小学语文支玉恒：《西门豹》第二课时教学实录(参考文本)
《西门豹》第二课时教学实录
西门豹第二课时教学实录引言本次教学实录将会讲解《西门豹》的第二课时内容。
在上一节课中，我们介绍了《西门豹》的背景、作者、主要内容和故事情节。
本节课将从武侠小说的特点、文学手法和《西门豹》的情节分析入手，深入探讨《西门豹》的文学价值和艺术内涵。
一、武侠小说的特点武侠小说是中国传统文学的重要流派之一。
它以武功、侠义、江湖为主题，描绘了一个个英雄人物的故事。
武侠小说具有以下几个特点。
1.热血豪情武侠小说以英雄主义为核心，反映了人物的热血豪情和对正义的追求。
武侠小说中的英雄人物往往是身怀绝技、勇武善战、热血豪迈、侠义正义的大侠，他们以武力和智慧保护弱小，打击邪恶，维护江湖的和平。
2.情节曲折武侠小说情节曲折，环环相扣，充满了悬念和惊险。
为了增加故事的吸引力，武侠小说通常设置多个敌手和难关，让主人公在危机中挣扎，在生与死之间犹豫抉择。
3.渲染江湖武侠小说渲染了一个光怪陆离、奇妙瑰丽的江湖世界。
江湖世界里，千姿百态的人物争斗、阴谋诡计、暗藏心机、宿怨积累，处处风云变幻。
二、文学手法武侠小说的文学手法非常丰富。
常见的文学手法有以下几种。
1. 模拟人物心理武侠小说主题突出，情节复杂，人物众多。
为了使读者更好地理解和感受故事情节，武侠小说常常采用“描写人物内心”这样一种文学手法。
2.托物言志托物言志一般用来传达作者的思想、感情或某种观点。
武侠小说中，往往以某种典故或象征手法来表达人物的性格、思想、意志。
3.反串反串也是武侠小说的一种文学手法。
在小说中，有些人物会通过化装打扮，反串成另一种人的形象，以达到各种目的。
三、情节分析《西门豹》的情节曲折，环环相扣，引人入胜。
其中，第二课时讲述了西门豹为替李寻欢报仇，与神秘的白衣卫大战一场的情节。
在这一部分内容中，我们可以看到武侠小说中经典的情节元素：敌对双方在正面交锋之前，先进行单人比武，试探对方实力；然后，在大混战中，各自扮演不同的角色，博弈、斗智，最终只有一个人能获胜。
西门豹第二课时 [《西门豹》第二课时教学实录及评析]
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《西门豹第二课时 [《西门豹》第二课时教学实录及评析]》摘要：（继续交流）生（）不行这姑娘不漂亮河伯不会满，（朗训练指名全班学生）生（）巫婆怎么还不回麻烦你催催吧，生生说西门豹有胆有识高明高明生农夫说哎以前我们怎么会相信巫婆鬼话．交流调报告确定研究主题师今天我们继续学习《西门豹》我们知道西门豹初到邺这地方看到景象是田地荒芜人烟稀少（生接答）面对这样景象他立即展开了调昨天我们伙儿跟着西门豹起进行了调研究并且每位学都认认真真地填写了份《关造成邺田地荒芜、人烟稀少原因调报告》这节课我们起看看你们报告哪些学想展示？（很多学生举手）评设计调报告形式学生作业这身就很有创造性课作业许多候就是写写训练思维含量和对儿童创新识触发都是十分微弱王莺老师用学生调报告呈现展示导入展示交流逐步聚焦让学生明白堂课主探主题无疑是充满新设计师关系咱们就任选份以它例子请学们对照己调报告看看这位学调报告哪些地方是值得你学习你还有什么修改见生我补充我觉得造成邺田地荒芜、人烟稀少原因有两是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇借口骗取老姓钱财使得没钱人都逃到外地了；还有原因是邺这地方年年闹旱灾师你得很仔细那么如我们说得更简洁些可以用哪四概括？生天灾人祸评倡导语教学人性关学生研究性学习候也不能放松语言训练这以调报告容导入不仅起到了引入研究主题作用还然恰当地进行了成功概括训练师看学们都已明白了事情真相西门豹明白了吗？（生答明白了）造成邺田地荒芜、人烟稀少原因到了那么该怎么办呢？我们作这样假设假如当初魏王派往邺不是西门豹而是其他官员该官员也知道了事情真相他会怎么说怎么做？生如他是贪官话也会与巫婆、官绅起骗老姓钱生我想他可能会派兵把巫婆、官绅抓起杀了师老师也想西门豹权力不是很吗？派兵把巫婆、官绅抓起不就行了嘛西门豹是这样做吗？西门豹什么不这么做？你觉得西门豹做法巧妙哪里？（出示主问题西门豹做法巧妙哪里）评水到渠成课堂研究主要问题明确研究性学习变得实了．探讨研究策略主合作研究师要这问题你觉得应着重研究什么？又该怎么研究？生我们要着重研究西门豹是怎么说怎么做师到了西门豹是怎么说和怎么做句子又该怎么研究？