中的传统文化”，同学们情绪高涨）

导游：各位游客，刚才，我们表演了哪四种绝活？

生：……

师：文明的游客，我们常学的国画、书法，常在电视上看到的民族舞，听到的京剧等也是传统文化，它们都是古老的民族艺术。

（3）民俗风情组的话题展示：

导游（迫不及待地）：我们小组发现，我国的传统佳节就是民族文化，因为和外国不同。

生（异口同声）：对啊！那你快说说，我们是怎么过节的？

导游：我编了一首对对歌，你们也一起来想吧！几月几日是春节？几月几日元宵节？几月几日端午节？几月几日中秋节？几月几日重阳节？

生：正月一日是春节。正月十五元宵节。五月五日端午节。八月十五中秋节。九月初九重阳节。

导游：棒棒棒！那你们知道怎么过这些节吗？

生：……

（师协助补充：春节──贴春联、贴年画、贴“福”字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、守夜、拜年；元宵节：吃元宵、舞龙灯、猜灯谜；端午节：赛龙舟、吃粽子、插艾蒲、戴荷包、洗药浴；中秋节：吃月饼；重阳节：登高、炸米果、饮菊花酒。）

师：同学们，听了这个小组的汇报，你们有什么感受或疑问吗？能不能对他们再继续充实资料提点建议？

生：我还知道“福”字要倒贴，意思是福（倒）到了。

生：古诗《九月九日忆山东兄弟》，就是写重阳节的。

（全班背）

生：清明节也是传统佳节，这一天人们会去祭奠祖先。《一副名扬中外的画》中的“清明上河图”就描写了人们在清明节前后做的事情。古诗赏析组的诵读展示：配乐诗朗诵，我来表演你来猜，诗词表演等。

（4）总结教育，评奖延伸

（课件：播放有关传统文化的图片、音像资料，再次给学生以视觉和心灵的震撼。）

师：同学们，游完“传统文化城”，你最想说的一句话是什么？

生：祖国的传统文化丰富多彩！

师：传统文化并不古，传统文化就在我们的生活中。

（再次观看老师事先准备的风筝、春联；观察书本上的十二生肖邮票图）

师：今后你准备怎么做呢？

生：我准备诵读古诗，背诵唐诗三百首。

生：我想观看中央电视台，欣赏京剧。

生：从小妈妈就夸我的手巧，我想学做手工，尤其是剪纸、泥工。生：我们也可以练书法、画国画。

……

师：同学们，你们真是好样的！我相信，传统文化一定会发扬光大的！各奖项投票。

师：祝愿大家在传统文化这座宝库里，继续愉快地遨游！

教学反思：

新课标指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”低年级学生年龄小，注意力易分散，词汇量少，语言表达不规范，综合性学习接触少，但好奇心强，模仿性也强。这次设计，我努力做到：（1）以“趣”入手，充分激发学生说的欲望；（2）创设交际情境，让学生想说乐说。充分尊重学生的主体地位，调动学生学习自主性，引导学生自主探索，培养学生初步的合作分工，团结协作的精神。教师则只充当“引导、激发、点拨”的角色，将学生扶上马，送一程。

课程标准中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为此我设计了专题小组合作汇报、交流和展示这个环节，并通过说一说、听一听、演一演等形式让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，锻炼口语表达能力，使个性得到张扬！

通过类似活动，将有助于培养学生的大语文观，让学生在生活中学习语文，进一步激发学生传承祖国灿烂文化的意识，增强爱国主义