新课程背景下作文教学新探
新课改下的语文课堂教学方法新探
２ 转变 角色 ，开 发潜 能 语 文 新 课程 理 念 要 求 教师 的教 学行 为 必 须
根本 转变 ，新课程 所倡 导 的学 习方式是 ：自主 学
习 、合 作学 习、探究 学 习，这 也是 实施 新课程 最
为核心 和最 为关键 的环 节 。 统教学 中教师是 课 传
堂 的中心 ，教师牵 着学 生走 ，学 生 围绕 教师 转 。 长期如 此 ， 生 习惯 被动 学 习，而教 师过 多 的讲 学
时 ，一 改传 统 的从头 讲到尾 的惯例 ，引导 学生 从 第 二 个 自然段 开 始研 读探 究 。 定时 间 的研 读讨 一 论 和 分析 ， 生们 一致 理清 文章 的结构 特 点：第 学 二 段 总说 苏州 园林 “ 论站在 哪个点上 ， 前总 无 眼 是 一 幅完 美 的图 画 ”的特 点 ，三至 九段 是从 不 同
听 中，玩 味其意 ，审视其 美 。如 “ 百十 个斜 背 响
产 生学习 的最 大 兴趣 。 同时着 重培养 学生 的分析 评 判 能力 ，不迷 信权威 ，勇于评 价他人 与 自己 ， 敢 于发 表不 同见 解 ， 展独立 自主 的个性和 创新 发 能力 。通过 开放 性教学 ，逐步 培养学 生 “ 人人有
事做 ，项项 有人 抓 ”的能力 。基础 差一 点 的同学
。
鼓 的后 生，如百 十块被 强震不 断击起 的石头 ， 狂
舞 在你 的面前 。骤 雨一 样 ，是 急促 的鼓 点；旋风
一
样 ， 飞扬 的流苏 ； 是 乱蛙一 样 ， 是蹦跳 的脚 步 ；
火花一 样 ，是 闪射 的瞳 仁 ；斗虎 一样 ，是强 健 的
们 面面相觑 ，边看 书边 思考 ，几 分钟研 讨 后 ，各 小 组陆续 举手 回答 。 后达成 共识 ： 一段不 能 最 这
新课改下初中语文作文指导的有效策略探析
新课改下初中语文作文指导的有效策略探析随着教育改革的不断推进，新课程改革已经深入到我国的各个教育阶段。
初中语文作文教学也发生了较大的变化。
为了更好地指导学生写作，教师需要探索出一些有效的策略。
本文将从阅读拓展、主题选择和写作实践三个方面进行探析。
阅读拓展是指通过大量的阅读来拓展学生的词汇量和知识面，使其在写作时能有更多的素材和语言表达方式。
实践证明，阅读是提高学生写作能力的重要途径之一。
教师可以通过给学生提供大量的阅读材料，如文学作品、社科类文章等，来帮助学生开拓思路，丰富想象力，并且能够在阅读中学会借鉴他人的语言表达方式。
除了大量阅读外，教师还可以引导学生学会主题选择。
主题选择是写好一篇作文的关键，它决定了文章表达的方向和内容。
在新课改下，教师可以根据学生的实际情况，提供一些实用的主题选择方法。
教师可以组织学生进行集体讨论，让他们自己提出一些感兴趣的话题。
教师还可以引导学生从身边的生活、社会热点、历史事件等方面选择主题，这样有助于学生更好地关注社会环境、培养社会责任感。
在主题选择确定后，学生需要进行写作实践。
写作实践是培养学生写作能力的关键环节，只有通过不断的实践才能提高写作水平。
教师可以通过自编自写一些范文，让学生模仿其中的写作思路和结构，培养学生的写作技巧。
教师还可以设计一些写作任务，让学生在规定的时间内完成一篇作文。
还要求学生注意自我反思，发现自己写作中的不足之处，并进行改进。
这样的循环往复不断实践和改进，学生的写作能力必然会有所提高。
新课改下初中语文作文指导的有效策略涉及到阅读拓展、主题选择和写作实践三个方面。
教师可以通过提供丰富的阅读材料来拓展学生的思维和语言表达方式；通过引导学生进行主题选择，培养学生的兴趣和社会责任感；通过写作实践来不断提高学生的写作能力。
相信只要教师和学生共同努力，初中语文作文教学定能取得更好的效果。
新课改背景下小学语文作文教学策略探析
新课改背景下小学语文作文教学策略探析1. 引言1.1 引言在新课改的背景下，小学语文作文教学的重要性日益凸显。
作文是语文学科的重要组成部分，不仅可以帮助学生提升语言表达能力，培养文字表达和逻辑思维能力，同时也可以促进学生的情感表达和文学审美能力。
新课改对小学语文作文教学提出了更高要求，要求教师在教学过程中更加注重学生的思维能力和创造力的培养，培养学生的独立思考和批判性思维能力。
在新课改的理念下，小学语文作文教学需要采取新的教学策略，注重培养学生的写作能力和思维品质。
教师应该根据学生的实际情况，通过灵活多样的教学手段和方法，引导学生进行文学阅读和思维训练，激发他们写作的兴趣和创作潜力。
教师还应该注重细致的指导和及时的反馈，帮助学生不断提高写作水平。
本文将探讨新课改背景下小学语文作文教学的重要性，分析新课改对小学语文作文教学的影响，探讨有效的教学策略和方法，并提出相应的评价方式，为小学语文作文教学的改进提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 背景介绍随着新课程标准的逐步实施，小学语文作文教学也面临着新的挑战和机遇。
在过去，语文作文教学主要注重培养学生的写作能力和表达能力，强调规范化的写作格式和语言表达。
随着社会的快速发展和信息技术的普及，学生的写作需求和写作环境发生了巨大的变化。
传统的语文作文教学往往局限于单一的文字材料，忽视了多元化的写作载体和表达方式。
而新课改要求教师更加关注学生的思维能力和创造性思维，培养学生面对各种写作情境时的应对能力和拓展思维。
传统的语文作文教学模式已经不能满足学生的需求，需要创新教学策略，以适应新形势下的教学要求。
