大学英语第二课堂建设
以就业为导向的独立学院英语专业第二课堂建设研究
以就业为导向的独立学院英语专业第二课堂建设研究随着社会的发展，就业问题逐渐成为大学教育面临的共同难题。
因此，为提升英语专业学生的就业竞争力，独立学院应当积极开展以就业为导向的第二课堂建设。
第二课堂是指学生在课余时间参加的、校内和校外的各种课外活动，包括学生社团、志愿者活动、学习讲座、外出实践等。
对于英语专业学生来说，如何更好地利用第二课堂提升自己的竞争力就成为一个非常重要的问题。
首先，学院可以积极组织学生参加英语学习社团。
社团活动不仅可以帮助学生提升英语水平，还能提供锻炼领导才能、组织能力和团队合作精神的机会，这些都是在工作中非常重要的能力。
比如，学院可以成立英语演讲队，定期举办演讲比赛和英语角活动，让学生在公众场合展示自己的英语水平和交流能力。
其次，学院还可以组织学生参加各种英语竞赛和比赛，包括英语演讲比赛、英语阅读比赛、英语翻译比赛等。
这些比赛不仅能够提高学生的语言水平，还能培养学生的竞争意识和创新能力，为将来的就业打下坚实的基础。
此外，学院还可以组织学生参加海外游学项目，提供国际交流和跨文化交流的机会。
这不仅有助于学生拓展国际视野，还能增加学生的实践经验和语言交流能力，提升英语专业学生的就业竞争力。
最后，学院还可以为学生安排实习和就业指导课程，帮助学生全面了解就业市场和企业需求，提高学生的求职技巧和能力。
这些课程还可以提供就业信息和招聘信息，帮助学生更好地了解招聘市场和求职要求，为学生的就业提供更好的保障。
总之，以就业为导向的第二课堂建设对于提升英语专业学生的就业竞争力至关重要。
学院应积极组织各种活动和课程，帮助学生提高英语水平、锻炼领导才能和团队合作精神、培养竞争意识和创新能力，并提供就业指导和信息服务，帮助学生顺利地踏入职场。
以就业为导向的独立学院英语专业第二课堂建设研究
以就业为导向的独立学院英语专业第二课堂建设研究随着中国经济的快速发展，对英语人才的需求日益增加，英语专业的学生面临着就业压力和竞争。
为了更好地满足社会对人才的需求，独立学院英语专业应该着眼于提高学生的就业能力和竞争力。
本文将围绕以就业为导向的独立学院英语专业第二课堂建设展开研究并提出建议。
一、就业导向下的第二课堂建设的重要性独立学院的第二课堂是指学生在课外开展的各种形式的学习活动。
这些活动旨在丰富学生的学习生活，拓展学生的知识面，提高学生的综合素质。
在英语专业中，第二课堂的建设至关重要，因为它能够帮助学生提升英语能力，增强综合素质，提高就业竞争力。
1. 英语技能培训就业市场对英语专业毕业生的英语能力要求越来越高。
英语专业的第二课堂应该包括各种形式的英语技能培训，如英语口语、写作、听力、阅读等。
学生可以通过参加英语角、英语沙龙、英语演讲比赛等活动来提高自己的英语能力。
2. 实践活动除了英语技能培训，第二课堂还应该包括各种形式的实践活动，如英语角的组织与参与、英语新闻报道、英语节目主持等。
这些实践活动可以让学生在实际场景中运用所学知识，提高语言表达能力和应变能力。
3. 跨学科能力培养随着全球化的发展，英语专业的学生需要具备更广泛的知识体系和跨学科思维能力。
第二课堂建设应该包括跨学科学习和交流活动，如参加外语与文化交流活动、国际研讨会等。
这些活动可以帮助学生更好地理解不同文化，拓宽视野，提升综合素质。
三、加强第二课堂建设的途径和措施1. 制定完善的学生第二课堂管理制度学校应该建立健全的第二课堂管理制度，明确学生参与第二课堂的条件、方式和程序。
学校应该提供多样化的第二课堂活动选择，满足不同学生的需求。
2. 营造良好的第二课堂氛围学校应该积极开展各种形式的第二课堂活动，如英语角、英语比赛、英语沙龙等，为学生提供展示自己的机会。
学校还应该加强对第二课堂活动的宣传和推广，鼓励更多的学生参与其中。
3. 加强指导和评价体系建设学校应该加强对学生第二课堂活动的指导和引导，帮助学生规划和选择适合自己的活动。
以就业为导向的独立学院英语专业第二课堂建设研究
以就业为导向的独立学院英语专业第二课堂建设研究一、研究背景独立学院英语专业第二课堂是指学生在课外进行的、与专业课程紧密相关的、有计划的、有组织的、具有一定学分的学习活动。
它是学生学习生活的延伸和拓展，是学生综合素质和创新能力的培养平台，对于提高学生的综合素质和就业竞争力具有重要意义。
在当前经济条件下，就业问题是学生和家长最为关注的问题之一。
英语专业学生的就业面临着一定的挑战，需要具备较强的综合能力和创新意识。
