新教育评价(顾志跃)

我国中小学实行分科课程，学生在学 习并掌握一门学科知识、技能的同时，还 会形成一定的该学科能力。 这种学科能力包括两个层次： 一、对该学科知识、技能模式的识别、 判断、学科化，并能用其解决实际问题的 能力。二、学科的特殊能力。如：数学学 科的设置变量、建立模型、等式变换、对 称映射、替代叠代、抽样估算等。语文学 科的话题检索、信息整理、快速浏览、速 记、口头书面表达等。
由于价值观的内隐性稳定性以及它对 人的认知、观念、态度、行为的决定性指 向作用，所以是教育中最重要的核心目标。 但价值观的形成不是单靠说教就会简 单直接建立的。它的形成必须有一定程度 的切身体验积累，或者强有力的推理或实 证让学生完全信服，所以是一种自身经验 积累或完全被说服的过程。在目前的中小 学学科教学中，价值观目标大多定的比较 高位，如爱国、诚信、实事求是、公正公 平等，所以是长周期的培养目标。
6 6
C
10 6
D
10 6
可以做出来的是：A、C、D，B做不出来。
例四：科学能力测试题——大峡谷
大峡谷位于美国的一个沙漠中。它是一个十分大且 深的峡谷，包含了片岩、花岗岩、页岩、石灰岩等多种 岩石地层。很久以前的一次地壳运动提升了这些地层， 目前大峡谷的部分深度为1.6公里，科罗拉多河在峡谷 的底部流过。
A 帮助你理解怎样握牙刷 B 因为用笔和牙刷都是从一角开始 C 表明可用多种不同的方法刷牙 D 因为刷牙要像写字那么认真
认知活动：反思和评价文本——反思和评价
例二：数学能力测试题——演唱会有多少 观众
在一场歌星演唱会，场地里站满了观众。这 是一个长100米，宽50米的长方形场地，问这天 在场观众的人数估计是： A 2000人 B 5000人 C 20000人 D 50000人 E 100000人
情感态度价值观目标包括情感、态度、 价值观三个要素。 情感是人类所特有的一种情绪倾向， 是态度和行为的内在动力因素。假如有人 对某一事物感兴趣、很喜欢，就会花时间 和精力在上面。假如没兴趣、不喜欢，当 然就不会积极主动投入了。 学习也是这样。学生对某门学科的内 容有兴趣、很喜欢，就会积极投入、主动 学习，效果比较好。假如对它没兴趣、不 喜欢，只会消极应对，被动学习，成绩也 不会太好。
其次，学生的学科能力形成还与教师 的学科素养有关。有的教师在长期传授学 科知识的过程中积累了丰富的解决学科问 题能力，在知识传授到一定程度时，利用 单元或章节小结向学生传授，并通过专门 编制的题组训练学生的学科能力。 但不是每位教师都能做到这一点的。 有的教师自己在做学生时就没有把有关知 识学深学透，形成学科能力，当然就不会 有意识在传授学科知识技能的同时，培养 学生的学科能力。
问题四：你在多大程度上同意下列陈述？ 在相应的格子里打钩。
非常 同意 同 不同 非常不 意 意 同意
化石的系统化研究是 重要的 保护郊野公园免受破 坏的行动须建立在科 学的证据上 地质层的科学探究是 重要的
学习态度是直接影响学生学习结果的 重要因素。国家新课程将原来的学科“双 基”目标改成了“三维”目标，增加了很重 要的情感态度价值观，就是为了让教师在教 学中更加重视对学生的学习态度培养，利 用情感动机因素提高学生的学习效能。 人的情感动机因素是直接决定其行为 指向和投入程度的意向前提。有积极的动 机和感情，学生就会全身心投入，花精力 认真学习，取得最大学习效果。没有动机 和感情，学生就会消极应对待、被动学习， 学习效果明显低下。
积极参与教育评价新探索
上海浦东教发院 顾志跃
我国的中小学教育评价，尤其是广 大教师日常教学中的评价经历了从记分 册到学生素质综合评价手册后，正面临 着全面更新的第二次转型。 这次转型一方面是由于上海参加了 PISA项目后，从国际教学评价最新做 法中得到了启示，提出了“绿色指标” 评价；另一方面也是即将启动的高考改 革，引发了广大教师对学生评价从内容 到手段方法的全面思考。
