读写结合教学设计
小学读写结合实施方案
小学读写结合实施方案
小学生的读写能力是学习的基础，而读写结合的教学方法能够有效提高学生的
语文素养。
为了更好地实施小学读写结合教学方案，我们需要从以下几个方面进行思考和实践。
首先，教师在设计教学方案时，应该注重培养学生的阅读兴趣。
通过选取生动、有趣的课文和阅读材料，激发学生的阅读欲望，使他们愿意主动去阅读。
同时，教师还可以通过讲解课文背后的故事、情节，引导学生深入理解课文内容，从而增强他们的阅读体验。
其次，教师需要注重培养学生的写作能力。
在课堂教学中，可以通过启发式提问、讨论等方式，引导学生积极参与，激发他们的写作灵感。
同时，教师还可以组织一些写作比赛或者展示活动，让学生有机会展示自己的写作成果，增强他们的写作自信心。
此外，学校可以通过举办一些阅读活动，如读书分享会、读书角、阅读节等，
营造浓厚的阅读氛围。
同时，学校还可以邀请一些作家或者文学爱好者来学校进行讲座，与学生分享阅读和写作的经验，激发学生对阅读和写作的兴趣。
另外，家长也应该积极参与到小学读写结合的教学中来。
家长可以陪伴孩子一
起阅读，鼓励孩子多写作文，以此来提高孩子的语文素养。
同时，家长还可以和老师保持密切的沟通，了解孩子在阅读和写作方面的表现，共同为孩子的语文学习努力。
总之，小学读写结合实施方案需要教师、学校和家长共同努力。
只有通过多方
合作，才能够更好地提高学生的语文素养，培养他们良好的阅读和写作习惯，为他们的学习打下坚实的基础。
希望通过我们的共同努力，能够让每一个小学生都能够在读写中感受到快乐，收获知识，提高能力。
读写结合教学设计
读写结合教学设计导语：读写结合是一种有效的教学方法，它通过将阅读与写作相结合，培养学生的语言表达能力和思维能力。
本文将探讨如何设计一堂以读写结合为核心的教学活动。
一、引入在教学开始时，引入一段有趣的故事或文章，激发学生的阅读兴趣。
可以是一篇文学作品、一则新闻报道，或者是一篇科普文章。
老师可以简要介绍文章的背景，并提出一些问题，引导学生进行思考。
二、阅读理解学生阅读完文章后，老师可以设计一些问题，让学生进行阅读理解。
这些问题可以涉及文章的主旨、关键信息、作者观点等。
通过阅读理解的环节，可以检测学生对文章内容的理解程度，培养学生的阅读能力。
三、讨论与交流在阅读理解后，老师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和感受。
学生可以根据自己的理解，回答一些开放性问题，并与小组成员进行交流。
这样可以促进学生的思维发展，培养学生的合作能力和表达能力。
四、写作指导在讨论与交流环节后，老师可以给学生提供一些写作指导。
可以是写作结构的示范，也可以是写作技巧的指导。
老师可以告诉学生如何从阅读内容中提取素材，如何组织文章结构，如何运用合适的词汇和句型等。
写作指导的目的是帮助学生更好地表达自己的观点，提高写作能力。
五、写作实践在写作指导后，学生可以进行写作实践。
他们可以选择一个自己感兴趣的主题，或者根据老师给出的写作题目，进行写作训练。
写作的内容可以是对文章的总结、对观点的评论，或者是对自己观点的阐述。
学生可以根据自己的理解和思考，进行写作实践。
六、互评与反思在写作实践后，老师可以组织学生进行互评与反思。
学生可以交换作文，进行互相评价和改进。
老师也可以提供一些评价标准和建议，帮助学生提高写作水平。
同时，学生也要对自己的写作进行反思，找出自己的不足之处，并制定改进计划。
七、展示与分享在互评与反思后，学生可以选择自愿展示自己的作品，并与全班分享。
通过展示与分享，学生可以互相学习，激发更多的思考和讨论。
同时，也可以增强学生的自信心和展示能力。
小学语文读写结合教学案例
小学语文读写结合教学案例【篇一：小学语文读写结合教学案例】古诗词是我们民族文化宝库里最亮丽的瑰宝，作者将自己的悲或喜、情与物，浓缩成几十个字，读来令人神思激荡。
《渔歌子》这首词生动地描绘了大自然生机勃勃的优美春色和垂钓时那种悠然自得的意境，情真意切，情景交融，意象丰富，显示了作者热爱大自然、追求自由生活的情感。
在教学中，我引导学生抓住词眼“不须归”，展开教学活动。
通过引导学生朗读、思考、想象、表达等实践活动，理解词的内容，感受词的意境，欣赏词的语言美，体会作者的情怀，培养学生的语文素养，激励学生热爱生活、热爱自然，激发学生热爱祖国经典文化的情感。
因此，结合工作室确立的“读写结合”训练目标，我将本节课重点放在充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性；创造性地使用文本，以词中营造出来的优美景象作为切入点，引发学生想象，将词中描绘的景色用自己的笔触表达出来。
以“我喜爱这，你看”的句式进行读写结合训练。
这样的总分结构的句式来看展读写训练。
目标明确，方法得当，学生练笔时由词入画，由画入情，将读、悟、赏、说、写有机结合，取得了满意的效果。
二、《渔歌子》教学设计教学目标：1、理解《渔歌子》的词意，想想词的意境，并描述出来。
2、能正确流利有感情背诵课文。
3、理解“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”的意思，体会作者的思想感情。
教学重点：理解词的内容，想象词中描写的情景。
教学难点：知人论诗，通过了解作者的生平，体会作者“不须归”的思想感情。
