怎样概括小说的主题(中考实用课件)
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当我带她到那家小餐馆门前时，她指着街对面的“亲属 大厦”说：“我们为什么不去那儿？那儿也许更好一些。” “噢，的确挺好——如果你喜欢的话。”我说。我 不能说：“亲爱的婶婶，我实在没足够的钱请你去‘亲属 大厦’用餐，那儿的价格远远超出了我的承受能力！”
• 侍者递上一份菜单。“噢，”婶婶说，“我们可
以要一盘这个。”这是一道法式鸡块，是菜单上
概括中心思想的表现形式：
1.写人记叙文： 本文叙述了……（人），赞扬了……的品质。
2. 写事记叙文： 本文叙述了……（事），说明了……的道理。 3.写景状物记叙文： 本文描述……（景物），抒发了……的情感。 4.童话、寓言： 本文讲述……（故事），告诉了……的道理。
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概括中心思想的方法
5、从议论或抒情的句子里找中心
一些记人叙事的课文，记叙中的抒情句常常 就是文章的中心句。 例如《一夜的工作》，作者记叙了亲眼看到周 总理一夜的工作后写道：“这就是我们中国的 总理，他是多么劳苦，多么简朴！”又如《海 上日出》中：“这不是伟大的奇观吗？”这些 抒情句就是课文的中心句了。
题目就能高度概括文章的内容，只要把题目 加以扩展就可以了。
《往事依依》：写了作者对几件十分留恋的 往事的回忆。
一顿午餐
我收到了婶婶的信：“亲爱的孩子，我将于下周四抵达你那 里，如果到时你能邀请我共进午餐，我将不胜感激。你的 婶婶：诺拉。”自从我母亲得病以来，婶婶诺拉一直照料 我的生活。 当时我在大学里每月只靠父亲给的5英镑维持生活， 接到婶婶的来信时，我只剩下20先令了。但是无论如何我 不能拒绝她的要求！ 我知道一个比较好的餐馆，那里一顿午餐每位只需3 个先令，那样的话，我还可以有14先令维持到月末。
我不能对她说：“不，您不能，因为那会让
• 我没出声，所以她要了一大碟鱼子酱——外加一杯葡萄酒。 现在我只剩下5先令了。4先令可以买足够的的面包和干酪， 熬过这个礼拜。但是她吃完了鸡块，又看见侍者手里拿着 几块奶油蛋糕。 “噢！”她说，“这些蛋糕看上去可爱极了，我只 要一小块。”
• 于是，我仅剩下3个先令了，然而侍者又报上了一些 水果——她肯定还会要一些。最后，经过如此丰盛的午餐， 我们是一定得要两杯咖啡的，那么我将一无所有，甚至连 付给侍者的小费也没有了！ 侍者递上清单：20先令。我把仅有的20先令放在盘子 里，没有小费付给侍者。 诺拉婶婶看看盘子里的钱，又看看我。“这是你所有 的钱了吧？”她问。 “是的，婶婶。”
“信任”试验 • 在大学时，我学的是心理专业，教我们课的是学 校最有名的周严教授。 • 一次上课时，周教授来到教室，他对我们说： “今天我们不上课了，来做一个‘信任’试验。” 他让我们面朝他排成两排，然后前排的同学不借 助任何物体，向后仰面倒去，由后面的同学接住。 • 听了周教授的话，前后两排的同学互相望着， 都心照不宣地“哈哈”笑起来。这样的游戏，我 们同学之间，私下曾经玩过多次，每次都是在前 排的同学向后倒去的瞬间，站在后面的那位同学 便快速抽出身来，这样，前面的同学由于失去重 心，“砰”的一声，仰面摔倒在地上。所以后来 再有同学说玩这样的游戏，前面的同学再也不肯 真的向后倒去了。
• “你将你所有的生活费都花在这顿午餐上是吗？ 你太善良了——但这实在很愚蠢。” “不，婶 婶。” “那么，这么多的语言中哪个单词最难讲？” “我不知道，婶婶。” “‘不’。当你长成了一个大人，有时候你 不得不对别人说‘不’，甚至对一个女士。我早 看出来你没有足够的钱来应付这顿午餐，但是我 还是想给你上这生动的一课……所以我点了最贵 的一道菜，并且偷偷地看了你的眼色——可怜的 孩子！”她付了账，并且将5英镑作为礼物送给了 我。 “噢，上帝！”，她说，“这顿午餐几乎饱
• 如《落花生》一文，重点部分是第二大段： 一家人尝花生，谈论花生的好处，并以花 生喻做人要做务实有用的人。以此为核心， 联系文中其他内容，就不难概括出全文的 主要内容：作者一家人在后园过花生节， 他们边品尝花生，边谈论花生的好处，父 亲以花生来比喻，告诉我们要做有用的人， 不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
