24《送东阳马生序》详解PPT课件
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《送东阳马生序》ppt课件24
俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
❖ 当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷 中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而 不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤 沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主 人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被 绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左 佩刀，右备容臭，烨然假设神人。余则缊 袍弊衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐 者，不知口体之奉不假设人也。
❖ 盖余之勤且艰假设此。今虽耄老，未有 所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光， 缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称 其氏名，况才之过于余者乎？今诸生学于 太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛 之遗，无冻馁之患矣。坐大厦之下而诵诗 书，无奔波之劳矣。有司业、博士为之师， 未有问而不告、求而不得者也。凡所宜有 之书，皆集于此，不必假设余之手录、假 诸人而后见也。其业有不精、德有不成者， 非天质之卑，则心不假设余之专耳，岂他 人之过哉？
❖ 东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称 其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长 书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而 色夷，自谓少时用心于学甚劳，是可谓善 学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之 难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也。 诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉。
【送东阳马生序】
明 宋濂
余幼时即嗜学，家贫，无从致书以观，每假借于藏书 之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指 不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以 是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣 贤之道，又患无硕师、名人隆望尊，门人弟子填其室， 未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以 请。或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。
❖ 当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷 中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而 不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤 沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主 人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被 绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左 佩刀，右备容臭，烨然假设神人。余则缊 袍弊衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐 者，不知口体之奉不假设人也。
❖ 盖余之勤且艰假设此。今虽耄老，未有 所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光， 缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称 其氏名，况才之过于余者乎？今诸生学于 太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛 之遗，无冻馁之患矣。坐大厦之下而诵诗 书，无奔波之劳矣。有司业、博士为之师， 未有问而不告、求而不得者也。凡所宜有 之书，皆集于此，不必假设余之手录、假 诸人而后见也。其业有不精、德有不成者， 非天质之卑，则心不假设余之专耳，岂他 人之过哉？
❖ 东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称 其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长 书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而 色夷，自谓少时用心于学甚劳，是可谓善 学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之 难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也。 诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉。
【送东阳马生序】
明 宋濂
余幼时即嗜学，家贫，无从致书以观，每假借于藏书 之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指 不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以 是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣 贤之道，又患无硕师、名人隆望尊，门人弟子填其室， 未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以 请。或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。
第11课《送东阳马生序》课件(共24张ppt)部编版语文九年级下册
12
容臭：香袋子。臭（xiù）：气味，这里指香气。 烨（yè页）然：光采照人的样子。 缊（yùn）袍：粗麻絮制作的袍子。敝衣：破衣。 耄（mào帽）老：年老。八九十岁的人称耄。宋濂此时已六十九岁。 幸预：有幸参与。君子指有道德学问的读书人。 缀：这里意为“跟随”。
13
谬称：不恰当地赞许。这是作者的谦词。 诸生：指太学生。太学：明代中央政府设立的教育士人的学校，称作太学 或国子监。 县官：这里指朝廷。廪（lǐn凛）稍：当时政府免费供给的俸粮称“廪”或 “稍”。 裘（qiú球）：皮衣。葛：夏布衣服。遗（wèi位）：赠，这里指接济。 司业、博士：分别为太学的次长官和教授。 非天质之卑：如果不是由于天资太低下。
4ห้องสมุดไป่ตู้
《送东阳马生序》是明初宋濂送给他的同乡浙江东阳县青年马君则的文章。 在这篇赠言里，作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，勉励青年 人珍惜良好的读书环境，专心治学。文中生动而具体地描述了自己借书求 师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学 业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣，这 种认识在今天仍有借鉴意义。
22
全文分三大部分，行文紧凑严密，前两部分是从对比中阐发主旨，后一部 分扣紧赠序文体，说明写作意图。文章有情有理，不空谈，令人容易接受。 第一部分是作者叙述自己的求学时期，如何不辞劳苦，不避艰险，不计客 观条件，虚心求学的学生之首”，与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”， 刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。他自幼家境贫寒， 但聪敏好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。他一生刻苦学 习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾 召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书.
