新课改背景下《侦查语言学》教学改革研究
新课标背景下高中英语语境教学研究现状和教学建议
2020年36期总第528期ENGLISH ON CAMPUS新课标背景下高中英语语境教学研究现状和教学建议文/李 阳【摘要】随着新课程改革的发展及素质教育的实施，现阶段的高中英语课堂教学过程中越来越重视语境教学的实施和开展。
高中英语语境教学能为学生的自主学习提供相应的主题语境，提高学生的语言学习能力，强化学生思维品质和良好学习习惯的培养，促进学生在掌握基础性英语知识的前提下锻炼自主学习能力、创新思维意识、培养良好学习习惯、提升语言实践能力等，活跃课堂教学氛围，丰富高中英语课堂教学内容，促进高中英语课堂教学有效性的提高。
但现阶段的高中英语语境教学过程中由于各种因素的影响存在着较多的问题，这些问题的出现影响着高中英语教学质量的提高，有效的创新教学建议显得尤为重要。
为了分析新课标背景下高中英语语境教学的建议和创新措施，笔者针对现阶段高中英语语境教学过程中的现状和问题展开了探究。
【关键词】新课标背景；高中英语；语境教学；教学现状；措施建议【作者简介】李阳(1982.02.27-)，女，汉族，江苏连云港人，南京市板桥中学，中学一级，本科，研究方向：高中英语。
语境教学主要是指一种基于特定语境环境下开展的教学模式，是以培养学生语言能力为主的语言交际教学活动。
在语境教学过程中应遵循和使用语境教学理论指导教师的教学和学生的学习。
语境教学能促使学生在真实的教学氛围下以现实社会成员的身份参与各种语言活动，在开展语境教学的过程中要求运用语境理论指导教学，吸引学生们的注意力和集中力，促使学生积极主动融入具体的语境中展开相应的自主探究和学习，强化锻炼学生的自主学习意识，活跃课堂教学氛围，促进高中英语课堂教学质量和教学有效性的提高。
一、现阶段高中英语语境教学研究过程中的现状和问题2017年，教育部在颁布“普通高中英语新课程标准”中重点提出的课程内容要素之一就是“语境教学”，其要求教师在开展高中英语课堂的教学中通过语境教学环境促进学生核心素养的发展，强化学生的综合素质。
新高考背景下高中英语词汇语篇教学法思路探究
新高考背景下高中英语词汇语篇教学法思路探究1. 引言1.1 研究背景随着新高考政策的实施，高中英语教育面临着新的挑战和机遇。
在英语教学中，词汇是学生语言能力的基础，是构建语言知识体系的重要组成部分。
传统的词汇教学方法往往存在着单一、机械、缺乏实际运用等问题，无法有效提高学生的语言综合能力。
研究如何在新高考背景下重塑高中英语词汇教学方法，探索有效的英语语篇教学法成为当前英语教学改革的重要课题。
只有通过创新教学方法，将词汇教学与语篇教学相结合，使学生在学习词汇的同时能够更好地运用词汇进行语言表达，才能真正提升学生的语言水平。
本研究将从高中英语词汇教学方法和英语语篇教学方法两个方面展开探讨，探索如何将这两者有机结合，为高中英语教学提供新的思路和方法。
通过实践案例的分析和创新思维的引导，希望可以为广大英语教师在新高考背景下的教学实践提供一定的参考和启示。
1.2 研究意义高中英语词汇语篇教学是英语教学中的重要组成部分，对学生的英语学习能力和应试能力有着至关重要的影响。
在新高考背景下，学生对英语词汇和语篇的掌握水平直接影响着他们阅读、写作、听力和口语表达等各个方面的能力。
研究高中英语词汇语篇教学法对于提高学生的英语综合能力，提升学生成绩具有重要的意义。
随着教育教学改革的不断推进，传统的教学方法已经不能满足学生的需求，学生对于学习的方式和要求也在不断变化。
探究新颖高效的高中英语词汇语篇教学法，对于提高教学效果、激发学生学习兴趣、培养学生自主学习和创新精神有重要的作用。
通过本研究，学生能够更好地掌握英语词汇和语篇，提高整体学习水平，为将来的升学和就业打下坚实的基础。
研究高中英语词汇和语篇教学法在新高考背景下的意义重大，值得深入探讨和研究。
"2. 正文2.1 高中英语词汇教学方法高中英语词汇教学方法在新高考背景下显得尤为重要。
教师可以采用词汇分类教学法，根据词汇的性质和用途将其分门别类，有助于学生系统化地掌握词汇知识。
高中语文课堂教学创新策略研究
高中语文课堂教学创新策略研究作者：陈小雄来源：《中华活页文选·教师版》2024年第13期摘要：随着新课程改革的不断深入，高中语文教学越来越重视创新，创新的教学方式不仅能够提高学生的学习兴趣和成绩，还有助于培养学生的创新思维和实践能力。
因此，如何实现高中语文教学的创新，已经成为当前语文教师的重要研究方向。
本文主要对高中语文课堂教学的创新实践进行探究。
关键词：高中语文教学创新 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.13.030对高中语文课堂创新教学的实践研究，可以为提高高中语文教学质量和学生的综合素质提供可借鉴的经验和理论支持，同时，也有助于推动高中语文教学的改革与发展，为培养创新型人才做出贡献。
本文主要从创新高中语文课堂教学理念、教学方法、教学资源利用、教师角色定位等四方面，分析如何提高高中语文课堂创新效果。
一、高中语文课堂教学创新的重要性高中语文课堂创新教学通过运用多元化的教学方法和手段，将单一枯燥的语文教学知识变得生动有趣，可以有效提升学生的学习兴趣。
例如，教师可以利用多媒体技术，将文学作品通过图像、音频和视频等多种形式呈现给学生，帮助学生更好地理解教学内容，从而激发他们的学习兴趣。
其次，可以提高学生的思维能力。
高中语文课堂创新教学注重培养学生的思维能力，通过引导学生进行独立思考、合作学习等多种方式，激发学生的联想、想象等形象思维能力，以及深入分析和解决问题的能力。
例如，在分析文学作品时，教师可以引导学生进行角色扮演、小组讨论等互动活动，促使学生积极参与思考，提高他们的思维能力。
最后，高中语文课堂创新教学注重培养学生的自学能力，通过引导学生自主学习、开展课外阅读等方式，可以培养学生的自主学习和终身学习的意识。
例如，教师可以推荐优秀文学作品，引导学生阅读经典名著，开展课外阅读活动等，帮助学生养成自主学习的习惯，提升他们的自学能力。
