运用电教媒体提高小学语文教学效
浅谈电教媒体在小学语文教学中的运用
浅谈电教媒体在小学语文教学中的运用随着科技的不断发展，电教媒体在小学语文教学中的运用越来越受到重视。
电教媒体不仅可以丰富教学内容，激发学生学习兴趣，还可以提高教学效率，提升教学质量。
本文将就电教媒体在小学语文教学中的运用进行探讨，以期为语文教师在教学中的应用提供一些借鉴和参考。
电教媒体是指利用现代化的信息技术手段来进行教学的一种方式。
在小学语文教学中，电教媒体可以发挥以下作用：1. 激发学生学习兴趣。
语文教学内容丰富多样，但传统的教学方法往往难以引起学生的兴趣。
而利用电教媒体，可以通过图像、声音、视频等多种形式呈现语文内容，更加生动形象地展现教学内容，从而吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。
2. 丰富教学内容。
电教媒体可以通过展示图片、播放视频、演示实验等方式，丰富教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
比如在教学古诗词时，可以通过播放相关的背景音乐或视频，让学生更好地感受到古诗词的意境和情感。
3. 提高教学效率。
利用电教媒体进行教学，可以使得教学内容更加直观、形象，帮助学生快速理解和掌握知识，提高了教学的效率。
可以通过电教媒体进行互动式教学，培养学生的自主学习能力，提高学习效果。
4. 提升教学质量。
电教媒体可以帮助教师更好地表现教学内容，提高课堂教学质量。
通过电教媒体可以展示一些案例分析、实践操作等内容，帮助学生更加深入地理解知识，提升教学的深度和广度。
在小学语文教学中，教师可以利用电教媒体进行多种形式的教学，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
具体可以从以下几个方面进行运用：1. 教学资源的选取。
在教学资源的选取上，教师可以利用电教媒体展示一些与教学内容相关的图片、视频、音频等资源，让学生通过多种感官感受语文知识，从而更好地理解和掌握知识。
2. 课堂展示与演示。
在课堂教学中，教师可以利用电教媒体进行知识的展示与演示。
比如在教学课文内容时，可以通过投影仪展示相关的图片、视频，引导学生进入故事情境，感受文字背后的情感，增强学习的体验感。
电教媒体在小学语文阅读教学中运用
浅谈电教媒体在小学语文阅读教学中的运用随着社会的迅速发展，信息技术辅助教学正在逐步进入我国的小学教育，表现出了独特的的优越性。
在小学语文阅读教学领域引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，拓宽了学生的知识面，极大地调动了学生的学习积极性，在很大程度上提高课堂教学效率，提高了学生的综合能力。
下面我简单谈谈电教媒体在小学语文阅读教学中的运用。
一、可利用电教媒体再现课文的情境借助于形象思维。
因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感觉兴趣。
电教媒体的特点是图文并茂，有向学生提供形式多样的、功能各异的感性材料，形象生动的动感觉画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，燃起思维的火花，使学生以最佳状态所见即所投入学习。
如《鸟的天堂》一课，引入文章时，可利用电教媒体再现课儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于思维抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上文的情境：那茂的大榕树绿得发亮、绿得可爱，那众鸟纷尽飞、百鸟争鸣的生动场景，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感世界，仿佛置身于“鸟的天堂”。
这样，情境随生，学生的兴趣立刻激发起来。
又如教学《瀑布》一课，教师可结合课文内容播放录相，屏幕上那瀑布的声音和气壮山河的景色，一下吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，不少学生带着凝望，不约而同地发出习惊叹。
对大自然的赞美之情油然而生。
这样，电教媒体把无声的教育材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维状态之中。
二、电都媒体可激发学生丰富的朗读情感电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文的语言形象和情侣迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。
如教学《海底世界》一课，利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着五彩缤纷的海底世界，在教师范读的引导下，学生被带进入了神秘的海底世界，并产生了如置业身的感觉，从而萌发了“我要读”的强烈欲望，如在《富饶的西沙群岛》一课中，教师讲到海底鱼多这一部分时，展示出《西沙群岛洋底》课件。
运用电教媒体优化语文课堂
一
化 、神 态各异 等词语 ，课 堂气氛 十分 活跃 。
如教学 《 只有一个 地球 》一文 ，让 学生 这样 运用 电教媒 体 ，既加深 了对课文 内容 的 理解 由于 “ 人 们随 意毁 坏 自然 资源 ，使 自然 理解 ，又发展 了学生 的思 维 ，训练 了学生运
、
创设情境 。激发学 习情感
例如教 学 《 十里 长街送 总理 》一课 前 ，
教师 首先播 放哀 乐 ，同时导语 ： “ １ ９ ７ ６年 １ 辅 助教学 ，能够化静 为动 ，化 抽象为形 象 ，