研究以就业为导向的独立学院英语专业第二课堂建设具有重要的现实意义。
二、建设目标以就业为导向的独立学院英语专业第二课堂建设的目标是培养学生的职业素养和创新能力，提高学生的综合素质和就业竞争力。
具体而言，包括以下几个方面的目标：1. 提高学生的英语实践能力，培养学生的语言表达能力和交际能力；2. 培养学生的职业素养和职业技能，提升学生的就业能力；3. 增强学生的跨文化沟通能力，培养学生的国际交往能力；4. 培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的创新能力和竞争力。
三、建设内容1. 专业素养培养专业素养是指学生在学习和实践中所具备和培养的专业技能、专业知识和专业精神。
独立学院英语专业第二课堂建设应该注重培养学生的专业素养，包括英语口语、写作、翻译、阅读等方面的能力，提高学生的英语实践能力和专业素养。
3. 跨文化沟通能力培养跨文化沟通能力是指在跨文化环境下进行有效沟通的能力。
独立学院英语专业第二课堂建设应该注重培养学生的跨文化沟通能力，包括跨文化交流、国际会展、国际商务谈判等方面的能力，提高学生的国际交往能力和综合素质。
四、建设路径1. 加强专业课程与第二课堂的衔接通过调整专业课程设置和第二课堂的规划，将专业课程与第二课堂有机衔接起来，确保学生在第二课堂中学习的内容和技能具有一定的专业性和实用性。
2. 拓宽第二课堂的选择空间为学生提供多样化的第二课堂选择，如英语角、外教课程、社会实践、企业实习、志愿活动等，满足学生的个性化学习需求，培养学生的兴趣和爱好，促进学生的全面发展。
独立学院大学英语第二课堂建设
独立学院大学英语第二课堂建设摘要：大学英语第二课堂是课堂教学的有效补充和延伸，近年来在学术界引起了广泛关注，但对其理论和实践研究贫乏。
本文系统阐述了大学英语第二课堂的理论依据，且从独立学院的视角，分析了在独立学院开展大学英语第二课堂的必要性，可开展的活动和遇到的困难，以期对独立学院大学英语第二课堂进一步研究提供理论参考和实践借鉴。
关键词：独立学院大学英语第二课堂理论依据具体活动和困难一、大学英语第二课堂的理论依据大学英语第二课堂活动是在教师指导下进行的有组织并以配合和推动课堂教学为目的的实践教育活动，它服从于教育目标，不受教学大纲限制，是配合教学大纲教学的相对独立的教学体系，其存在和发展有着深刻的理论基础。
(一)建构主义理论与大学英语第二课堂。
建构主义是认知心理学的一个分支，源自皮亚杰的儿童认知发展的理论。
建构主义学习理论的基本内容可从“学习的含义”与“学习的方法”这两个方面进行说明。
关于学习的含义，建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。
学习过程不是学习者被动地接受知识，而是以学习者为中心，学习者积极主动地建构知识的过程。
因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素；关于学习的方法，建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。
学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
(丰玉芳，2006:33)可见，建构主义理论强调以学生为中心；强调学习情境的重要性；强调协作学习，即强调学生之间、师生之间的协作交流以及学生和教学内容与教学媒体之间的相互作用；强调对学习环境的设计。
现阶段，由于中国教学资源和条件的限制，在课堂教学中，按照建构主义的理论去实现这样的教育理念有着不可回避的困难，最行之有效的方法就是在时间和空间上将课堂延伸，进行第二课堂建设，这是开展第二课堂的理论依据之一。
大学英语第二课堂建设的探索
大学英语第二课堂建立的探索
摘要：英语第二课堂活动作为对课堂教学的补充创造了学生自主学习和以外语为工具进展交际和获取信息的条件和环境英语第二课堂应加大语言的输入加强学习策略指导帮助学生制定学习目标提高英语应用能力。
关键词：大学英语第二课堂交际法自主学习
为了提高非英语专业学生的英语日语水平.我们进展了为期一年的大学英语第二课堂教学研究.在小增设课程的根底上.利用课外时问.进展有目标的训练.以第二课堂的形式为学生自主学习和实践创造必要的语言环境.培养用英语进展日头信息交流的能力.提高他们的自学能力和综合文化索质.以适应我匡}经济开展和国际交流的需要一、建立大学英语第一课堂的理论依据如币州吏学习者在学习过程中既注重阅读能力培养又能兼顾其他语言能力的培养;采用哪些教学法可以史好地提高学习效果，是广阔大学英语教学工作者迫切需要思考和解决的问题。