三、句子摘录法
• 有的文章结构上有总起句、总结句、过渡 句，或内容上有中心句，这些句子往往提 示了全文的主要内容。摘录这些概括性的 语句，稍加改动，就可以成为全文大意。 运用句子摘录法，有时候我们可以直接 “抄”。如《伟大的友谊》，直接摘抄过 渡段作为全文大意：马克思和恩格斯不仅 在生活上互相关心，互相帮助，更重要的 是他们在共产主义的事业上亲密合作。
小说的主题是小说的灵魂，一般是通过人物形象 或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等， 是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义 之所在。主题的深浅往往决定着作品价值的高低， 因此，欣赏小说必须理解小说的主题。
“主题”的意义
主题的表现形式大致有以下几种： ①以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品 格等揭示人性中的真善美和假丑恶。 ②用故事的形式针砭时弊。 ③通过寓言，寄寓人生哲理。 ④虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状 态。
• 周教授见我们都准备好了，他说了一声“开始”。听 了周教授的指令后，站在前面的许多同学，开始一点 一点向后倾斜，但每个人都暗自掌握着身体的平衡， 并不让自己失去重心。后面的同学见了，知道前面的 同学并不真倒，所以只是伸出手来，象征性地在前面 同学的衣服上轻轻碰了一碰，算是扶住了前面的同学。 • 这时，一个我们没想到的情景出现了，平时上课 坐在我前面个头有一米八零的一位男生，看上去很轻 松的样子，向后直直地倒去。在他后面接他的是一位 小巧的女生，她见男生向她倒去，先是一愣，接着便 使尽全力，一把抱住了他。看得出，女生非常吃力， 但还是稳稳地托住了男生。
概括中心思想的方法
3、从中心句、重点段落中归纳中心思想。
一般课文中，总有表现文章中心的重点句、段， 这些重点句就是文章的中心句。
例如《落花生》中：“人要做有用的人，不 要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 又如《大森林的主人》一课中猎人的话：“在 大森林里，你不能像个客人，得像个主人。只 要肯动脑筋，一切东西都可以拿来用。”能找 出这样的重点句，中心句也就找出来了。
• 试验结束后，周教授走上讲台，他指着那位男生和女生说： “今天的‘信任’试验，他们两人做得是最成功的。同学 们，什么是信任呢？信任便是像刚才这位男同学一样，心 里对别人没有丝毫的戒备和猜忌之心，把自己完全地交给 别人；而这位女同学，则向我们展示出了最好的‘值得信 任’的例证，就是不管自己有多困难，都会把别人交付的 事情办好。他们两人之所以把这场试验做成功，就是因为 他们把相互信任演绎到最为完美。” • “在我们生活中，我们总是渴望他人的信任，希望 别人信任自己，可是又有多少人能够向他人付出信任呢？ 在我们要求别人信任自己的时候，最好先问一下自己。” 说到这里，教授一副语重心长的样子，“一个人值得别人 信任是幸福的，而一个人信任他人则是高尚的。同学们， 让我们先试着做高尚的人，再做一个幸福的人吧……” • 教授的话音刚落，教室里便响起了久久的掌声……
概括中心思想的方法
4、在人物的重要言行中找中心
以写人为主的记叙文，主要在于描写人物形象， 而人物的语言动作则是人物内心世界的主要标志。 作者把中心思想放在人物的语言中表达。因此要 注意在分析人物语言中概括文章中心思想。 例如：《登山》一文就能从列宁的语言描写 “我们应该每时每刻处处锻炼自己的意志”一 句中找出文章的中心所在。
概括中心思想的方法
1、分析题目概括中心思想。
文章题目是文章之眼目，是文章中心思想的体 现，起到统领全文的作用。有些作者往往把中 心思想体现在题目上，使读者一见便知。 例如，《伟大的友谊》一课，就可以运 用分析课题找中心的方法概括出体中心 思想：歌颂马克思和恩格斯在共同合作 四十年中结成了伟大的友谊。
概括中心思想的方法
2、分析文章的开头和结尾归纳中心