在新课改的背景下，小学语文作文教学需要更加注重学生的实际写作能力和写作素养的培养，引导学生关注身边的事物和生活经验，激发他们的写作兴趣和创作潜力。
教师也需要不断提升自身的教学水平和创新意识，积极探索符合新课改要求的教学方法和评价方式，为学生提供更加丰富多彩的语文作文学习体验。
作文主题教研活动(3篇)
第1篇一、引言作文是语文教学的重要组成部分，提高学生的作文水平是语文教师的一项重要任务。
为了更好地开展作文教学，提高作文教学质量，我们学校开展了作文主题教研活动。
本文将从活动的背景、目的、过程、成果及反思等方面进行探讨。
二、活动背景与目的1. 背景随着新课程改革的不断深入，作文教学越来越受到关注。
然而，在实际教学中，许多教师对作文教学的认识不足，教学方法单一，导致学生的作文水平难以提高。
为了解决这一问题，我们学校决定开展作文主题教研活动。
2. 目的（1）提高教师对作文教学的认识，更新作文教学观念；（2）探讨作文教学的有效方法，提高作文教学质量；（3）促进教师之间的交流与合作，共同提高作文教学水平。
三、活动过程1. 确定主题本次教研活动的主题为“如何提高学生作文水平”。
围绕这一主题，教师们展开了一系列的讨论和研究。
2. 活动形式（1）专家讲座：邀请教育专家进行作文教学专题讲座，帮助教师更新作文教学观念；（2）经验交流：教师们分享自己在作文教学中的成功经验和做法；（3）课堂观摩：组织教师观摩优秀教师的作文教学课，学习借鉴其教学方法；（4）课题研究：围绕作文教学中的热点问题，开展课题研究，寻找解决方法。
3. 活动实施（1）专家讲座：邀请教育专家进行作文教学专题讲座，帮助教师了解作文教学的新理念、新方法；（2）经验交流：教师们结合自身教学实际，分享作文教学的成功经验和做法，互相借鉴、共同提高；（3）课堂观摩：组织教师观摩优秀教师的作文教学课，学习借鉴其教学方法，提高自身教学水平；（4）课题研究：围绕作文教学中的热点问题，如作文批改、作文评价等，开展课题研究，寻找解决方法。
四、活动成果1. 教师对作文教学的认识得到提高，更新了作文教学观念；2. 教师们掌握了多种作文教学方法，提高了作文教学质量；3. 教师之间的交流与合作更加紧密，共同提高作文教学水平。
五、反思与展望1. 反思（1）作文主题教研活动有助于提高教师对作文教学的认识，更新作文教学观念；（2）作文主题教研活动有助于教师掌握多种作文教学方法，提高作文教学质量；（3）作文主题教研活动有助于促进教师之间的交流与合作，共同提高作文教学水平。
作文教学指导新探
养，促进学生提高语文实践应用能
力。写作文 就是语 文实践应用的主要
训练 ，都要关 注学生的学习过程和方 法 。具体 到 写作 文 ，指 导学 生 多观 察 、勤动手 ，是提高学生写作能力的
又一种方法。
途 径 。所 以 ，追求 语 文知 识 的 系统 性 ，为应用而学习语文知识 ，打好写 作的底子 ，是提高学生写作能力的一
迅先生所强调 的 “ 多看 ”和 “ 习” 练 ，
求 ，但是也不能放弃语文知识 的系统 性 。要追求 ，但不刻意 。我们可 以延 续传 统教学 中 “为繁琐 就 是 写作 实践 。结合 语文 新课 程 改 的知识 教 学 占用 语文 实践 活 动 的时 革 ，无论是 知识的学习 ，还是技能的
“ 语文素养”就是语 文课 程的总
这个角度来说，追求语文知识的系统 性 ，打好写 作的底子 ，是提高学生写
作能力 的一种方法。 写作文 ，有个非 常重要 的特点不 容忽视 ，那就是很强 的实践性 。它不 是学 习字词 、标点 符号 等语文 常识 ， 也不是语文理论的研究 ，而是写作技 能技巧的培养训练 。只有在长期 的反 复的刻苦的写作实践 中，经过学生 的 学习 、体会 、揣摩 ，才能将所学 的写 作知识和理论转化为 自己的经验 ， 将
写 作 导 引
路，经过大脑的再加工 ，小文章 自然 别有特色 。诸如此类的小 练习一 旦坚
审美判断 ， 与人 的个性特点 、文化 它 素养 、思想感情密切相关 。所 以，在 用语言表达出来时， 其倾向性是各不 相 同的 。这 位小 学生说 真话 ，写真 情 ，被老师否定，他写作 的积极性受 到打击 ，同时也对 自己在作文 中书写 高必 然受 到 牵绊 。对 于一个 学 生来 说 ，话说得 对不对好 不好还 在其次 ， 关键是要敢于说出 自己的真 思想 、真
作文课教研活动效果(3篇)
第1篇在新时代的教育背景下，作文教学作为语文教学的重要组成部分，其重要性不言而喻。
为了提升作文教学质量，探索更有效的教学方法，我们学校定期开展作文课教研活动。
以下是本次教研活动效果的详细分析。
一、活动背景随着新课程改革的深入推进，作文教学面临着前所未有的挑战。
传统的作文教学模式已经无法满足学生的个性化需求，作文教学效果不尽如人意。
为了改变这一现状，我们学校于近期组织了一次作文课教研活动，旨在通过集体备课、教学观摩、专题研讨等形式，提升教师作文教学水平，激发学生学习兴趣，提高作文教学质量。
二、活动内容1. 集体备课本次活动首先进行了集体备课，全体语文教师共同参与。
在备课过程中，教师们围绕作文教学的重难点展开讨论，分享各自的教学经验和心得。
通过集体备课，教师们对作文教学有了更深入的认识，明确了教学目标和方向。
2. 教学观摩为了提升教师的教学技能，本次活动安排了教学观摩环节。
教师们观摩了优秀教师的作文示范课，从教学设计、课堂组织、学生互动等方面进行了细致的分析和评价。