容臭：香袋子。臭（xiù）：气味，这里指香气。 烨（yè页）然：光采照人的样子。 缊（yùn）袍：粗麻絮制作的袍子。敝衣：破衣。 耄（mào帽）老：年老。八九十岁的人称耄。宋濂此时已六十九岁。 幸预：有幸参与。君子指有道德学问的读书人。 缀：这里意为“跟随”。
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谬称：不恰当地赞许。这是作者的谦词。 诸生：指太学生。太学：明代中央政府设立的教育士人的学校，称作太学 或国子监。 县官：这里指朝廷。廪（lǐn凛）稍：当时政府免费供给的俸粮称“廪”或 “稍”。 裘（qiú球）：皮衣。葛：夏布衣服。遗（wèi位）：赠，这里指接济。 司业、博士：分别为太学的次长官和教授。 非天质之卑：如果不是由于天资太低下。
4ห้องสมุดไป่ตู้
《送东阳马生序》是明初宋濂送给他的同乡浙江东阳县青年马君则的文章。 在这篇赠言里，作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，勉励青年 人珍惜良好的读书环境，专心治学。文中生动而具体地描述了自己借书求 师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学 业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣，这 种认识在今天仍有借鉴意义。
22
全文分三大部分，行文紧凑严密，前两部分是从对比中阐发主旨，后一部 分扣紧赠序文体，说明写作意图。文章有情有理，不空谈，令人容易接受。 第一部分是作者叙述自己的求学时期，如何不辞劳苦，不避艰险，不计客 观条件，虚心求学的学生之首”，与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”， 刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。他自幼家境贫寒， 但聪敏好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。他一生刻苦学 习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾 召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书.
《送东阳马生序》ppt课件
2．作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕 敬。我们现在应该如何看待这种学习态度和从师尊师
的表现？
写法探究
方式的综合运用，生动地刻画了人物形象，增强了文章的艺术性。 本文的抒情语句不多，一是蕴含于叙述之中，如第2段开头“当余 之从师也”，结尾“况才之过于余者乎”，在叙述中表露出浓厚的 感慨、叹息意味；二是潜藏在议论中，如结尾“余之志也”“岂知 予者哉”两句，在议论中表明自己的心志意向，有一唱三叹、低回 婉转之致。
文本研读 2．作者在求学过程中遇到了哪些困难？如何解决的？
1 求书之难
这是由于“家贫”造成的困难。作者用借
书、抄书的办法来克服。
2 求师之难
作者用跑远路、拜名师、虚心求教的办法
来克服。
主要是历尽苦寒，破衣粗食。作者以内心 3 求学之难 的充足、精神的强大来克服这一困难。
文本研读 3．我读到了一个（
3．主人日再食，无鲜肥滋味之享。
店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享受。
4．其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余 之专耳，岂他人之过哉？
他们中如果学业有所不精通、品德有所未养成的，不是天 赋资质低下，就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的 过错吗？
文本研读 1．朗读课文，根据课文内容划分层次，并概括大意。
第一部分（第1段）：叙述幼时求学之苦用心之专，以及成年后 从师之艰，表现了作者对知识的渴望与求知的决心。