文章的开头是全篇的序幕，起着提纲挈领的作用， 有的在结尾有画龙点睛的作用，所以抓住开头结尾 就能知道作者的写作目的，从而加深对文章的理解。 例如：《詹天佑》一课的开头“詹天佑是 我国一位杰出的爱国工程师。”
例如：《再见了，亲人》最后的一句话“我 们的心跟你们永远在一起”基本概括出体现 了中朝两国人民深厚友谊的中心思想。
主要内容
一顿午餐：我和婶婶共进一顿午餐， 婶婶教会了我说“不”
二、重点突出法
• 有些文章，重点部分十分突出，而全文的 主要内容就在其中。因此，只要抓住这个 重点部分的段落大意，再加上一些必要的 补充交代，全文的主要内容就归纳出来了。 具体的操作：可以先简单地读读课文，了 解大致内容。然后找出文章的重点段，弄 清作者在重点段中要表达的意思，再联系 其余各段作适当补充，文章的主要内容就 自然概括出来了。
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主题概括常用基本术语
• ①歌颂、赞扬、弘扬什么。 ②讽刺、批判、揭露、谴责什么。 • ③揭示什么人生道理。 ④对什么现象的反思。 ⑤表达了什么情感 • ★基本结构：主要内容+思想感情 • 语言模式：小说通过描绘××故事情节， 刻画了……的形象，暗示了……抒发了(呼 吁)……
• 有时候我们摘录中心句后，还需要“串”。 如老舍笔下的《猫》，既写了大猫，又写 了满月的小猫 。我们在概括课文大意时， 必须把文中两个中心句串联起来：猫的性 格很古怪，而满月的小猫更可爱。还有的 时候，中心句表达比较烦琐，我们还需要 “缩”，精简一些修饰性的词语，使课文 大意表达得更精炼。
四、重点罗列法
归纳文章中心思想的常见方法：
1.分析文章题目，由题目引出中心思想。 2. 分析文章开头结尾，由此引出中心思想。 3.分析文章重点段落、中心句，由主要内容引出中 心思想。 4.分析文章主要人物的言行，由人物的思想感情和 性格特点引出中心思想。 5.分析作者或文中人物的议论抒情句，由议论引出 中心思想。 ①小说背景环境 ② 情节发展 ③语言感情色彩 ④整体倾向
怎样概括文章主要内容
一、课题扩充法
• 题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到 很多文章信息。不少课文的题目，就是文章内容 的高度概括。归纳这类文章的主要内容，我们可 以借助课题。首先要读懂字面上表达的意思，再 根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，在此 基础上逐步进行丰满，使表达更加完整，更加全 面。如《草船借箭》，读后把课题四个字扩展成 一句话：诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万 支箭。在此基础上补上借箭的起因，及周瑜最后 的态度，然后稍加整理就能概括出课文的主要内 容：周瑜妒忌诸葛亮，要求他十天之内赶造十万 支箭。诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支 箭。周瑜自叹不如。学会从课题入手也就悟到了 “概括”与“具体”之间的关系了。
• 不同体裁的文章要点不同。以叙事为主的 文章，我们在概括主要内容时，往往可以 抓住“六要素”，先罗列出事件的时间、 地点、人物、起因、经过、结果，再加以 整理成一段表达通顺的话。格式可以设置 为：
人 在什么情况下做了什么事 结果怎样
ห้องสมุดไป่ตู้
• 。如《董存瑞舍身炸暗堡》，事情发生的 时间：1948年5月25日；地点：隆化中学； 主人公：董存瑞；起因：敌人的火力封锁 了部队的前进；经过：董存瑞在战友的掩 护下，冒着炮火，冲到桥下，用自己的身 体顶住炸药包舍身炸毁了暗堡。结果：消 灭了敌人，战斗取得了胜利。
最贵的一道菜——7先令。我为自己点了一道1先
令的小菜，因为我希望能留下点儿钱维持生活。
现在大约用去了8先令，不！——应当是9先令， 因为我还将付给侍者1先令的小费。 • “这位女士还需要点儿什么吗？”侍者说， “我们有上好的鱼子酱。”“鱼子酱！”诺拉婶
婶忍不住喊道，“太妙了，我能要一碟鱼子酱
吗？”
•