观摩课后，教师们就教学中的亮点和不足进行了交流，取长补短，共同进步。
3. 专题研讨在专题研讨环节，教师们围绕“如何提高学生作文兴趣”这一主题展开讨论。
大家从激发学生兴趣、培养学生写作能力、关注学生个体差异等方面提出了许多切实可行的建议。
通过研讨，教师们对作文教学有了新的认识，为今后的教学实践提供了有力指导。
三、活动效果1. 提升教师专业素养通过本次教研活动，教师们对作文教学有了更深入的理解，教学理念得到了更新，专业素养得到了提升。
教师们纷纷表示，在今后的教学中，将更加注重激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。
2. 优化作文教学策略在教研活动中，教师们分享了各自的教学经验，探讨了作文教学的新方法。
这些新方法在今后的教学实践中得到了应用，取得了显著效果。
例如，教师们通过开展写作比赛、作文展示等活动，激发了学生的写作兴趣；通过组织学生进行课外阅读，丰富了学生的写作素材；通过关注学生个体差异，实现了因材施教。
新课标背景下的初中写作教学策略探究
新课标背景下的初中写作教学策略探究摘要：初中语文新课标是教师教学实践的重要依据，新课标是基于目标导向、问题导向及创新导向原则全面修订的，其目的是进一步发挥语文教育助力学生终身发展的积极作用。
如何在新课标的要求下提高语文教学质量成为教师需要面对的问题。
在语文学习中，作文占据至关重要地位。
但是，在实际教学中，无论是教师，还是学生，皆将作文视作一座难以攀登的高山，面对几句提示语，绝大多数学生绞尽脑汁，却依然不知从何下笔，主要原因在于学生不注重日常积累，头脑中没有太多好词佳句，存在畏惧心理，自感内力不足。
因此，教师必须注重培养初中生良好写作习惯，重视词汇积累，从而大幅提升学生写作水平。
关键词：新课标；初中语文；写作；教学策略；一、初中生写作现状新课标指出，教师要帮助学生发现生活中值得表达与交流的人、事、物，将多姿多彩的现实生活与写作联系起来，从多角度观察体悟，表达出对人生、社会、自然的思考与感受。
现代社会发展日新月异，对学生自身综合素质提出越来越高的要求，学生的生活越来越单调、枯燥和忙碌，没有时间感受大自然的美好，体验生活的丰富多彩。
如果教师让学生写一篇关于母爱的自由命题作文，大部分学生会写妈妈为自己送饭、雨天送伞等内容，选材同质化现象十分严重。
若教师认为学生所写内容严重缺乏新意，学生则开始发挥自身想象力来编造所谓的“感动”。
这种不真实的作文，又怎会充满真情实感和打动人心？其次，应试催生统一，无法形成独树一帜的写作个性。
在语文考试中，作文占据总分比重较大，一些语文教师为让学生获得高分，会向学生传授一些写作技巧，选取“范文”当作统一辅导材料。
这时，就会出现如下现象：千篇一律，写一些所谓的“感人”事迹，使得学生并未做到在记事中进行议论和抒情这一要求。
最后，评价更加注重立意。
在中考作文中，虽然评分标准一共分为三大模块，即材料与中心、结构与思路、语言，然而在实际阅卷过程中，能够决定语文作文分数的只有文章立意高低，也就是材料与中心这一模块。
新课标背景下初中散文写作教学探索
新课标背景下初中散文写作教学探索现代散文在我国散文发展史上占有重要地位,现代散文教学在中小学语文教学中占有十分重要的地位,以人教版初中语文教材为例,收录的名篇名作竟达40％。
语文教材中的作文目录,属于散文习作的约占80％。
但散文的教与学问题很多,初中生课外散文阅读质量令人担忧,散文写作也存在严重的问题。
在新课标背景下,在人本主义心理学、建构主义学习理论等的指导下,结合散文教学实践,运用调查法、比较法、文献综述法等对初中散文写作教学进行较为全面系统的探索,总结出散文写作教学的原则和策略,并将散文写作教学实践探索的成果不断深化,对提高散文教学水平、提高学生的散文写作水平都有直接的借鉴意义。
本论文主要由五个部分构成:第一部分是引言。
提出本文选题背景、研究目的和意义,并对国内外写作教学现状进行综述,提出理论依据和方法。
第二部分对新课标背景下解读散文。
包括新课标有关散文的写作要求,语文教材关于散文写作的内容。
第三部分是当今初中散文作文教学的现状和问题。
包括学生问卷中反映的问题,教师问卷中反映的问题,当今初中散文写作存在的问题,分析形成初中散文写作教学问题的因为。
第四部分提出相应的原则和针对性的策略。
包括散文的写作流程介绍,散文的写作方法指导,散文的分类别训练,多种表达方式的训练,散文写作动机的培养,散文心理能力的培养,创造性阅读促进写作。
第五部分对初中散文写作教学进行实践探索。
内容包括寻找散文中古代与现代的链接,活跃生命景物的诗意传递,注重散文的思想性和读者意识,以随笔完成散文片断练习。
通过对散文写作教学探究,丰富了学生的生命情感,培养学生对生活的认识,对生活的反省和选择的能力,表达交流甚至解决生活中的问题和困惑,散文写作必将影响到学生成长和精神面貌,甚至影响到本民族语言,整个社会风气的良好发展。
作文教学要返璞归真——新课程标准下的作文教学思考
课堂新探-，，，，，，，-∥一’”…一～…“～“。
…一～一，，_：…一一‘～／二≤≥‘一一弹鳓㈣”鬻々∞，”秽一≯…∽’畔／要返／文燧…………～……………一二二二_新课程标准下的作文教学思考新课程的实施，使一向被视为老大难的作文教学有了很大改观。
教师们在作文教学中努力按照“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”的新课程要求，引导学生将写作与生活相联系，学会多角度地观察生活，丰富生活和情感体验，力求有童真、有个性地自我表达和与人交流，做到有感而发。