第二部分（第2段）：叙述自己从师求学的艰难以及老来学有所 成的情景，意在勉励马生勤奋好学。
第三部分（第3段）：从吃、穿、住、书、师等方面陈述太学生 学习条件的优越。
第四部分（第4段）：指出作这篇序的目的是 “勉乡人以学”。
俟 （ sì ） 皲 （ jūn ） 绮绣（ qǐ ） 裘葛（ qiú ɡě ）
的表现？
写法探究
方式的综合运用，生动地刻画了人物形象，增强了文章的艺术性。 本文的抒情语句不多，一是蕴含于叙述之中，如第2段开头“当余 之从师也”，结尾“况才之过于余者乎”，在叙述中表露出浓厚的 感慨、叹息意味；二是潜藏在议论中，如结尾“余之志也”“岂知 予者哉”两句，在议论中表明自己的心志意向，有一唱三叹、低回 婉转之致。
文本研读 2．作者在求学过程中遇到了哪些困难？如何解决的？
1 求书之难
这是由于“家贫”造成的困难。作者用借
书、抄书的办法来克服。
2 求师之难
作者用跑远路、拜名师、虚心求教的办法
来克服。
主要是历尽苦寒，破衣粗食。作者以内心 3 求学之难 的充足、精神的强大来克服这一困难。
文本研读 3．我读到了一个（
3．主人日再食，无鲜肥滋味之享。
店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享受。
4．其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余 之专耳，岂他人之过哉？
他们中如果学业有所不精通、品德有所未养成的，不是天 赋资质低下，就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的 过错吗？
文本研读 1．朗读课文，根据课文内容划分层次，并概括大意。
第一部分（第1段）：叙述幼时求学之苦用心之专，以及成年后 从师之艰，表现了作者对知识的渴望与求知的决心。
第二部分（第2段）：叙述自己从师求学的艰难以及老来学有所 成的情景，意在勉励马生勤奋好学。
第三部分（第3段）：从吃、穿、住、书、师等方面陈述太学生 学习条件的优越。
第四部分（第4段）：指出作这篇序的目的是 “勉乡人以学”。
俟 （ sì ） 皲 （ jūn ） 绮绣（ qǐ ） 裘葛（ qiú ɡě ）
第24课 送东阳马生序 课件
送
东
宋
阳 马
濂生
序
体裁特点
书序， “序” 一般写在书籍或文章的前面， 也有列在后面的，称为“跋”或“后序”。它 是指用来说明书籍著述、出版意图、编次体例 和作者情况的文章。
赠序，古代送别以诗文相赠，写在诗文前的文 字称为赠序。后来没有什么诗文，只写一篇送 别赠言的文章，也叫赠序。内容多为赞许、勉 励之辞。本文即属此类。
作者简介
宋濂，字景濂，号 潜溪，明朝初期著名散 文家，生平著作甚丰， 曾主修《元史》，与刘 基、高启并称为明初诗 文三大家，为明代“开 国文臣之首”。
教学目标
·积累文言词语，把握赠序的特点。 ·学习运用对比阐明主旨的写作方法。 ·学习古人专心求学、刻苦勤奋的精神。
读准字音
嗜学 加冠 皲裂 媵人 烨然 廪稍 负箧曳屣
拓展延伸
•以 “ 学 习 中 的 苦 和 乐 ” 为 话题写一段文字。 •要求： 1、注意辩证说理； 2、运用对比的论证方法；
硕师 容臭 裘葛
叱咄 缊袍 冻馁
朗读课文
文言句式
• 文言文里，第三人称代词一般不用作主 语，凡是现代汉语需要用主语
“他”“他们”的地方，在文言文里就 只重复用名词，或者省略主语。
• 如：（先达）未尝稍降辞色。
• （马生）撰长书以为贽。
•
与之论辩，(马生)言和而色夷。
• （马生）自谓少时用心于学甚劳。
•余幼时学习情况：①致书之难 ②从师之劳 ③奔走之苦 ④生活之艰
•诸生的学习条件：①无冻馁之患 ②无奔走之劳 ③有专门老师 ④有丰富藏书
难 对比
易ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
请用原文中的词句填充下表
余之求学
今诸生学于太学
书
东
宋
阳 马
濂生
序
体裁特点
书序， “序” 一般写在书籍或文章的前面， 也有列在后面的，称为“跋”或“后序”。它 是指用来说明书籍著述、出版意图、编次体例 和作者情况的文章。
