智障儿童教学活动设计
智障幼儿特殊教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，特殊教育是教育体系的重要组成部分，旨在为有特殊需要的儿童提供适合其发展的教育服务。
智障幼儿作为特殊教育对象之一，其教育问题引起了社会的广泛关注。
本案例以一位名叫小明的智障幼儿为例，探讨其在特殊教育过程中的教育策略和成效。
二、案例描述小明，男，7岁，来自一个单亲家庭。
由于母亲工作繁忙，小明自幼缺乏关爱，导致其语言、认知、社交等方面发展滞后。
经过专业评估，小明的智力水平低于同龄儿童，被诊断为轻度智障。
小明进入特殊教育学校后，学校为其制定了个性化的教育方案。
三、教育目标1. 提高小明的语言表达能力；2. 培养小明的认知能力；3. 增强小明的社交能力；4. 帮助小明建立自信心，形成积极的人生态度。
四、教育策略1. 语言表达能力提升（1）利用多媒体教学工具，如图片、视频等，激发小明的学习兴趣；（2）通过模仿、游戏、故事等方式，让小明在轻松愉快的氛围中学习语言；（3）定期与小明进行对话，引导其表达自己的想法和感受。
2. 认知能力培养（1）设计适合小明认知水平的课程，如颜色、形状、数字等；（2）采用实物操作、游戏互动等方式，让小明在操作中学习；（3）鼓励小明参与集体活动，提高其观察、分析、解决问题的能力。
3. 社交能力增强（1）组织小组活动，让小明学会与同伴合作、交流；（2）邀请家长参与学校活动，增进家校沟通，为小明提供良好的家庭支持；（3）培养小明的同理心，让其学会关心他人。
4. 自信心建立（1）定期对小明进行表扬和鼓励，增强其自信心；（2）设置合适的目标，让小明在达成目标的过程中获得成就感；（3）引导小明认识自己的优点，树立积极的人生态度。
五、教育成效经过一段时间的特殊教育，小明在以下方面取得了显著进步：1. 语言表达能力：小明能够用简单的词语表达自己的想法，与同伴进行基本的交流；2. 认知能力：小明对颜色、形状、数字等有了初步的认识，能够完成简单的操作任务；3. 社交能力：小明能够与同伴合作、交流，参与集体活动，表现出良好的团队合作精神；4. 自信心：小明在面对困难时，能够保持积极的心态，相信自己能够克服困难。
智障儿童教案
智障儿童教案一、教学对象本次教案的教学对象为智障儿童，年龄在 6 12 岁之间，智力水平存在不同程度的障碍。
二、教学目标1、提高学生的生活自理能力，如穿衣、洗漱、整理个人物品等。
2、增强学生的语言表达和沟通能力，使他们能够更清晰地表达自己的需求和想法。
3、培养学生的基本数学运算能力，如认识数字、简单加减法。
4、提升学生的社交技能，包括与他人友好相处、合作游戏等。
5、激发学生的兴趣爱好，丰富他们的课余生活。
三、教学重难点1、重点（1）生活自理能力的训练，因为这是他们独立生活的基础。
（2）语言表达能力的培养，有助于他们更好地融入社会。
2、难点（1）数学运算能力的教学，由于智障儿童的认知能力有限，理解抽象的数学概念较为困难。
（2）社交技能的训练，让他们理解和遵循社交规则需要更多的时间和耐心。
四、教学方法1、直观教学法通过实物、图片、视频等直观教具，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2、游戏教学法将教学内容融入游戏中，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3、情境教学法创设生活情境，让学生在实际情境中练习所学的技能。
五、教学准备1、教学材料准备各种生活自理能力训练的道具，如衣服、鞋子、牙刷、毛巾等；语言表达训练的图片、卡片；数学运算的教具，如数字卡片、小算盘；社交技能训练的角色扮演道具等。
2、教学环境布置温馨、舒适、安全的教学环境，张贴鼓励性的标语和图片，激发学生的学习积极性。
六、教学过程（一）生活自理能力训练1、穿衣训练（1）先向学生展示正确的穿衣步骤，一边示范一边讲解，如先穿内衣，再穿外套，最后系扣子或拉拉链。
（2）让学生自己动手尝试穿衣，教师在旁边给予指导和帮助，及时纠正错误的动作。
（3）组织穿衣比赛，激发学生的兴趣和积极性，对于表现好的学生给予表扬和奖励。
2、洗漱训练（1）带领学生到洗漱间，向他们展示如何刷牙、洗脸、洗手等。
（2）让学生自己动手操作，教师在旁边监督和指导，确保学生的洗漱方法正确。
（3）定期检查学生的洗漱情况，鼓励他们养成良好的卫生习惯。
智障儿童游戏教学活动方案
智障儿童游戏教学活动方案一、活动主题。
“快乐游戏，趣味学习”二、活动目标。
1. 通过游戏提高智障儿童的认知能力，如颜色、形状、数字识别等。
2. 增强他们的身体协调性和运动能力。
3. 培养智障儿童的社交互动能力和团队合作意识。
4. 让孩子们在游戏中感受快乐，提高自信心。
三、活动时间和地点。
时间：[具体日期]，上午9:00 11:00。
地点：特殊教育学校操场或室内活动室。
四、参与人员。
[X]名智障儿童及相应的教师和辅助人员。
五、活动准备。
1. 游戏道具。
彩色气球若干（用于颜色识别游戏）不同形状的积木（圆形、方形、三角形等，用于形状识别游戏）数字卡片1 10（数字认知游戏）小呼啦圈若干（运动游戏）小贴纸、小奖品（如小玩偶、彩色笔等）作为奖励。
2. 场地布置。
如果在操场，划分出不同的游戏区域，用彩色胶带或者小彩旗标记。
在室内活动室，将桌椅摆放整齐，留出足够的空间进行游戏。
六、活动流程。
（一）开场（9:00 9:10）1. 教师热情地欢迎孩子们来到游戏活动现场。
2. 简单介绍今天的游戏活动内容，激发孩子们的兴趣。
例如：“小朋友们，今天我们要一起玩好多超级有趣的游戏，有气球宝宝的游戏，还有神奇的积木游戏呢，大家准备好了吗？”（二）游戏环节。
1. 彩色气球大作战（9:10 9:30）教师将孩子们聚集在一起，拿出彩色气球。
教师拿起一个气球，问孩子们：“小朋友们，看看这个气球是什么颜色的呀？”引导孩子们说出颜色名称，如红色、蓝色等。
然后把气球抛向空中，让孩子们去追逐气球。
谁先追到气球，就可以得到一个小贴纸。
重复这个过程，更换不同颜色的气球，让每个孩子都有机会参与。