然而，在平时的听课和交流中，常常发现由于教师认识上的模糊和教学的习惯，在作文教学中还是为学生提供所谓的标准，刻意规范作文的格式、体裁、写法，强调作文的中心，过多地写那些远离学生生活实际的东西，作文也就成了缺乏真实、缺乏情感或者说缺乏灵性的文字组合。
童心，本应纯洁无瑕。
作文，更应写自己想说的话。
所以，我们必须让学生摈弃刻意的矫饰与编造，学会用心灵去感悟世事，将自己真切的思想和感情了然于字里行间，在每一次的作文中经历思考，历练文笔，升华灵魂。
一、积淀素材要让学生在作文中说真话，必须让学生有话可说。
生活是作文的源泉，<语文课程标准>特别强调“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。
积淀素材是一项沉甸甸的任务，非～朝一夕之功，它与家庭、校园、社区文化有着密不可分的关系，更与学生的坚持积累、积极感悟、不断面筹箫群糍罴b口杨银妹运用有着直接联系。
只有多方面、多角度地感知世界，写作之泉才能源源不断，落笔时才能生成富有时代气息的文章。
1．挖掘教材。
提炼真实教材是实施教育的范本。
教材中除了有许多优美的词句可以让学生积累，有许多独到的写法可以供学生学习外，还蕴涵着极其丰富的可供学生进行创新习作的资源。
教师在平时的课堂教学中，应不失时机地渗透习作教学的内容和基本功训练，并因“文”制宜，设计一些小练笔。
作文教学研讨教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，作文教学作为语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。
为了进一步提高作文教学质量，探索有效的作文教学方法，我校语文教研组于2023年4月15日组织开展了作文教学研讨教研活动。
本次活动旨在通过集思广益，共同探讨作文教学的难点与对策，促进教师专业成长。
二、活动目标1. 提高教师对作文教学重要性的认识，明确作文教学的目标和方向。
2. 通过案例分析，探讨作文教学中存在的问题及改进措施。
3. 交流分享作文教学的成功经验，促进教师之间的相互学习与提高。
4. 探索创新作文教学模式，提高学生的写作能力和兴趣。
三、活动流程1. 主题讲座邀请资深语文教师王老师进行主题讲座，内容围绕“作文教学的有效策略”展开。
王老师结合自身丰富的教学经验，从作文教学的基本原则、教学方法的创新、评价方式的多样化等方面进行了深入浅出的讲解。
2. 案例分析教研组长组织教师们对几篇学生的优秀作文和问题作文进行讨论分析。
通过对比分析，找出学生作文中存在的问题，并提出针对性的改进建议。
3. 分组讨论将教师分成若干小组，围绕以下议题进行讨论：- 如何激发学生的写作兴趣？- 如何培养学生的写作习惯？- 如何提高学生的写作技巧？- 如何有效地进行作文评价？4. 成果分享各小组派代表分享讨论成果，其他教师进行点评和补充。
在分享过程中，教师们积极发言，各抒己见，现场气氛热烈。
5. 总结发言语文教研组长对本次活动进行总结，肯定了教师们的积极参与和取得的成果，并对今后的作文教学提出了具体的要求和期望。
四、活动成果1. 认识提升通过本次活动，教师们对作文教学的重要性有了更深刻的认识，明确了作文教学的目标和方向。
2. 问题解决通过案例分析，教师们找到了作文教学中存在的问题，并提出了相应的改进措施。
3. 经验分享教师们分享了各自的作文教学经验，为彼此提供了宝贵的借鉴。
4. 模式创新在讨论中，教师们探索出了一些创新的作文教学模式，如“写作导图法”、“小组合作写作法”等。
新课标下的作文教学新定位：从作文走向表达
新课标下的作文教学新定位：从作文走向表达《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称“新课标”）将“作文”定位为“表达”，在课程总目标中阐述为“能根据需要，用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”，并将这种能力贯穿于阅读、探究、审美和跨学科学习中；学段要求也不见“写话”“习作”“写作”的名称，取而代之的是“表达”，同时在课程内容的组织与呈现方式上，分三个层面设置学习任务群，六个任务群都有关于表达的要求，其中“实用性阅读与交流”任务群要求“根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息”；“文学阅读与创意表达”任务群要求“表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品”；“思辨性阅读与表达”要求“负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神”；“跨学科学习”任务群要求“在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力”，这是对“表达”要求的综合表述，呼应新课标所明确的语文课程性质：语言文字运用的综合性、实践性。
正确认识和把握课程标准对小学作文的定位，是教好统编教材习作的前提，是开展作文教学改革探索的立足点和关键点。
新课标在课程目标、课程阶段要求及课程教学建议等表述中用“表达”取代“写话”“习作”“写作”，意味着关于作文教学的定位出现了根本性的变化。