近年来.国内外语言学家开始关注交际语言能力.即对语言规那么的运用能力和在真实的语境中的语言行为。
交际教学法就是在交际语言能力说的根底上建立起来的。
交际法的主要特征有:(1)一切活动围绕交际.也就是说.都必须以交际目的为中心.都应该为交际目的效劳主要模式以任务驱动(task driven)为主.即学生通过完成事先设置的任务到达锻炼语言运用能力的目的(2)尽量重现交际过程.即尽可能地重现语言使用的实际过程。
语言环境和任务必须具有真实性。
(劝小要总是纠正错误许多心理学家和语言学家都对此有小少论述.如应用语言学权威科德就认为“小犯错误就小可能学习语言”语言教学家Lravie、和Pearse认为成功的交际法教学模
式下的交际活动的特点应包括:C1}活动的多样性(variety o C2)大量增加个体学习者的语言实践。
(3)在压力小(。
以提高大学生英语应用能力为导向的第二课堂建设分析
以提高大学生英语应用能力为导向的第二课堂建设分析我们需要明确什么是第二课堂。
第二课堂是指学校以外的、为学生提供不同于正规课程的教育和培养的一种课堂活动。
它包括学生社团活动、志愿服务、科研创新、竞赛获奖等各种形式。
而以提高大学生英语应用能力为导向的第二课堂建设，就是在这些活动中注重英语的实际应用，提高学生的英语交流能力。
接下来，我们将从几个方面对这一建设进行分析。
学生社团活动是第二课堂建设的重要组成部分。
学生社团活动涵盖了各个领域，比如文学社、演讲辩论社、外语社等。
这些社团活动为学生提供了一个实践英语应用的平台。
在文学社中，学生可以通过阅读英文文学作品、举办英语演讲比赛等方式提高自己的英语水平。
而在演讲辩论社中，学生可以通过模拟联合国、模拟法庭等活动，提高自己的口语表达能力。
学校应该积极支持学生社团活动的开展，鼓励学生参与并提供必要的支持和资源。
志愿服务也是提高大学生英语应用能力的良好途径。
通过参与志愿服务，学生可以与外国志愿者、外国学生或外国人士进行交流，提高自己的英语口语能力。
学生可以参与到国际组织举办的志愿者活动中，与外国志愿者一起共事，向他们学习英语交流的技巧，同时也可以通过实际的交流提高自己的英语水平。
科研创新也是提高大学生英语应用能力的重要手段。
在进行科研活动的过程中，学生需要阅读大量的英文文献，进行学术交流和讨论。
这些活动不仅能够提高学生的英语阅读能力，还可以锻炼学生的英语书写能力和学术交流能力。
学校应该鼓励学生参与科研创新活动，并提供相应的指导和支持。
竞赛获奖也是提高大学生英语应用能力的有效途径。
通过参加各类英语竞赛，比如英语演讲比赛、英语演讲比赛、英语口语比赛等，学生可以在比赛中展示自己的英语水平，在实践中提高自己的英语交流能力。
而且，通过竞赛获奖，学生还可以获得一定的荣誉和奖励，激励他们更好地学习英语。
独立学院大学英语第二课堂建设的必要性
学 的应用 ，强调 教学情境 的创 设 ，体现
学 生作 为学 习主体 的角 色 （ 如做 中学 ， 学 中做 ） ，教师要发挥好主导作用 ，帮
学英语教学在大一 和大二分 为四个学期
基金项 目：本 文系广 西大学行健 文理学院科研基金资助项 目 ［ 项 目编号 ：２ ０ １ ３ Ｊ Ｇ Ｌ ｘ １ ４ ］ 。 作者 简介 ：周 瑶 （ １ ９ ８ ４ 一） ，江苏无锡 人 ，广西大学行健文理 学院国际学院大学英语教研 室助教 ，研 究方 向：社会 语言学及
个方 面给出了相应的标准 ，而且 分为 三 个层 次 ：一般要求 、较高要求 和更高要 求 。各 高校可根据 自身 的实 际情 况确定 教学 目标和要求 。
以广 西 大 学 行 健 文 理 学 院 为 例 ，大
因此 ，独立 学院大学英语第 二课 堂 建设势 在必行 ，它对课堂教学是 一种很 好 的延 伸 ，也能纠正学生对第二课 堂活 动的偏 好。通过每学期举办 的课 外英语 活动 ，给学生提供真实的 、有效 的语言 学 习环境 ，让学生 自主学 习英语 ，体验
英 文电影。
二 、独 立学 院大 学英 语第 二课堂建设 的必要性
２ ０ ０ ７年教 育 部颁 布 的 《 大 学英 语
的系统来理解世界 ，通过 自己原有 的认
知 结 构 来 建 构 新 的事 实 、信 息 、观 念 和
知识 ，即学 习 是 学 习 者通 过 一 定 的情 境 ，借 助他人 （ 如教 师 、家长 或 同伴 ） 的帮助 ，利用必要 的学习资源 ，通 过协 作与对话方式 ，主动 建构 知识 意义的过