2. 形状积木拼图（9:30 9:50）在地上或桌子上摆放不同形状的积木。
教师拿起一个圆形积木，说：“看，这个积木像个大圆盘，它是圆形的哦。
小朋友们，你们能找到和这个一样形状的积木吗？”鼓励孩子们在积木堆里找出圆形积木，然后把它们拼在一起。
接着用同样的方法介绍方形和三角形积木，让孩子们进行形状匹配和拼图。
幼儿园智障儿童教案大全
幼儿园智障儿童教案大全教案标题：幼儿园智障儿童教案大全教案概述：针对幼儿园智障儿童的教学，需要根据他们的个体差异和特殊需求制定专门的教案。
本教案大全将提供一系列针对智障儿童的教学建议和指导，帮助教师更好地开展教学活动，促进这些孩子全面发展。
教案一：认知培养目标：通过寓教于乐的方式，帮助智障儿童发展认知能力。
活动1：颜色识别游戏步骤：1. 准备不同颜色的纸条，小球等材料。
2. 向儿童展示一个纸条，让他们尽可能多地说出这个颜色的名称。
3. 然后，让孩子尝试用纸条将相同颜色的小球包住。
活动2：大小比较步骤：1. 拿出两个不同大小的玩具，让儿童比较它们的大小。
2. 问孩子哪一个更大，哪一个更小，并要求他们给出理由。
3. 在日常活动中，提供更多的大小比较机会，如比较物品的大小、收集大小不同的物品等。
教案二：社交技能培养目标：帮助智障儿童建立社交技能，提升与他人的交流与合作能力。
活动1：角色扮演步骤：1. 选择一些常见的社交场景，如打招呼、分享玩具等。
2. 让孩子们分别扮演不同的角色，模拟实际场景。
3. 引导他们在扮演的过程中学会表达自己的意愿，并倾听他人的观点。
活动2：团队合作游戏步骤：1. 将孩子们分成小组，每个小组选择一个集体游戏。
2. 游戏中设置一些规则和目标，鼓励孩子们相互合作，共同完成任务。
3. 游戏结束后，引导他们回顾合作时的困难和成功，鼓励他们分享感受并互相赞扬。
教案三：动手能力培养目标：通过各类动手活动，提升智障儿童的动手能力和操作技巧。
活动1：握笔练习步骤：1. 给孩子们提供适合他们手部大小的握笔工具，如粉笔、彩色笔等。
2. 引导他们在纸上进行不同形状的描绘，如画圆圈、画线等。
3. 鼓励他们自由发挥，尽量保持稳定的握笔姿势。
活动2：剪纸艺术步骤：1. 给孩子们提供安全剪刀和彩色纸。
2. 教授基本的剪纸技巧，如剪直线、剪曲线等。
3. 提供不同形状的纸板和模板，让孩子们尝试剪出自己喜欢的图案，并展示给其他人看。
智障儿童 教案
智障儿童教案标题：智障儿童教案 - 提高认知能力和社交技能教案目标：1. 帮助智障儿童提高认知能力，包括注意力、记忆、问题解决和创造性思维等方面。
2. 培养智障儿童的社交技能，包括与他人的合作、沟通和自我表达能力。
3. 促进智障儿童的情感发展，增强自信心和自尊心。
教案步骤：1. 引入（5分钟）- 通过展示图片或物品引起学生的兴趣，激发他们的好奇心。
- 引导学生观察和描述图片或物品的特征。
2. 认知训练（15分钟）- 利用简单的益智游戏或问题，例如拼图、迷宫、数学问题等，锻炼学生的注意力和问题解决能力。
- 鼓励学生思考和提出解决问题的方法，并给予积极的反馈。
3. 社交技能培养（20分钟）- 将学生分成小组，进行合作活动，例如拼图、角色扮演等，鼓励他们相互合作和沟通。
- 提供情境，引导学生练习与他人交流和表达自己的想法。
- 观察和记录学生的表现，并及时给予肯定和建议。
4. 情感发展（10分钟）- 创造积极的情感氛围，鼓励学生分享自己的喜怒哀乐。
- 进行情感故事分享，让学生了解并表达不同情感的方式。
- 倾听学生的感受，并提供支持和鼓励。
5. 总结和评估（5分钟）- 回顾本节课的内容，与学生一起总结所学知识和技能。
- 对学生的表现进行评估，并记录他们的进步和需要改进的方面。
- 鼓励学生提出问题和建议，以进一步改进教学方法。
教案建议和指导：1. 个性化教学：根据智障儿童的具体情况和能力，调整教案中的活动和难度，确保他们能够参与和理解。
2. 多元化教学资源：利用多种教具、图片、音频和视频等多媒体资源，帮助智障儿童更好地理解和记忆知识。
3. 激励和肯定：及时给予学生积极的反馈和肯定，鼓励他们参与和努力，提高他们的自信心和自尊心。
4. 家校合作：与家长保持密切联系，了解学生在家中的情况和需求，并与他们共同制定学习目标和计划。
5. 持续评估和调整：定期评估学生的学习成果和进步，并根据评估结果调整教学内容和方法，以确保教学效果最大化。
智障学生教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，智力发育迟缓，属于轻度智障。
自小学以来，小明一直就读于特殊教育学校。
由于其智力水平较低，学习进度较慢，课堂上难以跟上老师的节奏，经常表现出注意力不集中、理解能力差等问题。
在日常生活中，小明也表现出一些行为问题，如自我控制能力差、情绪波动大等。
小明的父母非常关心他的教育问题，希望学校能够给予他更多的关爱和帮助。
二、教育目标1. 提高小明的认知能力，使其能够更好地理解课堂内容。
2. 培养小明的社交能力，使其能够与同学友好相处。
3. 增强小明的自我控制能力，使其能够更好地适应学校生活。
4. 提高小明的家庭参与度，使家长能够更好地配合学校教育。
三、教育措施1. 个性化教学针对小明的智力水平，教师采取了个性化的教学方法。
在课堂上，教师将教学内容分解成简单的步骤，通过图片、实物、动作等多种方式帮助小明理解。
例如，在学习数学时，教师会使用教具进行演示，让小明通过操作教具来理解加减法的概念。
2. 小组合作学习为了提高小明的社交能力，教师组织了小组合作学习。
在小组活动中，小明与其他同学一起完成任务，这有助于他学会与人沟通、协作。
同时，教师也鼓励小明积极参与讨论，提高他的表达能力。
3. 情感支持教师和小明建立了良好的师生关系，经常给予他鼓励和表扬。
在日常生活中，教师也关注小明的情绪变化，及时给予关心和疏导。
当小明遇到困难时，教师会耐心指导，帮助他克服困难。
4. 家校合作学校定期与小明的家长沟通，了解他在家庭中的表现，并指导家长如何在家中进行教育。
同时，学校也邀请家长参加学校组织的活动，增进家校之间的了解和信任。