• 把六要素内容连接起来，就可以概括出文 章的主要内容：1948年5月25日，在解放隆 化的战斗中，敌人暗堡的火力封锁了部队 的前进。董存瑞在战友的掩护下，冒着炮 火，冲到桥下，用自己的身体顶住炸药包， 舍身炸毁了暗堡。战斗取得了最后的胜利。 “重点罗列法”采用先分解后综合的思路， 使概括课文主要内容化繁为简，化难为易。
• 侍者递上一份菜单。“噢，”婶婶说，“我们可
以要一盘这个。”这是一道法式鸡块，是菜单上
概括中心思想的表现形式：
1.写人记叙文： 本文叙述了……（人），赞扬了……的品质。
2. 写事记叙文： 本文叙述了……（事），说明了……的道理。 3.写景状物记叙文： 本文描述……（景物），抒发了……的情感。 4.童话、寓言： 本文讲述……（故事），告诉了……的道理。
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概括中心思想的方法
5、从议论或抒情的句子里找中心
一些记人叙事的课文，记叙中的抒情句常常 就是文章的中心句。 例如《一夜的工作》，作者记叙了亲眼看到周 总理一夜的工作后写道：“这就是我们中国的 总理，他是多么劳苦，多么简朴！”又如《海 上日出》中：“这不是伟大的奇观吗？”这些 抒情句就是课文的中心句了。
题目就能高度概括文章的内容，只要把题目 加以扩展就可以了。
《往事依依》：写了作者对几件十分留恋的 往事的回忆。
一顿午餐
我收到了婶婶的信：“亲爱的孩子，我将于下周四抵达你那 里，如果到时你能邀请我共进午餐，我将不胜感激。你的 婶婶：诺拉。”自从我母亲得病以来，婶婶诺拉一直照料 我的生活。 当时我在大学里每月只靠父亲给的5英镑维持生活， 接到婶婶的来信时，我只剩下20先令了。但是无论如何我 不能拒绝她的要求！ 我知道一个比较好的餐馆，那里一顿午餐每位只需3 个先令，那样的话，我还可以有14先令维持到月末。
我不能对她说：“不，您不能，因为那会让
• 我没出声，所以她要了一大碟鱼子酱——外加一杯葡萄酒。 现在我只剩下5先令了。4先令可以买足够的的面包和干酪， 熬过这个礼拜。但是她吃完了鸡块，又看见侍者手里拿着 几块奶油蛋糕。 “噢！”她说，“这些蛋糕看上去可爱极了，我只 要一小块。”
• 于是，我仅剩下3个先令了，然而侍者又报上了一些 水果——她肯定还会要一些。最后，经过如此丰盛的午餐， 我们是一定得要两杯咖啡的，那么我将一无所有，甚至连 付给侍者的小费也没有了！ 侍者递上清单：20先令。我把仅有的20先令放在盘子 里，没有小费付给侍者。 诺拉婶婶看看盘子里的钱，又看看我。“这是你所有 的钱了吧？”她问。 “是的，婶婶。”
“信任”试验 • 在大学时，我学的是心理专业，教我们课的是学 校最有名的周严教授。 • 一次上课时，周教授来到教室，他对我们说： “今天我们不上课了，来做一个‘信任’试验。” 他让我们面朝他排成两排，然后前排的同学不借 助任何物体，向后仰面倒去，由后面的同学接住。 • 听了周教授的话，前后两排的同学互相望着， 都心照不宣地“哈哈”笑起来。这样的游戏，我 们同学之间，私下曾经玩过多次，每次都是在前 排的同学向后倒去的瞬间，站在后面的那位同学 便快速抽出身来，这样，前面的同学由于失去重 心，“砰”的一声，仰面摔倒在地上。所以后来 再有同学说玩这样的游戏，前面的同学再也不肯 真的向后倒去了。
• “你将你所有的生活费都花在这顿午餐上是吗？ 你太善良了——但这实在很愚蠢。” “不，婶 婶。” “那么，这么多的语言中哪个单词最难讲？” “我不知道，婶婶。” “‘不’。当你长成了一个大人，有时候你 不得不对别人说‘不’，甚至对一个女士。我早 看出来你没有足够的钱来应付这顿午餐，但是我 还是想给你上这生动的一课……所以我点了最贵 的一道菜，并且偷偷地看了你的眼色——可怜的 孩子！”她付了账，并且将5英镑作为礼物送给了 我。 “噢，上帝！”，她说，“这顿午餐几乎饱
• 如《落花生》一文，重点部分是第二大段： 一家人尝花生，谈论花生的好处，并以花 生喻做人要做务实有用的人。以此为核心， 联系文中其他内容，就不难概括出全文的 主要内容：作者一家人在后园过花生节， 他们边品尝花生，边谈论花生的好处，父 亲以花生来比喻，告诉我们要做有用的人， 不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
三、句子摘录法