学生综合素质评价是对记分册的一次革命， 把学科教学评价从只看考试分数扩展到了对学 生学习各方面表现的全面评价。 但它的局限性也是明显的，主要表现为以 某一学段的结果性评价为主，缺少经常性记录， 所以评价判断大多依据感觉或印象，少有证据 作为支撑。同时，只关注结果不关注背景和过 程，评价能追索到的原因也是浅表性的，大多 归结在学生个人的学习问题上，无法从学生的 学习背景、机会、过程等方面提出有针对性的 改进措施。
由于学科能力直接与学生的分析解决 问题能力有关，所以，从上世纪80年代起 就受到越来越多人的关注。1982年，原上 海市教育局提出的教改口号就是“加强基础 培养能力，发展智力”。 OECD国家组织的国际学生评估项目 PISA也是把学科学习能力作为衡量一个国 家教育成就的重要指标。要在不同国家之 间进行学业成就比较，但课程标准、教材 不一样，在知识技能方面是无法相比的， 唯一能比较的就是各学科的学科能力。
认知活动：这是道公共情境的问题，涉及 空间、数量和不确定性。
空间、数量表现为先要算出演唱会场地的面 积：100ⅹ50= 5000平方米，然后要凭经验估 计每平方米站满人是几个。答案D。
例三：数学能力测试题——木匠 这是一个空间和图形领域的教育情境问题
一个木匠想用一条32米长的木条来围花圃， 他考虑用下列花圃设计。 A B
下面我们通过一些实例来分别说明。 例一：阅读能力测试——刷牙
是不是我们刷牙时间越长、力气越大，牙齿就会 越干净呢？英国的研究人员说并非如此。他们实际尝 试了多种不同的方法，最终提出了最佳的刷牙方法。 刷两分钟，不要太用力，这样效果最好。如果刷的太 用力，就会损伤你的牙釉质和牙龈，还没法清除食物 残留和牙菌斑。本特·汉森是一位研究刷牙的专家，她 说用握笔的姿势握住牙刷是个好主意。“从一角开始， 沿整排牙齿刷，别忘了舌头！实际上它上面也会有大 量导致口臭的细菌。”
其次是评价内容的探索与相应工具的 开发。PISA测试为怎样评价学生的学科能 力提供了实例，游离教材、新情景新问题 是能力测试的关键所在。新课程三维目标 的提出要求教师在课堂上落实三维目标教 学的同时，在评价上开发出相应的工具和 办法。绿色指标更是为全面评价学生学业 成就指明了方向。 上海各区县学校正在积极开发各种学 生综合评价指数，如长宁区的学习幸福、 学业成就、身心健康三个指数。
PISA是经济发展与合作组织OECD发 起的一项国际比较研究。通过对即将完成 义务教育的学生在阅读、数学、科学等关 键领域的素养表现，评判他们全面参与社 会所需要的终身学习能力。 PISA项目把学生的阅读、数学、科学 能力分为六个不同的精熟度，并给出了不 同精熟度学生将来能够对社会作贡献的程 度。通过对不同国家学生在阅读、数学、 科学领域的精熟度分布水平，可描绘出这 个国家的人力资源水平与未来经济竞争力。
学科能力的评价方法主要采用纸笔测 验和表现评价，对有特别需要追踪研究的 对象，也可采用成长档案的方法。 用纸笔测验开展学科能力评价，首先 要对学科能力进行解析性分析，按解析性 分析因素设计相应的测试题。阅读能力测 试题需从文本背景、形式、类型、认知活 动四方面着手设计。数学能力测试题需从 内容、情境、数学化过程与方法三方面着 手设计。科学能力测试需从内容、态度、 情境、能力四方面着手设计。
中小学生的学科能力形成需要由一段 时间的学科知识、技能学习经历，在多次 与学科知识、技能打交道的过程中体验、 感悟、积累一定的解决学科问题经验，在 此基础上形成学科能力。 学科能力的形成首先与学生对该学科 的兴趣、投入程度，尤其是在学习该学科 知识技能过程中的思维投入程度有关。有 的学生善于从学科问题练习中思考、归纳、 总结出解题经验和规律，这种经验规律往 往就是学科能力的雏形。只要经常在头脑 中琢磨辨析，就会形成个人的学科能力。