四、教育效果1. 认知能力提升经过一段时间的教育，小明的认知能力有了明显的提升。
他能够更好地理解课堂内容，完成简单的数学运算，阅读简单的文字。
2. 社交能力增强在小组合作学习中，小明的社交能力得到了显著提高。
他能够与同学友好相处，积极参与讨论，表达自己的观点。
3. 自我控制能力提升通过教师的引导和家长的配合，小明的自我控制能力得到了增强。
智障儿童随班教育教案
智障儿童随班教育教案标题：智障儿童随班教育教案教案目标：1. 帮助智障儿童在普通教育环境中获得平等的学习机会。
2. 提供适当的支持和资源，以满足智障儿童的学习需求。
3. 促进智障儿童的综合发展，包括认知、社交和情感领域。
教案步骤：1. 课程前期准备：a. 与学校管理层和班级教师合作，了解智障儿童的特殊需求和学习目标。
b. 评估智障儿童的学习水平和能力，以确定适当的课程内容和教学方法。
c. 为智障儿童提供必要的辅助工具和资源，如图表、视觉辅助材料等。
2. 课堂教学活动：a. 创造包容性学习环境，鼓励班级同学之间的互动和合作。
b. 使用多种教学方法，如示范、讲解、小组活动等，以满足不同智障儿童的学习风格和能力。
c. 将课程内容分解为小步骤，逐步引导智障儿童理解和掌握知识。
d. 提供个别指导和支持，确保智障儿童能够积极参与课堂活动。
e. 鼓励智障儿童表达自己的想法和感受，提高他们的自信心和自尊心。
3. 评估和反馈：a. 使用多种评估方法，如观察、口头测试、作品展示等，评估智障儿童的学习成果。
b. 及时给予正面反馈和鼓励，帮助智障儿童建立积极的学习态度。
c. 根据评估结果调整教学策略和课程内容，以满足智障儿童的学习需求。
4. 家校合作：a. 与智障儿童的家长保持密切联系，了解他们的关注和期望。
b. 提供家庭支持和建议，鼓励家长在家中继续支持智障儿童的学习和发展。
c. 定期与家长进行沟通，分享智障儿童的学习进展和需要改进的方面。
5. 个别化教育计划（IEP）：a. 与学校特殊教育部门合作，制定个别化教育计划，明确智障儿童的学习目标和支持措施。
b. 定期评估和更新IEP，确保它与智障儿童的学习需求保持一致。
教案评估：1. 观察智障儿童在课堂中的参与度和学习进展。
2. 分析评估结果，确定教学策略的有效性和需要改进的方面。
3. 与班级教师、特殊教育教师和家长进行讨论和反馈，以进一步改进教案。
这个教案旨在提供智障儿童随班教育的指导和支持。
智障儿童教学活动设计
智障儿童教学活动设计文档智障儿童教学活动设计一、教学内容：本节课的教学内容选自人教版特殊教育教材《生活适应》第五章第一节，主题是“认识水果”。
教材通过图片和简单文字介绍了各种水果的名称和特点，旨在帮助智障儿童认识和了解常见的水果，提高他们的生活适应能力。
二、教学目标：1. 让学生认识和了解至少五种水果，包括苹果、香蕉、橙子、葡萄、西瓜等；2. 培养学生正确的观察和描述能力，能够用简单的语言描述水果的外貌和味道；3. 提高学生的合作意识和团队协作能力，培养他们积极参与课堂活动的兴趣。
三、教学难点与重点：重点：认识和了解五种水果的名称和特点；难点：学会用简单的语言描述水果的外貌和味道，培养观察和描述能力。
四、教具与学具准备：1. 教具：水果实物、图片、多媒体教学设备；2. 学具：学生手册、画笔、彩纸、剪刀等。
五、教学过程：1. 实践情景引入：教师展示一张水果摊的图片，引导学生观察并说出自己认识的水果；2. 新课导入：教师介绍本节课要学习的内容，展示五种水果的实物和图片，引导学生认识和了解；3. 课堂讲解：教师详细讲解每种水果的外貌和味道，让学生用简单的语言进行描述；4. 随堂练习：教师给出一些水果，让学生分成小组，用彩纸、剪刀等制作出这些水果的模型；5. 小组合作：学生分组进行水果拼盘制作，要求每组选定一种水果，用彩纸、剪刀等制作出该水果的模型，并展示给其他同学；6. 课堂小结：教师引导学生回顾本节课学习的内容，巩固知识；7. 作业布置：让学生回家后，向家长介绍本节课学习的水果，并尝试用简单的语言描述水果的外貌和味道。
六、板书设计：板书内容：认识水果1. 苹果：红色，圆形，甜味；2. 香蕉：黄色，长形，弯弯的，甜味；3. 橙子：橙色，圆形，有籽，甜味；4. 葡萄：紫色，圆形，一串串的，甜味；5. 西瓜：绿色，圆形，有籽，甜味。
七、作业设计：答案：苹果：苹果是红色的，圆形，吃起来甜甜的。
香蕉：香蕉是黄色的，长形，弯弯的，吃起来甜甜的。
智障儿童教案
智障儿童教案教案名称：智障儿童教育计划教学目标：1. 帮助智障儿童提高自理能力和生活技能。
2. 提供适应性教育，促进智障儿童的认知和语言发展。
3. 培养智障儿童的社交交往能力和情绪管理能力。
4. 培养智障儿童的创造力和艺术表现能力。
教学内容和活动安排：1. 自理能力和生活技能：- 日常生活技能训练，如个人卫生、穿衣服、进食等。
- 做手工和简单烹饪，培养他们的动手能力和独立生活能力。
- 实地教学，带他们到超市、公园等地方购物、游玩，让他们了解社会和实践自己的技能。
2. 适应性教育：- 培养智障儿童的感知能力，通过触觉、视觉和听觉刺激训练来提高他们的认知能力。
- 启发他们的想象力和创造力，通过绘画、手工制作等活动来开发他们的创造能力。
- 使用图表和图片等视觉辅助工具，帮助他们理解和记忆。
3. 社交交往和情绪管理：- 进行社交技能培训，教导智障儿童与他人进行交流和合作。
- 培养他们的情绪管理能力，教导他们如何理解和表达自己的情绪。
- 开展小组活动，让他们学会合作、分享和团队合作。
4. 艺术表现能力的培养：- 提供绘画、音乐和戏剧等艺术表达活动，培养智障儿童的艺术表现能力。
- 组织小型演出和展览，给予他们展示的机会，增加自信心和自尊心。
评估方法：1. 观察智障儿童在实际生活中应用所学技能的情况。
2. 通过日常行为观察和记录评估他们的社交和情绪管理能力。
3. 定期进行艺术作品展示和演出评估他们的艺术表现能力。
备注：智障儿童的教育需要根据个体的不同需求和能力进行个性化调整，此教案只是一个普遍参考，具体教学内容和活动可以根据实际情况进行调整和改进。