作文教学的定位需要着眼于学生的核心素养，需要体现语文课程综合性、实践性的特点，要强化积极的语言实践活动，借助真实的语言运用情境，在各科的学习和生活实践中，学语文用语文，通过语言文字来连接学习，连接生活，连接社会，连接思考，连接自我。
意味着作文教学走向真实的写作，要立足真实的写作任务，要经历“动态的、生成的、改造的、探究的”过程，写作成为“一种提示、协助、解决问题的手段”，成为一种学会学习的工具；意味着作文课程要“回归真实或模拟真实的交际语境”“培养学生生活、学习、工作需要的书面交际能力”。
新课程改革背景下初中语文教学策略探析
新课程改革背景下初中语文教学策略探析随着新课程改革的深入推进，初中语文教学也迎来了新的挑战和机遇。
如何在新课程改革的背景下，制定更加有效的初中语文教学策略，提高学生的语文素养和综合能力，成为了当下语文教师亟待解决的问题。
本文将从新课程改革的背景出发，探索初中语文教学的策略，并提出一些可行的建议，以期能够为广大语文教师提供一些参考。
1. 注重学生主体性和实践性。
新课程改革强调学生的主体地位，要求教师在教学中要注重学生的实际需求，重视学生的自主学习能力和实践能力。
2. 强调任务型教学。
新课程改革倡导“以任务为中心”的教学理念，要求教师通过设置具体的任务，引导学生发现问题、解决问题、应用所学知识。
3. 综合素养的培养。
新课程改革要求教师在语文教学中注重培养学生的综合素养，包括语言能力、思维能力、情感态度等方面的提升。
1. 强化学生主体性。
在教学中，教师要注重培养学生的自主学习能力，可以通过自主探究、小组合作等方式，让学生更加积极地参与到语文教学中。
在课堂教学中，可以设置一些开放性的问题，让学生通过讨论、解答等方式，主动积极地参与到教学过程中。
2. 采用任务型教学。
教师在教学中，要注重任务的设置，让学生在完成任务的过程中，进行思考、探究，从而提高他们的语文能力。
可以利用课外阅读、多媒体资源等方式，设置各种任务，让学生在完成任务的过程中，积极地学习、实践。
2. 注重多元化评价。
在教学中，教师要注重多元化的评价方式，重视学生的创新能力和实际能力。
可以通过作业、实践活动、作品展示等方式，全面评价学生的语文能力。
3. 注重实践应用。
在教学中，教师要注重语文知识的实际应用，通过设置具体的任务，引导学生在实践中提高语文能力。
可以通过课外拓展、实践活动等方式，让学生将所学知识应用到实际生活中。
新课标下初中语文作文教学方法初探
新课标下初中语文作文教学方法初探[摘要] 作文教学是语文教学的一个重要组成部分。
培养学生的听、说、读、写的能力,充分体现了《语文课程标准》关于“语文课程‘工具性与人文性’的统一”的基本特点。
新课标指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。
”。
在新课程改革的环境下,作文教学必然要适应教育的发展和时代的需要,语文教师在教给学生综合知识的同时,还要对学生进行作文能力的培养和训练。
[关键词] 新课标初中语文作文教学语文教学是整个教育的一部分,作文教学则是语文教学的一个重要组成部分。
培养学生的听、说、读、写的能力,充分体现了《语文课程标准》关于“语文课程‘工具性与人文性’的统一”的基本特点。
新课标指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式”。
所以在新课程改革的环境下,作文教学必然要适应教育的发展和时代的需要,语文教师在教给学生综合知识的同时,还要对学生进行作文能力的培养和训练。
初中的语文作文教学该如何进行,才能适应教育的发展、合乎时代的需要,才能充分贯彻新课标的作文理念,使学生的写作能力有着切实的提高,让学生享受到写作的快乐?在多年的语文作文教学中,我认为可以从如下几个方面进行。
一、语文教师首先自己要解放思想,更新观念,用新课标的要求、理念来武装自己语文作文教学思想,要用创新的思维来指导自己的语文作文教学传统的语文作文教学思想在写作理念、内容、方法等方面,大多数都束缚着我们的语文作文教学。
传统的语文作文教学,过分严肃地对待每一个作文题材;过分地强调构思新颖,用词华丽,主题要高扬真善美,批评假恶丑。
这样导致了让学生在自己划定的思维圈内进行构思,在自己划定内容的框架内进行写作,否定了学生的思维能力,扼杀了学生的想象力和创造力,浇灭了学生的新思想,新思维的火花。
所以,我们语文教师要解放思想,更新观念,要有一种大胆探索、对现有的传统思想模式不迷信、不盲从、独立思考的精神,并且用这种精神在教学中去影响、鼓励学生,打破局限的思维,大胆创新。
新课改下中学语文教学创新研究
新课改下中学语文教学创新研究随着新课程改革深入推进，中学语文教学正面临着转型与重构的时期。
如何在新的教育理念引领下，进行教学方式、内容和评价方法的创新，成为当前中学语文教学领域的热点问题。
本文旨在探讨新课改下中学语文教学的创新研究。
一、新课改背景下中学语文教育的实践探索新课程改革是以学生为中心，以发展为导向的教育改革，其目的是为了实现素质教育。
就中学语文而言，新课改背景下，课程标准、教育目标、评价体系以及教学方法等方面都进行了相应的调整，更加注重培养学生的创新能力、实践能力和终身学习能力。
因此，中学语文教育必须跟进新课程改革，从教学理念、教材编写、课程实施和考核管理等方面推进教育创新。
（一）改变传统教学方式，强化学生自主学习能力。
以往，中学语文教学模式主要以教师讲解为主导，这样的教学方式往往会导致学生被动接受和依赖性较强。
新课程改革提倡以学生为中心，注重学生的自主学习能力。