语水平 相似 ，但 进人 大学后的学 习态度 和原动力相 差甚远 ，导致独立学 院的大 学英语课 堂教学活动较难开展 ，文科 生
以提高大学生英语应用能力为导向的第二课堂建设分析
以提高大学生英语应用能力为导向的第二课堂建设分析随着全球化的迅速发展以及我国的不断开放，英语成为了现代社会最为普及的语言，尤其是对于我国大学生而言，具备扎实的英语语言能力已经成为进入社会必备的一项技能。
因此，大学英语教育要突破课堂教学的限制，更加注重学生的综合素质和应用能力的提升，而第二课堂的建设便成为了大学生英语应用能力提高的另一种有效途径。
第二课堂是指学校以课外活动为基础，弥补正式教育不足，为学生提供满足个人兴趣爱好、提高综合素质的学习机会的课外学习领域。
第二课堂不仅是放松自己的必要形式，更是一种建立自信，提升综合素质的重要手段。
对于大学生而言，第二课堂活动不仅可以丰富自己的生活，还可以通过参加英语角、英语演讲比赛、英语文化节等活动，提高自己的英语应用能力。
首先，通过英语角的交流活动，学生可以提高自己的英语口语表达能力，能够迎接更高层次的英语口语考试，如雅思口语、托福口语等。
而且，在英语角中，学生可以通过与外教以及其他国际学生互动交流，了解不同国家的文化和习俗，体验不同的语言环境和语言学习方法。
这些都有助于增强学生的跨文化交流能力，提高学生的综合素质。
其次，通过英语演讲比赛等活动，学生不仅可以提高自己的英语语言运用能力，更可以锻炼自己的英语演讲能力和公众演讲能力。
在比赛中，学生需要充分准备，选择适合自己的话题，练习演讲技巧，并且需要在主持人、评委、观众面前进行演讲，这种活动不仅可以培养学生的自信心和语言表达能力，更可以提高学生的应变能力和组织能力。
最后，在英语文化节等活动中，学生可以通过参观英语国家文化展览、参加英语电影和音乐会等形式，了解不同英语文化的传统、历史、艺术等方面，如音乐、绘画、摄影以及文学等，这样有助于帮助学生全面了解英语文化，提高其对于英语文化的理解以及吸收能力。
总之，通过参加第二课堂活动，学生可以在课外时间提高自己的综合素质和英语应用能力，培养自己的跨文化交流意识和实际能力，更可以提高学生的自信心和组织能力。
独立学院大学英语第二课堂建设研究
独立学院大学英语第二课堂建设研究随着高等教育的普及和社会的发展，独立学院正逐渐成为我国高等教育多元化的重要组成部分，特别是对于中西部地区的大学生而言，独立学院成为了他们接受高等教育的重要渠道。
然而，相对于综合性大学，独立学院在许多方面还存在一些不足之处，其中包括第二课堂建设。
因此，本文旨在探讨独立学院大学英语第二课堂建设的现状及存在的问题，并提出相应的解决方案。
独立学院在第二课堂建设上与综合性大学存在较大的差距。
从师资力量上看，独立学院大多没有与综合性大学相当的师资队伍，这些学院大多数英语老师是兼职的，他们分散在各个专业中，而不能像综合性大学那样，将英语教学交给一些语言学专业教师，这给第二课堂建设带来了许多困难。
同时，独立学院大多数学生人数较少，学生也更加分散，因此，学生之间的交流和互动较少，第二课堂活动的开展相对困难。
另外，独立学院大学英语第二课堂在活动的丰富性和开展的质量上也存在不足。
第二课堂活动形式单一、主题较单调，学生参与热情不高。
同时，活动的开展缺乏针对性和系统性，没有对学生进行综合性培养。
对于企业、社会组织合作的拓展也相对较少，缺乏行业跨度知识和实践经验的积累。
要解决独立学院大学英语第二课堂建设存在的问题，需要从以下几个方面进行改进：1.建立专业的英语教师团队在独立学院中建立一支专业的英语教师团队，提高专业新鲜血液的介入。
通过招聘更多的英语专业教师、提高教师的教学质量和专业水平，确保学生能够接受到更为优质的英语教育。
2.优化课程设置针对独立学院所面临的特殊情况，应当针对性地进行课程设置。
建议将第二课堂活动分为多个不同形式的主题，如文学，诗歌，翻译，英语电影、英语游戏等等，以便学生能够选择不同的活动方式。
3.提高教师的教学质量要提高英语教师的教学质量，确保他们具备完整、科学的英语教育体系，同时还需进行教学方法的改进和教育教学经验的提高。
建议通过参加教育培训、教学竞赛等活动来提高教师教学质量。
独立学院大学英语第二课堂建设研究
独立学院大学英语第二课堂建设研究随着高等教育的迅速发展，大学生对于全面素质的要求也越来越高，除了传统的课堂学习，第二课堂的建设已经成为大学教育改革的重要内容之一。