生多体会体会西门豹说法、做法巧妙哪里评学生研究性学习要有实效重要问题是助学生到可以操作有针对性学习策略这教学板块花不多却十分重要避免了学生许多无效或低效学习活动维护了研究性学习身严肃性防止了课堂上热热闹闹学生高高兴兴就是课堂学习并不有效现象出现师接下就请学们带着问题仔细课画出有关句子体会体会西门豹说法、做法巧妙哪里己钻研了学可以与你伙伴交流交流（学生朗画有关句子组合作学习）评学生研究性学习能否落到实处关键问题是老师有没有给学生留下充足研究空不少观摩课常常有很不错设计可是子气常教师教学导语出口听课者这边刚刚记下那边已让学生交流讨论汇报评价了没有学习程还有什么教学质量可言？没有儿童语言学习程交流汇报成还会真实吗？而王莺老师给孩子们研究性学习空是实让学生二、三段语言材研究空是充分又处留下7分钟左右学生独立感悟和伙伴合作提供了比较充足3．呈现学习结综合训练提高师西门豹做法巧妙吗？（生巧妙）你是抓住哪些句子体会？生我是抓住这样说河伯还真灵啊下回他娶媳妇请告诉我声我也送送新娘体会西门豹说送送新娘其实是送巫婆上西天送新娘回他是语双关生我是抓住不行这姑娘不漂亮河伯不会满麻烦你跟河伯说声说我要选漂亮几天就送体会西门豹将计就计以新娘不漂亮由既救了新娘又惩治了巫婆生我是抓住巫婆怎么还不回麻烦你催催吧体会西门豹叫官绅头子催催这样实际上就非常巧妙地铲除了官绅头子生上说那些官绅吓得面如土色跪下磕头饶把头都磕破了直淌血虽然西门豹没有将他们投进漳河但也惩罚了官绅这样他们再也不敢做坏事了而且听了他们饶老姓就明白了巫婆和官绅都是骗钱害人评用边边说方式交流既是感悟研究结呈现又是然思维与说理训练更应当肯定是王莺老师将边边说控制得当见就收3分钟左右就干脆利落地了师老师发现多数学是抓住西门豹话体会他做法巧妙确西门豹话是话有话话外有那么他当是以怎样口吻说这些话呢？请学们试着这些句子然再这些句子选句你体会深句子出西门豹话外话话外（学生挑选句子反复地练习朗）师你们想先哪句？生（朗）这样说河伯还真灵啊下回他娶媳妇请告诉我声我也送送新娘师你对己朗满吗？（生不太满）什么？生我觉得西门豹说这话是带着讽刺口气其实他并不认河伯灵而且他说这话已想了怎么做是胸有成竹所以送送新娘这几要得慢些师老师觉得你体会得非常你估计咱班哪位能得比你？（生指名学朗）师然不所望你出了西门豹话外话话外（继续交流）生（）不行这姑娘不漂亮河伯不会满麻烦你跟河伯说声说我要选漂亮几天就送师学们有没有发现他把三不得特别坚（问这位学生）你什么这么？生这是西门豹将计就计救新娘而借口要让信以真所以我得很坚（朗训练指名全班学生）生（）巫婆怎么还不回麻烦你催催吧师学们觉得他得怎么样？生还可以不巫婆怎么还不回还可以得再急些而麻烦词要得客气虽然西门豹心里是要严惩官绅头子但要不露声色师你能试试吗？（生师生评价齐）评研究性学习要让多数学生得益就不能满足别学生能说会道而必须把精力花学生性化创造性写练习上王莺老师抓住课西门豹说三重句让学生各根据己水平和习惯反复．出感觉出味道用准确、有感情朗把各研究学习收获告诉学生得有滋有味听得如痴如醉处成教学又亮西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子而且还教育了老姓老姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人上说这天漳河满了老姓设想下岸上人们看了事情会说些什么？请你选择你感兴趣对象说说然写下（官绅、乡里生、老姓、孩你可以写也可以写两可以写句也可以写几句）（生选择对象写）（师有选择地请学生汇报）生孩说巫婆死了姐姐得救了以我有糖吃了生孩说呀原巫婆说话是假生生说西门豹有胆有识高明高明生农夫说哎以前我们怎么会相信巫婆鬼话？多亏西门豹人以我们有日子了师说是思都赞扬西门豹只不不人有不说法评这写训练安排得精彩研究性学习有收获写起然各人有各人特王芬老师写训练是将以往对人物品质精神理性概括赞颂化儿童生动形象积极语言表达训练而且这训练不是划而是学生可以由选择有弹性作业处又是教学亮师看西门豹做法确巧妙呀（板妙）这以官做官老姓呢不再相信迷信人祸了那么天灾呢？课写到了吗？齐然段．继续质疑问难保持研究激情师课学完了你还有什么问题？评这是王莺老师重要创造研究学习不以学生全部问题宗旨它十分讲究保持学生问题识真诚地希望课堂教学全程学生始至终地保持质疑、疑产生新问题热情和冲动有实实问题才会有切切实实研究性学习生老师我还是不明白西门豹什么不直接把巫婆抓起杀了？师（环顾全班学）他不明白你们明白吗？能回答这问题学请举手（除提出问题学生外其他学生都举手了）下课你可以向他们任何位学请教还有其他问题吗？生课前面说邺这地方人烟稀少但面怎么又写到了河伯娶媳妇日子漳河边上满了老姓？生西门豹什么不把其他官绅也投进漳河？生上说到了河伯娶媳妇日子巫婆背跟着十穿着绸褂女徒弟巫婆什么不把她们送给河伯？。