教学准备：制作ppt教学课时：一课时教学过程：一、背诵古诗，激情导入师：同学们，让我们放眼窗外，春回大地，绿满人间，天也湛蓝，风也和暖，雨也缠绵，山花烂漫，杨柳依依，这时你会情不自禁的吟出哪些描写春天的诗句呢？生回答二、整体通读，了解诗意。
师：今天我们再来学习一首描写春景的词。
（板书《渔歌子》，引出课题，齐读课题）师：对于词，你有哪些了解？生回答师：说得真好。
请同学们看大屏幕，一起来复习一下词的文学常识。
群文阅读教学设计读写结合
添加标题
培养学生的写作表达能力
添加标题
添加标题
增强学生的阅读兴趣和写作欲望
读写结合的方法
精读与仿写结合 群文阅读与写作主题结合 文本解读与创意写作结合 阅读笔记与写作反思结合
读写结合的实践案例
案例一：语文课上，教师引导学生阅读《红楼梦》中的一段情节，并要求学生写一篇读后感。
案例二：英语课上，教师组织学生阅读几篇关于环保的文章，然后让学生写一篇关于自己如何 在日常生活中实践环保的短文。
案例三：历史课上，教师提供几篇关于二战的历史文章，要求学生阅读后写一篇关于二战对世 界的影响的短文。
案例四：数学课上，教师提供几篇关于数学在生活中的应用的文章，要求学生阅读后写一篇关 于自己如何运用数学知识解决实际问题的短文。
群文阅读教学设 计的基本原则
主题选择的原则
符合学生的认知水平 体现文本的多元价值 关注学生的实际需求 考虑教师的专业能力
群文阅读教学设计 读写结合
汇报人：XXX
目录
01 单击此处添加目录标题内容 03 读写结合在群文阅读教学中的应用 05 群文阅读教学设计的实施步骤
02 群文阅读教学的概念 04 群文阅读教学设计的基本原则 06 群文阅读教学设计的注意事项
添加章节标题
群文阅读教学 的概念
群文阅读教学的定义
群文阅读教学是一种通过阅读多篇相关联的文章来提高学生的阅读能力和思维能力的 教学方法。
的文本组合
明确教学目标， 包括知识、技 能和情感等方
面的目标
分析文本特点， 根据文本特点 制定相应的教
学策略
确定教学重点 和难点，为后 续教学做好准
备
选择和组织群ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ阅读材料
确定主题和教学 目标
读写结合,让说明文教学变得生动有趣——《蝉》(法布尔)教学设计
读写结合,让说明文教学变得生动有趣——《蝉》(法布尔)教学
设计
一、课程目标
1. 让学生能够理解法布尔的《蝉》的内容；
2. 培养学生的阅读能力，培养学生的写作能力；
3. 培养学生的分析能力，培养学生的批判思维能力；
4. 通过本课程，让学生能够掌握一定的文学知识，以及文学分析技能；
二、课程内容
1. 首先，教师可以让学生自主阅读《蝉》，并且给学生提供一些指导，让学生能够更好的理解文章内容；
2. 接下来，教师可以让学生按照一定的模板，进行文章的梳理和分析，以便于学生能够更好的理解文章内容；
3. 然后，教师可以让学生就文章的内容，进行讨论，让学生能够充分的发挥自己的批判思维能力；
4. 最后，教师可以让学生根据自己的理解，进行文章的书写，以便于学生能够更好的掌握文章的内容。
三、课程安排
1. 阅读：让学生自主阅读《蝉》，并且给学生提供一些指导；
2. 分析：让学生按照一定的模板，进行文章的梳理和分析；
3. 讨论：让学生就文章的内容，进行讨论；
4. 书写：让学生根据自己的理解，进行文章的书写。
四、教学方法
1. 问答法：通过提问，引导学生更好的理解文章内容；
2. 讨论法：让学生就文章的内容，进行讨论，以便于学生能够充分的发挥自己的批判思想。
读写结合课《富饶的西沙群岛》教学设计
读写结合课《富饶的西沙群岛》教学设计
一、课题：《富饶的西沙群岛》
二、课时：2课时
三、课程目标：
1. 通过阅读本文，让学生了解西沙群岛的地理位置、自然环境、文化特色和旅游资源等；
2. 培养学生探究和分析问题的能力，培养学生的综合运用语言的能力；
3. 培养学生的综合运用语言能力，培养学生的自主学习能力。
四、教学重点：
1. 能够掌握本文的主要内容；
2. 能够正确理解文章中出现的重要词语；
3. 能够运用所学知识，分析文章中出现的问题，并运用语言进行表达。
五、教学过程：
第一课时
一、导入：
1. 用多媒体介绍西沙群岛的地理位置、自然环境、文化特色和旅游资源等；
2. 引导学生了解西沙群岛的历史文化，以及它在旅游方面的重要性。
二、阅读：
1. 让学生阅读本文，让学生注意文章中出现的重要词语；
2. 以小组形式，请学生进行讨论，对文章中出现的问题进行分析，并运用语言进行表达。
三、练习：
1. 通过多媒体，让学生学习本文中出现的重要词语；
2. 让学生就文章中出现的问题进行思考，并运用所学知识进行讨论；
3. 让学生运用语言表达自己的观点。
第二课时
一、复习：
1. 复习文章中出现的重要词语；
2. 复习文章中出现。
大单元视角下“读写结合”教学设计研究
大单元视角下“读写结合”教学设计研究大单元视角下“读写结合”教学设计研究一、引言在语文教学中，阅读和写作一直被认为是互相依存、相互促进的两个重要环节。
阅读可以开启学生的思维，提升他们的语言表达和综合运用能力；而写作则是学生运用阅读中积累的知识和技能，进行创造性表达的过程。
为了更好地培养学生的语文素养，许多教师开始探索将阅读和写作相结合的教学方法。
本文从大单元视角出发，对“读写结合”教学设计进行研究。
二、大单元视角下的阅读教学设计大单元视角指的是将相关的文本按主题或话题进行组织和安排，形成一个整体教学单元。