• 有的文章结构上有总起句、总结句、过渡 句，或内容上有中心句，这些句子往往提 示了全文的主要内容。摘录这些概括性的 语句，稍加改动，就可以成为全文大意。 运用句子摘录法，有时候我们可以直接 “抄”。如《伟大的友谊》，直接摘抄过 渡段作为全文大意：马克思和恩格斯不仅 在生活上互相关心，互相帮助，更重要的 是他们在共产主义的事业上亲密合作。
小说的主题是小说的灵魂，一般是通过人物形象 或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等， 是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义 之所在。主题的深浅往往决定着作品价值的高低， 因此，欣赏小说必须理解小说的主题。
“主题”的意义
主题的表现形式大致有以下几种： ①以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品 格等揭示人性中的真善美和假丑恶。 ②用故事的形式针砭时弊。 ③通过寓言，寄寓人生哲理。 ④虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状 态。
• 周教授见我们都准备好了，他说了一声“开始”。听 了周教授的指令后，站在前面的许多同学，开始一点 一点向后倾斜，但每个人都暗自掌握着身体的平衡， 并不让自己失去重心。后面的同学见了，知道前面的 同学并不真倒，所以只是伸出手来，象征性地在前面 同学的衣服上轻轻碰了一碰，算是扶住了前面的同学。 • 这时，一个我们没想到的情景出现了，平时上课 坐在我前面个头有一米八零的一位男生，看上去很轻 松的样子，向后直直地倒去。在他后面接他的是一位 小巧的女生，她见男生向她倒去，先是一愣，接着便 使尽全力，一把抱住了他。看得出，女生非常吃力， 但还是稳稳地托住了男生。
概括中心思想的方法
3、从中心句、重点段落中归纳中心思想。
一般课文中，总有表现文章中心的重点句、段， 这些重点句就是文章的中心句。
例如《落花生》中：“人要做有用的人，不 要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 又如《大森林的主人》一课中猎人的话：“在 大森林里，你不能像个客人，得像个主人。只 要肯动脑筋，一切东西都可以拿来用。”能找 出这样的重点句，中心句也就找出来了。
• 试验结束后，周教授走上讲台，他指着那位男生和女生说： “今天的‘信任’试验，他们两人做得是最成功的。同学 们，什么是信任呢？信任便是像刚才这位男同学一样，心 里对别人没有丝毫的戒备和猜忌之心，把自己完全地交给 别人；而这位女同学，则向我们展示出了最好的‘值得信 任’的例证，就是不管自己有多困难，都会把别人交付的 事情办好。他们两人之所以把这场试验做成功，就是因为 他们把相互信任演绎到最为完美。” • “在我们生活中，我们总是渴望他人的信任，希望 别人信任自己，可是又有多少人能够向他人付出信任呢？ 在我们要求别人信任自己的时候，最好先问一下自己。” 说到这里，教授一副语重心长的样子，“一个人值得别人 信任是幸福的，而一个人信任他人则是高尚的。同学们， 让我们先试着做高尚的人，再做一个幸福的人吧……” • 教授的话音刚落，教室里便响起了久久的掌声……
概括中心思想的方法
4、在人物的重要言行中找中心
以写人为主的记叙文，主要在于描写人物形象， 而人物的语言动作则是人物内心世界的主要标志。 作者把中心思想放在人物的语言中表达。因此要 注意在分析人物语言中概括文章中心思想。 例如：《登山》一文就能从列宁的语言描写 “我们应该每时每刻处处锻炼自己的意志”一 句中找出文章的中心所在。
概括中心思想的方法
1、分析题目概括中心思想。
文章题目是文章之眼目，是文章中心思想的体 现，起到统领全文的作用。有些作者往往把中 心思想体现在题目上，使读者一见便知。 例如，《伟大的友谊》一课，就可以运 用分析课题找中心的方法概括出体中心 思想：歌颂马克思和恩格斯在共同合作 四十年中结成了伟大的友谊。
概括中心思想的方法
2、分析文章的开头和结尾归纳中心
文章的开头是全篇的序幕，起着提纲挈领的作用， 有的在结尾有画龙点睛的作用，所以抓住开头结尾 就能知道作者的写作目的，从而加深对文章的理解。 例如：《詹天佑》一课的开头“詹天佑是 我国一位杰出的爱国工程师。”