《西门豹》第二课时教学实录及评析教案教学设计
《西门豹》第二课时教学实录及评析教案教学设计一、教学目标1.理解课文内容，感受西门豹的智慧和勇气。
2.学会抓住关键词句，分析人物形象。
3.培养学生的朗读和表达能力。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，分析西门豹的形象。
2.教学难点：体会西门豹的智慧和勇气。
三、教学过程（一）课堂导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生简要介绍西门豹的故事背景。
2.提问：同学们，上节课我们一起学习了《西门豹》的故事，大家对西门豹有什么印象呢？今天我们将继续学习这个故事，深入分析西门豹的形象。
（二）课文阅读与理解1.学生自读课文，注意理解生字词。
2.教师指名学生分段朗读课文，检查学生对课文内容的掌握。
3.教师提问，引导学生思考并回答：a.西门豹为什么敢于挑战巫婆和官绅？b.西门豹是如何巧妙地揭露巫婆和官绅的阴谋的？c.西门豹的形象有哪些特点？（三）分析西门豹的形象1.教师引导学生关注西门豹的语言、动作、神态等，分析其形象特点。
2.学生分组讨论，汇报讨论成果。
（四）课堂讨论1.教师提出话题：同学们，如果你们遇到像巫婆和官绅这样的恶势力，你们会怎么办？2.学生自由发言，分享自己的观点。
（五）课后作业1.根据课文内容，写一篇关于西门豹的短文，介绍西门豹的形象和故事。
2.收集有关西门豹的其他故事，与同学分享。
四、教学实录（一）课堂导入师：同学们，上节课我们一起学习了《西门豹》的故事，大家对西门豹有什么印象呢？生1：我觉得西门豹很勇敢，敢于挑战巫婆和官绅。
生2：我也觉得他很有智慧，能够巧妙地揭露巫婆和官绅的阴谋。
（二）课文阅读与理解师：好，下面请大家自读课文，注意理解生字词。
（学生自读课文）师：现在我们来分段朗读课文，请大家注意语气和表情。
（学生分段朗读课文）（三）分析西门豹的形象师：同学们，我们刚刚朗读了课文，现在请大家关注西门豹的语言、动作、神态等，分析一下他的形象特点。
（学生分组讨论）生3：我觉得西门豹很聪明，他在河边调查时，就能发现巫婆和官绅的阴谋。
【教育资料】小学四年级语文《西门豹》第二课时教学实录及评析2
【教育资料】小学四年级语文《西门豹》第二课时教学实录及评析2多年来，他应邀到全国各地讲学讲课，并勤奋著述，出版了教学专著和音像专辑十几部。
师：大家在上一节课学得很好，很有兴致。
现在我们学习课文第二个故事惩恶。
根据你们第一节课的发言，我觉得大家对这一课书已经理解得很不错了。
所以这一段我想让你们自己来学，可以吗?(生：可以)怎么学呢?我想把全班分为两大组，两组互相提问题，互相解答。
哪组提不出问题，提问权就转到对方。
这样互问互答，我们就管它叫分组擂台赛，大家能赛好吗?生：能。
师：现在再给大家一段时间，你们做一下准备，好好读一下课文，发现问题，提出问题，准备力量，打好擂台。
(学生读课文，做准备。
)师：好，准备好了吗?(生齐：准备好了!)分组擂台赛现在开始，先由第一组同学提问。
生问：西门豹为什么说那个新娘不漂亮，要说换一个漂亮的?生答：西门豹说新娘不漂亮，只是找一个理由让巫婆去告诉河伯，实际上想淹死她。
就是新娘非常漂亮，西门豹也要这样说。
因为他打定主意要惩办恶人。
师：第一组的同学，你们对第二组同学的回答满意吗？(生：满意)那就由第二组同学提问。
生问：课文中说西门豹面对着漳河站了很久。
他已经把巫婆和官绅都投进了河里，坏人已经惩办完了，他为什么还那么长时间站在河岸上?(第一组无人举手回答)师：想一想当地老百姓的情况，想一想西门豹惩治坏人的目的。
(已有人举手)生答：当地的老百姓很迷信，他们以为巫婆和官绅的头子真的去了河伯那里，他们要等着看结果。
西门豹也(说不下去了，另一学生站起来。
)生答：西门豹来送新娘是假，他是想借这次活动(众笑)让老百姓知道没有河伯娶媳妇这样的事，让老百姓不要再迷信了。