在阅读教学中，大单元视角可以有效地引导学生进行综合阅读，培养学生的思辨和综合分析能力。
具体而言，教师可以按照如下步骤进行教学设计：1.选择适合的文本教师首先要根据教学目标和学生需求选择适合的文本。
文本可以是一篇文章、一段对话、一则新闻等等。
为了培养学生的综合阅读能力，教师可以选择多种类型的文本，并确保文本内容丰富、有足够的信息和观点供学生进行分析和讨论。
2.设立阅读任务在进行阅读前，教师要设立明确的阅读任务，引导学生在阅读中掌握信息、理解文本、思考问题。
阅读任务可以是提出问题、寻找关键信息、总结观点等等。
通过明确的任务，学生可以有目的地进行阅读，培养其阅读的深度和广度。
3.开展合作学习在学生进行阅读的过程中，教师可以组织学生进行合作学习。
合作学习可以促进学生之间的互动和合作，拓展学生的思维，激发学生创造性思维的潜力。
教师可以将学生分成小组，让他们根据阅读任务进行合作讨论，互相交流和分享自己的看法。
在合作学习中，学生可以通过彼此讨论，互相纠正和补充信息，提升自己的阅读理解能力。
4.进行个别指导在学生进行阅读的过程中，教师可以进行个别指导。
个别指导旨在帮助学生解决阅读中的问题，提升他们的阅读能力。
教师可以与学生进行一对一的交流，了解他们在阅读中的困惑和难点，给予他们针对性的指导和建议。
通过个别指导，教师可以更好地帮助学生解决问题，促进他们的阅读发展。
初中教材读写结合教案
初中教材读写结合教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《背影》中的关键词语和句子。
（2）能够概括出父亲的性格特点和对儿子的关爱。
（3）能够运用课文中的写作手法进行写作实践。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过细节描写来表现人物性格和情感。
（3）学会从生活中选取素材，进行写作练习。
3. 情感态度与价值观：（1）感受父爱的伟大，培养孝敬父母的传统美德。
（2）学会珍惜亲情，关爱家人。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《背影》的理解与掌握。
（2）写作手法的运用。
2. 教学难点：（1）父亲性格特点的深入理解。
（2）通过细节描写表现人物性格和情感。
三、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，进而引出本节课的主题——《背影》。
2. 自主学习让学生自主阅读课文，回答以下问题：（1）课文讲述了什么事情？（2）父亲的性格特点是什么？（3）作者是如何通过细节描写表现父亲的性格和情感的？3. 合作探讨分组讨论，每组选取一个角度，深入分析课文内容，总结父亲的性格特点和对儿子的关爱。
4. 课堂讲解针对学生回答的问题，进行讲解和分析，重点讲解父亲的性格特点和作者的写作手法。
5. 写作实践让学生从生活中选取一个素材，运用课文中的写作手法进行写作练习。
6. 课堂展示选取部分学生的作品进行展示，让大家一起欣赏和评价。
7. 总结反馈对本节课的内容进行总结，对学生的问题进行反馈，强调写作的重要性。
四、课后作业1. 复习课文《背影》，加深对父亲性格特点和作者写作手法的理解。
2. 完成一篇写作练习，题目为：“我的父亲”。
3. 搜集有关亲情的名言警句，进行摘抄和背诵。
通过以上教学设计，希望能够帮助学生深入理解课文内容，掌握写作手法，培养孝敬父母的传统美德，学会珍惜亲情，关爱家人。
五年级上册读写结合环节教学设计
语文上册读写结合环节教学设计五年级语文组编写者：孙国芝目录第一单元训练重点 (1)1、窃读记 (2)2、小苗与大树的对话 (3)3、走遍天下书为侣 (3)4、我的“长生果” (4)第二单元训练重点 (4)5、古诗三首-----泊船瓜洲、秋思、长相思 (5)6、梅花魂 (6)7、桂花雨 (7)8、小桥流水人家 (8)第三单元训练重点 (9)9、鲸 (10)10、松鼠 (10)11、新型玻璃 (11)12、假如没有灰尘 (11)第四单元训练重点 (11)13、钓鱼的启示 (12)14、通往广场的路不止一条 (13)15、落花生 (14)16、珍珠鸟 (14)第五单元训练重点 (15)综合性学习：遨游汉字王国 (15)有趣的汉字 (15)我爱你，汉字 (15)第六单元训练重点 (15)17、地震中的父与子 (16)18、慈母情深 (16)19、“精彩极了”和“糟糕透了” (17)20、学会看病 (18)第七单元训练重点 (18)21、圆明园的毁灭 (19)22、狼牙山五壮士 (19)23、难忘的一课 (20)24、最后一分钟 (20)第八单元训练重点 (20)25、七律. 长征 (21)26、开国大典 (21)27、青山处处埋忠骨 (22)28、毛主席在花山 (22)语文课程标准对第三学段的习作要求：1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。
能根据内容表达的需要，分段表述。
学写常见应用文。
4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
5．习作要有一定速度。
教学时，我们以课程标准为依据，结合课文学习，重视读写结合，提高读书效益，激发学生习作兴趣。
叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。
群文阅读教学设计读写结合