智障幼儿教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，6岁，属于轻度智障儿童。
小明出生时一切正常，但在3岁时被诊断出患有轻度智障。
小明性格内向，不善与人交流，生活自理能力较差，学习上存在诸多困难。
小明的父母非常关心他的成长，但由于工作繁忙，对孩子的教育投入相对较少。
为了帮助小明更好地融入社会，提高他的生活自理能力和学习能力，我们特此制定了本案例。
二、教育目标1. 提高小明的语言表达能力，使其能够与他人进行基本的沟通。
2. 培养小明的日常生活自理能力，如穿衣、洗漱、吃饭等。
3. 提升小明的认知能力，使其能够进行简单的学习活动。
4. 增强小明的社交能力，使其能够与同龄人进行互动。
三、教育方法1. 个别化教学：针对小明的特点，制定个性化的教育方案，包括教学内容、方法和进度。
2. 生活化教学：将教学内容与日常生活相结合，让小明在日常生活中学习。
3. 游戏化教学：利用游戏的方式，激发小明的学习兴趣，提高其参与度。
4. 情感支持：关注小明的情感需求，给予他足够的关爱和鼓励。
四、教育过程（一）语言表达能力培养1. 教学活动：通过图片、实物、故事等，让小明认识各种物品和动物，并学习它们的名称。
2. 日常交流：在日常生活中，鼓励小明用语言表达自己的需求，如“我要喝水”、“我要上厕所”等。
3. 互动游戏：通过角色扮演、模仿游戏等，提高小明的语言表达能力。
（二）日常生活自理能力培养1. 穿衣训练：教小明如何正确地穿衣、脱衣，并逐步提高其穿衣速度。
2. 洗漱训练：教小明如何正确地刷牙、洗脸，并养成每天早晚洗漱的习惯。
3. 吃饭训练：教小明如何正确地使用餐具，并培养其独立进餐的能力。
（三）认知能力提升1. 认知游戏：通过拼图、找不同、记忆游戏等，提高小明的认知能力。
2. 生活常识：教小明一些基本的生活常识，如季节变化、天气情况等。
3. 数学启蒙：通过简单的数学游戏，如数数、分类等，培养小明的数学思维。
（四）社交能力增强1. 同伴互动：组织小明参加集体活动，让他与同龄人进行互动。
智障儿童游戏活动教案模板范文
#### 一、活动名称：《快乐小动物》#### 二、活动目标：1. 培养智障儿童对动物的兴趣，提高他们的认知能力。
2. 锻炼智障儿童的手眼协调能力和团队协作精神。
3. 增强智障儿童的自信心和社交能力。
#### 三、活动对象：智障儿童，年龄4-6岁#### 四、活动时间：40分钟#### 五、活动准备：1. 游戏道具：动物图片、动物头饰、小型玩具动物、音乐播放设备。
2. 教学场地：宽敞的教室或户外活动场所。
#### 六、活动过程：1. 导入环节（5分钟）- 教师通过播放轻松愉快的音乐，带领孩子们做简单的热身运动，激发他们的活动兴趣。
- 教师展示动物图片，引导孩子们说出图片中动物的名称，复习已学过的动物知识。
2. 游戏环节（20分钟）- 游戏一：动物模仿秀- 教师出示动物头饰，引导孩子们戴上头饰，模仿动物的动作和叫声。
- 通过模仿，让孩子们更加熟悉动物的特点，提高他们的认知能力。
- 游戏二：找朋友- 教师将孩子们分成若干小组，每组选择一种动物。
- 每个小组需要找到与所选动物相对应的伙伴，组成一个小团队。
- 通过这个游戏，培养孩子们的合作意识和团队精神。
- 游戏三：动物运动会- 教师将孩子们分成若干组，每组进行不同的动物运动项目，如跳远、投掷等。
- 每个项目结束后，评选出最佳表现奖，提高孩子们的自信心。
3. 总结环节（5分钟）- 教师带领孩子们回顾今天的活动，询问他们最喜欢的游戏，以及学到了哪些知识。
- 鼓励孩子们在日常生活中关注动物，爱护动物。
#### 七、活动评价：1. 观察孩子们在活动中的参与程度，评估他们的兴趣和认知能力。
2. 观察孩子们的团队协作能力和社交能力，评估他们在活动中的表现。
3. 收集家长反馈，了解活动对孩子们的影响。
#### 八、活动延伸：1. 家长可以鼓励孩子们在家庭中继续关注动物，学习有关动物的知识。
2. 教师可以在下一节课中，继续开展类似的游戏活动，巩固孩子们的所学知识。
智障儿童初中教学教案
智障儿童初中教学教案年级：初中学科：特殊教育课时：2课时教材：《智力障碍学生初级读本》教学目标：1. 让学生掌握基本颜色词汇，如红、橙、黄、绿、蓝等。
2. 培养学生能够正确运用颜色词汇描述物体。
3. 提高学生对色彩的认知和欣赏能力。
教学内容：1. 颜色词汇的教学。
2. 颜色描述的练习。
3. 色彩欣赏活动。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）教师准备一些彩色图片，引导学生观察并说出图片中的颜色。
二、新课内容（15分钟）1. 教师向学生介绍基本颜色词汇，如红、橙、黄、绿、蓝等，并用实物或图片进行展示。
2. 学生跟读颜色词汇，教师纠正发音。
3. 教师引导学生用颜色词汇描述物体，如“这是一只红色的大苹果。
”三、课堂练习（10分钟）1. 教师准备一些颜色卡片，学生轮流抽取卡片并说出卡片上的颜色。
2. 学生分组进行颜色描述比赛，看哪个小组描述得最准确。
四、总结与拓展（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学颜色词汇。
2. 学生用颜色词汇进行创意绘画，展示自己的学习成果。
第二课时：一、复习（5分钟）教师检查学生对颜色词汇的掌握情况，如让学生说出颜色词汇并正确指认。
二、课堂内容（15分钟）1. 教师引导学生学习颜色描述的技巧，如“这个苹果是红色的，那个苹果是绿色的。
”2. 学生进行颜色描述练习，教师给予指导和反馈。
三、实践活动（10分钟）1. 教师准备一些彩色物品，学生轮流描述物品的颜色。
2. 学生分组进行颜色描述游戏，看哪个小组描述得最准确。
四、总结与拓展（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容。
2. 学生进行色彩欣赏活动，如观看彩色影片或画作，感受色彩的美妙。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对颜色词汇的掌握情况。