所以他来送新娘好像是表演。
他多在河岸上站一会，让人们觉得他也在等巫婆他们传信回来。
结果他们回不来了，老百姓就知道河伯是假的了。
师：(对第二组)这样回答可以吗?(生：可以)师：下面再由第一组提问。
生问：西门豹是邺这个地方的大官，别人都得听他的。
《西门豹》课堂实录片段及评价
《西门豹》课堂实录片段及评价《西门豹》课堂实录片段及评价篇一师：西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜，人烟稀少（生接答）。
面对这样的景象，他立即展开了调查。
昨天我们跟着西门豹一起进行了调查研究，每位同学都认真填写了一份《关于造成邺田地荒芜，人烟稀少的调查报告》。
这节课我们来看看你们的调查报告。
哪位同学想来展示？（很多学生举手）生：（读调查报告。
）师：（提示）请同学们对照自己的调查报告，想一想这位同学的调查报告哪些地方是值得你学习的，你还有什么修改意见。
生：我补充一点，我觉得造成邺田地荒芜，人烟稀少的原因有两个：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗老百姓的钱财，使没有钱的人家都逃到外地去了，还有一个原因是邺这个地方年年闹干旱。
师：你读得很仔细。
如果我们说得更简洁些，可以用哪四个字概括？生：天灾人祸。
师：看来同学们都已经明白事情的真相，西门豹明白了吗？生：明白了。
师；造成邺田地荒芜，人烟稀少的原因找到了，那该怎么办呢？我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情真相，他会怎么说，怎么做？生：如果他是贪官，也会与巫婆、官绅一起骗老百姓钱。
生：他可能派兵把巫婆和官绅抓起来杀了。
师：老师也想，西门豹不是权利很大吗？派兵把官绅、巫婆抓起来不就行了吗？他为什么不这样做？你觉得西门豹的做法妙在哪里？师：接下来请同学们带着问题，仔细读课文，画出有关的句子读一读，体会西门豹的做法妙在哪里。
自己学好的同学可以与小伙伴交流交流。
（学生朗读，画有关句子，小组合作学习）……师：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅，而且教育了百姓，设想一下，岸上的人看到事情的经过会说些什么？请你选择一个感兴趣的对像说一说，然后写下来。
（官绅、巫婆、乡里的书生、老百姓、小孩、你可以写一个，也可写两个，可以写一句，也可以写几句。
）（生选择对象写。
师有选择地请同学汇报）生：小孩说：“巫婆死了，姐姐得救了，以后有人跟我玩了。
《西门豹》课堂实录(第二课时)
《西门豹》课堂实录(第二课时教案教学设计师：大家在上一节课学得很好，很有兴致。
现在我们学习课文第二个故事“惩恶”。
根据你们第一节课的发言，我觉得大家对这一课书已经理解得很不错了。
所以这一段我想让你们自己来学，可以吗?(生：可以)怎么学呢?我想把全班分为两大组，两组互相提问题，互相解答。
哪组提不出问题，提问权就转到对方。
这样互问互答，我们就管它叫“分组擂台赛”，大家能赛好吗?生：能。
师：现在再给大家一段时间，你们做一下准备，好好读一下课文，发现问题，提出问题，准备力量，打好擂台。
(学生读课文，做准备。
)师：好，准备好了吗?(生齐：准备好了!)分组擂台赛现在开始，先由第一组同学提问。
生问：西门豹为什么说那个新娘不漂亮，要说换一个漂亮的?生答：西门豹说新娘不漂亮，只是找一个理由让巫婆去告诉河伯，实际上想淹死她。
就是新娘非常漂亮，西门豹也要这样说。
因为他打定主意要惩办恶人。
师：第一组的同学，你们对第二组同学的回答满意吗?(生：满意)那就由第二组同学提问。
生问：课文中说“西门豹面对着漳河站了很久”。
他已经把巫婆和官绅都投进了河里，坏人已经惩办完了，他为什么还那么长时间站在河岸上?(第一组无人举手回答)师：想一相当地老百姓的情况，想一想西门豹惩治坏人的目的。
(已有人举手)生答：当地的老百姓很迷信，他们以为巫婆和官绅的头子真的去了河伯那里，他们要等着看结果。
西门豹也……(说不下去了，另一学生站起来。
)生答：西门豹来送新娘是假，他是想借这次活动(众笑)让老百姓知道没有河伯娶媳妇这样的事，让老百姓不要再迷信了。
所以他来送新娘好像是表演。
他多在河岸上站一会，让人们觉得他也在等巫婆他们传信回来。