月 ８日，一颗巨星在 中华大地 的上空 陨落 了 ， 降低 了理解 的难度 ，学 生在有 了感性认识 的 发挥学生 的主体作用 ，培养学 生的 自学 能力 ， 江河 为之 呜咽 ，山川 为之哭泣 ，广大人 民群 基础 上通过 交流讨论 很快就 明 白了 “ 不 可再 教 师重点指 导学生学懂 了第 二 自然段 ，明 白
众更 是悲痛 欲绝—— 他 ，就是 我们敬爱 的周 生 ” “ 生态灾 难”这两 个较难 理解 的词 语 ，
恩来 总理 。１月 １ １日，首都人 民听说灵 车将 难点 内容得 以有效 突破 。
载着 总理 的遗 体前往 八宝 山公 墓 的消 息后 ， 三、深化认识 ．发展学 生思维
了 “ 岭 ”的特点 。之后引导 学生总结 出学 习
例如教 学 《 火浇 云 》描写火 烧云 的形 状 同程 度 的提 高 ，课堂学 习变成 了多向互动 ，
学生产 生 了浓厚 的学 习兴趣和 强烈 的探究 欲 多 、变化快一 段后 ，为 了让学生 进一步 体会 从而取得事半功倍 的教学效果 。
运用 电教媒 体 优化语 文课 堂
口 河南省舞 Байду номын сангаас县第三实验小学 于艳芳
借助电教媒体优化语文教学
借助电教媒体优化语文教学摘要借助电教媒体，优化语文教学过程，提高课堂教学的效果和质量。
借助电教媒体，学生在课堂中能主动求知，主动思考，主动发展，培养全方面的能力，体现素质教育的内涵。
利用电教媒体最终达到提高课堂教学效率的目的。
关键词多媒体创设情境激发兴趣效率提高小学生学习时注意力易于分散，教学时间越长，就越会感到单调，甚至失去学习兴趣。
多媒体以生动活泼的画面、多姿多彩的图像，逼真实在的音效来客观地反映事物，真实地表现事物的存在、变化和形态，吸引人的视觉、听觉等感官，诱发人的思维，牵动人的情怀。
所以，在教学中，尤其是低年级的教学中，利用电教媒体能激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，提高学生的学习积极性，使学生在情趣盎然的感召下，乐学、爱学，最终达到提高课堂教学效率的目的。
一、用录像创设情境，激发学生学习兴趣兴趣的源泉是什么？苏霍姆林斯基说：“认识本身就是一种令人惊讶、诧异和感到神奇的过程，能激起高昂而持久的兴趣。
”而录像就像一位神奇的“魔术师”，它的出现往往能使学生感到惊讶，进而产生浓厚的兴趣。
在教学《沉香救母》(二)时，我对学生说：“现在，老师请你们看动画片，你们边看边想，沉香遇到了哪些困难?怎样做的?”接着，我放了一段有关课文内容的录像。
伴随着悦耳的音乐声，学生们专心致志地欣赏着富于童趣的动画片，小脸上无不露出欢快的神情。
看完后，学生都争先恐后地举起了小手，要说一说他们的所见。
试听并用，取得了很好的教学效果，比教师枯燥的讲解生动得多，感人得多。
二、运用媒体，突出语言训练，帮助学生理解词句语言训练是语文教学的基础。
小学语文教学的目的就是要指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字。
语言文字的训练就是理解语言的训练。
媒体视频图像就在语言和形象之间搭起了一座桥梁，它再现了语言，能帮助学生理解语言的内涵。
《狐假虎威》第一段，在理解老虎和狐狸谁厉害时，我设计了它们的动画图像，先出示狐狸从老虎身边“窜过”的图片，再出示老虎“扑过…‘逮住”狐狸的图片。
让电教多媒体助力小学语文阅读教学
让电教多媒体助力小学语文阅读教学山东省平邑县东城赛博中学 273300山东省平邑县实验小学 273300摘要：在小学语文课堂上，教师要充分利用电教手段，丰富学生的阅读体验，提高其学习兴趣。
利用电教媒体，总结出小学语文阅读的需要，让他们具备一定的阅读能力，并能把所学知识应用于实际，从而全面提升学生的综合素质。
教师要从多个角度出发，根据目前小学语文阅读教学的实际情况，分析问题产生的原因，寻求对策，制定出更科学、更合理的解决方案。
只有如此，才能不断提高小学语文阅读教学的效率和质量，充分发挥电教媒体的优势，促进学生的全面发展。
关键词：小学语文；阅读教学；电教多媒体；策略分析1巧用电教多媒体，将理论和实践相结合知识来源于生活，是生活中万事万物的总结与归纳，是科学的世界观与方法论。
所以，知识的最终去处也必然会回到生活，解决生活中的实际问题。
从教学改革现状来看，更多是在强调对学生的素质教学。
小学教学所面对的学生群体，正处于智力发育、思维发育以及价值观初步形成的重要阶段。
那么，在这个时期，语文教学除了知识传递，也要强调其他方面的内容。
要利用好语文综合性的特点，实现理论与实际的联系，丰富学生的生活感悟，并从生活角度出发，为学生的全面成长夯实基础。
例如，《北京的春节》一文中，作者从饮食、习俗等角度进行了北京春节的描写。
同时，以“红色”为主要色调对颜色方面进行了概括。
对此，教师首先可以通过多媒体向学生展示北京的春节景色，同样注意红色的基本色。
然后，可以向学生提问，让学生思考自己身边是怎么过春节的？又是什么颜色的？春节是中国的传统节日。
在这样一个日子里，任何人都掩饰不住对家乡的思念，对父母的思念。
小学生尚未远离家乡，所以他们所理解的春节或许少了这样一层含义。
教师可以将着重点放在日常的亲情上，放在学生与自己父母的平日生活中。
在课文学习的同时，也引导学生进行更多关于父母的思考，培养学生的综合素质。
2巧用电教多媒体，实现信息多渠道传播小学生因其年龄及心理特征，具有强烈的好奇心、强烈的求知欲，对新事物有一种天然的亲切感，且多采用形象思维。
谈谈电教媒体在小学语文教学中运用
谈谈电教媒体在小学语文教学中的运用随着时代的变化，现代科学技术的迅猛发展，电教媒体已经走进了课堂，并在小学语文教学中占领了一席之地，正发挥着越来越重要的作用，根据多年的电教工作经验，我把其作用归纳为以下几点：一、利用电教媒体能激发和强化学生学习的兴趣和积极性心理学理论认为：兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。