赠序，古代送别以诗文相赠，写在诗文前的文 字称为赠序。后来没有什么诗文，只写一篇送 别赠言的文章，也叫赠序。内容多为赞许、勉 励之辞。本文即属此类。
作者简介
宋濂，字景濂，号 潜溪，明朝初期著名散 文家，生平著作甚丰， 曾主修《元史》，与刘 基、高启并称为明初诗 文三大家，为明代“开 国文臣之首”。
教学目标
·积累文言词语，把握赠序的特点。 ·学习运用对比阐明主旨的写作方法。 ·学习古人专心求学、刻苦勤奋的精神。
读准字音
嗜学 加冠 皲裂 媵人 烨然 廪稍 负箧曳屣
拓展延伸
•以 “ 学 习 中 的 苦 和 乐 ” 为 话题写一段文字。 •要求： 1、注意辩证说理； 2、运用对比的论证方法；
硕师 容臭 裘葛
叱咄 缊袍 冻馁
朗读课文
文言句式
• 文言文里，第三人称代词一般不用作主 语，凡是现代汉语需要用主语
“他”“他们”的地方，在文言文里就 只重复用名词，或者省略主语。
• 如：（先达）未尝稍降辞色。
• （马生）撰长书以为贽。
•
与之论辩，(马生)言和而色夷。
• （马生）自谓少时用心于学甚劳。
•余幼时学习情况：①致书之难 ②从师之劳 ③奔走之苦 ④生活之艰
•诸生的学习条件：①无冻馁之患 ②无奔走之劳 ③有专门老师 ④有丰富藏书
难 对比
易ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
请用原文中的词句填充下表
余之求学
今诸生学于太学
书
《送东阳马生序》ppt课件
明朝科举制度的弊端
明朝科举制度也存在一些弊端，如考试内容僵化、形式主义严重、 官场腐败等问题。
宋濂的求学经历
宋濂的生平简介
宋濂的文学成就
宋濂是明朝初年的文学家、史学家、 哲学家，他的求学经历坎坷，历经磨 难，最终成为明朝文坛的重要人物。
宋濂的文学成就很高，他的作品风格 清新自然，思想深邃，受到后世文学 家和读者的广泛赞誉。
PART 02
《送东阳马生序》的创作 背景
明朝的科举制度
明朝科举制度概述 明朝科举制度是中国古代选拔官员的重要途径之一，通过考试选 拔人才，对明朝政治、文化、教育等方面产生了深远影响。
科举制度对明朝社会的影响
科举制度对明朝社会产生了多方面的影响，如促进了教育的发展、 提高了官员素质、加强了中央集权等。
宋濂的求学过程
宋濂自幼聪颖好学，但家境贫寒，没 有机会接受正规教育，他通过自学和 借阅书籍等方式，逐渐积累了丰富的 知识。
文章创作的动机和目的
文章创作的背景
宋濂在晚年回顾自己的求学经历 时，深感求学之不易，于是写下 《送东阳马生序》一文，希望以
此激励后辈勤奋学习。
文章创作的目的
宋濂通过《送东阳马生序》一文 ，强调了学习的重要性，并指出 学习的目的是为了提高自身素质 和能力，而不是为了追求功名利
则心不若余之专耳，岂他人之过哉？”，强调了专心致志、勤奋刻苦是
学有所成的必要条件。
文章中的思想内涵
强调学习要专心致志 、勤奋刻苦，不能以 环境艰苦为借口而放 弃努力。
告诫年轻人要珍惜学 习机会，不要辜负了 师长的期望。
认为学习是一种精神 追求，只有通过不断 努力才能获得成功。
PART 04
《送东阳马生序》的影响 和价值
明朝科举制度也存在一些弊端，如考试内容僵化、形式主义严重、 官场腐败等问题。
宋濂的求学经历
宋濂的生平简介
宋濂的文学成就
宋濂是明朝初年的文学家、史学家、 哲学家，他的求学经历坎坷，历经磨 难，最终成为明朝文坛的重要人物。
宋濂的文学成就很高，他的作品风格 清新自然，思想深邃，受到后世文学 家和读者的广泛赞誉。
PART 02
《送东阳马生序》的创作 背景
明朝的科举制度
明朝科举制度概述 明朝科举制度是中国古代选拔官员的重要途径之一，通过考试选 拔人才，对明朝政治、文化、教育等方面产生了深远影响。
科举制度对明朝社会的影响
科举制度对明朝社会产生了多方面的影响，如促进了教育的发展、 提高了官员素质、加强了中央集权等。
宋濂的求学过程
宋濂自幼聪颖好学，但家境贫寒，没 有机会接受正规教育，他通过自学和 借阅书籍等方式，逐渐积累了丰富的 知识。
文章创作的动机和目的
文章创作的背景
宋濂在晚年回顾自己的求学经历 时，深感求学之不易，于是写下 《送东阳马生序》一文，希望以
此激励后辈勤奋学习。
文章创作的目的