如何改变传统的教师教、学生学的模式，发挥学生的自主性和主动性成为中学语文教师需要探索和研究的问题。
学生自主学习能力的培养需要中学语文教师采用多样化的教学方式，例如小组合作学习、问答、课堂讨论等方式，以及在教学中采用各种多媒体技术，引发学生的兴趣。
同时，中学语文教师也需要在授课中不断调整与学生的关系，转变为学生学、教师引导的模式，使学生更加成为课堂的中心角色，引导学生在自主学习中探索和发现问题，提高学习主动性。
（二）加强语文教育的文化传承功能。
中学语文教育的重要作用之一是传承和弘扬中华文化，新课改背景下，中学语文教育应当更加注重文化传承，以强化学生对中国传统文化的认知和理解。
在此基础上，培养学生对国家和民族的文化自觉和文化自信。
文化传承的过程中，中学语文教材和教师都起到了非常重要的作用。
中学语文教材编写应当结合新课改的呼唤，注重对中国传统文化的渗透和弘扬，既传承古典名著，又将当代文学表现中华文化，使学生能够逐步深化对中华文化的理解和认知。
作文评价教学新探
情， 让学生受到信任和人格 的 自主。批阅时不可忽视 ‘ 文’ 后活生生的生命存在。 批 阅过程应视作生命体之 间情感交 流 与对话的过程 ； 关注学生们流露的愉悦、 焦虑、 幸福 、 痛 苦、 兴奋 、 迷茫 、 悲哀等等的生命体验和独特感受， 并动情地
新 课 改 背 景 下 的地 理 课 堂教 学 初探
王光 辉 新 密 市第一 高级 中学 ，河南
江 泽 民 同志在 第 三次 全 国教 育工 作会 议 上 指 出 ： “ 创 新
新密
师 生心 灵 的平 等 对话 》 中提 到 “ 教 师要 尊 重 学生 的人格 、 性
作文评改实施前， 教师首先要对全体学生实行 岗前培 训， 可选一、 两篇典型文章进行示范评改， 结合实例传授评 改基础知识， 比如一篇文章该从哪些方面评改， 一般包括以 下几点。（ １ ） 题 目与内容是否对称。（ ２ ） 语言运用特点： 如 遣辞造句是否恰当， 语言是否准确、 生动、 形象等。 （ ３ ） 思想 内容： 文章所要表达的思想倾 向、 感情， 想让人知道什 么， 明
三、 生生合作 ， 师 生对 话
生 自己的事， 要培养学生学习的 自主性 、 主动性， 强调被评 价者以及所有同学都应成为评价主体中成员， 建立生生、 师
生 合作 的评 价制 度 。
一
、
正视差异， 动 态 分层
学生 在认 识 水平 、 知 识基 础 、 学习 能力 、 发展潜 力 、 个 性
动态分层小组确定 了， 基本 的评改知识以及层次评改 要求 了解清楚 了， 这一环节各层次小组就要进行评改实际 操作 了。 首先要求小组成员对 自己的习作进行认真 品读， 并作简要的背景介绍或思想 内容介绍 以及评价 ， 然后组 内 成 员合作讨论， 畅所欲言 ， 对其习作发表看法， 提 出意见 ，
新课标下小学语文写作教学有效策略研究
新课标下小学语文写作教学有效策略研究摘要：我国大力的推动教育的改革，在新课标的背景之下，作为小学语文教师，在展开写作教学时，要转变原来的模式，让学生在写作教学当中，可以在语言，交际和文字表达方面真正的提升能力，所以教师要认识到写作教学的重要价值以及掌握正确的教学理念，发展出新的教学道路来推进学生的写作能力，并且要符合新课改的具体要求。
关键词：新课标；小学语文；写作教学；有效策略在新课标的背景之下，语文写作教学要积极寻找新的道路，特别是要让学生在写作当中能够把自己的真实情感表达出来，把自己想要表达的观点，通过写作的方式展现给更多的人，但从目前的小学语文写作情况来看，大部分教师还是以考试为主，所以写作的教学比较单一乏味，学生无法更好的表达出自己的情感，并且阅读的素材也不够，难以以下笔，因此，探究新课标背景下小学语文写作教学有效策略，具有十分重要的现实意义，可以深入了解写作教学的必要性和目前存在的问题，为探索有效开展写作教学的策略提供有价值的参考。
一、新课标背景下小学语文写作教学的重要意义小学语文写作是学生利用文字表达自己看法，反映其内心世界的过程。
学生的写作水平不仅可以反映其个人品质和素养，还可以反映出其对我国民族文化的积累程度。
可以说，写作教学是小学语文教学中的重要组成部分，需要教师结合新课标的要求，提高对写作教学的重视程度，促进学生的全面发展。
（一）提高学生的书面表达能力书面表达即是“把自己亲身经历的事情或把自己看到、听到、想到的内容，用恰当的语言文字表达出来。
”是学生建立在听、说、读三种基本能力基础上的书面表达能力，对学生的观察能力、想象能力、创造能力以及文化底蕴等都有较高要求。
在写作教学中，教师不仅需要让学生完成识字、阅读等基本的语文学习内容，还需要引导他们审题、构思、立意甚至规划、布局，将自己的想法和观点完整地表达出来、通过提高学生的书面表达能力，使他们将写作灵活地运用到今后的学习或工作中。
新课标背景下初中英语写作教学探究
新课标背景下初中英语写作教学探究作者：周烨来源：《教育·校长参考》2023年第06期2022年4月底，教育部正式出台了《义务教育英语课程标准（2022年版）》，确立了新的英语学科总目标，即发展语言能力、培养文化意识、提升思维品质和提高学习能力。
可见，作为语言基本运用能力之一的写作教学已成为英语教学的重点。
从近几年的中考试题中也可以看出，书面表达是试题的重头戏，所占分值很大，而且更加侧重对学生语言综合运用能力的考查。
英语写作在听、说、读、写四项技能中相对难度较大，它能够体现英语学习者的英语表达能力和思维能力，能够比较客观地反映综合运用语言的能力。