群文阅读教学设计读写结合群文阅读教学设计：读写结合为了促进学生们的阅读水平和写作能力的提高，群文阅读教学设计是一种非常有用的方法。
通过将读和写结合起来，可以帮助学生更好地理解文本内容，并培养他们的创造力和表达能力。
本文将介绍一种适用于群文阅读教学的设计方案，并探讨其实施的一些策略。
一、教学目标在开始设计群文阅读教学之前，首先需要明确教学目标。
以下是一些可能的目标：1. 提高学生的阅读理解能力：通过读不同类型的文本，学生能够准确、全面地理解其中的信息，抓住重点和细节。
2. 培养学生的批判性思维能力：通过分析文本中的观点、论据和结构，学生能够对文本进行批判性的思考，并形成自己的观点。
3. 提高学生的写作能力：通过读不同类型的文本，并参考其结构和风格，学生能够写出具有逻辑性和连贯性的文章，表达自己的观点和想法。
二、教学步骤在群文阅读教学中，可以采取以下步骤：1. 确定教学主题和文本：选择一个与教学主题相关的文本，这个文本可以是包括小说、散文、报告等不同类型的文学作品。
2. 阅读文本：学生们先独立阅读文本，理解其中的内容和观点。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们共同讨论文本中的一些问题，比如主题、作者观点、文本结构等。
每个小组成员都可以分享自己的观点和想法。
4. 总结和展示：每个小组选出一位代表，向全班展示他们的讨论结果。
其他学生也可以提出问题或进行讨论。
5. 写作任务：为了进一步培养学生的写作能力，可以要求他们从自己感兴趣的角度出发，以文本为基础写一篇文章，表达自己的观点和想法。
6. 互相评价：学生们可以互相交换文章，并提供建议和意见。
这样可以帮助他们改进写作，提高表达能力。
三、教学策略在实施群文阅读教学时，可以采取以下策略：1. 培养良好的阅读习惯：鼓励学生每天阅读，并提供一些经典文献推荐。
通过阅读，他们能够更好地理解和分析文本。
2. 引导学生进行主动思考：在讨论过程中，教师可以引导学生提问、辩论和解决问题。
2023年《精神的三间小屋》读写结合教学设计
（精神的三间小屋）读写结合教学设计（精神的三间小屋）（教学目标）语文要素目标：1.了解文中''精神的三间小屋”的内涵，理解作者关于构建个体精神世界的观点。
2.分析重点词句，把握比喻论证、正反比照论证的方法,感受文章散文化的言语特点。
人文主题目标：关注自我内心世界，积极构建个体的精神空间。
（教学重难点）体会本文“大中求小,以小见大〃的精妙构思，把握文章综合运用多种修辞手法的写作特点。
（教学课时）2课时（教学过程）一、导入名言导入（PPT展示，请学生朗读。
）世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的心灵。
——雨果在这世界上，除了人类心灵的崇高的精神表现以外，一切都是渺小而没有趣味的。
——契诃夫心灵是其自身命运的主宰。
——菲•贝利一个拥有真正美的心灵总是有所作为的，并且是一个实实在在的人。
——黑格尔师：我们生活的世界，按常规来看，可以被称之为三维空间。
空间如此广阔，时间如此漫长，不是我们这些微小的生命体能够体会得到的。
但是，我们人类除了拥有空间感之外，还拥有精神，它能够穿越一切空间和时间，造就一种永恒的力量。
那么，人的精神是如何发挥这种作用的呢？那就必需要给人的精神活动以空间。
今天我们就来学习毕淑敏的（精神的三间小屋），看看她认为容心之所，该有怎样的面积和安排。
〔展示主页PPT）二、初读感知师：文章的题目是（精神的三间小屋），这是怎样的三间小屋呢？小屋里又会是什么样子呢？接下来请同学们朗读课文，并勾画关键信息，完成下面的表格。
〔PPT展示表格）〔学生活动：朗读课文，勾画重点词句，完成表格。
）师：同学们在细心研读课文的根底上都完成了表格，下面我们大家交流一下，分享研读的成果。
（学生活动：分享探究成果，相互交流的过程中，找到三间小屋的内涵。
）师：经过大家的交流我们不难发觉，作者认为人的精神世界应该包含哪些重要的元素？（即精神的三间小屋具体的内涵是什么？）〔爱、合理规划事业、独立的思想）三、分析结构，理清思路教师依据议文章结构的相关知识，带着学生分析文章结构，理清思路。
初中英语读写结合教学设计案例范文
初中英语读写结合教学设计案例范文摘要：一、引言1.读写结合教学的重要性2.初中英语读写结合教学的挑战二、教学设计案例概述1.教学目标2.教学内容与步骤三、教学实践与反思1.课堂活动设计a.阅读环节b.写作环节2.学生反馈与评价3.教学策略优化建议四、结论1.读写结合教学的成效2.对未来教学的展望正文：一、引言随着我国教育改革的深入推进，越来越多的教育工作者开始关注读写结合的教学模式。
读写结合教学旨在通过整合阅读和写作两大语言技能，帮助学生提高英语综合运用能力。
在初中英语教学中，如何有效地实施读写结合教学成为了一项重要课题。
本文将分享一个初中英语读写结合教学的设计案例，并对教学过程中存在的问题进行反思，以期为同行提供借鉴。
二、教学设计案例概述1.教学目标本节课的教学目标是让学生通过阅读和写作活动，掌握英语书面表达的基本技巧，提高学生的英语阅读理解能力和写作能力。
2.教学内容与步骤（1）阅读环节：教师选取一篇与学生生活息息相关的英语文章，引导学生进行阅读。
在阅读过程中，教师关注学生的阅读策略指导，如教给学生如何快速捕捉文章主旨、如何从细节中提炼关键信息等。
（2）写作环节：在阅读结束后，教师引导学生进行写作。