2. 课后收集学生的创意绘画作品，评估他们对颜色描述的运用能力。
3. 通过与学生的交流，了解他们对色彩欣赏的感悟。
以上教案根据智力障碍学生的认知特点进行设计，注重实用性、趣味性和互动性，旨在帮助学生掌握颜色词汇，提高颜色描述能力，并培养他们对色彩的欣赏能力。
智障儿童的教育方案
1.师资队伍建设：加强特殊教育教师的选拔和培训，提高教师的专业素养。
2.教育资源配置：加大投入，改善智障儿童教育设施，提供优质教育资源。
3.政策支持：落实国家相关政策，为智障儿童教育提供有力保障。
4.社会支持：鼓励社会各界关心和支持智障儿童教育事业，形成良好的社会氛围。
七、评估与反馈
1.教育评估：定期对智障儿童的教育效果进行评估，了解其在各领域的进步情况。
4.改进措施：针对评估和反馈结果，制定相应的改进措施，不断提高教育质量。
本方案旨在为智障儿童提供全面、高质量的教育服务，助力其在平等、尊重、关爱的环境中茁壮成长。希望全体教育工作者、家长和社会各界共同努力，为智障儿童教育事业贡献力量。
第2篇
智障儿童的教育方案
一、引言
智障儿童作为一个特殊的群体，他们在学习、生活及社会适应等方面面临诸多挑战。我国政府高度重视智障儿童的教育工作，制定了一系列政策和措施，旨在为智障儿童提供适宜的教育环境和条件。本方案将从智障儿童的实际情况出发，结合专业理论和实践经验，为智障儿童的教育提供详细的设计和实施建议。
4.社会支持：鼓励社会各界关注智障儿童教育事业，提供人力、物力、财力等方面的支持。
六、评估与反馈
1.定期评估：对智障儿童的教育效果进行定期评估，了解其在各领域的进步情况。
2.个性化反馈：根据评估结果，为智障儿童提供个性化的教育建议和反馈。
3.家长满意度调查：了解家长对智障儿童教育工作的满意度，及时调整教育策略。
2.个性化反馈：根据评估结果，为智障儿童提供针对性的教育建议和反馈。
3.家长满意度调查：了解家长对教育工作的满意度，及时调整教育策略。
4.教育改进：针对评估和反馈结果，制定相应的改进措施，不断提高教育质量。
智障儿童个别教学计划智障学生新学期教学计划
智障儿童个别教学计划智障学生新学期教学计划一、教学目标1.帮助学生掌握基本的生活技能,如穿衣、洗手、整理物品等。
2.提高学生的语言沟通能力,使他们能够更好地表达自己的想法和需求。
3.加强学生的认知能力,如注意力、观察力、记忆力等。
4.培养学生的社交能力,使他们能够更好地适应社会生活。
二、教学内容1.生活技能:通过日常生活场景的模拟,帮助学生掌握基本的生活技能。
例如,在模拟厨房的场景中,学生可以学习如何穿衣、洗手、整理物品等。
2.语言沟通:通过各种有趣的活动,如唱歌、跳舞、绘画等,提高学生的语言沟通能力。
例如,在唱歌活动中,学生可以学习如何发出正确的音节,从而提高他们的语言表达能力。
3.认知能力:通过各种有趣的游戏,如拼图、搭积木、找不同等,加强学生的认知能力。
例如,在拼图游戏中,学生可以锻炼自己的观察力和记忆力,从而更好地完成任务。
4.社交能力:通过各种有趣的角色扮演,如家庭、学校、商店等,培养学生的社交能力。
例如,在家庭角色扮演中,学生可以学习如何与家人沟通、如何表达自己的需求,从而更好地适应家庭生活。
三、教学方法1.个别教学:针对每个学生的特点和需求,采用个性化的教学方法。
例如,对于语言表达能力较差的学生,可以采用更多的语言沟通练习,提高他们的语言表达能力。
2.情景教学:通过模拟生活场景,让学生在实际情境中学习。
例如,在模拟超市的场景中,学生可以学习如何购物、如何付款等,提高他们的生活技能。
3.游戏教学:通过各种有趣的游戏,激发学生的学习兴趣,提高他们的学习积极性。
例如,在拼图游戏中,学生可以学习如何观察、如何记忆,从而更好地完成任务。
四、教学评估1.定期评估:定期对学生的学习情况进行评估,了解他们的学习进度和存在的问题,及时进行调整和改进。
2.家长反馈:与家长保持密切联系,及时了解学生的学习情况和存在的问题,及时进行调整和改进。
3.学生自我评估:鼓励学生自我评估,让他们了解自己的学习情况和存在的问题,从而更好地改进自己的学习方法。
智障儿童游戏教学活动方案
智障儿童游戏教学活动方案一、活动主题。
“快乐游戏，快乐成长”二、活动目标。
1. 通过游戏活动，提高智障儿童的身体协调性、认知能力和社交能力。
2. 激发智障儿童的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习基本的生活技能和知识。
3. 增强智障儿童的自信心，培养积极向上的生活态度。
三、活动时间。
[具体日期]，上午9:00 11:00。
四、活动地点。
特殊教育学校操场或室内活动室（根据天气情况决定）五、参与人员。
智障儿童[X]名、特殊教育教师[X]名、志愿者[X]名。
六、活动准备。
1. 物资准备。
各种颜色的气球若干（用于气球传递游戏）柔软的小布球若干（用于投球游戏）自制的简单拼图（以水果、动物等为图案，用于拼图游戏）奖励贴纸（卡通图案）、小零食（如饼干、糖果）音乐播放器和适合游戏的欢快音乐。
2. 场地布置。
在操场上或室内活动室划分出不同的游戏区域，每个区域摆放相应的游戏道具，并贴上简单明了的游戏名称标识。
准备好舒适的坐垫或小椅子，供孩子们休息。
七、活动流程。
# （一）开场热身（15分钟）1. 教师和志愿者带领孩子们来到活动场地，大家围成一个圆圈坐下。
2. 播放欢快的音乐，教师先示范一些简单的动作，如拍手、跺脚、摇头、扭腰等，然后邀请孩子们跟着一起做。
一边做动作，一边说一些简单有趣的口号，像“拍拍手，好朋友；跺跺脚，真快乐”。
# （二）游戏环节（75分钟）1. 气球传递大冒险（25分钟）游戏规则：孩子们和教师、志愿者一起坐在圆圈里。
先给一个孩子一个气球，当音乐响起时，这个孩子要尽快把气球传递给旁边的人。
音乐一停，气球在谁手里，谁就要站起来做一个有趣的小表演，比如学小动物叫、做个鬼脸。
如果孩子不太会表演，教师或志愿者可以带着他一起做。
表演完了就可以得到一个奖励贴纸哦。