我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。
小学生好奇心强，利用电教媒体的多样性、新颖性、趣味性、艺术性特点，以及灵活多变的使用方法，刺激学生的各种感官，实现信息传递的多渠道，有利于对知识的吸收、理解和运用及知识能力的转化。
另外，电教媒体有替代板书、放大图像、展示过程、显示内容、宣染情景等多种功能。
教学时，恰当地使用电教媒体，让学生易学、爱学、乐学，有利于学习兴趣激发和积极性的调动。
在教学新教材小学语文第一册的口语交际——“可爱的小动物”时，我建议利用自制的电脑课件把小动物们请上了屏幕，这样，学生的注意力一下子就集中起来了，一些平时对小动物了解不多的学生也有机会观察自己喜欢的小动物，看看它们的外形和生活习惯，当教师要求学生介绍自己喜欢的小动物时，他们就会一个个迫不及待地举起了手。
二、利用电教媒体能促进语言的理解和运用1、利用电教媒体创设情景，提高语言理解能力传统的词语教学，总是让学生读词语解释，死记硬背。
单调的教学，使学生对词语一知半解，并不能真正理解词语的意思。
我看到有的老师在教学《小蝌蝌找妈妈》一文时，就是把小蝌蚪遇到鲤鱼、乌龟、青蛙的三个场面制成了活动投影片展示给学生看，通过演示，学生一下子就理解了文中三个重要动词“迎、追、游”的意思，有助于学生理解课文内容。
2、利用电教媒体，提高运用语言的能力在教学中，凡重点、关键、需要加深印象的词语，运用电教媒体可以达到教学目标。
例如在上《乌鸦喝水》一文时，利用投影仪把水瓶里水渐渐升高的过程展示给学生看，这样有助于学生对关键词“渐渐”一词的理解，在理解的基础上学生练习用这个词说话就容易多了。
对小学语文教学中运用电教媒体的思考
对小学语文教学中运用电教媒体的思考[摘要]在小学语文教学中，很多语文教师选择科学利用媒体，提高了小学语文教学效率，把学生带入了奇妙的语文学习天地之中。
但是，随着电教媒体的广泛运用，我们不少语文教师走进了运用电教媒体的误区，影响了正常的课堂教学。
[关键词]小学语文；电教媒体；运用；思考在小学语文教学中，教师通过运用电教手段，为学生创设形象、直观、生动的学习情景，可以使学生积极主动地投入到学习过程中来，达到最佳学习效果。
但是，随着电教媒体在语文教学中的广泛运用，不少语文教师走进了误区，影响了正常的课堂教学。
一、电教媒体在语文教学中的应用（一）电教媒体——吸引学生注意力学生的学习效果与听讲时注意力是否集中息息相关，而小学生注意力的特点是无意注意占主导地位。
在语文课堂教学中，教师充分运用多媒体技术把语文知识寓于生动、形象的图画之中，使语文知识更加具体化、新鲜化、趣味化，充分利用学生的无意注意，从而吸引学生的注意力。
例如：在教学《富饶的西沙群岛》一课时，笔者采用情景导入法播放录像资料，激发学生的兴趣。
录像介绍的是一幅幅美丽的画面：海水五光十色，瑰丽无比；海底的鱼成群结队，有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，流动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的。
在悦耳动听的《江南竹》乐曲的陪衬下，学生仿佛身临其境地与导播走进西沙群岛，自然、顺畅地进入了本课的学习。
（二）电教媒体——培养学生观察能力正如苏霍姆林斯基所说：“对所见所闻的观察、倾听和体验，犹如通向美的世界的窗口。
”笔者执教《爬天都峰》时，首先，大屏幕显示天都峰的图像，让学生欣赏它的险峻峭拔、高不可攀、令人生畏的景象，接着，在教学中引导学生把头脑中的想象与课文中的语言文字结合起来，细细品味文中描绘天都峰的“险”“陡”。
如课文的第二自然段，电脑出现这样一个画面：天都峰顶被云彩缠绕着，笔陡的石阶直插云霄，在这里笔者特别制作了一个课件，石阶上的铁链突然从云霄席卷而下，像是从天上挂下来的。
运用电教手段提高小学语文教学有效性
并 配以悦耳动听 的音乐 ， 和谐可亲 的解说 ， 这样色光交融 ， 视 听结合 ． 帮助学生在语言符号信息 和图象信 息之间搭建起相 互 转化 的桥梁 ． 使这一原 本深奥 的物理 学中光的折射原理变 得直观化、 具体化 、 简单化 ， 同时又让学 生感 受到了大 自然 的
极为关心又棘手的问题 。可喜的是电教媒体为作 文教学开辟 了新天地 。 彻底改变了“ 言之无物” 、 “ 无从 下笔 ” 的现状 。 切实
种热爱祖国大好河山的感情油然而生。 借助电教媒 体 ， 进行情境教学 ， 促进 了学生与作者 、 教者
的情感交流 ． 使学生对瀑布有 了感性认识 ， 达到 了“ 入境始与
缩短学生知识与客观事物 间的距离 ． 在学生心 中唤起强烈 的 真实感。
比如 ． 建筑在河北 赵县校河上 的赵州桥 ． 它 以 独 特 无 双
量 的重要手段。小学语文教学中 ， 电教媒 体的恰 当运用 ． 使枯
燥 的教学 内容变得有 声有色 ， 感 知过程 活灵活现 ． 从 而调动 起学生 的主观能动性 。 产生事半功倍 的效果 。
学 生置身其 中。 其 中景 、 物、 人仿 佛触手可及 ． 引发 了学 生极 大的兴趣 ， 唤起强烈 的探索欲望 ， 学 习便成了一种轻松愉快 、
主动求索的过程 。
学性和完美艺术性相结合的精 品 ． 再 配上一 幅“ 分流泄洪 ” 的
投影片 ． 让学生懂得赵州桥 的珍 贵 ． 不仅在 于它的古朴 和巨 大的跨度 ，还在 于大拱的两肩各背着两个小拱 的绝妙 布局 ． 也使学生理解 了“ 既能减轻 洪水 的 冲击 ． 又 能减轻桥身 的重 量” 的构造特点 ， 体会到赵州桥是独一无二的创举。 这样 借助电教媒体 。 架起 了一座从古通 今 的桥梁 ． 不仅 促进了学生对文章 内容层层深入的理解 。 还加 深了学生对情