写作任务的设计要与阅读内容紧密相连，如让学生以文章主人公的身份，写一封给朋友的信件，描述自己阅读后的感悟。
三、教学实践与反思1.课堂活动设计（1）阅读环节：教师通过提问、讨论等形式，引导学生深入思考文章内容。
例如，教师可以设计一些问题，如文章的主题是什么？主人公遇到了哪些困难？他们是如何克服的？（2）写作环节：教师给予学生一定的写作时间，并要求他们在规定时间内完成写作任务。
写作过程中，教师适时给予学生反馈和建议，以帮助他们改进写作技巧。
2.学生反馈与评价通过课后调查和学生作品展示，发现大部分学生在读写结合的教学模式下，英语阅读理解和写作能力得到了明显提高。
同时，学生们也纷纷表示，读写结合的教学方式让他们更加喜欢英语课堂。
读写结合课题实施方案(四篇)
读写结合课题实施方案一、课题名称：《读写结合、以读促写有效策略的研究》二、课题研究的目的和意义《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行交流和表达的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
”习作能力是学生语文综合素质的集中体现，它承载着语文教学任务的半壁____。
一直以来，语文老师为学生的写作能力苦恼，许多中高年级学生也畏怕写作文，甚至厌恶作文，从而使习作教学成为语文教学的一个瓶颈。
崔峦先生说过：“只在作文课上讲作文、写作文，每学期次数有限，学生练习的机会有限，所得肯定有限，要把练笔辐射到阅读课上。
在阅读课上，要有练笔的意识和策略，从读学写，读写结合。
”其实，文本不仅是阅读教学的主要凭借，也是习作训练的直接资源，习作既可以“取其法”，还可以“用其材”。
纵观我们的语文阅读教学，比较强调对文章内容的理解，普遍存在着动嘴多动笔少的现状，即使有读写结合的随文练笔，还存在着千篇一律的“伪练笔”、错过时机的“空练笔”、缺失引领的“浅练笔”等问题。
基于以上认识，我提出了“读写结合、以读促写教学策略的研究”的课题。
希望借助该课题的研究达到以下目的：通过研究，进一步更新教师的习作教学观念，促使教师在进行阅读教学的过程中，精心选择读写结合点，有效地进行读写结合训练，提高指导学生习作的能力，也提升自己的教育科研水平。
通过研究，进一步发挥课文的“典型”优势，从“读写结合”的落点选择与训练策略切入，在阅读教学中引导学生及时进行模仿和创造性运用、练习，有效地将____运用语言和对课文内容的理解有机地结合起来，使学生____，实现读写的有机结合，以求发展学生的思维，培养想象和创新能力，促进写作能力的提高。
通过研究，促进学生把语言形式的运用和对课文内容的理解有机的结合起来，加深对文本内容的理解，增加写作素材，减缓作文的坡度，提高学生的写作兴趣。
从小练笔入手，变“要我写”到“我要写”的主观心理变化，最后达到“我爱写”“我会写”的目标。
高中英语读写整合教学设计
高中英语读写整合教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务是基于高中英语读写整合的课程设计，旨在提高学生的英语阅读理解能力、写作技巧及语言运用综合能力。
通过精选阅读材料，结合写作训练，使学生能够掌握文章结构、理解文本深层含义，同时培养他们的批判性思维和创造性表达能力。
此外，课程还将注重提高学生听说能力的协调发展，以实现英语综合运用能力的全面提升。
2、教学对象教学对象为高中一年级或二年级的学生，他们已经具备一定的英语基础知识，能够理解和使用简单的英语句型，但对于复杂的阅读材料和高级写作技巧仍需进一步指导。
学生群体中，英语水平参差不齐，因此教学设计需兼顾不同层次学生的需求，激发他们的学习兴趣，提高英语学习的积极性。
此外，考虑到学生正处于青春期，教学过程中应注重培养他们的自主学习能力和团队合作精神，帮助他们建立正确的价值观和人生观。
二、教学目标1、知识与技能（1）阅读理解：通过本课程的学习，使学生能够理解并分析高中英语教材及课外阅读材料中的复杂句子结构和文章组织形式，掌握文章主旨大意，提高阅读速度和理解能力。
（2）写作技巧：培养学生运用不同写作技巧，如叙述、描写、议论等，进行创意写作和观点阐述，使文章结构清晰，内容丰富，逻辑性强。
（3）语言运用：加强学生对词汇、语法和句型的掌握，提高口语表达和听力理解能力，使学生在实际语境中能准确、流利地使用英语进行沟通。
2、过程与方法（1）自主学习：鼓励学生课前预习、课后复习，培养良好的学习习惯，提高自主学习能力。
（2）合作学习：通过小组讨论、互动交流等形式，使学生学会倾听他人意见，培养团队协作精神。
（3）探究学习：引导学生主动发现、分析和解决问题，培养批判性思维和创新意识。
3、情感，态度与价值观（1）激发兴趣：通过生动有趣的教学活动，激发学生学习英语的兴趣，帮助他们树立自信心，勇于挑战自我。
（2）培养积极态度：引导学生正确面对英语学习中的困难和挫折，保持积极向上的心态，持之以恒地学习。
初中语文读写结合教案
教案名称：初中语文读写结合教学年级学科：初中语文教材内容：人教版八年级上册《背影》教学目标：1. 知识与技能：通过阅读理解，使学生掌握课文中的重点词汇和句型，提高学生的阅读理解能力。
2. 过程与方法：培养学生通过阅读获取信息、处理信息的能力，提高学生的写作技巧。
3. 情感态度与价值观：培养学生对父爱的理解，增强学生的家庭观念，提高学生的人文素养。
教学重点：阅读理解能力的培养，写作技巧的提高。
