高中地理生活化教学策略[论文]

浅谈高中地理生活化教学策略

摘要：学习地理的目的就是要使学生能更好的了解周围的生活环境，学会用地理知识与技能来解释生活中的现象，解决生活中遇到的地理问题。而要实现这一理念和目的，就应该将地理课堂教学与现实生活紧密联系起来，让生活课堂化，让课堂生活化。

关键词：高中地理；生活化教学；教学策略

中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-284-01

教师要在教学中将教学内容深入到学生生活和他们的经历体验中，将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，用生活的实例来解释课堂，解决课堂中的问题，使学生在与现实生活的撞击、交流中产生思想的火花，促进学生思维的觉醒，从而自发地、主动地去获取知识。只有这样的课堂教学才会打动学生，吸引学生，激发学生学习的兴趣，使学生爱学乐学，从而提高课堂教学效率。那么如何把地理课堂教学生活化，突破课堂教学空间，让生活走进地理课呢？我认为在生活化地理课堂教学中，教师应该做好以下几个方面的工作。

一、善于挖掘教材中的生活化资源

现行高中地理教材中存在着大量的与学生的生活经验相一致的

内容，蕴含着丰富的生活事例，关键是教师要善于结合课堂教学去捕捉、去采撷生活实例，从学生身边熟悉的地理事物入手，借助学生容易理解的概念、规律、原理的生活背景及熟悉的生活事例、现

象作为支架，恰当地联系学生已有的生活经验，穿插在教学过程中，促进新知的生成。如我在讲解大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用的时候，我让学生理论联系生活实际，寻找出人们的生活生产当中有哪些事例利用到大气的热力状况，如秋冬季节，农民在农田里烧秸秆的行为是为了干什么；现在的很多的蔬菜大棚的农业又是如何利用大气的保温作用原理的；交通信号灯为什么为红色等。这样用生活知识解读地理，把较为抽象的地理概念与学生的生活经验联系，既让学生感到亲切真实，又降低了抽象知识的难度，起到了化难为易的效果，让学生产生了浓厚的兴趣。所以地理教师要在联系生活的基础上，善于在种种生活实例中提炼主题，构建教育内容，调动学生的学习热情，活跃学生的地理思维，突破教学重难点，为课堂教学服务。

二、创设生活化的学习情境，激发学习兴趣

教育家卢梭认为：教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习，反对让学生被动地接受、承认的说教，或单纯地从书本上进行学习。在日常的地理教学中，应该积极创设与学生生活环境、知识背景密切相关的、又是学生感兴趣的学习情境，，如可以通过多媒体、图片信息、电视纪录片、地理故事、语言交流等教学手段唤醒学生的经验感受，走入教材情境，融地理学习于生活认识中，通过课堂看生活。让地理课堂动起来、活起来，为学生创设一种具体生动的情景氛围，置身于一定的生活教育环境中让学生身临其境，充分调动

学生的参与热情和学习情绪，从而获得身体、心灵的解放和主体的自我发展。所以教师教学时，除用好教材，还要能从生活中选取那些有效的，可以促进学生新经验增长的事物或情景，使之成为学生学习更高一级新知的支架，从而激发学生的探究热情。

三、让研究性学习贴近教学，培养学生实践能力

开展研究性学习是培养学生地理学科实践能力的重要途径之一。与活动课程相比较，研究性学习强调的则是改变学生的学习方式。不管研究什么课题，不论哪个年龄段，其课程的实施基本都是按照“提出问题——寻找资料信息——分析、研究问题——解决问题”这一思路进行的。这样可以让学生在自主探究的过程中学会学习，培养创新精神和实践能力，为其终身学习打下良好的基础。去年，有几位学生选择了《城镇的水质现状及解决方案》这个研究性学习题目。开始他们不知该怎样着手，于是我给他们进行了点拨：你们为什么要选择这个题目，也就是目的是什么？你想通过哪些途径去了解目前城镇的水质现状，也就是你们的研究方法？为什么会出现这种现状，即寻找原因？怎么样去解决这个问题，提出你们的方案，最后采取什么样的形式展示你们的成果。学生根据这几个问题展开激烈的讨论后，终于制定出了研究方案，利用课余时间，通过实地勘察、走访、查阅资料等各种途径展开了研究性学习。

四、让教学内容紧密联系生活，培养学生的观察能力

最近我们在上高中地理必修二《工业的区位选择》时，讲到环境因素对工业区位选择的影响，分析了如果是有大气污染的工业应该

布局在：盛行风的下风向或垂直郊外；季风区的垂直郊外，最小风频的上风向。并且在黑板上作图讲解了化工厂在三种情况下的布局位置，学生听完后也都直点头，看来是听懂了，我正想说“同学们，我们生活周围有没有什么环境问题布局不合理的例子呢？”，话还没说出口，突然有一个男生提出了一个问题：老师，这个垃圾场为什么要在这里啊，气味难闻死了？学生们也都笑了，表示点头。于是我就问：那请某某同学来思考一下，这个垃圾场为什么布局不合理，如果你是一个行政部门的策划人，你会把这个垃圾场布局在什么地方。同学们各抒己见，我叫了一个同学回答：“我们这里是季风气候区，冬半年主要是吹偏北风，这样垃圾场就位于冬季风的上风向了，所以污染物被风带到了学校。”“回答的太好了！”我对这位同学进行了表扬，不错把刚刚学习的知识已经与实际相连，好多同学都说应该把它搬迁到垂直郊外。在一片议论声中，下课铃响了，看到学生满足的表情，我知道这堂课已经成功了。