电教在小学语文教学中的运用
浅析电教在小学语文教学中的运用摘要：小学语文教学需要打破传统的教学模式，大胆实行教学改革在语文教学中运用，现代化的电教手段也是提高教学质量的有效途径符合信息的时代的要求，更有利于调动学生的情感，使学生学得生动、活泼、愉快、达到良好的学习效果。
关键词：电教；小学；语文教学；运用我们在大力推行素质教育的今天，小学语文教学需要打破传统的教学模式，大胆实行教学改革。
即使是低年级学生课程，在语文教学中运用现代化的电教手段也是提高教学质量的有效途径之一。
电教手段以形感、声感、动感直接作用于学生的感官，这不仅符合信息的时代的要求，更有利于调动学生的情感，使学生学得生动、活泼、愉快、达到良好的学习效果。
同时，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足。
下面，我将结合平日的教学经验和近几年的教学改革成果，谈谈电教在小学语文教学中的应用问题。
语文电化教学，把课文中的语言符号和口头表达，以鲜明的视听形象再现，以色彩鲜明，形象逼真的画面拓展语文教学的信息通道刺激学生的感官，使学生形象的感知语文，极大地加深了学生对课的感知度，更快、更大容量、更准确、更牢固地接受知识和信息。
运用电教手段，具体感受美的情景人能感知生活范畴中事物的美，辨别生活中和艺术作品中主人公在行为上的真、善、美和假、恶、丑，这就是审美知觉，它是建立在感性知觉之上的。
利用电教手段，使学生对美的表现更为直观和丰富，通过绘画和录音、录像技术把凝固在文字教材中的各种静态美以形象的画面和富有感染力的语言、音乐等形式加以充分地表现，活化为耳闻目睹的视听觉符号。
我在教学《美丽的小兴安岭》这一课时，开始以配乐朗读导入课题，让学生对小兴安岭的“美丽”先有一个浅层感知；然后结合课文讲解分别出示了小兴安岭的四季景物的投影片，使学生从较深的层次上把握了小兴安岭四季的特色，加深了课文词、句的理解；最后用形声并茂的电视录像强化学生对小兴安岭是一片“绿色的海洋”、“四季都是美丽的”这一总论的整体认识，这样，不仅顺利地完成了教学任务，而且训练了学生的审美能力，拓展了他们认识美、热爱美、创造美的思想境界。
利用电教媒体手段 优化小学语文课堂
评价 ．使 评价成 为激发不 同层次 学生学好 信息 技术 的催化 剂 。基础 好 、进 步快 的学 生 ， 自信 心 比较 强 ，对他们 的评 价要严格 ．不但 要求他们 能够 正确解答 ，完成 教师 布置 的 任务 ．还应要求 他们用 不 同的方法解 决问题 。学 习有 困难
的学 生 基 础 差 、进 步 慢 ， 自卑 感 较 强 ，应 尽 量 寻 找 他 们 的
【 宝芬． １ 降 浅谈小学信息技术的教学［． Ｊ时代教育， ０， １ 】 ２ ８ １） ０ （ ．
『】 ２王慧 明．分层 、 “ 分组 ” 教学 法在计 算机 基础 课教 学 中的应用 ［． 宁高职学报 ， ０ ，０８． Ｊ辽 ］ ２ ８１ （） ０ 【】 ３胡欣 华． 小学 信息 技术课 堂教 学 中发展 性评 价 的研究 ［１ 在 ｚ．
（ 自胡欣 华《 小学信 息技 术课 堂教 学 中发展性 评价 的研 究》 引 在 ）
现 代 教 育 技 术 的 进 步 使 传 统 的 教 学 模 式 发 生
了变化 ，大 量 的幻 灯 、投 影 、录 音 、录像 、Ｃ Ｉ Ａ
课 件 引 入 课 堂 ． 无 疑 给 课 堂 教 学 带 来 了 生 机 与 活
ｃ
的 操 作 能 力
评 价 内容 评 价 等级
☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
利甩电教
基 本 操作 的 掌握 情 况
有 没 有 找 出别的 操 作 方 法
不懂 的 知 识 解 决的 情 况
有 否 与 别 人 交 流后 ，掌 握 知 识
有否 对 剐 人提 出中肯 的 意 见
做法。
一
、
利 用 电 教 媒 体 。激 发 学 习 兴 趣 。启 发 思
运用电教媒体 优化小学语文课堂教学
运用电教媒体优化小学语文课堂教学摘要：在小学语文教学中，充分利用多媒体电教手段，可以很好地培养学生的观察、想象、思维、记忆、注意等方面的能力，并在此基础上进一步培养创新能力。
巧妙运用并致力于灵活运用电教手段一定会收到独特而又创新的效果。
关键词：电教媒体；小学语文；课堂教学中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-212-01当今社会，科技飞速发展，电脑多媒体等现代教学媒体，已成为提高语文教学质量的有力工具。
电脑网络教学显示出强大的生命力，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，成为学生自主学习与个性发展的坚实可靠的平台。
我深深体会到多媒体走进语文课堂，犹如教海中引进了一溪活水，学生学得主动、快乐，教师教起来得心应手。
多媒体使语文课堂焕发出无限生机。
一、活现课文场景，激发学习兴趣著名教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师。
”大学问家孔子也说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
要想使学生成为学习的“乐之者”，使学生从心理上想学、爱学，学得投入，这就要求教师积极创设教学情境，使学生如临其境、如闻其声，由于教材中有一些课文写的内容来源于全国各地的名胜；有一些来源于革命年代，与学生的现实生活距离太远，因此，引多媒体进课堂，将形、色、味、动感性强的内容都体现出来，把当时的情境再现出来，能营造出一种赏心悦目的氛围，激发学生的想象力和创造力，使学生学得主动、学得快乐。