教学难点：课文中的重点词汇和句型的运用，读写结合的技巧。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 教师简要介绍课文《背影》的作者朱自清及其背景。
2. 提问学生：“你们知道什么是背影吗？你们有没有见过令人难忘的背影？”引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
二、阅读理解（15分钟）1. 教师带领学生一起阅读课文《背影》，边读边解释课文中的重点词汇和句型。
2. 学生自主阅读课文，理解课文内容，回答教师提出的问题。
3. 教师组织学生进行小组讨论，分享彼此的阅读心得，加深对课文的理解。
三、写作技巧训练（15分钟）1. 教师引导学生思考：“你们觉得《背影》这篇文章的写作技巧有哪些？”学生进行思考，回答问题。
2. 教师总结课文中的写作技巧，如描写细节、情感表达等，并给出实例进行讲解。
3. 学生根据教师给出的写作技巧，结合自己的阅读体验，进行写作练习。
四、读写结合（15分钟）1. 教师让学生阅读自己的写作练习，找出其中存在的问题，并进行修改。
2. 学生互相交换阅读，互相提出修改意见，共同提高写作水平。
3. 教师选取几篇优秀的写作练习，进行朗读和点评，激发学生的学习积极性。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结阅读理解和写作技巧。
2. 学生分享自己的学习收获，表达对父爱的理解和家庭观念的认识。
教学反思：本节课通过阅读理解，使学生掌握了课文《背影》的重点词汇和句型，提高了学生的阅读理解能力。
同时，通过写作技巧的训练，使学生的写作水平得到了提高。
读写结合《搭船的鸟》教学设计
《搭船的鸟》第二课时教学设计教学目标：1.了解课文主要内容，通过品读翠鸟外形、动作等语句，体会作者仔细观察、抓住特点的方法。
2.能运用作者观察翠鸟的方法来细致观察身边的事物，记录观察所得，并掌握如何进行简单的外形和动作描写。
3.感受观察给生活带来的无尽美好，激发对万事万物观察的兴趣。
教学重点：通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
教学难点：掌握仔细观察的方法，并能迁移运用，有序地仿写生活中的情景，为习作打好基础。
课前准备：课件、视频等教学过程：板块一：复习导入，回顾有序观察1.整体感知。
通过上节课的学习，我们知道了作者从哪两个方面介绍了这只鸟？（外形、动作）师相机板书。
2.课件出示文章第二段，指名生朗读。
我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。
它还有一张红色的长嘴。
3.回顾方法：作者通过有序的观察，抓住鸟的羽毛、翅膀和嘴进行准确描写，给我们留下了如此深刻的印象。
板块二：设置疑问，观静态突特点1.质疑引思：善于观察的孩子一定是善于思考的，你发现小作者的疑问了吗？课件逐行出示第三段的四个问句，指名生读。
（1）它什么时候飞来的呢？（2）它静悄悄地停在船头不知有多久了。
（3）它站在那里做什么呢？（4）难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？引导孩子读好问句，并在思考中继续开启观察之旅。
2.它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船着不知有多久了……作者坐在小船上，雨后，无意发现船头站着一只鸟，这引起了他的好奇。
（出示水墨画乘船图，船头站立一只翠鸟，营造观察场景）3.静态观察：这是一只什么样的鸟呢？结合课文说说你的感受？这是一只（彩色、美丽）的鸟。
从哪些地方具体写了翠鸟的美丽与彩色？4.对比：课文语段和没有对应颜色特点的语段对比赏析。
引导学生感悟作者围绕首句中“我看见一只彩色的小鸟站在船头”中的“彩色”入手，细致描写翠鸟的外貌，并通过羽毛、翅膀、嘴的颜色将“彩色”写具体。
小学语文读写一体化教学设计策略
小学语文读写一体化教学设计策略随着国家教育体制改革的深入和教育观念的不断转变，小学语文教育的教学模式也在逐渐转变。
传统的语文教学模式只注重其阅读理解和写作能力的培养，而没有实现真正的读写一体化。
因此，小学语文教育需要更为简便、互联的教学设计策略，促进学生的语文素养提高。
本文将探讨小学语文读写一体化教学设计策略。
一、教学设计思路小学语文读写一体化教学应当从阅读进入写作，强调“阅读+写作”的方法，促进学生们的语文素养提高。
教师可以从以下几个方面进行阅读教学：1、阅读课前提醒阅读前需要先告知学生阅读目的，对于作品的类型、主旨和具体内容进行预习，激发学生的阅读兴趣。
阅读时因为学生自身阅读能力的不同，需要设置不同的阅读负荷，让学生有一个渐进的阅读体验。
2、阅读小组分享学生们阅读完课文后，可以组织小组分享，让学生彼此交流阅读体验。
教师通过引导学生思考、梳理和表达，启发学生思辨和解读的能力。
3、阅读后续表达阅读课程完结后，为了巩固学生们的阅读练习，可安排相关的练习和测试，检验学生的理解和认知能力。
1、写作题材教学教师可以根据学生的阅读和写作基础，设置不同时期的作文题材。
初期教学可以以生活为主题，中期转为阅读经典名篇，后期则涵盖更加广泛的内容和更为复杂深入的思考。
2、写作素材搜寻教师需要引导学生广泛收集素材，使学生关注身边事物，周围环境等，增强学生的写作触角和深入思考的意识。
同时教师可以设置实验性的写作课程，让学生尝试新鲜的写作主题，激发学生的写作兴趣和热情。