在此背景下，独立学院大学英语第二课堂的建设是当前教育改革的一个重要课题。
本文将对独立学院大学英语第二课堂建设进行深入研究，以期为相关研究和实践提供有益的参考。
一、背景独立学院是指独立设置，并通过独立组织管理和办学的高等学校，它是普通高等学校体系中具有不同领域专业特色和办学特点的重要组成部分。
独立学院的发展一直受到社会和教育部门的广泛关注，为了适应社会需求，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，独立学院大学英语第二课堂建设成为了当前教育改革的重要任务之一。
二、研究内容1. 独立学院大学英语第二课堂的定义独立学院大学英语第二课堂是指在学生正规学业课程之外的、组织有计划、对学生发展起指导和促进作用的教学和学习活动。
它是学校教育的重要组成部分，是学生在学业课程之外的扩展和深化，是学生在课堂之外的学习和实践。
第二课堂的建设对于学生的发展具有积极的推动作用。
通过第二课堂的建设，可以让学生更好地发展自己的兴趣爱好，培养学生的学科综合能力和综合实践能力；通过参加各种文体活动，可以提高学生的综合素质；通过社会实践活动，可以培养学生的社会责任感和实践能力；通过各种实习实践活动，可以让学生更好地应用所学知识，提高就业竞争力。
研究独立学院大学英语第二课堂建设的内容包括：第二课堂活动组织、第二课堂活动管理、第二课堂教学方法、第二课堂评价体系等。
通过对这些内容的研究，可以为独立学院大学英语第二课堂的建设提供理论和实践的指导。
独立学院大学英语第二课堂建设的实践研究是对目前独立学院大学英语第二课堂建设情况的调查和分析。
通过对各个学院的实践研究，可以了解目前独立学院大学英语第二课堂建设的现状，可以为进一步改进独立学院大学英语第二课堂的建设提供依据。
三、研究方法1. 文献综述法通过查阅国内外文献，归纳总结独立学院大学英语第二课堂建设的相关理论和实践，深入了解目前的研究状况，为本课题的研究提供理论支持。
以提高大学生英语应用能力为导向的第二课堂建设分析
以提高大学生英语应用能力为导向的第二课堂建设分析随着人才市场日趋竞争激烈，以及国际化的发展趋势，大学生的英语应用能力逐渐成为就业及未来发展的重要因素。
为了培养学生的英语应用能力，相信许多大学都开设了英语相关的第二课堂活动。
那么，如何以提高大学生英语应用能力为导向，来建设第二课堂呢？首先，要针对学生的实际情况来进行建设，选择合适的课程内容。
例如，对于大部分大学生来说，他们需要解决的是英语口语和听力方面的问题。
因此，在第二课堂课程中，应该开设与此相关的课程，如英语口语、英语听力训练、英语电影鉴赏等。
通过这些内容的训练，可以提升学生的实际应用能力。
其次，要保证课程的质量。
选择专业的老师，制定科学的教学计划，课前准备充分，这些都是保证课程质量的关键。
在建设第二课堂时，应该招聘资深的英语教师或者优秀的英语母语人士来担任授课，确保学生能够接受到高质量的英语教育。
此外，课程教学计划的制定也需要严谨，要根据学生的实际水平来进行设计；课前准备也非常重要，老师应提前备好教材，准备好教案、备课笔记，避免出现漏洞，确保课堂顺利开展。
再次，要注重课堂互动，打造良好的教学氛围。
英语学习必须有良好的环境和氛围，才能更好地激发学生学习的积极性。
为此，教师需要注重课堂互动，给学生充足的机会练习语言，从而提高学生的自信心和英语应用能力。
同时，营造积极的氛围和参与度也非常重要，可以采用小组讨论、答题比赛等方式来激发学生的学习兴趣。
最后，建设第二课堂还需要着眼于平台建设和多元化发展。
在平台的建设方面，学校可以利用其自身的资源，如校园电视台、学生广播站、网络等，为学生提供更多的英语学习交流平台，为学生提供更多的英语学习资源。
此外，在发展上，应该多样化，开设更多类型的课程，如英语写作、英语翻译、英语阅读、英语文学等，让学生在各个方面都能够得到拓展和提升。
总之，以提高大学生英语应用能力为导向的第二课堂建设，需要充分考虑学生的实际需求和诉求，并注重课程的质量和教学氛围的营造。
以提高大学生英语应用能力为导向的第二课堂建设分析
以提高大学生英语应用能力为导向的第二课堂建设分析随着社会的发展和对国际化程度的要求越来越高，大学生英语的应用能力也成为了关注的焦点。
在学校教学的同时，第二课堂活动的开展也为大学生英语应用能力的提高提供了更多的机会。
本文将以提高大学生英语应用能力为导向，分析第二课堂建设的重要性和实现方法。
第二课堂活动的开展对提高大学生英语应用能力有着重要的推动作用。