例如《雷雨》一课，教师根据小学低年级学生的年龄特点，设计制作了精美的，趣味盎然的多媒体课件。
教学中，首先让学生回忆自己观察到的雷雨的景象，接着让学生欣赏多媒体课件中的雷雨的景象：乌云压下来，狂风吹得树枝不断摇晃，雨哗华地下起来，一道美丽的彩虹出现在天空……活动的画面中夹杂着风声、树声、雷声、雨声、蝉儿、青蛙的叫声；在声、光、色、像创设的情境中，学生的积极性被调动起来，对雷雨这一自然现象产生了浓厚的兴趣。
运用现代电教媒体,优化语文课堂教学论文
运用现代电教媒体，优化语文课堂教学现代电教媒体引入语文课堂，是实现先进的教学方法与教学手段的最佳结合，能有效地减轻学生的学习负担，防止疲劳发展，对学生的注意、理解、记忆等智力心理因素有良好的影响。
语文课的任务重在培养学生的各种能力、发展智力，但在教学中也极易陷入空洞的说教，成人化、抽象化。
尤其是小学生，他们活泼好动，无意注意占优势，有意注意正在发展中，不持久，易分散，对事物的认识和判断能力较差，对新鲜事物富于浓厚兴趣。
如何充分利用和维持学生的有意注意，并使有意注意与无意注意交潜和转化，让孩子在愉悦的氛围中学习，是课堂教学的关键。
小学语文教学应根据学生的生理、心理特点和教学内容的需要，适时运用现代电教媒体，优化教学方法，优化教学环境，提高学生的学习兴趣，才能优化语文教学，提高课堂教学效益。
一、电教引趣，渲染气氛美国著名教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。
可见优化语文教学，提高课堂教学质量，第一步也是最重要的一步，就是要渲染气氛，激发学生对材料的兴趣。
电教手段在这方面具有独特的功能。
它能把抽象的文字所描述的具体事物用色彩的冷暖、声音的高低、光线的明暗、物体的静动等方法，将事物化抽象为形象，变枯燥变生动，渲染了教学气氛，活跃了课堂，激发了学生学习兴趣，使学生在兴趣盎然的情境中学习，轻松、愉快地接受新知识。
多年的实践证明，各种年龄的儿童都喜欢看电视、看投影、听录音、听广播、玩游戏。
我们经常发现只要运用投影仪、录音机、录像机、电视机、计算机等现代电教媒体进行课堂教学，学生顿时就会精神抖擞，劲头十足，兴趣髙涨，课堂气氛活跃异常。
如果教师这时抓住学生想看教师将给他们展示什么电教情境的迫切心理，不失时机运用电教手段讲课，就会激发学生更加浓厚的学习兴趣，提髙课堂教学质量，优化语文教学，收到良好的教学效果。
例如教学人教版小学四年级上册《火烧云》这课，教师出示投影片，问学生：“什么叫火烧云？”学生认真读书，从书中找出一句话来回答（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火）。
恰时应用电教媒体以优化小学语文课堂教学
教学中， 电化教学的恰当运用 ， 能使枯燥
效率也相应提高了。 如我在教学 《 特殊的
的教学课堂变得 有声有色 ， 干瘪 的感知
过程活灵活 现， 而调动起学生 的主观 从 能动性 ， 学生在学习中始终保 持兴奋 让 的心理状态 ， 有事半功倍的效果 ， 有利于
向小 羊 的动 画 ， 有 意 提 问 ：“ 是 不 是 边 狼 把小 羊吃 掉 呢 ？” 位 学 生 说 ： “ 向前 有 狼
生 如临其 境 ， 对景物有 了感知 。 又如教
样 的课 ， 学生 愿 学 、 乐学 ， 得轻 松 。 学
学《 狼和小羊》 这一课 时， 先让学生听故
事 ， 画面 ； 后让 学 生展 开 想象 的翅 膀 看 然
亡ｌ ＴＥ
８ｍ ８ ∞
恰时应用电教媒体 以优化小学语文课堂教学
徐春来 江苏省苏州市相城经济开发 区澄阳小学
【 要】 摘 在语文教学中， 应恰当 运用多 媒
体 、录像 、 影 、录音 、 乐等 电教媒 体 ，充分 投 音 利 用媒 体优 势 ， 设计 时机 、 把握 时机 和 捕 捉 时
兴趣是最好的老师。 古有孔丘日 “ 知 之者不如好之者 ， 好之者不如乐之者”。 心理学家拉扎勒斯说：“ 兴趣比智力更能
水声 ， 完全 沉浸在赛特凯达斯瀑布世界
里。 突然画面一转， 音乐声变为低旋的哀
乐， 许多人身 穿黑色葬 礼服 ， 站在面临
促进学生勤奋学 习。 ”由此可见 ， 兴趣对 枯竭的瀑布前 ， 神睛严肃， 为瀑布举行葬
特别是年幼 的小学生 ， 由于直观思维仍 于学习是具有何等重要的意义。 恰当地利 礼。当电脑展示完后 ， 学生情绪高涨， 学 是他们 掌握知识 的主要 途径 ， 以， 所 就 用电化教学， 可调动学生的学习兴趣 ， 使 习兴 趣盎 然 。
运用电教媒体提高低年级语文课堂教学效果
运用电教媒体提高低年级语文课堂教学效果【摘要】电教媒体的运用，有利于激发低年级学生的学习兴趣，吸引低年级学生的注意力，调动其学习的积极性，开拓学生视野，在培养学生创造性思维等方面发挥极大作用。
同时提高了低年级语文课堂教学效率，为语文教学带来了生机，注入了新的活力。
【关键词】激发；学习兴趣；调动；积极性；视野；培养；创造性；思维中图分类号：h319随着教学改革的不断深入，素质教育的不断发展，电教媒体被越来越多的应用于语文教学课堂中。
实践也证明，充分发挥电教媒体的辅助作用，有利于激发低年级学生的学习兴趣，尤其电教媒体具有声、形、色、光等特点，生动、形象、极富感染力，它对于吸引低年级学生的注意力，调动其学习的积极性，开拓学生视野，培养创造性思维等方面发挥了极大作用。
一、运用“电教媒体”激发低年级学生的学习兴趣低年级的学生，因为其年龄特点，听课时注意力不集中，易分散，视而不见，听而不闻。
教师课堂上要花费很大的精力来吸引学生的注意力，尽管教学中有图片，但这些静止的事物往往不足以吸引孩子们的注意力。
一般来说，动态的事物比静止的事物更容易引起人们的感知，吸引人们去注意观察。