游戏目的：锻炼孩子们的反应能力和身体协调性，同时鼓励他们在大家面前表现自己，增强自信心。
2. 投球小能手（25分钟）游戏规则：在场地一端设置几个小篮子或者纸盒作为目标，距离目标大概2 3米的地方画一条线。
智障儿童特教教学教案及反思
智障儿童特教教学教案及反思教学目标：在活动过程中，让学生初步了解减法的含义，能用自己的想法来解决2、3减几。
对学生进行智力补偿,培养学生观察能力、口语表达能力和应用数学的能力。
在活动过程中培养学生合作意识，养成教育，激发学生的探索欲望，并在教学过程中让学生体会生活。
教学重点：用自己的方法计算2、3减几，学生通过故事或教师点拨理解减法的含义。
教学难点：用自己的方法计算2、3减几，学生通过故事或教师点拨理解减法的含义。
教学方法：1、引导教学法，引导学生用自己的主观感受对减法做出自己的分析，提出自己的见解，并恰当的表达自己的认识观点，逐步提高学生的认知能力。
2、以学生为主，采用启发式进行教学，培养学生会用自己的头脑思考问题，解决问题。
教学准备：多媒体课件学具准备：小棒教学过程：一、课前准备：1、学习工具准备，教师与学生谈话，渗透学生的养成教育（坐姿、回答问题要举手、学具用完要归位）。
2、游戏带学生一起玩数字接龙的游戏。
学生复习10以内的数字。
3、出示课件：分梨学生练习2、3的组成，并用自己手中的肖邦摆一摆，分一分。
二、课中授新1、故事导入理解减法含义。
教师出示课件《三只小猪盖房子的故事》，引入课题，并渗透减法的含义（在此结局的悬念,后做讨论）。
教师在讲授故事的过程中让学生观察小猪一共盖了几所房子，大灰狼来了，推倒了几所？学生通过观察，直观的知道结果，并初步的了解减法的含义。
减法就是去掉的意思。
2、学习减法的写法和读法（对表现后的学生奖励小红花）学生书写加号，并说出加法所表示的意义。
教师板书减号，利用刚才的故事帮助学生理解减法所表示的意义。
教师带学生认识减号，减法算式，并带领学生读一读。
教师领读、学生齐读、学生领读、学生个别读。
学生学习减号，并尝试书写减号。
加深难度，书写一个减法算式。
程度较好的学生辅助程度较差的学生。
对不能书写的学生，教师要求能够读出减法算式。
3、学习3减2、2减1 。
（1）、利用故事突出知识重点，突破难点。
智障儿童教案
智障儿童教案针对智障儿童的教案目标:1. 提高智障儿童的认知能力和学习技能。
2. 培养智障儿童的社交技巧和情绪管理能力。
3. 促进智障儿童对自身价值的认知和自信心的培养。
教学内容:一、认知能力和学习技能的培养：1. 利用简单直观的教具和游戏活动来引导智障儿童学习数字、颜色、形状等基本概念。
2. 通过观察、模仿和实践等方式，提高智障儿童的动手能力和操作技能。
3. 创设适合智障儿童理解的教学语言和表达方式，帮助他们学习基础的语言和沟通技巧。
二、社交技巧和情绪管理能力的培养：1. 提供多元化的社会情境，引导智障儿童学习与他人的交流和合作。
2. 教授基本的礼貌和协作技巧，培养智障儿童的社交能力。
3. 通过情绪认知和情绪调节的训练，帮助智障儿童掌握情绪表达和处理的技巧。
三、自我认知和自信心的培养：1. 鼓励智障儿童积极参与各种活动，并给予他们适当的肯定和奖励。
2. 通过小组合作和角色扮演等方式，培养智障儿童的自信心和自我认知能力。
3. 提供适当的挑战和成就感的体验，帮助智障儿童发现和发展自己的潜力。
教学方法和教学资源:1. 使用多媒体教具和适合智障儿童的互动游戏，激发他们的学习兴趣和积极性。
2. 通过示范和引导的方式，结合多次重复和巩固，帮助智障儿童掌握学习内容。
3. 利用绘本、图片、图表等视觉材料，辅助智障儿童的学习和理解。
评估方式:1. 观察和记录智障儿童在学习活动中的参与度、动手能力和合作能力等方面的表现。
2. 进行小组或个别的口头评估，测试智障儿童对学习内容的掌握情况。
3. 根据智障儿童的学习情况，进行反馈和调整教学策略，以促进他们的学习进步。
教案改进:根据实际教学情况，不断调整教学步骤和使用的教具，以满足智障儿童个体化的学习需求。
同时，积极引入家庭和社区资源，加强与家长和社会支持机构的合作，以提供全方位的教育帮助和支持。
智障儿童教学教案
智障儿童教学教案教案标题：智障儿童的数学教学教案教学目标：1. 帮助智障儿童建立数学基本概念和技能。
2. 培养智障儿童的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 促进智障儿童的数学兴趣和自信心的发展。
教学内容：1. 数字和数量概念的引入和巩固。
2. 基本运算符号和运算法则的学习。
3. 几何图形的认知和分类。
4. 时间、金钱和度量衡的学习。
教学步骤：1. 导入环节：- 通过展示一些具体的物体或图片，引导学生认识数字和数量的概念。
- 利用游戏或互动活动，让学生参与到数学教学中来，激发兴趣。
2. 概念讲解：- 以简单明了的语言解释数字和数量的概念，并通过实例进行说明。
- 利用教具或视觉辅助材料，帮助学生理解数字和数量之间的关系。
3. 技能训练：- 分阶段进行基本运算符号和运算法则的学习，例如加法、减法等。
- 采用多种教学方法，如口头练习、实物操作、游戏等，帮助学生掌握运算技能。
4. 几何图形的认知：- 引导学生观察和比较不同的几何图形，如圆形、方形、三角形等。
- 利用实物或图片，让学生辨认和分类不同的几何图形。
5. 时间、金钱和度量衡的学习：- 通过日常生活中的实例，让学生了解时间、金钱和度量衡的概念。
- 利用实物或模型，帮助学生进行实际操作和体验。
6. 综合应用：- 设计一些综合性的数学问题，让学生运用所学知识解决问题。
- 鼓励学生思考和讨论，培养解决问题的能力。
7. 总结和评价：- 对本节课所学内容进行总结，并与学生一起回顾所取得的进展。
- 针对学生的表现，给予积极的评价和鼓励。
教学资源：1. 数字卡片、计数器、计算器等教具。
2. 图形卡片、几何模型等视觉辅助材料。
3. 游戏、互动活动等教学辅助工具。
教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与度和表现情况。