除此之外，高中语文课堂创新教学还可以培养学生的综合素质，通过多样化的教学手段和方式，让学生更好地了解自己，树立正确的价值观和人生观。
新课改下高中英语阅读教学策略的研究
新课改下高中英语阅读教学策略的研究随着教育改革不断深入，新课程改革已经成为教育改革的重要内容。
在高中英语教学中，阅读教学是非常重要的一部分，它不仅是学生学习英语的重要途径，还是提高学生综合素质和语言能力的重要手段。
为了适应新课程改革的要求，我们需要针对高中英语阅读教学进行研究，探索适合新课改的教学策略。
一、新课改对高中英语阅读教学的要求新课改要求高中英语阅读教学要更加注重培养学生的实际语言运用能力和交际能力。
学生不再只是被动地接受语言知识，而是需要通过阅读来获取信息，理解信息，应用信息，运用信息，形成思想，提高语言综合能力。
在新课改下，高中英语阅读教学要更加注重培养学生的阅读能力、分析能力、推理能力、批判性思维能力和跨文化交际能力。
新课改还强调了个性化教学和多元评价，要求教师要充分考虑学生的个性差异，采用多种不同的教学方法和评价手段。
1. 激发学生兴趣，激励学生学习在新课改下，教师需要更多地通过提供感知性的、具有启发性的教学材料来激发学生对英语阅读的兴趣。
可以选用富有情感的文学作品、具有鲜明文化背景的文章等来激发学生的情感，提高学生的情感投入和认知投入。
教师也需引导学生主动参与课堂活动，参与课外阅读，关注国际时事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语阅读，从而激发他们的学习兴趣。
2. 注重课堂互动，注重学生体验在新课改下，传统的“以教师为中心”的教学模式已经不适应新的教学要求。
教师需要引入更多的互动性教学策略，例如小组讨论、角色扮演、案例分析等，让学生在课堂上参与到教学过程中，主动思考、交流和表达。
教师还需引导学生进行体验活动，例如通过实地考察、文化体验等方式来帮助学生更好地理解和体验英语阅读内容。
3. 个性化教学，因材施教新课改要求教师要充分考虑学生的个性差异，因材施教。
在高中英语阅读教学中，教师需要采用不同的教学方法和手段来满足不同学生的学习需求。
对于英语能力较差的学生，可以采用归纳法、联想法等简单易懂的教学方法来帮助他们理解文章内容；对于英语能力较强的学生，可以采用拓展性任务、创意写作等方法来挑战他们，拓展他们的学习空间。
新文科背景下课程内容与教学方法改革研究
新文科背景下课程内容与教学方法改革研究作者：杜文胜来源：《黑龙江教育·高校研究与评估》2023年第10期摘要：信息技术的发展和产业变革的推进为新文科建设带来新的发展机遇。
新文科背景下各院校应重构人才培养目标、综合应用新型技术、进行学科交叉与重组、加强师资队伍建设，进行课程内容与教学方法改革。
相应地，“应用随机过程”课程改革应以培养应用型人才为目标、应用新技术丰富课堂展示、适当与理工学科交叉融合、提升自身专业素养与实践能力，培养综合性应用型经济类人才。
关键词：新文科；应用随机过程；教学内容改革；教学方法改革中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2023）10-0075-03一、引言文科是人文科學和社会科学的统称。
具体地，人文科学包括哲学、历史学、文学、艺术等学科门类，主要研究人的观念、精神、情感和价值；社会科学包括经济学、法学、教育学、管理学等学科门类，主要研究各种社会现象及其发展规律。
为适应新时代人文社会科学发展的新要求，新文科在传统文科基础上以继承与创新、交叉与融合、协同与共享为主要途径，促进多学科交叉与深度融合，推动传统文科的更新升级，从学科导向转向需求导向，从专业分割转向交叉融合，从适应服务转向支撑引领[1]，从而推进我国人文社会科学与新一轮科技革命和产业变革的深度交叉融合。
新时代背景下建设新文科对满足信息时代发展需求、提升我国高等教育质量、增强国家文化软实力具有重要意义。
发展新文科符合信息时代的发展需要，大数据、人工智能、物联网等新技术的发展和应用，要求文科为一流专业建设积累理论和实践资源，为我国社会发展培养综合性创新人才。
建设高水平的新文科是提升我国高等教育质量的重要组成部分，积极推进一流文科专业建设，探讨中国人文社会科学专业的发展路径，有利于提升我国高校高等教育质量与培育人才水平。
推进体现中国特色、中国风格、中国气派的新文科建设是构建中国学科体系、学术体系、话语体系的必然要求，是增强国家文化软实力的重要路径，是实现我国从文化大国到文化强国跨越的必由之路。
新课改下高中英语阅读教学策略分析
新课改下高中英语阅读教学策略分析随着新课改的推进，高中英语阅读教学也得到了很大的改革和发展。
本文将分析新课改下高中英语阅读教学的策略，并提出相应的建议。
新课改注重学生的主体地位，因此在高中英语阅读教学中，应该引导学生主动思考和自主学习。
教师应该成为学生的指导者和引导者，激发学生的兴趣并培养他们的阅读能力。
在阅读教学中，教师可以提供一些先导性的问题，激发学生的思考，帮助他们理解文本的主旨和细节。
教师还可以组织学生进行小组讨论，鼓励他们互相交流和分享自己的理解。
通过这种方式，学生可以在阅读中积累知识和提高自己的语言运用能力。
新课改强调学科的跨学科性，因此在高中英语阅读教学中，可以结合其他学科的知识，拓宽学生的视野。
教师可以引导学生阅读与其他学科相关的文本，如历史、地理、科学等。
通过阅读这些文本，学生可以了解不同领域的知识，拓展自己的思维和理解能力。
教师还可以提供一些与其他学科相关的问题，帮助学生将所学的英语知识应用到实际情境中。
这样可以增强学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的学习效果。
新课改强调教学与实践的结合，因此在高中英语阅读教学中，应该注重培养学生的实际运用能力。
教师可以引导学生进行实践性的阅读活动，如读书报告、书评写作等。
通过这些实践活动，学生可以将所学的英语知识运用到实际情境中，提高自己的语言运用能力和写作能力。
教师还可以鼓励学生进行多样化的阅读活动，如阅读杂志、报纸、英文小说等。