电教媒体正是把静止的画面变为活动的画面，激发起低年级学生的学习兴趣，吸引学生由无意注意转向有意注意。
比如运用“电教媒体”导入新课，就是一种新颖又效果很好的方法。
我在导入新课时，就紧紧扣住设置有趣味性，生动活泼的课件或其他画面，在课堂中不断激发学生兴奋点，顺利而又能吸引学生注意力地导入新课。
如：在教一年级上册《识字四》昆虫一类的生字时，因为本课的识字量大，所以对一年级学而言，认识难度比较大。
我先播放了一段学生感兴趣的画面，初步认识一些昆虫，画面中是一幅夏季的美丽画面，一只漂亮的小蜻蜓飞到水面上后又落在水中的荷叶上荡秋千；草地上盛开着鲜花，蝴蝶正在花丛中翩翩起舞；旁边的大树上一只蜘蛛忙碌地织网；树下几只小蚂蚁辛勤地寻找食物。
学生看图时，也看到了画面中的“蜻蜓”“蝴蝶”“蚂蚁”“蜘蛛”的字形。
运用电教媒体创设小学语文高效课堂
随着信息技术 日新月异 的发展 ， 电教 媒体开启 了一种特点鲜 明的教学模 式 ， 丰 富的教学 内容 ， 形 象生动的教学情境为特 征 的新型课堂教学模式 ， 显示 出它得天独 厚 的优 势。教师优化运 用电教媒体 ， 对于 培 养学生的学 习能 力，打造高效课 堂 ， 有 着极其重要的作 用。
活起来 ， 本 来不易 于用言语解释说 明的也 有效途径。
屏幕上的五彩池千姿百态 、 形状各异 ， 在阳 难 点也在不知不觉 中巧妙 地化 解了。
电教媒体
现代教 学媒体 为学生提供 形象生动、 色彩鲜艳 、 声音 清晰 的感 知材料 ， 产 生愉 悦 的视 听效 应 ， 使学生 的多种感官 同时刺 激 ，从而产 生浓厚 的学 习热 情和学 习兴 趣。 电教媒体把无声的教材 内容 变得有声 境之 中， 学生的大脑皮层始终处于最积极 最 兴奋的状 态 ，对课 文产 生了极大 的兴 趣， 很 自然地步入积极思维的状态之中。
一
之情朗读课文。朗读兴趣随之而生。
二、 运用电教媒体 ， 要坚持启发诱导 ，
淡化教学重 、 难 点
如《 草原 》 一文 中 ， “ 那些小 丘的线 条 有 色 ， 化 静为动 ， 带 着学生进 入课 文的情 是那 么柔美 ， 就像 只 用绿色渲染 ， 不 用墨 线勾勒 的 中国 画那 样 …ｔ ・ ・ ” 句 子 中的 “ 勾 勒” 、 “ 渲 染” 这两个词 语比较抽象 ， 难 以用 语言描述清楚 。这 时 ， 可利 用电教媒体 以
习语 文 的兴 趣
丰富的教学 内容 、 形象生动的教学情境显
示出它得天独厚 的优 势。 教 师优化运 用电 教媒体 ， 对 于培养 学生 的学 习能 力 ， 打造 高效课 堂 ， 有着极其重要的作用。 关键词 ： 语 文课 堂
浅谈小学语文生态课堂中电教媒体的应用
小学语文生态课堂中电教媒体的应用，是当前教育领域中备受关注的一个话题。研究这一领域的意义主要体现在以下几个方面：
电教媒体的应用可以丰富小学语文教学的内容形式，使学生在学习中更加多元化和生动化。通过电教媒体，教师可以利用图片、音频、视频等多种形式向学生传递知识，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而更好地实现教育教学目标。
电教媒体可以丰富教学资源，为教师提供更多的展示和引导方式。在语文教学中，通过故事、动画、歌曲等多媒体形式的呈现，可以更好地帮助学生理解课文内容，激发他们的想象力和创造力，丰富课堂教学效果。
电教媒体还能够促进学生的合作学习和交流能力。通过多媒体展示，可以实现学生之间的讨论、合作和互动，让他们更好地共同探讨和理解知识，培养团队精神和合作意识。
电教媒体在小学语文生态课堂中的效果评价是非常积极的。它可以提高学生的学习积极性，提高教学效率，帮助学生更好地理解和记忆知识。电教媒体在小学语文生态课堂中的应用值得持续推广和深化。
2.5 电教媒体在小学语文生态课堂中的发展趋势
一、多元化教学内容
随着科技的不断发展，电教媒体在小学语文生态课堂中的应用也将更加多元化。不仅可以通过视频、音频等传统媒体形式进行教学，还可以结合虚拟现实、增强现实等新兴技术，为学生带来更加生动、形象的学习体验。
二、个性化学习
电教媒体可以根据学生的不同需求和兴趣，实现个性化学习。通过数据分析和人工智能技术，可以为每个学生量身定制学习内容和学习路径，帮助他们更好地理解和掌握语文知识。
三、深度融合教育资源
未来，电教媒体在小学语文生态课堂中还将与各类教育资源深度融合，如图书馆资源、博物馆资源、网络资源等。学生可以通过电教媒体跨越时空限制，感受到更加丰富多彩的学习体验，拓展视野，提高综合素养。
浅谈电教媒体优化小学语文教学
三 、形象描 述法
用 贴近 日常生活 的东西 来描述难 懂的计算 机理论 知识 ， 再 配 以夸 张 的动作和表情 使学生产生深 刻的 印象 。 例如 计算机 中文件 夹 的概 念 ， 文件 夹可 以理解 为 一个 容器 ， 就 如 同衣 柜 、 书包 一样 ， 可 以放置 衣物或文 具 ， 如 果我们将 衣物和 文具全 部 胡 乱的放在 一起 ， 那 么找 的时候就非 常的 困难， 如果衣 服放在 衣柜里 ， 文 具放在 书包 里 ， 如 果要 找的东西是 衣服 ， 就 只用在 衣柜里 找， 不用 去 翻 书包 ， 这样 可 以加 快查找 的速度 ， 计 算机 中 的文件 夹也 具有 同样 的 作用。 它可 以用 于文 件 的分 类 ， 我 们常 用的 文件有 很 多 ， 例 如照 片 、 电 影、 游 戏、 工 作文档 等等 ， 我 们可 以分 别建立 相应 的文 件夹 ， 将 文件 分 门别类 的放入相应 的文件 夹， 可 以大大方便 我们 的查找和使 用 。同时 在 进行描述 的过程中在配 以实物 以及夸 张的表情和 动作 ， 效果 更好 。
一
找到提高学 习质量 的效率和方 法 ， 促进 学生在 自主 学 习、 研究 探索 、 合 作交 流等方面 都具有 巨大 的潜 能和优势 的进 一步发 展。