宋濂通过《送东阳马生序》一文 ，强调了学习的重要性，并指出 学习的目的是为了提高自身素质 和能力，而不是为了追求功名利
则心不若余之专耳，岂他人之过哉？”，强调了专心致志、勤奋刻苦是
学有所成的必要条件。
文章中的思想内涵
强调学习要专心致志 、勤奋刻苦，不能以 环境艰苦为借口而放 弃努力。
告诫年轻人要珍惜学 习机会，不要辜负了 师长的期望。
认为学习是一种精神 追求，只有通过不断 努力才能获得成功。
PART 04
《送东阳马生序》的影响 和价值
送东阳马生序 PPT精品课件
❖ 美好品德：坚。坚韧，以精神战胜生活中的 苦难。幼时即“嗜”，加冠后益“慕”，因 “慕”生“患”，因“患”而倍加珍惜。
四、食宿之艰，“日再食，无鲜肥滋 味之享。” 穿的则是“緼袍敝衣”。
❖ 解决办法：心勤“略无慕艳意,以中有足乐者，不知 口体之奉不若人也。”
❖ 美好品德：乐。以中有足乐者，不知口体之奉不若 人也。“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白 玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”而“余 则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意”。与锦衣玉食的 纨绔子弟同学一同生活，还能依然能保持一颗平常 心，一心求学，实属难得。
解题 本文写于洪武十一年（1378）。这
一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天 府（今江苏省南京市，当时是国都）朝 见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见 他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马 生。东阳，在今浙江省，当时与浦江、 义乌等县同属金华府。赠序，是古代的 一种文体，有临别赠言的性质，内容多 推重、赞许或勉励之辞。
本谚语。 ❖ 8、 业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随。——来自韩愈。课后作业：
❖ 背诵并默写课文 ❖ 学完本文后结合其他古人艰苦条件下勤奋学
习的故事写一篇读后感，300字左右。 ❖ 将《资源与评价》和《新思维》中本课练习
题在周四前完成。
课堂小结：
❖ 学习是件非常艰苦的事，没有坚强的意志， 刻苦勤奋的精神，是很难成功的。希望同学 们能从宋濂艰苦的求学经历中，受到启迪， 做个一心向学的人。我们还要懂得，幸福来 之不易，希望大家能珍惜幸福生活，做个积 极进取的人，力争将来为社会做出应有的贡 献。
成语故事我来说
❖ 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） ❖ 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头
悬梁，锥刺股”） ❖ 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） ❖ 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事） ❖ 画荻教子（欧阳修的学习故事）
四、食宿之艰，“日再食，无鲜肥滋 味之享。” 穿的则是“緼袍敝衣”。
❖ 解决办法：心勤“略无慕艳意,以中有足乐者，不知 口体之奉不若人也。”
❖ 美好品德：乐。以中有足乐者，不知口体之奉不若 人也。“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白 玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”而“余 则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意”。与锦衣玉食的 纨绔子弟同学一同生活，还能依然能保持一颗平常 心，一心求学，实属难得。
解题 本文写于洪武十一年（1378）。这