结果他们回不来了，老百姓就知道河伯是假的了。
师：(对第二组)这样回答可以吗?(生：可以)师：下面再由第一组提问。
生问：西门豹是邺这个地方的大官，别人都得听他的。
他下一道命令不许再给河伯娶媳妇，把巫婆和官绅头子抓来砍头，这有多简单，为什么还费那么大劲去装着送新娘?师：这个问题提得厉害，第二组同学怎么样?谁来答?生答：当地老百姓很迷信，不想办法让他们不迷信，就是杀了巫婆，也许他们还不服气呢!下命令也不顶事。
西门豹第二课时教学实录(优秀5篇)
西门豹第二课时教学实录(优秀5篇)堂大舞台童心绽光彩——《西门豹》教学实录案例分析篇一教学目的1.认识本课一qi个生字，会写其中的14个。
正确读写荒芜、巫婆、打扮、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉等词语。
2.朗读课文，能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。
3.了解课文内容，弄清河伯娶媳妇的起因、经过、结果，了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处，并进行尊重科学、为老百姓办好事等方面的教育。
4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。
教学重点继续学习运用抓住描写人物言行的词句，体会人物品质及所蕴含的感情这一方法，巩固从内容中体会思想的训练重点。
课前放松活动师：到这儿上过课吗？看看媒体教室与我们的教室有什么不同，说得越多越好。
要东张西望、七嘴八舌地大声说，可以站起来说，可以指指划划，但嘴不能停。
(生同桌互说)师：要抓住各种机会练习自己的说话能力，说得越多，越经常，就会说得越好。
一、定向1.师：今天我们要学习新课《西门豹》。
西门是两个字的姓，是复姓。
先想想应该怎么学习一篇新课文？生：根据预习和课后的问题来反复学习课文。
师：对，有目的的学习，才能有高效率。
等会儿要先看清预习要求和课后问题，再从课文中找出这些问题的答案。
(生按要求自学课文)2.师：老师整理出两个问题，请快速阅读课文，解决这两个问题。
(出示小黑板)⑴ 用──划出西门豹说的话，用( )标出本课的重点词句。
⑴ 课文的主要内容是什么？要说清起因、经过、结果。
3.指名：小结：概括主要内容，我们通常运用这三种方法：⑴可以根据课题扩句成为主要内容。
⑴写人的文章，把谁、在什么情况下、做了什么事、结果如何说清楚了，也是主要内容。
⑴抓住课文主要句子，说通顺，也是主要内容。
二、理解重点词，了解事情的起因、经过、结果师：读一篇课文，迅速找到主要内容，胸有全局，你就会学得更快。
文中有重点句，句中有重点词，找到了重点句重点词，你就能很快地理解课文内容。
支玉恒：《西门豹》第二课时教学实录优秀5篇
支玉恒：《西门豹》第二课时教学实录优秀5篇《西门豹》教学实录篇一【教学内容】三年级语文下册30课《西门豹》。
【教学目标】1、理解课文内容，了解西门豹是怎样破除河伯娶媳妇的迷信的，使学生受到尊重科学的教育。
2、学习本课描写人物言行，来表现人物品质的写法。
积累生动形象的语言。
3、正确流利地朗读课文。
【教学重点】“西门豹到河边送新娘”这一部分。
【教学难点】联系文中生动形象的语句，体会西门豹的办法巧妙在哪里。
【教学方法】讲解、自学、合作研讨、朗读感悟。
【教学过程】一、导入新课谈话：这节课我们继续学习《西门豹》一课。
板书课题：西门豹二、学习“调查研究”一段1、谈话：通过上节课的学习，你知道了什么？（生自由回答）2、西门豹来到邺地，看到田地荒芜，人烟稀少，面对这种景象，他立即展开了调查研究。
板书：调查3、老师帮西门豹设计了一份《关于造成邺地田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告》，幻灯出示，请同学们自由读课文1～9自然段，用笔进行分析勾画，准备帮西门豹填写这份调查报告。
（学生先自学，然后小组合作，共同填写报告）。
4、学生汇报调查结果，并说出根据。
教师幻灯出示结果。
5、师总结，板书：天灾：旱灾人祸：巫婆官绅头子6、问：造成邺地田地荒芜，人烟稀少的原因找到了，以后该怎么办呢？我们大胆想象一下，假如魏王派到邺地的不是西门豹，而是其他官员，这个官员也知道了事情的真相，他会怎么办？他的办法会有什么结果？（学生大胆想象，自由发言）7、问：西门豹的对策是什么？生答，并读第9自然段。