首先，第二课堂可以帮助大学生更有效地学习英语知识。
通过参加英语演讲比赛、英语角等活动，大学生可以在实践中学习英语，掌握英语应用的技巧和方法。
其次，第二课堂可以帮助大学生更好地提高英语口语表达能力。
在参加英语角等活动中，大学生可以主动去发言，从而增强口语表达能力。
另外，通过参加英语电影欣赏、英语游戏等活动，还可以提高大学生的听说读写能力，培养大学生的多维英语应用能力。
为了建设好第二课堂，需要注意以下几点。
一是要做好活动的规划和组织。
在组织活动的时候，应该让大学生主动参与，并注重活动的针对性和实用性。
二是要选择适当的活动形式和主题。
除了传统的英语角和英语演讲比赛外，还可以开展英语歌曲欣赏、英语文化体验等有趣的活动，以吸引更多学生的参与。
三是要营造良好的氛围。
建立良好的活动氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语知识，体验英语文化，提高英语应用能力。
同时，为了更好地推行第二课堂活动，在教师的引导和支持下，大学生自觉参与其中，与此同时，也需要加强学校的后勤保障和宣传力度。
学校可以通过发布相关宣传、提供必要的器材与场地等方式，积极地支持第二课堂的建设和开展，在加强大学生英语应用能力的同时，也会对学校产生良好的宣传效果和社会声誉。
独立学院大学英语第二课堂建设研究
独立学院大学英语第二课堂建设研究随着我国高等教育的快速发展，已有越来越多的独立学院跻身于高等教育的队伍中。
独立学院的发展能够填补高等教育资源的不足，并提供更多样化的教育模式和更加灵活的课程设置，让更多的年轻人有机会接受高等教育。
然而，随之而来的问题是，在教学质量、学科建设、师资队伍等方面与传统大学存在较大差距，需要加强努力。
因此，独立学院的第二课堂建设探索成为当前需要付出更多力量的问题。
第二课堂，是指学生在课程外选修一些课程、项目，或者参加一些组织活动，在学习专业知识的同时，获得更多的才艺、实践体验和人际交往的机会，提高综合素质和能力的培养形式。
它不仅可以实现学生“自主选择、自由学习、自我管理、自我发展”的理念，而且可以解决传统课程设置不够灵活、缺乏项目经验、学生自主性不强的不足。
建设独立学院的第二课堂，需要立足于学院的实际情况，坚持人才培养的方向和目标，注重学生的发展需求，积极探索独特的经验和模式，不断进行尝试和探索，最终追求实效。
1.课程设置方面第二课堂是一种自由参与的形式，而独立学院的课程设置应该更符合学生的发展需求。
基于独立学院实际情况和学生特点，第二课堂可以应该注重培养学生的创新创业精神、社会实践经验和国际视野，可以开设相关的学科方向如：市场营销、人力资源管理、留学生教育管理等，或者开设有针对性的历史文化、社会科学、实践技能等方向。
此外，独立学院应通过针对性调研，探索学生的需求，根据学生特长、兴趣和发展方向，设计更具特色的第二课堂课程。
比如可以开设漫画、绘画、书法等文化课程，或者音乐、舞蹈等才艺课程，吸引更多学生主动参与。
为了满足学生实践体验的需求，独立学院可以建立更多实践项目和实训基地，让学生有更多机会参与项目，获取更多实践经验。
比如可以与企业、社会团体等合作，开展市场调研、社会调查、项目策划等实践项目，也可以成立社团组织、文化艺术团队等，让学生参与组织管理、文化创作、演出表演等，提高学生综合素质和能力。
大学英语第二课堂开发与建设的探索与思考
大学英语第二课堂开发与建设的探索与思考
出
大学英语第二课堂的开发与建设应该围绕激发学习兴趣、提高学习效果、拓宽学习渠道、提升素养三大方向展开：
（1）激发学习兴趣：通过采用新颖的教学方式，将重要内容和知识化繁为简，使课堂充满乐趣，培育学生良好的学习习惯；
（2）提高学习效果：制定规范的教学过程，规范操作流程，确保每学期学习不断深入发展；在设计和改善教学活动时，优先考虑提高学习效果；
（3）拓宽学习渠道：建立一套统一的学习体系，丰富线上线下多元融合的学习模式；将传统教学模式与网络交互式教学模式融合，更有效地实现学习的深度交流；
（4）提升素养：专业素养紧贴学科发展脉络、紧密结合社会实际，以增强学生对专业知识的理解能力，提升他们把学科知识运用到实践中的能力。
以提高大学生英语应用能力为导向的第二课堂建设分析
以提高大学生英语应用能力为导向的第二课堂建设分析随着全球化的加速，英语已经成为一种国际通用语言，在职场竞争和国际交流中的重要性日益凸显。
提高大学生的英语应用能力成为一项紧迫而重要的任务。
而第二课堂建设作为大学生综合素质教育的重要组成部分，可以成为提高大学生英语应用能力的有效途径。