2. 设计简单的练习题或小测验，检验学生对所学知识的掌握程度。
3. 与学生进行个别交流，了解他们的学习感受和困难，及时调整教学策略。
教学扩展：1. 鼓励学生进行数学游戏和实践活动，巩固所学知识。
智障儿童的教案
智障儿童的教案教案标题：智障儿童的教案教案目标：1. 帮助智障儿童提高认知能力和学习技能。
2. 促进智障儿童的社交能力和情绪管理能力的发展。
3. 培养智障儿童的自理能力和生活技能。
教案内容：1. 主题：认知能力的培养a. 目标：通过教学活动，帮助智障儿童提高记忆、注意力和问题解决能力。
b. 活动建议：- 利用视觉辅助工具，如图片、图表等，帮助智障儿童理解和记忆事物。
- 利用故事、游戏等互动活动，培养智障儿童的注意力和问题解决能力。
- 创造性地设计活动，激发智障儿童的思维和创造力。
2. 主题：社交能力的培养a. 目标：通过教学活动，帮助智障儿童发展与他人合作、沟通和分享的能力。
b. 活动建议：- 利用角色扮演和模拟情境，让智障儿童学习与他人合作和解决问题。
- 组织小组活动，鼓励智障儿童与同伴互动和交流。
- 利用社交教育游戏，帮助智障儿童学习适应社交规则和表达自己的需求。
3. 主题：情绪管理能力的培养a. 目标：通过教学活动，帮助智障儿童学会识别和管理自己的情绪。
b. 活动建议：- 教授情绪表达词汇，帮助智障儿童理解自己和他人的情绪。
- 利用绘画、音乐等艺术活动，让智障儿童通过创作表达情绪。
- 教导情绪管理技巧，如深呼吸、冷静思考等，帮助智障儿童控制情绪。
4. 主题：自理能力和生活技能的培养a. 目标：通过教学活动，帮助智障儿童学会独立完成日常生活活动。
b. 活动建议：- 制定个人日常生活活动计划，如穿衣、洗漱、整理书包等，指导智障儿童逐步独立完成。
- 利用模型和实物示范，教授智障儿童如何使用餐具、洗衣服等生活技能。
- 鼓励智障儿童参与家务活动，培养他们的家庭责任感和自理能力。
教案评估方法：1. 观察智障儿童在教学活动中的参与度和表现。
2. 与智障儿童的家长和其他教育专家进行交流，了解他们的观察和反馈。
3. 利用适当的评估工具，如问卷调查、作业评分等，评估智障儿童在认知、社交、情绪管理和生活技能方面的进展。
智障儿童教学活动设计
智障儿童教学活动设计一、教学内容本节课的教学内容来自人教版小学数学二年级下册第67页例1和第68页的练习题。
主要内容是智障儿童认识人民币，学会人民币的换算和简单计算。
二、教学目标1. 让学生认识人民币的各种面值，了解人民币的换算关系。
2. 培养学生学会用人民币进行简单计算，提高他们的生活能力。
3. 培养学生与人合作、交流的能力，增强他们的社会适应能力。
三、教学难点与重点重点：让学生掌握人民币的换算方法和简单计算。
难点：让学生在实际情景中运用人民币进行计算，提高他们的生活能力。
四、教具与学具准备教具：人民币模型、计算器、实物等。
学具：练习本、笔、人民币模型等。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示一段情景，如小明去超市买东西，他用一张100元的钞票支付，然后询问学生，小明给了营业员多少张钞票，找回了多少钱？2. 例题讲解：教师出示例1，引导学生观察，然后讲解人民币的换算方法，如10元可以换成10张1元，1元可以换成10个1角等。
3. 随堂练习：学生独立完成第68页的练习题，教师巡回指导，及时纠正错误。
4. 小组合作：学生分组进行合作，用人民币模型进行实际操作，互相交流心得，教师巡回指导。
六、板书设计板书内容：人民币的换算关系100元 = 10张10元10元 = 10张1元1元 = 10个1角七、作业设计（1）一张50元可以换成几张10元？（2）一张20元可以换成几张1元？（3）一张10元可以换成几张5元？答案：（1）一张50元可以换成5张10元。
（2）一张20元可以换成2张1元。
（3）一张10元可以换成2张5元。
（1）小华买了一支铅笔花了3元，他给了营业员5元，找回了多少元？（2）小丽买了一本书花了25元，她给了营业员50元，找回了多少元？答案：（1）小华找回了2元。
（2）小丽找回了25元。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生在实际情景中学习人民币的换算和简单计算，增强他们的生活能力。
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智障儿童教学活动设计
在对智力障碍儿童的教育中，所有学科要达到的教育目标只有三项：即个人能力，职业能力，社会能力。
那么，关于智障儿童的教学活动设计是怎么样的呢？下面大家就随小编一起去看看吧！
智力障碍儿童认识迟钝、感觉器管感受能力低，注意范围狭窄，注意分配难，稳定性差，记忆过程缓慢，记忆容量小。
因此，教学速度不能过快，要低起点，小步子，大循环。
教学用具需直观鲜明以维持智力障碍儿童的学习动机、注意力，教学活动要多变化，使他们多感官参与学习活动，获得知识，形成概念。
如：我在进行“会变的影子”一课的教学中，针对学生不善于观察生活，表达能力较差的特点，设计了一节具有自然知识的讲读课，对于学生难以理解的影子长短变化，采用了学生喜闻乐见的动画片的形式在课件中展示出来，使学生在动感的画面，美丽的颜色，优美的音乐中，受到美的熏陶，同时清楚地看到了在日常生活中难以在短时间内观察到的影子从长变短，再由短变长的变化过程。
在课上，同学们被这有趣的现象吸引了，产生了想要弄明白的愿望。
借着这样的时机，教师引导学生观察与影子一样，在动画中在不断变化的还有什么，经过教师的细致引导，学生发现了太阳逐渐升高落下的过程，进而使他们通过自己的观察、探索知道了，
影子的变化是太阳的功劳。
就在学生为自己的这——重大发现感到欢喜雀跃的时候，教师又不失时机地向学生点出了生活中还有许多像影子变化一样有趣的自然现象，等着同学们去探索和发现呢!激励学生们去多观察周围生活中的一切，多问几个为什么，自己练着解答或向家长老师请教。
通过这节课的教学，学生的学习兴趣提高了，对周围的事物也善于观察了，经常向老师汇报自己观察到的新奇事物。