通过这些多样化的阅读活动，学生可以拓宽自己的阅读素材和提高阅读能力。
新课改下高中英语阅读教学的策略应该强调学生的主体地位、学科的跨学科性、能力的培养和教学与实践的结合。
通过这些策略的运用，可以更好地培养学生的阅读能力和思维能力，提高他们的学习兴趣和学习效果。
新课程改革下高校教师的课堂教学语言
这种 教 学 语 言 以清 词 丽 句 、 颖 雅 致 、 新 声 发于 情 、 寓 于 情 、 融 于 情 为特 点 。 意 理
科教 园地
新 课 程 改 革 下 教 师 的课 堂教 学语 言
⑧文／ 艳 玲 赵
教 学语 言是 教 师进 行 课 堂 教 学 最 主 要 的工 具 。 教 学语 言 是 连 接 教 与 学 的 主 要媒
（ 区别对象 ， 四） 因材施教 ， 强调针对 性 新 课 程 课 堂 教 学 语 言 的 针 对 性 ， 根 最 本 的 表 现 为 教 学 语 言 与 教 学 对 象 的 一 致
总 的 要 求 是 叙 事 说 理 ， 之 有 据 ， 握 科 言 把
吐 措 力 描 而 这 个 缺 点 带来 的直 接 后 果 就 是 容 易 使 学 学 性 ： 字清 晰 ， 辞 精 当 ， 求 准确 性 ， 逼真 细腻 ， 有 形 象性 ； 奏 跌宕 ， 具 节 生 产 生 精 神 疲 倦 。 因 此 ， 功 的 教 学 语 言 人 状 物 ， 成
须 具 有 高度 的思 想 、 德 和 文 化 修 养 。 道
这种 教 学语 言 风格 用 词 既巧 妙有 趣 ， 又 含义 深刻 ， 人们 笑过后 又能悟 到其 中道理 。 综 上 所 述 ，新 课 程 课 堂 教 学语 言艺 术
（ 叙 事说理 ， 之有据 ， 二） 言 尊重科 学性
高
校
ｊ、 学 青 的风格 教
（ ） 朴 无 华 ， 实浅 近 一 质 朴
感 ， 冶情操。 陶
基于ICAP学习方式分类学开展语文课堂革命的教学实践
基于ICAP学习方式分类学开展语文课堂革命的教学实践作者：许姗姗来源：《中学语文·上旬》2024年第04期摘要 ICAP学习方式分类学提出，学生的学习方式可分为被动、主动、建构、交互四种，其学习效果由低到高，思维参与度由弱到强。
将其用于语文课堂的实践改革，在学习内容上，建立螺旋循环的学习链条；在学习活动上，注重学生内化与外化的交互式参与；在学习评价上，设置指向高阶思维发展的“主题”式作业。
由此，真正帮助学生完成深度学习，提升语文素养及课堂教学效果。
关键词 ICAP学习方式分类学高中语文学习效果《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》明确将“加强实践性，促进学生语文学习方式的转变”作为课程基本理念之一，同时强调“学习任务群以自主、合作、探究性学习为主要学习方式，凸显学生学习语文的根本途径”[1]。
转变学习方式作为课堂变革的重要内容之一，一直是课程与教学改革中的重要议题。
教师借鉴ICAP学习方式分类学可以关注学生认知方式和学习方式的转变，从而更好地设计和开展语文课堂活动，促发学生深度学习的可能。
ICAP学习方式分类学由美国教授季清华于2016年提出。
他认为ICAP框架是一种依据学习者不同的外显活动或参与程度，将知识变化过程和学习结果进行分类的认知参与理论[2] 。
ICAP理论将不同的知识变化过程按照参与程度由低到高，分成Passive（被動）、Active（主动）、Constructive（建构）和Interactive（交互）四种方式，不同的学习方式带来了知识上变化的差异，与被动、主动、建构和交互四种学习方式相对应的知识变化过程分别为：储存—整合—推断—协同推断。
其中最为高级的是交互学习方式，不仅建构新知识，还强调学习者的相互协作。
ICAP学习方式分类学理论在教学中可以用于转变学习方式、评估学习效果、指导课程设计、改进教学实践。
这与高中新课程、新课标、新教材的改革理念高度契合。
新文科背景下《综合商务英语》课程教学改革研究
新文科背景下《综合商务英语》课程教学改革研究一、引言新文科视野下，商务英语教学的关键是英语与其他学科的相互渗透，而新文科概念的应用，拓宽了学科交叉的领域，商务英语学科不仅可以与人文社会科学相结合，还可以与医学、工科、农学等领域进行全面的整合。
在新文科的视野中，商务英语的学科教学既要考虑到国家的发展和社会的需要，又要结合高校的具体情况，既要兼顾人文性和工具性，又要考虑到商务英语专业的实际，才能更好地提高商务英语的教学质量。
《综合商务英语》课程作为商务英语专业的基础课，综合性强，为学生后续的专业课打基础，其重要性不言而喻。
但在目前的课程教学中，也存在着教学内容陈旧、实践环节薄弱、师资水平欠缺、思政元素不足等一系列问题，急需按照新文科建设的要求进行改革创新。
二、《综合商务英语》课程教学中存在的问题(一)教学内容陈旧《综合商务英语》的应用性比较强，针对当今多变的社会环境，以新文科背景为前提，《综合商务英语》教学应该进行全面的创新和变革。
结合该学科的特点，《综合商务英语》要结合当今社会的商务领域进行更为深入的研究，在实际的教学活动中，这些内容主要可以从以下几个方面进行:跨文化交际、商务谈判以及国际影响等与市场经济息息相关的内容。
但是从实际情况分析，部分任课教师对商务英语领域的研究并不透彻，对先进的研究成果也表现出明显的学习能力不足的情况，其自身的知识积累不能进行及时的更新，无法做到与时俱进，同时受传统教学理念和固化思维的影响，《综合商务英语》课程教学内容在一定程度上落后于时代发展的脚步，这种情况不仅影响学生今后的发展，也影响教学水平的全面提升。
对《综合商务英语》而言，教材的选择是非常重要的，其内容的更新关系着课堂教学效果与实践的发展。
教师受限于领域内单一教材的应用，造成教学范围狭窄，而教师更善于应用自己所在的学科领域，这也造成教学重点模式和教学内容的片面性[1]。
教学内容无法得到及时更新是阻碍教学创新和影响教学质量的主要因素。
新文科视野下应用型外语人才培养的创新理念与实施路径
新文科视野下应用型外语人才培养的创新理念与实施路径作者：王星来源：《高教学刊》2024年第23期摘要：新文科建设为外语专业带来前所未有的挑战和机遇。