3、写作组织性设计教师引导学生按照行文逻辑，分段结构的方式进行写作。
在写作之前，需要学生做好开头、结尾、重点的呈现和文体的掌握，以书信、日记、小说等不同形式的写作，提升学生的写作技巧和素养。
二、教学方法小学语文读写一体化教学，需要采用多种方法提高教学效果。
例如：1、群体合作学习通过群体合作学习的方式，让学生们一起探讨和解决问题，减少学生的孤立感和对知识的压迫。
高一语文必修上册第三单元读写结合教学设计
高一语文必修上册第三单元读写结合教学设计一、教学任务从单元“学习任务群”学习的角度而言，具体学习任务设计如下：1、通过诵读，反复品味诗歌语言的凝练之美。
2、学会知人论世，了解诗人的生平、创作背景等，深入理解作品。
3、以主题阅读和情境设问的方式，重点欣赏、品味古诗词作品的深刻意蕴和独特的艺术匠心。
4、以主题阅读和比较阅读的方式细读文本，体会诗人在作品中传递的对人生的感悟及社会的思考，并以此提升思维品质和审美情趣。
5、预习时做好读书笔记；从本单元选择一首诗词，就自己感触最深的一点，写一篇800字左右的文学短评。
要求书写整洁，写作符合格式规范。
二、教学重难点以上2、3、4、5点。
三、教法和学法1、自主阅读、合作法。
学生自主学习为主，自己查找资料了解诗人的生平及创作背景等；小组合作，探究诗词阅读的疑难点。
2、教师引导法。
教师是引导者，要先于学生阅读本单元所有内容，了解学习要求和任务，还要阅读一定量的相关资料，以打开自己的阅读视野、知识视野、思维视野，才能引导学生开展阅读和写作的相关活动。
才能引导学生对疑难点展开合作、探究，共同得出结论。
3、问题设计法。
教师要设计与文本的相关品味、鉴赏问题，创设相关情境的问题。
4、比较阅读法。
学生能根据课内诗词开展主题阅读和比较阅读，重点欣赏、品味古诗词作品的深刻意韵和独特的艺术匠心，深入理解作品。
四、教学课时数共10个课时，五个任务环节。
（一）第1—2课时：初读诗词，结合相关资料，学会知人论世，了解诗人的生平、创作背景等。
（二）第3—4课时通过个人诵读，举行小组诵读比赛，反复品味诗歌语言的凝练之美。
（三）第5—6课时：主题阅读——以情境设问的方式，重点欣赏、品味古诗词作品的深刻意蕴和独特的艺术匠心。
（四）第7—8课时：比较阅读——体会诗人在作品中传递的对人生的感悟及社会的思考，并以此提升思维品质和审美情趣。
（五）第9课时：学写文学短评。
（六）第10课时：展示分享活动。
学生分享自己写作的文学短评。
《希腊神话故事》读写结合课教学设计
《希腊神话故事》读写结合课教学设计教学目标：1.欣赏《希腊神话故事》中的精彩片段，感受其遣词造句之妙以及想象的神奇之处。
2.根据给出的片段，合理展开想象，进行续写。
教学重点：欣赏《希腊神话故事》中的精彩片段，感受其遣词造句之妙以及想象的神奇之处。
教学难点：根据给出的片段，合理展开想象，进行续写。
教法：引导点拨学法：自主探究教学准备：多媒体课件、《希腊神话故事》教学课时：一课时教学过程：一、品读片段，感受神奇1.教师引导：同学们，大家这段时间一直在读《希腊神话故事》，故事中一定会有很多精彩的片段，谁来分享一下？2.学生分享交流。
3.教师出示精彩片段①她刚走到厄庇墨透斯近前时，突然打开了盒盖。
厄庇墨透斯还未来得及看清盒内装的是什么礼物，一股祸害人间的黑色烟雾从盒中迅疾飞出，就如乌云一般弥漫了天空，黑色烟雾中尽是疾病、疯癫、灾难、罪恶、嫉妒、偷窃、贪婪等各种各样的祸害，这些祸害飞速地散落到人间。
②阿波罗来到海边，变成一只海豚，像箭一样游向克里特人的船。
他在船边轻轻向上一跃，一下于就跳出海面，在船弦上撞了一下。
神的力量是不可思议的，他这轻轻一撞，顿时让整条船刷烈地摇晃起来。
这条船本来是往备向北走的，它当时离阿波罗修建庙宇的克利撒小镇十分遥远，但阿波罗使船舵根本不听水手的指挥，而是跟随着地，向着克利撒港而来。
二.互相交流，学习写法1.提问：刚才大家分享了精彩片段，这些片段究竟精彩在哪里呢？2.预设：（1）想象力很神奇（2）运用了修辞手法（3）能激发人的阅读兴趣三.运用方法，续写片段1.出示《普罗米修斯》中的精彩片段没有火，以后的人类会非常难以存活，普罗米修斯知道这点，为了补救这个缺陷，他悄悄摘取木本茴香的一枝，走到太阳车那里，当太阳车从天上地过时，普罗米修斯将树枝伸到它的火焰里，直到树枝燃烧。
他持着这火种降到地上，并带给了人类，即刻第一堆丛林的火柱就升到了天上。
2.火，使人类文明向前迈进了一大步，想象一下人们得到火种后，心情怎样？又会有什么表现？出示：火种带到人间后，人们温馨提示：①可以写一写人们的语言、动作、神态、心理描写。
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读写结合教学设计
教学内容：
《欧也妮.葛朗台》、《金钱的魔力》《刘姥姥进大观园》
教学目标：
1、品味作家笔下鲜活的人物形象，体会作者描写人物的方法，抓住人物动作、语言，和侧面描写理解人物的精神品质的表达方法学以致用。
2、分享孩子们同步阅读的学习内容，学习方法，有效的培养学生的语文素养
教学活动
一、回顾学法，导入新课
上节课我们通过直接动作描写和侧面烘托感受了“刷子李”的技艺高超，今天我们要带着上机课的收获走进《欧也妮.葛朗台》、《金钱的魔力》《刘姥姥进大观园》。
设计意图：回顾学过对人物描写的方法，加深记忆，为方法的灵活运用做好铺垫。
二、试用学法，理解感悟