新的评价要求我们从学生的学习兴趣、动 机、条件、资源、投入、内容、过程、管理、 支持、结果等方面，依靠信息技术手段，进行 各种信息判据的采集与分析，并尽可能用直观 简明的形式予以清晰表达，使评价借助信息技 术平台实现质的飞跃。 教育评价新探索首先表现在评价时机的拓 展。评价不只是教学告一段落时的结果判断， 应该积极介入到学科教学的全过程中去，从教 学目标的适切性、内容的恰当性、过程的合理 性、结果的有效性多方面展开。
情感除了与学科内容自身对学生的兴趣 激发、吸引力大小有关，还与该学科教师与 学生的关系有关。 教育研究表明，很多优秀学生之所以在 某些学科上表现出优异的学业成就，是因为 他们喜欢或崇敬这门学科的任教教师。从模 仿到追随，最终成了这位教师的得意门生。 假如学生与任教教师关系不好，不喜欢该教 师的形象、语言、动作，也会从反面影响学 生学好这门学科。有些学困生学习不好，追 索到最初的原因就是因为不喜欢该学科教师。
这是个环境情境的科学探究问题，涉及识别科学 议题。可设计的测试题有：
问题一：每年大约有五百万人游览大峡谷公园，这 么多游客对大峡谷造成的破坏受到关注。下列问题能否 通过科学探究来回答？
这个问题能否通过科学探究来回答 游客步行通道的使用会造成多少侵蚀 公园地区是否像它一百年前一样的美丽 能或否
问题二：大峡谷的气温变化范围从0゜C以下到40゜C 以上，这些温度变化和岩石缝隙中的水是如何促使岩 石破裂加速的？ A 凝固的水溶解温暖的岩石 B 水把岩石凝固在一起 C 冰让岩石的表面光滑 D 凝固的水在岩石缝隙中膨胀 问题三：大峡谷山顶的石灰岩地层里有许多海洋动 物的化石，如蛤、鱼、珊瑚等等，数百万年前发生了 什么事情，பைடு நூலகம்致这些化石在山顶被发现？ A 在古老的年代人们把海产品从海洋带到了这个地区。 B 海洋在古代曾经波涛汹涌，海生物被巨浪冲到内陆。 C 那段时间曾有个海洋覆盖这个地区，后来退下去了。 D 一些海洋动物在移居大海前，曾经在陆地上居住过。
这是一篇教育情境的连续文本，说明文。 围绕这篇文章可设计如下阅读能力测试题。
问题一：这篇文章是关于什么的？ A 最佳的刷牙方法 B 最好的牙刷 C 牙齿健康的重要性 D 不同人刷牙的方法 认知活动：找文章的中心思想——整合和解释 问题二：英国研究者有什么建议？ A 要尽可能经常刷牙 B 不要设法刷舌头 C 不要太用力地刷牙 D 刷舌头要比刷牙齿更频繁 认知活动：访问与检索——检索信息 问题三：根据本特· 汉森的观点，为什么要刷舌头？ 只需指出清除细菌、或消除口臭、或两者都写。 认知活动：访问与检索——检索信息 问题四：为什么文中提到笔？
所以，教师从提高自身素养出发，以渊 博的学识，清晰又充满趣味的讲课，循循善 诱的教学关系，对学生的满腔热忱和无限爱 心，是让学生喜欢上这门学科，提高学生该 学科的学习兴趣，进而成为优秀学生的重要 因素之一。 当然，学科知识本身的难度、学习过程 的挑战性、与学生兴趣的关系也会影响他们 的学习状态。喜欢是人能够花时间和精力投 身一项学习的前提，既与学生的自身爱好有 关，也是可以通过教师的教学因素改变的。
借鉴PISA的做法，我们可以把每一次学科 测验分成学习背景调查和学业成就测试两部分。 将需要了解的背景性、条件性、过程性信息设 计在测验的前半部分，用问卷方式让学生先回 答后再做测试题。 也可以在学科教学的过程中不定期的开展 各种形式的学习情况调查，如：问卷、个别访 谈、座谈会，家访等，经常收集学生的学习反 映，以便能对学生的学习动机与兴趣、环境与 条件、机会与投入、过程与管理、支持与帮助 等学习背景作出判断。这是学科教学评价不可 缺少的重要组成部分，期待广大教师能积极探 索，有所突破。
价值观则与学科自身的地位以及它的 内容本身带给学生的价值取向有关。 对中小学来说，由于语、数、英既是 大学科，对后继学习影响很大；又是考试 科目，学校、教师、家长、学生都会比较 重视，所以这几门学科对学生价值观的形 成影响比较大。其他学科的价值观影响力 则更多地体现在学科知识本身之中。 渗透在学科内容中的价值观应该是学 生在学习该学科知识技能过程中，自然产 生潜移默化的教育影响因素。