外语专业应充分理解新时期外语教育的内涵，把握新需求、新导向、新方法，培养符合国家建设与发展需要的应用型复合型人才。
青岛理工大学外语专业以“需求引领，产学协同，跨界融合”为理念，积极推行育人模式改革，逐渐形成“外语+α”的特色发展方向。
该方向以需求和产出为导向，构建文理交叉的课程与实践双融合体系，充分发挥校企联合育人优势，培养具有家国情怀、国际视野、扎实的外语语言基本功和较强的应用能力的复合型人才。
关键词：新文科；人才培养模式；校企联合育人；专业建设；外语专业中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2024）23-0080-05Abstract： The construction of new liberal arts has posed unprecedented challenges and opportunities to Foreign Language Specialty inuniversities. It is necessary to center on the new situation， new guidance， and new methods， on the basis of the connotation of new liberal arts construction so as to cultivate interdisciplinary talents required for the further nation building. This paper studies the foreign language education model in QUT（Qingdao University of Technology）which takes "demand-driven innovation， industry-university cooperation，cross-border integration" as its conception， actively carries out the reform of education mode thus progressively building up its characteristic di rection of "Foreign Language +α". Motivated by demand and output， a dual integration system of curriculum and practice is constructed to give full play to the advantages of school-enterprise cooperation in educating students for the purpose of nurturing compound application talents who have devotiontohome and country， international vision， solid basic skills of foreign language as well as strong data management ability.Keywords： new liberal arts; personnel training mode reform; school-enterprise joint education; specialty construction; Foreign Language Specialty党的二十大报告提出“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”，围绕教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动等作出新的全面部署，要求“加快建设高质量教育体系”“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”。
在“读”中开展语言的“梳理与探究”
在“读”中开展语言的“梳理与探究”作者：王建军来源：《成功密码》2024年第01期《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》强调，学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，在语言建构与运用、思维发展与提升等方面都获得进一步的发展。
其中的“梳理与探究”，要求教师引领学生在多向、多维、多层的联系中，对学习内容进行统整，在任务活动中形成关键能力，提升语文核心素养。
基于单元学习任务的群文阅读，是梳理与探究活动的重要载体。
同时，群文阅读倾向于获取作者传播的“语言信息”，体现文本的“原生价值”；群文阅读教学强调学习作者传达的“言语智慧”，挖掘文本的“教学价值”。
本文以语文教材必修下册第二单元即戏剧单元教学为例，从群文阅读的视角，探讨如何在“读”中开展语言的“梳理与探究”。
一、初读“对接”，确定梳理的“基本点”语文教材必修下册第二单元，选文分别是《窦娥冤》《雷雨》和《哈姆莱特》。
虽同为剧本，但涉及古今中外不同题材和风格，因而确定如何通过阅读把它们有机地关联起来，是初读的重点。
戏剧是一种特殊的文学形式，“读”依然是由浅入深、循序渐进地进入文本内核的起点。
基于戏剧自身的特点和学生的认知规律，我们可以把“初读”分解成自由读、点评读和比较读三个阶段。
（一）自由读由学生从《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》中任选一个喜欢的片段，根据自己的理解自由读。
在这一语言实践活动中，我们要保护学生自由读的积极性，这是学生原生态学习活动的体现，也是后续学习活动的起点。
学生自由读所选的文本，往往是他们感触最深的地方，通常也是理解剧中人物形象、把握戏剧内涵的“语言支点”。