家长也反映，孩子开始喜欢问问题了。
智力障碍儿童意志薄弱，自我中心倾向严重，缺乏自知与自制能力，有仰仗外助的依赖倾向。
智力障碍儿童在生活和学习中遭受过诸多失败和挫折，这种失败经验的积累，挫伤了他们的自信心，所以一事当前，未经尝试，先已期待失败，考虑如何逃避失败、挫折。
针对他们这一个性特征，在教学中多设计一些可操作性的教学活动，通过任务分析法，将要操作的内容分解成若干小步骤，找准适合它们的起点，有计划、有系统地逐步练习，使他们有更多的成功的欢乐、成功的感受。
为了使学生适应社会生活的需要，在当今超市林立的大都市，教师为学生设计了超市购物的社会实践课，为了使学生最终达到能到超市购物的目标，教师将这一内容分解为四步，第一步，先带领学生认识超市，了解超市的用途，激发其独自去超市购物的愿望。
第二步，教学生认识海报上及货
台上的价签、认识人民币的面值，第三步，带领学生在教室模拟超市购物。
第四步，带领学生到超市实际购物。
这四部看似简单，但弱智学生实际操作起来还是困难重重，因此，在每一大步中总又要设计许多小步骤，在每一小步骤中，还要依据不同学生的特点，制定不同的操作目标。
这样，通过教师指导、学生模仿、同学之间互相帮助等多种方法，使学生按计划完成了购物活动。
如在进行第一步教学时，—方面教师带领学生在学校附近的超市进行观察、介绍；另一方面，还要求家长在家附近或外出游玩时，带孩子参观各种超市，使学生对超市有一个全面完整的认识。
这样，既培养了学生的观察又锻炼了学生的表达，同时还通过读物品标签，将语文课上所学汉字在生活中得到了应用。
通过学生反复的实践操作，学生不仅学习了超市购物，而且还掌握了部分与人交往的基本礼仪，树立了自信心，知道了什么事情只要肯实践就一定能够成功。
智力障碍儿童高级情感发展迟缓，不稳定且调节能力差，缺乏义务感、责任感、集体荣誉感等。
因此良好的班级氛围是陶冶学生良好品德不可缺少的重要策略。
为了这一良好氛围的构建，教师首先对学生进行了班级责任感的教育，在班集体中，每个学生都有自己的劳动岗位，每天学生都要把自己的劳动岗位打扫干净，每当同学和老师
在这整洁的教室中学习时，大家都会想到，这整洁的环境是每个同学和老师认真劳动换来的，班级中少了谁都不是最好的，只有全班学生在一·起才能展现出全班的风采；同时还教育学生要有家庭责任感，每天都要为家里做一件力所能及的家务，使孩子感到自己是家中的一员，家中的每个人都需要他，进而树立了信心：在校园的学习和生活中，无论哪个同学遇到了困难，同学们都会积极主动地帮助，教室里处处都有学生之间互帮互助、快乐嬉戏的身影。
尽管他们对“义务感、责任感、集体荣誉感”这些抽象的词语并不十分理解，但他们正用自己的实际行动诠释着——切。
如在字词教学中，教师采用反复练习及过度学习的方法帮助学生学习。
对于能力较强的学生抄写字词只需3遍就能够掌握，而对于能力较差的学生就需要双倍的练习量，为了防止：其遗忘，在其基本掌握的情况下，还需再指导其过度学习，抄写生字词3—4遍，以达到扎实巩固所学的目的。
为了使字词句的教学不乏味，保持住学生的学习兴趣，我除了进行扩词、造句、抄写、听写、看拼音写汉字等多种形式以外，还进行了游戏识字词的尝试。
游戏以两人为一组，每个学生自制一套所学新课的生字卡片，两人一组，进行问答及按说的训练。
如：“像”字，甲生持卡问：“这是什么字?”乙生答：“像。
”甲生接说：“好像的像。
”以这种方式把全课字词说完后，甲乙学生互换。
如果问答中出现错误，会
说的学生就以小老师的身份指导同伴认读。
答对了，进行相与：表扬。
两人共同顺利的完好游戏后，向老师汇报或教师进行抽查，在班中评比出最佳游戏组。
同时，这一游戏还可以全班一起玩儿，以组的形式进行展示，对于学得好的组，全班同学掌声鼓励，发给小红花，对于有问题的组，全班共同帮助，鼓励其努力。
通过这一游戏形式的教学活动，学生主动学习的积极性高涨，在自制卡片的过程中，学生又巩固了一遍字形，通过一问一答，学生之间增进了感情，学会了一定的学习方法,自主学习能力提高了。
在课文教学中，采用游戏、表演、实验、问答等多种方法，针对不同的课文内容，引导学生理解课文。
如：讲“皮球浮上来了”一课时做水的浮力的实验，激发学生的学习兴趣，使其明白这——科学原理：讲“小鸭子学游泳”、“小青蛙”等带有童话故事色彩的课文时，采用学生表演的形式宋帮助学生学习理解课文。
如“小鸭子学游泳”一课，学生通过—人扮演水草，—人扮演小鸭子，表演“小鸭子被水草绊住”的情景，学生对于“绊”字能更加形象直观地得到理解，同时，在表演中体会到了小鸭子被绊住时的恐惧心情，对有感情朗读课文也有很大帮助。
这样，通过在动中学，在玩中学，学生的兴趣高，学得快，知识掌握扎实。
我所教育的学生已经五年级了，然而，他们的智力水平和接受能力，还只停留在幼儿园学生的水平甚至更低。
同时，每个学生在各方面的差异仍然很大，尤其在他们本就较低的智力水平中，每个人又有各方面的不同层次。
如：有的是语言表达能力薄弱，有的是动手能力欠佳，有的是注意力不够集中，还有的与人交流困难等等。
全班虽然只有12个学生，然而个性差异巨大。
并且随着学生年龄的增长，他们虽然智力水平提高缓慢，但自我意识却在日益增强，因此教师要在保护他们自尊的方面多考虑，让他们尽可能多地体会到成功的喜悦。
为此，教师在备课时，要把每个学生的特点都考虑进去，使每个学生都能有效且成功地参与到课堂学习中。
教师在进行每一课的教学设计中，要把每个环节中，每个孩子的反应进行假设，为每个孩子都设计参与到学习中的环节。
如针对没有语言的学生，教师设计了让其贴图片来检查其所学知识情况的环节；对于不能独立表演或读课文的学生，教师就让较好的学生与其共同表演或朗读；于只能用支言片语表达自己思想的学生，教师采用采访或问答式来帮助学生汇报自己所学的成果，这样，既展示了学生的所学，又保护了其自尊心。
如在讲“小青蛙”—课时，在进行复述课文内容这一环节中，教师设计了“你叫什么?(小青蛙)你有几个家?(两个家)—个家在(水里)，一个家在(田里)……”的问题，帮助学生回忆课文内容。
通过课前的设想及课上的
实施，使每个孩子在一课中都能有所得。