三、 电教媒体技术有效培养学生的探究精神
多媒体 教室 网络具备大 量储存信 息的优 势， 为学 生提供 大量 丰富 的学习材料 ， 并能使资源共享 ， 有助于培养学生通过信息获取、 信 息处理 、 信息表达及发现 问题、 利用资源探 究， 提高探究和解决问题 的能力。 例如 ， 在教 学 俭 色 的鱼 钩》 一课 时， 我下载 了网上有关红军长征 中感动的节俭 小故事的资料， 装 到教师机上 ， 并设计几个 问题供学生供 学生探究学 习： 看了资料后， 请你谈谈学后 的感受。 学生通过 阅读书本和查询教师机 上的 材料 ， 经过整理后在机上完成 了作业。由于学生认知水平不同， 信 息加工
浅谈在语文教学中运用电教媒体
浅谈在语文教学中运用电教媒体岱山县蓬山小学吴妍随着现代科学技术的发展，教学手段也不断发展。
电教媒体作为一种新型的教学手段，逐步进入课堂教学，为当代教育改革注入了新的生机。
实践证明，运用电教媒体，变静为动，变抽象为具体，易于激发学生的兴趣，促进学生积极参与。
能够扩大信息量，增加课堂教学密度，活化教学内容，提高教学效率，有效提高教学质量，有利于学生的发展。
如何在语文教学中运用电教媒体，提高语文课堂效益呢？我认为可以从以下几方面着手：一、运用电教媒体，激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”运用电教媒体，其声像并茂，视听结合的特点，可以使学生身临其境，迅速把学生带入浓厚的学习氛围之中。
从而激发学生强烈的求知欲望。
如在教学《海底世界》时，教师一边演示电脑课件制成的海底世界的景象，一边播放配乐朗诵，教室里鸦雀无声，学生们聚精会神地听，目不转睛地看，寻找着自己知道的和不知道的鱼儿，熟悉的和不熟悉的景物，好奇心油然而生，。
求知欲在这种引发的过程中向学习课文内容，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃。
二、运用电教媒体，突破教学难点。
运用电教媒体，可以突破时空的界限，让学生看到生活中不易直接看到的现象，提供丰富的感性材料，使学生获得充分的感知，从而化难为易，收到事半功倍的效果。
如在教学《詹天佑》一课时，课文写到詹天佑顺着山势设计了“人”字形路线。
由于这方面内容离学生生活实际太远，学生难以理解和接受。
这时，为减少教学的坡度，突破教学难点，教师在让学生充分阅读课文的基础上，演示电脑课件，先出示一条“人”字形路线，再出示一列有两个火车头的火车，点击鼠标，火车顺着线路往上开，在“人”字形的贫道口，两个“火车头”进行闪烁，让学生看清原来推的火车头拉，原来拉的火车头推……这样巧妙的演示，学生理解了课文内容，也体会到了詹天佑超人的智慧和杰出的创新精神。
如何利用电教媒体提升小学语文教学效率[论文]
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如何利用电教媒体提升小学语文教学效率随着我国教育事业的不断发展，我国的教学活动正在不断进行完善、改革，以满足新时期教育的要求。
当今社会是信息化社会，电子产品对我们的生活带来了巨大的影响，将电教媒体应用到语文教学活动中是必然的。
而如何利用电教媒体提升小学语文的教学效率成为了重要的议题。
本文就如何在语文教学中利用电教媒体提高小学语文教学效率谈几点感受。
电教媒体小学语文教学教学效率随着我国教育事业的不断发展，我国的教学活动正在不断进行完善、改革，只有在不断地完善和更新中，我国的教学活动才能够满足新时期人们对教育的要求。
当今社会是信息化社会，电子产品对我们的生活带来了巨大的影响，将电教媒体应用到语文教学活动中是必然的。
如何将先进的电子设施与语文教学完美整合，以达到提高小学语文教学效率的目的已经成为了很多教育工作者思考的重要问题。
一、在语文教学中应用电教媒体的必要性当今社会是信息化的社会，这要求教学活动应该与现代科学技术紧密相连。
事实证明，随着信息量的不断增多，传统的语文教学方式已经无法满足新时代的需要了。
而由于电教媒体充分运用了现代科学技术，使其具有较大的教学优势。
通过使用电教媒体，语文教学活动可以突破传统教学信息传播受限制的情况，这使教学视野得到了扩展。
不仅如此，电教媒体还将图像、文字与声像充分结合在了一起，使教学内容能够更好地被展示相互来，调动了学生们的多种感官神经，使那些较为晦涩难懂的知识可以更容易被学生掌握，这大大提高了语文教学效率。
此外，通过使用电教媒体渗透现代科学技术教育，可以在现代科学技术应用与多维信息工作方式上给学生以积极的潜移默化的影响和导向，促进创造型人才的成长。
对于小学生们来说，它们处于重要的学习期，心智和思想尚不成熟，学生的兴趣以直接兴趣为主。
小学生喜欢看童话、动画、科幻等非常有趣、充满想象的电视电影，而通过电教媒体可以将这些学生感兴趣的东西搬到教学活动中来，这样就提高了学生的学习兴趣，学生就能轻松自如地集中注意力去学习，从而大大提高学习效率。
恰当运用电教手段 提高小学语文教学效率
恰当运用电教手段提高小学语文教学效率随着教学改革的不断深化，电教媒体已成为提高教学质量的重要手段。
语文教学中，电教媒体的恰当运用，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。
从而让语文课堂教学生动多姿。
但是，全面观察农村小学语文课堂教学，电教媒体的使用存在着一些问题，违背了农村孩子对语文知识掌握的基本规律，一味追求形式的“活跃”、“新奇”，对教学的实际效果考虑不周，或多或少地影响了教学效果。
例如：描述人物的形象和景物的特点，常常在未充分发挥学生的想象或积极思维之前，就出示幻灯片或投影片，严重束缚了学生的想象力和思维能力的发展。
再如，用出示画面代替了语言训练，用录音代替了教师必要的范读。