通过自由读，展示真实的学情，还有利于确定和调整下一步的梳理任务。
（二）点评读学生自由读后，让其他同学进行点评，但学生的点评有的模糊笼统，有的不加辨析地说好，这时最需要教师的有效引导。
例如，有学生点评同桌读《雷雨》的片段，用一个“好”字概括，教师便可追问“好”在哪里，或者提问：“有没有读出周朴园这个人物该有的那种感觉？”“此时的周朴园认不认识鲁侍萍？”追问之后，请被点评的同学再读相应语段，比较点评前后读的效果。
新时期中国语言治理研究的境遇、内容与趋势
新时期中国语言治理研究的境遇、内容与趋势目录一、内容简述 (2)1.1 研究背景与意义 (2)1.2 研究目的与问题 (4)1.3 研究范围与限制 (4)二、新时期中国语言治理的境遇 (5)2.1 政治环境的变化 (6)2.2 经济全球化的影响 (7)2.3 社会信息化的挑战 (9)2.4 文化多样性的保护 (10)三、新时期中国语言治理的主要内容 (11)3.1 语言政策的制定与实施 (12)3.2 语言教育的改革与发展 (14)3.3 语言规划的学科建设 (15)3.4 语言服务的体系建设 (16)3.5 语言保护的文化努力 (18)四、新时期中国语言治理的发展趋势 (19)4.1 科技驱动的语言治理创新 (21)4.2 多元共治的语言管理新模式 (22)4.3 全球化背景下的汉语国际传播 (23)4.4 信息化时代的语言生活治理 (24)4.5 双语教育与国家认同的培养 (26)五、结论与展望 (27)5.1 研究总结 (28)5.2 研究不足与局限 (29)5.3 对未来研究的建议 (30)一、内容简述境遇分析：首先，本文将梳理新时期中国语言治理研究的历史沿革，总结过去几十年来中国语言治理研究的发展变化，以及在国内外学术界和实际工作中的地位和作用。
本文还将关注新时期中国语言治理研究面临的挑战和机遇，如全球化、信息化、网络化等背景下的语言治理问题，以及国家战略需求、社会经济发展等方面的要求。
内容分析：其次，本文将对新时期中国语言治理研究的主要内容进行梳理和分析。
这包括语言政策与规划、语言资源保护与开发、语言教育与培训、语言技术与应用、语言产业发展等多个方面。
通过对这些领域的研究，本文旨在为我国语言治理提供理论支持和实践指导。
趋势展望：本文将对新时期中国语言治理研究的发展趋势进行展望。
这包括理论研究的深化、实证研究的拓展、跨学科研究的推进、国际合作与交流的加强等方面。
通过分析这些趋势，本文旨在为我国语言治理研究的未来发展提供有益的启示和借鉴。
刍议新课标背景下小学信息科技课堂教学模式
刍议新课标背景下小学信息科技课堂教学模式如今，信息技术正在日新月异地飞速进步，对社会的发展、人们的生活、教育的创新起到了至关重要的影响作用。
对于小学信息科技教学而言，教师应当紧跟时代的发展，探究更为高效、科学的信息技术教学方案。
当前，许多信息学科的教师依旧以灌输知识作为主要的教学思路，未能准确把握新课标的教学要求。
《义务教育信息科技课程标准（2022 年版）》中明确叙述了信息科技学科的课程性质具有基础性、实践性、综合性的特点。
因此，教师在教导学科技能的基础上，还需要培养学生良好的科学精神、科技伦理，培育学生健康的社会主义核心价值观与总体国家安全观，全面提升学生的数字素养。
一、新课标背景下小学信息科技课堂教学的常见问题在新课标的背景下，教师需要改变陈旧的教学理念，针对传统教学模式的不足之处，找出合理的改进策略。
当前，小学信息科技教学需要解决以下几点问题：（一）教学方式照本宣科有些教师的教学手段比较单一，多采用课件教学的方式，将教材中的知识点复制粘贴。
这种课件本质上与教材相同，通常以理论分析为主，缺乏生动的实践案例，很难引起学生的探究学习兴趣。
（二）以教师为主导有些教师在教学过程中，习惯采用以教师为主的教学方式，全面掌控学生的学习过程。
在这种情况下，学生的学习欠缺自由度，只能在教师的安排下机械地完成学习。
长此以往，很容易僵化学生的思维，有悖于新课标的教学理念，不利于学生的学习成长。
（三）教学内容缺乏创新传统的小学信息科技教学多以教材为主，教学内容具有一定的限制性，不利于学生创新思维的发展。
此外，有些教师引用的例子缺乏时效性，多以过去几年的过时案例为主。
在这种情况下，很容易闭塞学生的学习视野，导致学生与现代科技发展形势相脱节。
（四）教学评价不够完善教学评价是教学体系中的重要组成，有些教师为了节约课时，游刃有余地完成教学大纲，会有意识地放弃评价环节。
除此之外，传统的教学评价方式多以学生的考试分数为主，评价标准相对单一，不能客观反映学生的实际学情。
“新文科”背景下普通本科院校英语专业人才培养路径探索
“新文科”背景下普通本科院校英语专业人才培养路径探索作者：廉洁来源：《成才之路》2024年第03期摘要：传统的英语专业培养模式已难以满足社会发展的需求，因此在“新文科”背景下，普通本科院校英语专业人才培养创新十分关键。
高校要通过课程设置与内容更新、师资队伍建设、实践和交流平台搭建、数字化教学与在线学习、跨学科融合与学科边界拓展以及加强创新创业教育与就业竞争力培养等创新路径，为学生提供更加丰富、综合和实用的学科内容，以适应现代社会的需求，提高他们的竞争力，增加他们的就业机会，使他们成为高素质的英语专业人才。
关键词：新文科；普通本科院校；英语专业；人才培养；课程设置中图分类号：C961；G642文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）03-0009-04基金项目：陕西省“十四五”教育科学规划2022年度课题“新文科建设背景下普通本科院校英语专业人才培养路径研究”（项目编号：SGH22Y1473）当前，高校办学理念发生了深刻的变革，“新文科”的出现，是对传统文科的再定义和进一步发展，强调学生知识与能力的融合，注重学生实践能力的培养[1]。
因此，新文科”背景下，研究普通本科院校英语专业人才培养的路径具有重要的意义，有助于提升我国英语教育的质量和水平。
在教育改革中，高校应加强学生综合素质的培养，包括人文素养、创新思维、团队协作能力等。