例如：《再见了，亲人》最后的一句话“我 们的心跟你们永远在一起”基本概括出体现 了中朝两国人民深厚友谊的中心思想。
主要内容
一顿午餐：我和婶婶共进一顿午餐， 婶婶教会了我说“不”
二、重点突出法
• 有些文章，重点部分十分突出，而全文的 主要内容就在其中。因此，只要抓住这个 重点部分的段落大意，再加上一些必要的 补充交代，全文的主要内容就归纳出来了。 具体的操作：可以先简单地读读课文，了 解大致内容。然后找出文章的重点段，弄 清作者在重点段中要表达的意思，再联系 其余各段作适当补充，文章的主要内容就 自然概括出来了。
www.miaobizuowen.com
主题概括常用基本术语
• ①歌颂、赞扬、弘扬什么。 ②讽刺、批判、揭露、谴责什么。 • ③揭示什么人生道理。 ④对什么现象的反思。 ⑤表达了什么情感 • ★基本结构：主要内容+思想感情 • 语言模式：小说通过描绘××故事情节， 刻画了……的形象，暗示了……抒发了(呼 吁)……
• 有时候我们摘录中心句后，还需要“串”。 如老舍笔下的《猫》，既写了大猫，又写 了满月的小猫 。我们在概括课文大意时， 必须把文中两个中心句串联起来：猫的性 格很古怪，而满月的小猫更可爱。还有的 时候，中心句表达比较烦琐，我们还需要 “缩”，精简一些修饰性的词语，使课文 大意表达得更精炼。
四、重点罗列法
归纳文章中心思想的常见方法：
1.分析文章题目，由题目引出中心思想。 2. 分析文章开头结尾，由此引出中心思想。 3.分析文章重点段落、中心句，由主要内容引出中 心思想。 4.分析文章主要人物的言行，由人物的思想感情和 性格特点引出中心思想。 5.分析作者或文中人物的议论抒情句，由议论引出 中心思想。 ①小说背景环境 ② 情节发展 ③语言感情色彩 ④整体倾向
怎样概括文章主要内容
一、课题扩充法
• 题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到 很多文章信息。不少课文的题目，就是文章内容 的高度概括。归纳这类文章的主要内容，我们可 以借助课题。首先要读懂字面上表达的意思，再 根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，在此 基础上逐步进行丰满，使表达更加完整，更加全 面。如《草船借箭》，读后把课题四个字扩展成 一句话：诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万 支箭。在此基础上补上借箭的起因，及周瑜最后 的态度，然后稍加整理就能概括出课文的主要内 容：周瑜妒忌诸葛亮，要求他十天之内赶造十万 支箭。诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支 箭。周瑜自叹不如。学会从课题入手也就悟到了 “概括”与“具体”之间的关系了。
• 不同体裁的文章要点不同。以叙事为主的 文章，我们在概括主要内容时，往往可以 抓住“六要素”，先罗列出事件的时间、 地点、人物、起因、经过、结果，再加以 整理成一段表达通顺的话。格式可以设置 为：
人 在什么情况下做了什么事 结果怎样
ห้องสมุดไป่ตู้
• 。如《董存瑞舍身炸暗堡》，事情发生的 时间：1948年5月25日；地点：隆化中学； 主人公：董存瑞；起因：敌人的火力封锁 了部队的前进；经过：董存瑞在战友的掩 护下，冒着炮火，冲到桥下，用自己的身 体顶住炸药包舍身炸毁了暗堡。结果：消 灭了敌人，战斗取得了胜利。
最贵的一道菜——7先令。我为自己点了一道1先
令的小菜，因为我希望能留下点儿钱维持生活。
现在大约用去了8先令，不！——应当是9先令， 因为我还将付给侍者1先令的小费。 • “这位女士还需要点儿什么吗？”侍者说， “我们有上好的鱼子酱。”“鱼子酱！”诺拉婶
婶忍不住喊道，“太妙了，我能要一碟鱼子酱
吗？”
•
• 把六要素内容连接起来，就可以概括出文 章的主要内容：1948年5月25日，在解放隆 化的战斗中，敌人暗堡的火力封锁了部队 的前进。董存瑞在战友的掩护下，冒着炮 火，冲到桥下，用自己的身体顶住炸药包， 舍身炸毁了暗堡。战斗取得了最后的胜利。 “重点罗列法”采用先分解后综合的思路， 使概括课文主要内容化繁为简，化难为易。