师板书：对策：送新娘三、学习“除恶”一段1、谈话：这说明西门豹已经成竹在胸了，那么，他的办法巧妙在哪里呢？接下来请同学们带着这个问题听读10～15自然段，用笔对课文进行勾画，看看西门豹的办法好在哪里？（指名读课文）2、学生自由发言，教师相机提问或提示。
并板书：惩治巫婆官绅头子除恶教训官绅教育百姓3、师小结：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆和官绅头子，而且教训了官绅们，教育了百姓，老百姓从此再也不相信迷信了，他的办法真是一举三得。
支玉恒：《西门豹》第二课时教学实录
支玉恒: 《西门豹》第二课时教学实录简介本文是对支玉恒老师在第二课时中，对学生进行《西门豹》教学的实录。
通过此实录，我们可以更好地了解到支玉恒老师的教学方法和教学技巧。
第二课时内容概述第二课时的内容主要包括《西门豹》的背景介绍和故事情节讲解、课文的解读、重点词汇的讲解以及课堂练习。
实录开始支玉恒老师：早上好，同学们！今天我们继续学习《西门豹》这篇课文。
请大家打开课本，跟着我一起来学习。
学生甲：老师，我听说《西门豹》是关于古代政治家的故事，他是不是很有名啊？支玉恒老师：是的，西门豹是战国时期的一位著名政治家。
他有深厚的学问和过人的才智，在政坛上一直颇具影响力。
学生乙：那他为什么会被刺杀呢？支玉恒老师：嗯，这正是我们今天要讲的故事情节。
大家请注意，我将为你们讲解《西门豹》的故事。
支玉恒老师开始讲解故事情节：在战国时期，西门豹作为齐国的政治家，他一直奉行仁政，深得民众的拥护。
但是，他的妻子却因为贪婪而暗中和敌对势力勾结，企图陷害他。
最终，他被暗杀身亡。
学生丙：老师，这个故事中有哪些重要的词汇我们需要掌握呢？支玉恒老师：很好的问题。
我们现在来看一下本篇课文中的重点词汇。
请大家拿出笔和纸，记录下来。
支玉恒老师开始讲解重点词汇：•仁政：指政治家为民众着想，使民众受益的政策和行为。
•勾结：指秘密合作或串联在一起。
•暗杀：秘密地刺杀或杀害。
•身亡：指死亡。
学生甲：老师，我觉得这个故事很有意思，但是我还不太理解其中的一些细节。
支玉恒老师：好的，我们可以通过课堂练习来加深对这篇课文的理解。
支玉恒老师开始安排课堂练习：我将给大家几个问题，请大家思考并回答。
1.西门豹为什么一直被民众拥护？2.西门豹是如何被他的妻子陷害的？3.你们觉得西门豹的一生中有哪些值得我们学习的地方？学生乙：老师，我有一个问题。
在这个故事中，西门豹的妻子为什么要陷害他呢？支玉恒老师：很好的问题。
这是一个反思人性的问题。
有时候，人们的欲望会让他们做出一些不可理解的事情。
北师大版小学语文教案《西门豹》第二课时教学实录及评析
北师大版小学语文教案《西门豹》第二课时教学实录及评析师：今天，我们继续学习《西门豹》。
我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是田地荒芜，人烟稀少（生接答），面对这样的景象，他立即展开了调查。
昨天我们大伙儿跟着西门豹一起进行了调查研究，并且每一位同学都认认真真地填写了一份《关于造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告》，这节课我们一起来看看你们的报告。
哪些同学想来展示？（很多学生举手）评：设计调查报告形式的学生作业，这本身就很有创造性。
第一课时的作业许多时候就是抄抄写写，训练的思维含量和对儿童创新意识的触发都是十分微弱的。
王莺老师用学生的调查报告的呈现展示为导入，在展示交流中逐步聚焦，让学生明白本堂课自主探索的主题，无疑是一个充满新意的设计。
师：时间关系，咱们就任选一份，以它为例子，请同学们对照自己的调查报告，看一看这位同学的调查报告哪些地方是值得你学习的，你还有什么修改意见。
生：我补充一点，我觉得造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因有两个：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。
师：你读书读得很仔细。
那么，如果我们说得更简洁些，可以用哪四个字来概括？生：天灾人祸。
评：在倡导语文教学的人文性，关注学生的研究性学习的时候，一点也不能放松语言文字的训练。