由此，我认为，先进的教学媒体必须在正确的思想引导下，适合农村小学语文教学规律，同有效的教学方法相结合，才能发挥它固有的功能，才能使之更具生命力，才能更好、更快地提高教学质量。
一、运用电教媒体要与传统教学方法相配合虽然电教媒体是利用了现代先进科学技术的丰硕成果，丰富了课堂教学，但并非意味着排斥传统教学媒体。
在教学中，教师要根据教学目标、教学内容、教学对象、教学效果等因素，有效地选择和应用教学媒体，继承传统教学媒体的有效成分，要以科学的态度对各种媒体进行选择和有机结合，使其各扬其长、互为补充、相辅相成，以实现教学最优化。
实践证明，在农村小学教学中电教媒体同传统的教具、学具、实物相结合的教学效果更好。
例如教学“喷泉”、“雕塑”、“音乐厅”等词语时，可提供挂图，最好带领学生实地观看，农村无“音乐厅”的，则可看录像或幻灯片。
例如：教学《埃及的金字塔》时，教师提出金字塔的外形有什么独特之处？从胡夫金字塔可以看出这项工程有哪些特点？随即播放录音，再演示投影。
引导学生从“底是四方形”，“最后成塔尖”等词句对“角锥形”加深感受；通过“高”、“巨石”、“重”、“平整”、“紧密”等词语，领悟出这工程的“宏伟”和“精巧”。
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运用电教媒体提高小学语文教学效随着教学改革的不断深化,电教媒体已成为提高教学质量的重要手段。
小学语文教学中,电教媒体的恰当运用,使枯燥的教学内容变得有声有色,感知过程活灵活现,从而调动起学生的主观能动性,产生事半功倍的效果。
下面笔者就如何在语文教学中利用电教媒体提高小学语文教学效率谈几点感受。
一、运用电教媒体,激发兴趣
兴趣是最好的老师,是学习的动力。
小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣,而对学习内容兴趣不浓。
因而,语文教学的首要任务是激发学生对学习内容产生的兴趣。
如教学《触摸春天》一文时,我首先播放同学们熟悉的舞蹈节目《千手观音》,那生动、鲜活的情境极富感染力,能够调动学生内心的情感体验,学生不时发出“啊”、“啊”的赞美声,我适时点拨一群残疾人做出了许多常人很难做到的事,真是一个奇迹,有个盲女孩也创造了一个奇迹,让我们跟随着她一起去触摸春天吧!从而激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习热情。
二:运用电教媒体,突破重难点
帮助学生理解教材重点,突破难点的方法很多,我在实践中体会到巧妙运用电教媒体是理解教材重难点行之有效的方法。
如在教学《五彩池》时,为了让学生理解五彩池池水颜色成因这一难点,我借助电脑展现阳光在池水中折射的动画,并配以悦耳动听的音乐,和谐可亲的解说,这样色光交融,视听结合,帮助学生在语言信息和图
形信息之间搭建起相互转化的桥梁,使这一原本深奥的物理学中光的折射原理变得直观化、具体化、简单化,同时又让学生感受到了大自然的奇丽。
三、运用电教媒体,发展思维
培养学生的思维必须贯穿于语言训练之中。
但小学生的思维以感性认识为基础,没有外界媒体的刺激、启迪,他们思考问题时,经常出现思维障碍,有时还会出现思维不完整现象。
使用电教媒体的刺激引导,会启开学生思维闸门,收到豁然开朗的效果。
如《触摸春天》一文中学生对“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一句很难理解,于是我在教完全文后出示自制的网页,让学生观看我搜集的一个个动人的故事,并配上音乐《感恩的心》,让学生通过视觉的观看、听觉的冲击、心灵的震撼。
从而明白:他们虽然是残疾人,但他们热爱生活,热爱生命,创造了奇迹, 他们有生活在这个世界的权利,他们应该受到人们的尊重,我们作为健康人,更应该珍惜现在的幸福生活,更好地为他人服务。
四、使用电教低年级学生的抽象思维能力较弱,逻辑思维也比较差。
要让他们口述一件事情的经过或某一事物的特征是比较困难的。
因此,要培养学生的“说话”能力,教师首先要根据学情,适时利用电教媒体进行直观教学,由于电教手段具有生动直观、形声兼备的特点,可把书本知识转化为动态的、超越时空的、有声有色的形象化知识,适应低年级学生以形象思维为主的特点,也弥补了他们视野较窄、直观表象储备少的缺陷。
从而让学生的思维、想象等
心理活动有一定的物质依据,让学生依物说话、言之有物,逐渐有话可说、学会说话。
如在教学《雨》这课时,我训练学生说说下雨的场景,由于年龄特征的限制,在学生的头脑中雨只是个模糊的印象,他们没有留意过它的声音,更没有能力去通过声音去分辨雨的不同。
这时我利用电教手段,将大雨“哗哗”、中雨“淅淅沥沥”、小雨“沙沙”通过声音表达出来,这样就立刻唤起了学生的联想,头脑中的表象一下子清晰了,一个活生生的画面顿时显现在学生眼前,
此时再要求学生说雨的特点,他们就能说得真实、具体了。
五、使用电教媒体,加强信息传递,强化有意识记
识字教学是低年级语文教学的重点项目之一,在识字教学中采
用电教手段,可以加强信息的传送,强化儿童的有意识记,加强字、词教学的直观性,提高识字效率。
如学习“芽”的草字头和“树”的木字旁时,利用电教媒体展示了从小草(大树)到古文字再到偏旁的渐变过程,由具体到抽象,生动再现了象形字的演变过程及规律,揭示了三者之间的关系,从而强化了形与义的内在联系,既形象又
生动,给学生留下深刻的印象。
总之,由于电教媒体的多样性,用它作为教学手段有非常大的优越性。
它不仅能培养和提高学生的创新意识,更能提高教师的综合教学水平。
因此,我们要在语文教学的实践中,恰当地运用电教媒体,提高教学质量,让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。
媒体,可提供丰富直观的训练说话材料。