为了适应社会发展的需求，高校还应注重培养学生的实际运用能力和创新精神。
而作为英语专业人才，需具备扎实的语言基础、良好的听说读写能力以及深厚的跨文化交际能力[2]。
除此之外，英语人才还应具备分析和解决问题的能力，具备在国际事务、外交和跨国公司等领域工作的能力。
在“新文科”背景下，普通本科院校英语专业则要重视学生语言技能、跨文化交际和实践能力的培养，并加强与相关行业的合作，为学生提供更多的实践机会和就业支持[3]。
分析普通本科院校英语专业目前的人才培养模式和问题，对“新文科”背景下探索创新路径具有重要作用，它可以让教师认识到存在的不足，总结经验教训，激发创新思维和实践意识，从而推动英语专业人才培养模式的创新和改革。
《侦查讯问学》教学大纲
《侦查讯问学》教学大纲Syllabus of Interrogation花涛主编（54学时）(本科侦查学专业）广东警官学院侦查系二〇〇六年六月《侦查讯问学》教学大纲《侦查讯问学》是侦查学的重要组成部分,是公安本科院校侦查学专业的一门专业必修课.根据公安部颁布的公安院校侦查学专业教学计划及有关指示精神，结合公安工作和公安教学工作的实际，制订本大纲。
一、教学目的和要求通过《侦查讯问学》课程的教学，达到以下的目的和要求：使学生理解侦查讯问的基本知识和基本理论;明确侦查讯问的意义、目的和任务；掌握侦查讯问的基本内容和方法；初步掌握侦查讯问的基本技能;具备讯问的能力和制作相关文书、讯问笔录的能力.二、教学对象：适用于本科侦查学专业。
三、课程类别:本科专业课程.四、教学原则和方法（一)理论联系实际的原则。
《侦查讯问学》是一门实践性较强的课程，在教学中要理论联系实际，正确处理好课堂讲授与组织学生动手操作的关系，并结合讲授内容组织学生模拟审讯，以增强学生的感性认识。
(二）精讲与自学相结合的原则.教学过程中应结合学生的实际情况，合理地确定教学重点、难点和知识面,精选讲授内容，对实践中必须掌握的基本知识、基本理论和基本技能，以及与侦查讯问工作密切相关的基本法律规范要讲深讲透，对那些学生通过自学就能达到教学目的的内容，则应采取指导学生自学的方法，并有目的地指定精选的参考材料，使学生全面地掌握课程的基本知识、基本理论和基本技能.（三）多种形式教学的原则。
根据教学内容和学生的实际情况，应选用讲授、实验、讨论、模拟演练和多媒体教学等多种形式的教学方法,启发学生主动思维，提高学生的学习兴趣,以达到教学目的。
（四）注重能力培养的原则。
充分发挥教师的主导作用和学生的主观能动性,在注重基本知识、基本理论和基本技能教学的同时，更应加强案例教学、模拟审讯等实训教学，培养和提高学生动手操作以及分析和解决实际问题的能力，以缩短适应实际工作岗位的时间.（五）注重理论前瞻性的原则。
211289073_警务数据分析课程教学改革路径研究
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图 1 警务数据分析实践分组结构
在 实 践 教 学 过 程 中 ，可 以 选 择 合 成 作 战 实 验 室 进 行 综 合 实 践 练 习 。根 据 分 组 情 况 为 学 生 分 配 不 同 的 实 践 任 务 ，通 过 各 组 的 任 务 需 求 进 行 实 验 实 训 ，然 后 进 行 综 合 研 判 ，发 挥 学 生 的 各 自 特 点 及 技 术 优 势 ，相 互 促 进 ，共 同 协 作 。此 种 方 式 发 挥 了 学 生 的 技 术 专 长 ，锻 炼 了 学 生 的 协 同 配 合 能 力，更重要的是节省了实践训练的时间。
一、警务数据分析课程教学体系现状 及存在的问题
（ 一 ）实 践 教 学 特 色 不 鲜 明 ，案 件 数 据 分 析 不全面
警务数据分析课程的授课重点在于实践教 学 。在 实 践 教 学 的 过 程 中 ，一 起 案 件 会 涉 及 多 种
收稿日期：2023-03-07 作者简介：孙永义（1980—），男，辽宁盖州人，副教授，博士。研究方向：网络犯罪侦查，深度学习。 基金项目：教育部网络安全与执法专业虚拟教研室（北京警察学院）开放课题项目“人工智能与警务数据应用课程实践教学
孙永义：警务数据分析课程教学改革路径研究
类 型 数 据 ，例 如 网 吧 数 据 、宾 馆 数 据 、交 通 数 据 等 。目 前 的 实 践 教 学 设 计 会 针 对 某 一 类 型 数 据 让 全 体 学 生 完 成 相 关 实 验 分 析 。然 而 ，案 件 所 涉 及 的 各 种 数 据 类 型 采 用 的 分 析 方 法 会 有 所 不 同 。全 体 学 生 分 析 同 一 类 型 数 据 ，并 不 能 对 案 件 进 行 整 体 把 握 ，不 能 培 养 学 生 之 间 的 协 作 精 神 ，不 能 发 挥 学 生 的 技 术 特 长 ，也 不 能 在 有 限 的 实 践 教 学 学 时内实现案件分析的最佳效果。
基于学习活动观的高中英语阅读教学研究
基于学习活动观的高中英语阅读教学研究作者：毕磊书来源：《教育·教育实践》2024年第06期《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）指出，英语课程的核心理念是英语学习活动观。
要改变教师教和学生学的方式，使教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。
高中英语课程应改变以语言知识传授为主的传统教学模式，强调以学生为中心，围绕学生的学习和体验设计教学内容和活动，使学生在活动中习得语言知识与技能、发展思维品质、培养文化意识和健全人格。
新课标将“文化意识”和“思维品质”列为核心素养，因此，在高中英语阅读教学中应将学生的文化意识、思维品质，作为培养重点。
本文基于学习活动观，在高中英语阅读教学中尝试从主题意义建构、语篇理解和语言应用三个层面开展教学活动，旨在为英语教师提供阅读教学新思路，促进学生深度学习、迁移运用和有效评价，为提高高中英语阅读教学质量提供参考。
同时，为丰富高中英语阅读教学的形式与内容、提升学生的核心素养助力。