这个以调查报告为内容的导入，不仅起到了引入研究主题的作用，还自然恰当地进行了成功的概括训练。
师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？（生答：明白了）造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢？我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？生：如果他是贪官的话，也会与巫婆、官绅一起骗老百姓的钱。
生：我想他可能会派兵把巫婆、官绅抓起来杀了。
师：老师也在想西门豹权力不是很大吗？派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛！西门豹是这样做的吗？西门豹为什么不这么做？你觉得西门豹的做法巧妙在哪里？（出示主问题：西门豹的做法巧妙在哪里）评：水到渠成，课堂研究的主要问题明确，研究性学习变得实在了。
《西门豹》课堂实录（第二课时）
《西门豹》课堂实录（第二课时）
支玉恒
【期刊名称】《中国小学语文教学论坛：全国小语会会刊》
【年(卷),期】2003(000)004
【总页数】2页(P14-15)
【作者】支玉恒
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
【相关文献】
1.实践“新基础教育”理念促进学生主动发展——谈《西门豹》第二课时的教学设计与施教 [J], 黄献串
2.《西门豹治邺》第二课时教学设计 [J], 张松;
3.《西门豹治邺》第二课时教学设计 [J], 柳向阳
4.平等对话和谐发展——《西门豹》第二课时教学设计 [J], 赖国毅
5.充分利用幻灯投影,理解词句,领会课文内容——“九义”六年制小语第八册《西门豹》第二课时教例评析 [J], 宋爽
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小学语文标准教材
小学语文支玉恒：《西门豹》第二课时教学实录(参考文本)
People need to communicate and communicate with each other, and language is the
bridge of human communication and the link.
学校：______________________
班级：______________________
科目：______________________
教师：______________________
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小学语文支玉恒：《西门豹》第二课时教
学实录(参考文本)
【支玉恒，全国知名小学语文教学专家】。
他在小学语文教学和研究工作中勇于教改实践，推陈出新，形成了独特的教学风格，在全国有口皆碑。
他的课“开放而有活力”，创设了他本人所提倡的“享受教学、享受学习”的教学情境，对我国小学语文教学的改革和发展做出了突出的贡献。
多年来，他应邀到全国各地讲学讲课，并勤奋著述，出版了教学专著和音像专辑十几部。
师：大家在上一节课学得很好，很有兴致。
现在我们学习课文第二个故事“惩恶”。
根据你们第一节课的发言，我觉得大家对这
一课书已经理解得很不错了。
所以这一段我想让你们自己来学，可以吗?(生：可以)怎么学呢?我想把全班分为两大组，两组互相提问题，互相解答。
哪组提不出问题，提问权就转到对方。
这样互问互答，我们就管它叫“分组擂台赛”，大家能赛好吗?
生：能。
师：现在再给大家一段时间，你们做一下准备，好好读一下课文，发现问题，提出问题，准备力量，打好擂台。
(学生读课文，做准备。
)
师：好，准备好了吗?(生齐：准备好了!)分组擂台赛现在开始，先由第一组同学提问。
生问：西门豹为什么说那个新娘不漂亮，要说换一个漂亮的?
生答：西门豹说新娘不漂亮，只是找一个理由让巫婆去告诉河伯，实际上想淹死她。
就是新娘非常漂亮，西门豹也要这样说。
因为他打定主意要惩办恶人。
师：第一组的同学，你们对第二组同学的回答满意吗？(生：满意)那就由第二组同学提问。
生问：课文中说“西门豹面对着漳河站了很久”。
他已经把巫婆和官绅都投进了河里，坏人已经惩办完了，他为什么还那么长时间站在河岸上?