1、请同学们读欧也妮.葛朗台》、《金钱的魔力》《刘姥姥进大观园》边读边画出语言和动作和侧面烘托的有关语句，读给小组的同学们听，并说一说从这些语句中你体会出了人物的什么精神品质？并把你的体会写在语句的旁边。
2、通过探究交流，统一意见后，教师明确出有关语言的语句：（1）那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。
我看像你这样的阔人是只会带大票
子的。
”
他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！”
（这句话比较集中地反映了托德起初对“我”的态度。
话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。
抓住“仍旧”“摆着架子”读出托德的“善变”。
透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。
）
他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
（点拨：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”；通过感情朗读体会比喻的妙用。
）
老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：
（引导学生勾画有关动作的词语，如“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。
）
（2）“原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子与刘姥姥。
刘姥姥见了，说道：‘这叉巴子比俺那里铁掀还沉，那里强的过他。
’……照样换上一双乌木镶银的。
刘姥姥道：‘去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。
’”
“老刘，老刘，食量大如牛，吃个老母猪不抬头。
”
“别的罢了，我只爱你们家这行事。
怪道说‘礼出大家’。
”
“姑娘说那里话。
咱们哄着老太太开个心儿，可有什么好恼的！
你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取个笑儿。
我要心里恼，也就不说了。
”
（刘姥姥进了大观园，，处处感到新鲜，处处感到好奇，刘姥姥是丑角，但是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以所获得别人的同情，希望得到些恩惠。
通过语言描写和侧面烘托刻画出刘姥姥的朴素实在的老农妇形象。
）
（3）先是吞吞吐吐，称“有些小小的事得办一办”，连哄带骗；接着是感情拉拢，故作苦相，“牵肠挂肚”，“受罪”；然后是惶恐紧张，“眼光从文书转到女儿，从女儿转到文书，紧张得脑门上尽是汗”；再次是许愿哄骗“要花许多钱”，“按月100法朗”；最后是唯恐女儿反悔，声嘶力竭，“别多嘴”，“一言为定”。
当继承权到手后，他是欣喜若狂，热烈拥抱女儿。
这一系列“精采”的表演暴露了他丑恶的嘴脸。
【设计意图：疏通文路是初读感知中较为关键的一环，而对于五年级的学生而言，学生初步了解文章大概，更帮助孩子理解文章人物的特点，既锻炼学生语言表达的能力，又授予概括文本内容的方法，学能得法。
】
3、汇报交流：
文中哪些地方给你留下深刻的印象？说说你的理解，其他同学有不同意见及时补充。
（1）先让学生自行画出，并写出自己的体会；
（2）再在小组内交流；
（3）最后在班内展示交流。
三、诵读品味
回顾三篇文章，相信大家一定有一个个鲜活的人物形象出现在你的脑海里，请同学们带着自己的理解再次找到自己喜欢的段落动情诵读，同桌再次互读体会。
（教学方法：通过抓人物的动作、语言和侧面描写，来体会人物的性格特点。
）
四、读写结合
1、根据本节课对人物描写的方法，选择一项内容练习。
（1）炒菜片段：这时，油锅腾起油烟子。
————————————————————————————————————————————————
就这样，炒鸡蛋做好了。
（动作描写）
（2）新来的小邻居
前些天，我家隔壁搬来了一户新主人。
小主人是5岁左右的小男孩，可淘气啦！
一天，他轻轻地推开我家的门，“嗨”地一声，把我吓了一大跳。
我回过头来，他——————————————————-————————，随手将门拉上，噔噔噔地溜回了家。
我守在门口，决定等他出来是“报复”。
没过几分钟，他哼着谁也听不懂的歌出来了。
我拉开门，装着生气的样子，————————————————————，一把抓住他的衣领。
他被我突如其来的“袭击”闷住了，————————————————————————看着他这副样子，我禁不住咯咯地笑出声来。
这下可好了，他松开我的手扭转身就逃，边逃边回过头来，————————————————————。
以后，他再不怕我了，碰到我就——————————————————————。
我也喜欢上了他。
（神态描写）
（3）下班回来，妈妈就忙着做家务……她是多么辛苦啊！
2 、同桌互相交流，修改（注意方法的运用）
【设计意图：“阅读教学就是要把‘写’挤进去。
”叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。
”我在语文课堂阅读中，注重读写结合，做到读中学写，写中促读，相得益彰。
有效地突破了课堂练笔的教学难点。
】。