阅读是学生学习英语的主要方式之一，也是培养学生英语学科核心素养的重要途径。
目前，在高中英语教学中，阅读教学是教学重点之一，也是教学难点之一。
由于高中阶段阅读内容较难，且对学生的阅读能力要求较高，因此大多数高中英语教师更倾向于从语法知识讲解和阅读技巧训练等方面展开教学。
然而，这种做法不仅不利于提升学生的学习效果，也不利于培养学生的学科核心素养。
学习活动观认为：学习是由教师引导的一个有目的、有计划、有组织的过程；教学就是以活动为中心，让学生在活动中建构知识、发展思维、提升能力；教学评价也要围绕学生的学习活动开展。
因此，高中英语教师应改变传统以语言知识为中心的阅读教学模式，注重在阅读活动中培养学生的语言能力、思维品质和文化品格。
但当前高中英语阅读教学仍存在着一些问题：第一，教师在设计和开展阅读教学活动时往往只关注到语篇表面的信息和语法知识而忽視了对学生语言能力、思维品质和文化品格的培养。
以侦查学专业核心能力培养为目标的课程体系优化研究
辽 宁 警 专 学 报
Ｊ ０ＵＲＮＡＬ ０Ｆ ＬＩ Ａ ０ＮＩ ＮＧ ＰＯＬＩ ＣＥ ＡＣＡ ＤＥＭ Ｙ
Ｍａ ｙ ２ ０１ ３
第 ３期（ 总第 ７ ９期）
Ｎｏ ． ３ （ Ｓ ｅ ｒ ．Ｎｏ ．７ ９ ）
以侦 查 学专 业 核 心 能 力培养 为 目标 的 课 程 体 系优 化研 究
关键 词 ：侦 查 学专业 ；公 安 院校 ；核 心 能力培养 ；课 程 ；优化
中 图 分 类 号 ： Ｄ６ ３ １ ． １ ５ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文章编 号 ：１ ０ ０ ８ — ５ ３ ７ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３— ０ １ ０ ３ — ０ ６
侦 查学专 业历 来是公 安院校 的龙头 专业 ， 侦
培 养 学 科 目录 》中并 没 有 公 安 相 关 学 科 的 专 业 设
置 （ ２ ０ ｌ １年 刚 刚 批 准 设 立 ） ，侦 查 学 的 师 资 培 养 大 多 是 挂 靠 在 法 学 特 别 是 诉 讼 法 学 下 的 二 级 学 科 ，因 此 侦 查 学 的 研 究 范 式 多借 鉴 诉 讼 法 学 ，研
ｌ ＿“ 两 块说 ” 。 该 学 说 认 为 侦 查 学 是 一 门研 究犯 罪 侦 查 和 犯 罪 预 防 的 学 说 ， 其 理 由为 侦 查 不
（ 尤其在本 科层 面上 ） ，在 美 国甚 至 连 警 察 学 历
教 育 都 没 有 ，这 些 都 构 成 了 “ 技艺 说 ” ， 甚 至 是 实务部 门 “ 上 手 说 ”的 重 要 依 据 。但 是 每 个 国 家 都 有 着 自身 的 国情 和 教 育 制 度 ， 简 单 地 按 照 词 义
作者 简介 ：隋信 刚 （ １ ９ ６ ３ 一 ），男，辽 宁大连人 ，副教授 ，学士。 基金 项 目：２ ０ １ ２年度辽 宁省 高等教育本科教 学改革研 究项 目。
在慕课背景下公安院校侦查专业实训课程教学改革研究
MING RI FENG SHANG247文 教 研 究文|程润娇在慕课背景下公安院校侦查专业实训课程教学改革研究摘要：公安院校实训课程是以公安专业理论知识为基础，以培养学生专业应用技能，提升学生的警务实战能力，以适应新时期的公安工作为目的，通过分组教学或集中教学进行的一种教学活动。
慕课的大规模发展，给传统教育带来了机遇和挑战。
本文将传统的实训课程教学与网络相结合，利用网络服务平台为侦查专业实训课程提供了新思路。
关键词：实训课程；教学改革；慕课近些年我国计算机领域的飞速发展，“互联网+”已经渗入到人们生活的方方面面。
随着，国务院发布的关于积极推进“互联网+”行动的指导意见（以下简称指导意见），更加明确地为教育新课改、教育新模式指明了方向。
传统教育如何利用网络资源、网络服务平台如何促进教育提升，将成为时代课题。
一、网络化教学新形势——慕课慕课，英文直译为“大规模开放的在线课程(Massive Open On line Course)，缩写为MOOC，以下简称慕课。
它是一种新的教学模式，利用网络平台进行多人同时在线学习。
其优点为课堂不受时间、地点的束缚，学习者可利用电脑、手机、等多种移动终端进行学习，能够增进师生互动，还课堂于学生。
其缺点是部分学生存在诚信问题，不能够完成课程的情况比比皆是。
二、本校实训课程的现状及存在的问题1、缺乏独立实训课程由上表可以看出本校没有进行单独的实训课程设置，而是将一节主干课程分为理论部分和实训部分。
一方面在实际上课环节中，实训课程是围绕着理论内容展开的，每节实训课程训练内容具有一定指向性、针对性强，因而容易缺乏对现场勘查、侦查讯问、侦查文书写作等整体知识的综合实训。
另一方面观看视频、观摩案例、课堂讨论等形式实训课程又占据了相当量的课时，因而造成了模拟实战的课时少之又少。
2、缺乏专业实训课程教师实训课程是集理论知识与公安一线经验为一体的教学活动，通过实训课程，可以提高学生对侦查专业的理解与应用，因此，对侦查专业实训课程的教师能力具有一定的要求。
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定要结合词汇教学，只有采用 “ 字不离词”的教学摸
式 ， 才 能 加 深 学 生 对 汉 字 字 义 的认 识 ， 才 能 提 高 学 生 对 汉 【］ ５ 王宁． 汉字构形理据与现代汉字拆分 ［】语文建设，１９ ， （ ） Ｊ＿ ９７ ３． 语 的 认 知 和 理 解 。 因 此 ， 汉 字 的 认 读 和 理 解 应 以 词 为 单 ［】 ６ 江新，赵果． 初级阶段 外国留学生汉字学习策略的调查研 究 【】 Ｊ． 位 ， 放 在 词 语 当 中 进 行 教 学 。 在 甲 级 字 中 ， 成 词 语 素 只 占
［］ ２ 陈仁凤，陈阿宝． 一千 高频度汉字的解析及教 学构想 ［】语 言文 Ｊ．
字应 用 ，１ ９ ， （ ）． ８ ９ １