所以，培养学生的写作能力成为中学英语教学的重要任务之一，是发展学生语言能力的重要途径，直接落实了英语核心素养的要求。
但就当前教学情况来看，一些英语教师并没有认识到写作的重要性，教学还存在一些问题：在传统的英语写作教学中，教师通常会占据课堂主体地位，缺少对学生写作方法和素材内容积累的指导，课堂氛围单调，很难激发学生的学习兴趣和学习主动性；学生时常将汉语的语言表达方式套用在英语写作中，进而导致文章出现明显的语句不通顺、单词、时态等使用错误情况，给学生带来了极大的心理压力；写作教学评价不足也是影响学生写作能力的重要问题，由于缺乏细节化评价，学生对写作中出现的问题不能有效改进，不利于写作水平提升。
长此以往，学生对英语写作就会产生畏惧的心理，进而在课堂中逐步地走向被动学习的状态，无法实现对英语写作知识的有效理解与内化。
当前初中生往往词汇量掌握不足，缺少写作素材是主要的写作障碍。
对此，英语教师要在教学实践中，注重帮助学生建立完整的英语知识体系，拓展学生的知识面，增加学生的见识，丰富学生的写作素材，让学生的写作过程更加顺畅。
首先，教师要引导学生积累一定的词汇量，因为只有掌握大量的英语词汇，并不断提高掌握数量，丰富掌握形式，才能在英语写作中“有话可说”。
对此，教师可以引导学生自主进行词汇分类，将学习到的词汇分成不同类型，使记忆更加方便，如动物类词汇、颜色类词汇、人物形容詞等。
作文教学的实践探究报告(3篇)
第1篇一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还能够提高学生的思维能力和创造力。
然而，在传统的作文教学中，学生往往感到枯燥乏味，缺乏写作兴趣。
为了提高作文教学质量，本文通过实践探究，尝试从教学方法、教学内容和评价方式等方面进行改革，以期找到一条适合学生发展的作文教学新路径。
二、实践背景与目标1. 实践背景：随着新课程改革的深入推进，传统的作文教学模式已无法满足学生的个性化发展和实际需求。
学生在作文写作过程中普遍存在以下问题：缺乏写作兴趣，内容空洞，语言表达不规范，缺乏创新思维等。
2. 实践目标：通过本次实践探究，旨在探索一种新的作文教学模式，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，培养学生的创新思维。
三、实践方法与步骤1. 教学方法改革：（1）情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的写作兴趣。
例如，在写作“我的家乡”时，可以组织学生参观家乡的风土人情，收集相关图片和资料，让学生有话可说。
（2）合作学习法：将学生分成小组，共同完成作文任务。
在小组内，学生可以互相讨论、互相启发，提高写作水平。
（3）任务驱动法：根据学生的实际情况，设计具有针对性的写作任务，让学生在实践中提高写作能力。
2. 教学内容改革：（1）丰富写作题材：引导学生关注社会热点、生活琐事、兴趣爱好等，拓宽写作题材。
（2）注重写作技巧：教授学生写作方法，如开头、结尾、过渡、修辞等，提高写作水平。
（3）培养学生的创新思维：鼓励学生发挥想象力，进行创造性写作。
3. 评价方式改革：（1）过程性评价：关注学生在写作过程中的表现，如构思、写作技巧、修改等。
（2）多元评价：采用教师评价、学生自评、同伴互评等多种评价方式，全面评价学生的写作水平。
四、实践结果与分析1. 实践结果：（1）学生的写作兴趣明显提高，写作积极性增强。
（2）学生的写作能力得到显著提高，作文内容丰富，语言表达规范。
（3）学生的创新思维得到培养，作文具有独特性。
新课标视域下小学习作教学的回应与变革
新课标视域下小学习作教学的回应与变革1. 内容概括在新课标的引领下，小学作文教学正面临着深刻的变革。
本论文旨在探讨在“新课标视域”下，如何有效回应小学习作教学中的挑战，并实现教学内容的创新与发展。
作文教学一直是小学语文教育的重要组成部分，对于培养学生的表达能力、思维逻辑和审美情趣具有不可替代的作用。
在传统的小学习作教学中，往往存在诸多问题，如过分强调语法和修辞的讲解，忽视学生的实际需求和兴趣点；教学内容单一，缺乏层次性和连贯性；评价方式过于单一，不能全面反映学生的写作水平和进步情况等。
针对这些问题，新课标提出了明确的要求和建议。
要注重学生的实际需求和兴趣点，将学生的生活经验和情感体验融入作文教学中，让学生有话可说、有感可写。
要注重教学内容的丰富性和多样性，拓展学生的写作视野，提高他们的写作能力和水平。
要注重评价方式的多样性和综合性，以全面反映学生的写作水平和进步情况。
为了实现这些目标，我们需要采取一系列有效的策略和措施。
要转变教学观念，树立以学生为中心的教学理念，关注学生的个体差异和需求，尊重学生的个性和创造力。
要改进教学方法，采用多种教学方式和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以运用多媒体技术辅助教学，提供生动形象的写作素材和实践机会；可以开展小组合作和讨论，培养学生的协作精神和沟通能力；可以引入游戏和竞赛等激励机制，增强学生的写作动力和自信心。
要加强评价和反馈，建立多元化的评价体系，及时给予学生积极的反馈和指导，帮助他们不断进步和提高。
“新课标视域下小学习作教学的回应与变革”是一个具有重要意义的课题。
通过深入研究和实践探索，我们可以更好地适应新课标的要求，提高小学习作教学的质量和水平，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