本文将分析以提高大学生英语应用能力为导向的第二课堂建设的重要性、现状及对策。
以提高大学生英语应用能力为导向的第二课堂建设具有重要意义。
大学生作为未来社会的中坚力量，其英语应用能力直接关系到国家的竞争力和影响力。
通过第二课堂建设，大学生可以在课余时间进行英语实践和交流，增加批判性思维和解决问题的能力，培养跨文化交流的能力，提高综合素质和竞争力。
目前的第二课堂英语建设存在一些问题。
学校对第二课堂英语建设的重视程度不够，资源投入不足。
第二课堂的英语活动和课堂教学相脱节，缺乏有效的衔接。
活动内容单一，缺乏创新和多样性。
学生参与意愿不高，缺乏主动性。
针对上述问题，可以提出一些有针对性的对策。
学校应该提高对第二课堂英语建设的重视程度，增加资源投入，为第二课堂活动提供更好的场地、设备和资金保障。
学校要加强课堂教学和第二课堂活动的联系，将第二课堂活动纳入课堂教学的补充和延伸，形成有机的整体。
应该丰富第二课堂活动内容，开设多样化的英语角、英语辩论赛、英语剧社等活动，满足不同学生的需求。
学校还应该加强宣传，提高学生对第二课堂的参与意愿，鼓励他们积极参与，提高英语应用能力的目标意识和主动性。
以提高大学生英语应用能力为导向的第二课堂建设具有重要意义。
在当前全球化的背景下，大学生必须具备良好的英语应用能力，才能适应社会的发展和变化。
通过加强第二课堂建设，可以提供一个有效的平台，让学生在课余时间学以致用，提高英语的实际运用能力。
学校和教师要积极引导和推动，营造良好的环境，增加学生的参与意愿，共同促进大学生英语应用能力的提高。
独立学院大学英语第二课堂建设研究
独立学院大学英语第二课堂建设研究1. 引言1.1 背景介绍随着独立学院的兴起和发展，大学英语教育也面临着新的挑战和机遇。
传统的课堂教学模式已经难以满足学生的学习需求和个性化发展。
在这种背景下，第二课堂的概念开始受到越来越多教育界人士的关注和重视。
独立学院大学英语第二课堂建设成为当前教育改革的一个新的研究热点。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨独立学院大学英语第二课堂建设的现状和存在的问题，分析影响研究的因素，寻求合适的建设研究方法与路径，并通过案例分析来验证和论证理论。
通过研究，旨在为独立学院提供有效的实践建议，促进第二课堂的不断完善和发展，提高学生的综合素养和实际能力。
通过对独立学院大学英语第二课堂建设的研究，可以为其他学科和专业的第二课堂建设提供借鉴和参考，为教学改革和质量提升作出积极贡献。
通过本研究，还可以探索独立学院大学英语第二课堂在未来的发展方向，为教育教学改革提供新的思路和理念。
1.3 研究意义研究意义是本研究的核心，其重要性不言而喻。
独立学院大学英语第二课堂建设是当前高等教育领域的热点问题，其对于提高教育质量、促进学生全面发展、推动教育改革具有重要意义。
研究可以帮助了解第二课堂在大学英语教育中的作用和价值，为教育教学改革提供理论支持和实践指导。
研究还可以促进独立学院大学英语第二课堂建设的深入开展，为学校提供更好的教育资源和实践平台，推动学生素质教育的全面发展。
研究还可以为教育管理部门和决策者提供决策依据，推动建设研究成果的应用和推广，促进教育教学改革的不断深化和发展。
研究的意义在于为独立学院大学英语第二课堂建设提供理论指导和实践支持，促进教育教学改革的不断完善和发展。
2. 正文2.1 第二课堂的概念和特点第二课堂作为独立学院大学英语教育的重要组成部分，具有以下概念和特点：第二课堂是指学生在课程以外的时间，通过参加各种社会实践、文体活动和科技创新等活动，丰富自己的课余生活，提升综合素养的一种教育形式。
大学英语第二课堂创新模式的构建
大学英语第二课堂创新模式的构建
第一，建立“交互式—激发类”课堂模式，实行以问答为主的互动式
教学，以激发学生的学习兴趣、掌握知识，提高英语语言实践能力，促进
英语教学效果。
第二，完善课堂管理，突出英语教学质量的重点，加强对学生的管理
和督促，使学生在课堂上能够达到最佳的学习效果。
第三，建立“习题式—检测类”课堂模式，采取习题式教学方式，以
考核为主，结合本课程内容，使学生更好地掌握和深入理解英语语言知识，并有效提高语言表达能力。
第四，建立“竞争式—激励类”课堂模式，采取多种竞争形式，如口
语比赛、演讲、游戏等，来激发学生的学习兴趣，促进英语学习的积极性，提高学生的口语能力。
第五，实施“测评式—评价类”课堂模式，根据学习过程中的知识掌