词是 现代汉语 中可 以独立运用 的最小 的音义结合 体 。 托的汉字 教学 。周健 （ ０ １ ２ １ ）认 为 ，我 们 开 展 汉 字 教 学 ，
一
３ 】 现代汉字学纲要 ［ ． Ｍ 北京 ：北京语言大学出版社 ，２ ０． 】 ０７ 对外汉 字教学 不是单纯 的识字教 学，而是 以汉语 能力 为依 【 苏培成． 【 邢红兵．《 汉语水平） ４ 】 （ 汉字等级 大纲》汉字部件统计分析 ［ ． Ｊ 世 】
合～ 系列词语 “ 定” “ 心 ” “ 宁 ” “ 稳 ”等进行 安 安 安 安 理解与运用。
（ 刘琴勇 广 州 广东外语外 贸大学南国商学院中文 系
５ ５ ５） ｌ ４ ０
２ １ ．６ Ｏ ２Ｏ
语 言应用研 究
难 。 为解 决 这 个 问 题 ，我 们 在 教 学 中 ，首 先 突 出重 点— — “ 先 走 ”说 成 “ 行 先 ” 等 。大 到 数 十 字 、百 字 ， 甚 至 我 我 方 言识 别 、 声纹 鉴 定 。 千 字 以上 的言 语 材 料 ，让 学 生 通 过 语 音 、 词 汇 、语 法 、 文 中 国 方 言 众 多 ，要 识 别 方 言 ，必 须 了 解 各 个 方 言 的 特 字 、 言 语 内容 等 方 面 的识 别 ， 判 断 言 语 人 的 地 区籍 贯 、 年 征 ， 而 了 解 各 方 言 的 特 征 ， 必 须 用 大 量 的 时 间 听 辨 各 地 的 龄 、 性 别 、 职业 身 份 、文 化 程 度 等 。案 例 教 学 对 提 升 学 生 方 言 资 料 ，之 前 还 要 听 辨 国 际 音 标 ，这 对 于 理 工 科 的 学 生 实战 应 用 、 综合 应 用 、解 决 问题 起着 积 极 的作 用 。 来 说 有 一 定 的 难 度 。为 了 让 学 生 了解 各 地 的 方 言 特 征 ，我 们 在 课 堂 上 播 放 了 《 风 与 太 阳 》 的对 比语 音 资 料 ， 然 后 北 四 、 教 学过 程 中， 强调 实 践 性
语 言教学与研究，２ ０ ， （ ）． ０１ ４
到 ５ ．％ 另 有 将 近 一 半 的 不 成 词 语 素 。现 代 汉 语 以双 音 节 ［］ ５５ ， ７ 冯丽萍． 对外汉语教学用２０ ＂ 字的语音状况分析 ［】 北京师范 ９５ ￣ Ｊ．
词 为主 ， 不成词语 素不能独立 使用 ，需要与其他 语素复合 成词 ，例 如 以 “ 电”为语素 ，可 以构成 “电灯 ” “电线 ”
推 ” ； 而 对 于 “ 孩 咳 刻 、给 拾 哈 答 ” 这 类 音 符 表 音 不 规 参考文献： 该
则 的形 声字 ，则应让学 生对音符表 音情况有 个整体感 知 ，
知 道 音 符表 音 的局 限性 。
（ ）结 合 词 语进 行汉 字 教 学 四
［ 国家汉语 水平考试委员会办公 室考试 中心． １ ］ 汉语水平词汇与汉字 等级大纲 ［ ． ｚ 北京：经济科学 出版社 ，２Ｏ ． 】 Ｏ１
一
、
内容 安 排上 ，突 出教 学重 点
侦查 语 言学 课程 通 常 安排 一 个学 期 ，每 周两 课 时 ， 共 ３ 课 时 。 在 课 时 有 限 的 情 况 下 ， 需 要 讲 授 地 区 籍 贯 、年 ６
造 成培养 出来的学 生遇到真 实的案件材 料时 ，茫然不知所 龄 、 性 别 、职 业 身 份 、 文 化 程 度 等 方 面 的识 别 ， 若 平 均 用 措 。随着政法 院校招 录培养体 制改革 的推进 ，以及 着重培 力 ， 则 重 点 、难 点 内容 不 突 出 ， 学 生 掌 握 起 来 有 一定 的 困
“电 脑 “电视 ” “电 影 ”等 。 汉 字 在 组 合 成 词 的 过 程 对 字 义 的理 解 ， 同 时 也 能 掌 握 一 大 批 词 语 ，建 立 词 语 网络
系 统 ， 例 如 “ ” 的 “ 静 、稳 定 ”这 一 语 素 义 ， 可 以结 安 平
大学学报 （ 社会 科学版 ），１ ９ ， （ ） ９８ ６ ．
语言 研究— 应用
新课 改背景下
《 侦查语言学 》教学改革研究
口崔 军 民
摘 要 ： 《 查语 言学》作 为公安 院校公安专 业的必修课程 ，具有很强的 实践性。以往 的教 学中，理论讲授 侦 多 、实践训练少 ，造成学生动手能力差。随着政 法院校招 录培养体制改革的推 进，以及培养 “ 、学 、练、战一 教 体化”人 才培养 目标的确定 ， 《 侦查语 言学 的教 学改革势在 必行 。 关键词 ：侦查语言学 教 学改革 多媒体教 学 案例教学
［】 ８李蕊． 留学生形声字形 旁意识发展 的实验研究 ［ ． 言教学与研 Ｊ语 ］
究，２０， （ ０５ ４）．
中，字义 与词义密 切相关 ，利用语义 的组合特 点既能 加深 ［】 ，陈群． 感培 养模式—— 对外汉语教学的理念 与实践 【】 ９周健 语 Ｍ．
北京：外语教学与研 究出版社 ，２ １ ． Ｏ１
侦 查 语 言 学 是 运 用 语 言 学 、 侦 查 学 以及 相 关 学 科 的 养 “ 、 学 、练 、 战 一 体 化 ”人 才 培 养 目标 的 确 定 ， 侦 查 教 知 识 、原 理 和 方 法 ， 科 学 地 分 析 与 犯 罪 有 关 的 言 语 材 料 ， 语 言 学 课 程 的 教 学 依 照 传 统 教 学 的 做 法 已不 能 适 应 当前 课
性 ， 从 而 为 侦 查 破 案 提 供 方 向和 范 围 的 一 门新 兴 的 应 用 技 简述如下 ，以期就教于 同仁。
术 学科 。该课程作 为公安 院校 刑事科 学技术专业 、侦查 专
业 、 治安 专 业 的必 修 课程 ，具 有 很 强 的 实用 性和 实践 性 。 长 期 以来 ， 该 课 程 的 教 学 理 论 讲 授 多 、 实 践 动 Nhomakorabea 少 ，
进而揭 示 出嫌疑 人的地 区籍贯 、年 龄 、性 别、职业 身份 、
程改革 的需要 。四川警察学 院作 为较早 开设 侦查语言 学课
文化程度 、族 （ ）别 、是否精神病 （ 国 聋哑 ）人等社会 属 程 的 院校 之 一 ，经 过 多 年 的 探 索 ， 积 累 了一 定 的 经 验 ，现