1.1 研究背景和意义随着教育改革的深入推进，新课标的实施对小学语文教学提出了更高的要求。
在新课标视域下，小学习作教学作为语文教学的重要组成部分，其教学方法、内容和评价方式等方面都需要进行深刻的反思和变革。
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新课程背景下作文教学新探
说起作文，语文教师都感到头痛，这是因为作文课堂教学效率低，难见成效。
要想解决这一顽疾，寻找到形成的病因，对症下药，是摆在语文教师面前的一大任务。
我们语文教师在语文教学中不同程度地进行了探索，都取得了一些经验，归纳起来不外乎调动学生作文的积极性，激发学生的写作兴趣。
学生有了写作的主动性，教师进行恰当的指导，学生的作文水平自然会得到提高。
多年来，我在作文教学方面进行了探讨，取得了一些经验，现与大家分享。
一、引导学生观察生活，力求写实
很多学生缺少生活，写起作文与实际生活脱离。
描写脱离生活情境，叙事生编硬套，语句贫乏，废话连篇，究其原因，就是不善于观察生活，没有对生活的亲历。
如何改变这种状况呢？这就需要让学生从生活入手。
我们来看看峻青在《海滨仲夏夜》中的一段描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。
大海也被这霞光染成了红色……”这段文字极富感染力，作者抓住了海滨仲夏夜的特点，以“橘红色”描写晚霞的色彩，以“燃烧”二字描绘晚霞的情态，给人以动态之感。
描写大海也着一“染”字，似乎大海变成红色是经历了“晚霞”的浸染。
为什么峻青能把海滨夏夜之景写得如此形象呢？关键是作者立足大海，仰视晚霞，进行了细心观察，然后进行了一番认真的思考，才把海滨仲夏夜写得如此之活。
所以，教师要鼓励学生关心生活，了解生活，在生活中学会观察，用心理
解，真切感受。
唯有如此，生活中最为熟悉的事物才能在自己的笔下写出新鲜感，最为平淡的事情也能触动自己的心灵。
生活是作文的源头，五彩缤纷的生活是学生写作的真正源泉。
二、引导学生广泛积累，灵活运用
很多初中生“重理轻文”，泡在题海里，在题海里提高自己的分数，以至于个别学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，对于语文，尤其是课外阅读，很少接触。
因此，这些学生在写作文时找不到作文的材料，往往看到作文题目就望而生畏。
怎样使学生作文时有话可说，言之有物呢？关键在于增加阅读量，积累写作素材。
诗圣杜甫有言：“读书破万卷，下笔如有神。
”这句话讲的就是读书的重要性。
书读得多了，积累就丰厚了；有了丰厚的积累，才能博古通今。
读是基础，还需要对材料的灵活运用。
这就要求学生对所读的材料要深思，让它成为作文的“源头活水”。
比如，教师应指导学生有意识地把所学的成语应用到作文里，把名言名句引用到作文中，至于读过的好的段落更要吸收，融化到自己的句子里。
只有对材料融会贯通，写起来才能左右逢源，如泉之奔涌，滔滔不绝。
三、学会模仿，善于借鉴
模仿与借鉴是人们学习的重要方法之一。
模仿对象明确，针对性强，效果才明显。
写作也如此。
如王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化而来的；鲁迅写《狂人日记》是借鉴果戈理的《狂人日记》，都采用了日记体的形式，在构思与情节方面也有很多相似之处。
文
学大家尚善于模仿与借鉴，我们的中学生写作为什么不从中找到一条捷径呢？又如，历代的散文家都注重从先前的历史散文、诸子散文中吸取营养，很多人也注重取法于唐宋八大家。
由此看来，模仿与借鉴是基础，是创新的第一步。
中学生作文必须从学习他人开始，走好自己写作的第一步。
四、说练结合，以说促写
在平时，我们发现有的学生说起话来侃侃而谈，口若悬河，可面对老师布置的作文题目却头脑发胀，不愿下笔，有的甚至下笔千言，却离题万里。
究其原因，是学生经常说，善于说，所以才练就了一口好口才。
由于说得多，写得少，缺少实践，一旦遇到作文题目就无所适从。
针对这种情况，教师在进行作文教学时可以采用先说后写，写练结合的方式促进学生的作文水平的提高。
具体做法是：在作文时，教师可先让学生说说自己的构思，说说自己的基本观点，说说自己选择了哪些材料，自己为什么选取这些材料等等。
这样把“说”和“写”联系起来，不仅提高了学生的口头表达能力，还促进了学生书面语言表达能力的提高。
五、多写片段，多记日记
对于初中生来说，课外阅读的时间有限，课内作文的时间也不足。
仅靠两周一次的作文来提高学生的写作能力还远远不够。
怎样解决这一矛盾呢？最好的办法就是让学生平时多练笔，多写日记。
练笔的方式主要是让学生多写片段，用最简短的话语来表达完整的内容，用最简练的语言来表达最丰富的感情。
茅盾曾说过：“应当
时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”茅盾先生的这番话道出了提高写作水平的简便途径。
因此，在平时的作文教学中，我坚持让学生每天写一段话，或是续写，或是仿写；或是遣词造句，或是一段评论。
形式多样，不一而足。
经过长时间的练习，学生构思快了，素材运用灵活了，在大型作文中，减轻了写作的难度，提高了写作的速度。
总之，在作文教学过程中，激发学生写作兴趣的途径很多，关键是引导学生喜欢阅读，热爱写作，熟悉写作的方法，那么令人望而却步的作文就成为“小儿科”了。
（责编张翼翔）。