握情况，结合英语教学目标，进行评价和考核，对学生进行定期测试，以
检测学习进度和成果，从而确定教学计划的实施和改进。
浅谈大学英语教学第二课堂的构建
2017.06一、现状分析当今以英语为媒介的对外交流日趋广泛,外界环境对大学生生英语能力的要求越来越高,然而非英语专业大学生的英语应用情况却不容乐观。
虽然目前他们都以较高成绩通本过了高考英语考试,但由于中学时期偏重于阅读和应试,听力和口语的训练很少,很多人羞于或不敢开口说英语,受“哑巴英语”的困扰。
而这成为英语学习的一大障碍。
国内外外语教学界的理论研究成果表明:外语教学的最终目的是培养学生具有在不同场合与他人进行口头或书面交流的能力。
培养学生的语用能力应该是外语教学的重点所在。
英语第二课堂能有效地培养学生的语用能力,是外语教学中的一个重要环节。
在中学英语学习阶段,大部分学生具有较丰富的语法知识,具备了一定的语言能力。
然而他们的英语语用能力仍很低,尚不能适应实际学习、工作和研究的需要。
随着对外交往的日益增多,学术交流的日益密切,当今以英语为媒介的对外交流日趋广泛,外界环境对大学生的英语尤其是口语要求,有了较大的提高。
在将来撰写论文摘要或论文时,特别是在参加国际会议交流等方面仍存在很多语言障碍;因此,培养和提高大学生的口头英语语用能力更加至关重要。
如何利用第二课堂提高学生的听说语用能力,是本科英语教学迫在眉睫的任务。
目前,各高校对大学生英语教学改革的探索仅仅局限于课型、教材等方面的研究,而对于如何利用多媒体等辅助设施开展第二课堂教学,培养大学生的自学能力、创新能力、合作精神等素质研究甚少。
为此,笔者认为应从提高大学生的英语实践能力入手,以构建英语第二课堂为突破口,营造出英语语言的环境,培养一批高素质的既精通专业又懂外语的复合型人才。
二、理论依据克拉申的情感过滤说指出,在传统课堂教学模式下,由于受到教学形式、课本内容、课堂气氛等环境的制约,极易升高学生的“情感过滤层”,导致他们处于焦虑、畏惧及逃避等心理状态,无法有多余空间接受可理解性语言输入。
而第二课堂活动则是在自由自愿的宽松环境下进行的,这种环境极其有利于学生降低“情感过滤层”,很好地将可理解性语言吸入和内化。
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《大学英语》第二课堂建设
英语第二课堂是一种利用教学计划以外的时间来提高学生的英语水平和学习兴趣的教学形式，是进一步加强学生英语运用能力的重要辅助手段。
它既是英语学习的另一种重要方式，也是对课堂英语教学的有效的补充。
与课堂教学相比，它的形式更灵活，内容更丰富多彩。
为此，我们公共英语专门对高职院校英语第二课堂教学进行了一系列的尝试，并决定每学期开展第二课堂活动以提高全院学生的英语学习兴趣，促进英语学习氛围的形成。
具体活动形式如下：
英语角。
英语角是我院大学英语教研室组织的大学生大学英语第二课堂的重要组成部分之一，旨在通过老师的组织及指导，让学生根据所给定的主题以小组等多种形式进行口头英语的操练，培养学生学习英语的兴趣，进而培养学生流利用英语表达的重要语言应用能力，达到学以致用的培养目标。
英语书法大赛。
为了让学生养成良好的书写习惯，激发学生学习英语的兴趣，全面提高学生的英语综合运用能力，英语教研室定期举办英语书法比赛。
我院已成功举办两次英语书法大赛。
（见附件一）
3.英语才艺大赛。
为了丰富校园生活，营造浓厚的英语学习气氛，为学生提供一个展现自我的平台，我院定期举行英语才艺大赛。
学生可以根据剧本编排、表演；也可以自己根据所学知识编写剧本。
学生在活动中自己设计台词，表情、动作服装、道具等，极大地调动了学生学习英语的积极性。
4.影视欣赏：每周六晚上轮流在各系派一名大学英语教师为学生播放经典英文原声电影，播放期间教师进行穿插讲解（见附件二）
附件一
英语书法大赛2008-2009学年第一学期
为了培养学生的英语学习兴趣，让学生养成良好的书写习惯，大学英语教研室本学期拟组织全院非英语专业班级学生开展“英语书法比赛”活动。
具体安排如下：参赛时间：预赛2008年11月1日至2008年11月3日
决赛2008年11月13日
参赛对象：以班为单位，全院非英语专业学生
参赛内容：抄写根据所给短文
评比内容：书写规范拼写错误。
奖项设置：一等奖10名二等奖20名三等奖30名
评委：大学英语教研室英语书法大赛评比小组
附件二
大学英语第二课堂活动“影视欣赏”安排表
时间：星期六
19:00地点：系部
基础部英语教研室。