(第一组无人举手回答)
师：想一想当地老百姓的情况，想一想西门豹惩治坏人的目的。
(已有人举手)
生答：当地的老百姓很迷信，他们以为巫婆和官绅的头子真的去了河伯那里，他们要等着看结果。
西门豹也……
(说不下去了，另一学生站起来。
)
生答：西门豹来送新娘是假，他是想借这次活动(众笑)让老百姓知道没有河伯娶媳妇这样的事，让老百姓不要再迷信了。
所以他来送新娘好像是表演。
他多在河岸上站一会，让人们觉得他也在等巫婆他们传信回来。
结果他们回不来了，老百姓就知道河伯是假的了。
师：(对第二组)这样回答可以吗?(生：可以)
师：下面再由第一组提问。
生问：西门豹是邺这个地方的大官，别人都得听他的。
他下一道命令不许再给河伯娶媳妇，把巫婆和官绅头子抓来砍头，这有多简单，为什么还费那么大劲去装着送新娘？
师：这个问题提得厉害，第二组同学怎么样？谁来答?
生答：当地老百姓很迷信，不想办法让他们不迷信，就是杀了巫婆，也许他们还不服气呢!下命令也不顶事。
(第一组学生纷纷举手，一生起立。
)
生：这样回答不行!下一个命令，不让再给河伯娶媳妇，当地老百姓就不会再受害，有女孩子的人家也不用花钱了，不用逃跑了，女孩子也不会被淹死了，然后再修水利，结果也是一样，怎么就不行?(第二组一学生站起来)
生：迷信是一个人心里的一种想法，别人不信的事，他就信。
你下命令不让他信，他心里服气吗?
生：不管他服气不服气，反正他再不敢给河伯办喜事了，不办喜事了，老百姓就不再受骗了。
生：他不娶媳妇了，(众笑)但人们还是迷信，也许他还要借人
们的迷信，想出别的花招来骗钱。
生：巫婆官绅都砍头了，他还会想办法吗?(众笑)
生：死了一个巫婆，还会再来一个巫婆，只要有人迷信，巫婆就有人去当。
师：好，先说到这里，听我说一句。
迷信是一种思想问题，对待思想问题，有时不能用下命令的方法来解决。
西门豹去参加送新娘的仪式，就是想用事实来教育老百姓。
他要老百姓从事实中明白给河伯娶媳妇的虚伪和荒谬，让他们自己明白过来。
好了，该哪一组提问了?(第二组学生说：“该我们提问了!”)
生问：我想让第一组的同学说一下，课文插图中画的都是谁?(众笑)
师：(笑)这个问题很别致，很有意思。
生答：(手拿课文插图)西门豹在图的右上角，戴着诸葛亮那样的帽子。
生：电视剧和连环画里都是那样。
西门豹旁边的，和下面穿着盔甲的，都是西门豹的卫士。
被两个卫士架着的是巫婆。
下面三个
女的，是巫婆的女弟子。
剩下的那几个是官绅。
师：一点也不错，说得也很清楚。
第一组，有没有问题了?(无人举手)没有问题了，大家拿起书，齐读最后一段“治水”。
(学生齐读)
师：还有时间，我们再朗读一下课文……(一学生举手，老师请他说话。
)
生：老师，再让我们演一演第二段吧!(全体学生鼓掌，台下听课人也鼓掌。
)
师：好吧!
(教师选演员：西门豹一人、卫士二人，巫婆一个、官绅头一人、小官绅二人、新娘一人、女弟子二人。
教师与巫婆、官绅等人耳语一番，又嘱咐了其他人，表演开始。
)
卫士：(喊)西门大人到!(西门豹出场)
官绅头：(带着小官绅上前，拱手)参见西门大人。
巫婆：(带着女弟子上前，行万福礼)参见西门大人。
(众笑)
西门豹：把新娘领来让我看看!(两个女弟子搀新娘出场，新娘
在哭，用手抹泪，众笑。
)
西门豹：这个姑娘不漂亮，你去告诉河伯，过几天我给他送一个漂亮的!(两个卫士拉巫婆下场。
巫婆还叫了一声：”哎哟，我的妈呀!”笑声不绝。
)
西门豹：(等了一会儿)这个巫婆怎么还不回来，可能河伯留下她吃饭了，(众大笑)去，麻烦你去催她赶快回来!(卫士把官绅头拉下场)
西门豹：(站了一大会儿，对其他小官绅)怎么还不回来，你们再去催一下吧!
小官绅：(跪下磕头)大人饶命!大人饶命!(众笑)
西门豹：好吧，再等一等。
(等了一会儿)看样子，河伯挺喜欢他们，跟他们聊上了，(众笑)你们也起来，先回去吧!
小宫绅、女弟子：谢谢西门大人!(演完后全场鼓掌)
师：演得很有意思。
课文上说，在河边看热闹的老百姓“都明白了”。
你们刚才也看了热闹了，你们这些老百姓明白了什么？
生：我明白了巫婆他们是骗人的。
生：我明白了不能迷信，要有科学头脑。
生：我明白了西门豹是一个好官。
师：(请举手的学生放下手)我知道大家都明白了，很好。
既然大家都明白了，我们就下课吧!
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