一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天 府（今江苏省南京市，当时是国都）朝 见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见 他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马 生。东阳，在今浙江省，当时与浦江、 义乌等县同属金华府。赠序，是古代的 一种文体，有临别赠言的性质，内容多 推重、赞许或勉励之辞。
本谚语。 ❖ 8、 业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随。——来自韩愈。课后作业：
❖ 背诵并默写课文 ❖ 学完本文后结合其他古人艰苦条件下勤奋学
习的故事写一篇读后感，300字左右。 ❖ 将《资源与评价》和《新思维》中本课练习
题在周四前完成。
课堂小结：
❖ 学习是件非常艰苦的事，没有坚强的意志， 刻苦勤奋的精神，是很难成功的。希望同学 们能从宋濂艰苦的求学经历中，受到启迪， 做个一心向学的人。我们还要懂得，幸福来 之不易，希望大家能珍惜幸福生活，做个积 极进取的人，力争将来为社会做出应有的贡 献。
成语故事我来说
❖ 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） ❖ 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头
悬梁，锥刺股”） ❖ 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） ❖ 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事） ❖ 画荻教子（欧阳修的学习故事）
《送东阳马生序》ppt课件
3.结合注释了解文意，简说文章写了什么。 点拨：文章主要写了宋濂人生三个重要的学习阶段遇到的艰苦
和自己勤学的经历。
1.通假字：同舍生皆被绮绣
四支僵劲不能动
2.古今异义：走送之
媵人持汤沃灌
3.解释括号中词语的意思。
无从(致)书以观
每(假)借于藏书之家
(俟)其欣悦
(负)箧(义)展
(腰)白玉之环
(烨然)若神人
1.下列四个题目,每个学生自主选择其中两题完成。 (1)品味：对我最有震撼的语句(找描写的句子)；对我最有启发的语句(找议论的句 子)。 (2)积累：你还知道哪些古人勤学的故事? (3)创作：用一副对联概括课文内容或表达学习感悟。 (4)代言：收到这篇赠序后,马君则会对宋濂说什么呢?请代笔写一封回信。要求有 点文言味。
1. 学生自由朗读课文,力求读准字音。分享学成果,注意音字形。 嗜（ ） 硕（ ） 叱咄（ ） 俟（ ） 负箧（ ） 曳（ ） 屣（ ） 皲（ ）裂 媵（ ）人 衾（ ） 绮（ ）容臭（ ） 烨（ ） 裘（ ）葛（ ） 缊（ ） 冻馁（ ） 谒（ ）撰（ ） 贽（ ）
2. 按朗读提示读句子，注意停顿。 以是/人/多以书假余,余/因得/遍观群书。 尝趋百里外，从/乡之先达/执经叩问。 以/中有足乐者,不知口体之奉/不若人也。
虽然，我们今天的师生关系应当更和谐、平等，但带着一颗虔敬之心求学还是很有必要的。 （3）“余则组袍敝衣处其间，略无慕艳意。” 老师常要求我们不和同学比吃穿，可我总是不自觉地去比。宋濂穿着“组袍敝衣”，
却能“略无慕艳意”，是源于他对学习之乐的深刻理解。
3.品味“对我最有启发的语句”。 “故余虽愚,卒获有所闻。”(品味略) “以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。”(品味略) “其业有不精、德有不成者，非天质之卑……岂他人之过哉?”(品味略)
和自己勤学的经历。
1.通假字：同舍生皆被绮绣
四支僵劲不能动
2.古今异义：走送之
媵人持汤沃灌
3.解释括号中词语的意思。
无从(致)书以观
每(假)借于藏书之家
(俟)其欣悦
(负)箧(义)展
(腰)白玉之环
(烨然)若神人
1.下列四个题目,每个学生自主选择其中两题完成。 (1)品味：对我最有震撼的语句(找描写的句子)；对我最有启发的语句(找议论的句 子)。 (2)积累：你还知道哪些古人勤学的故事? (3)创作：用一副对联概括课文内容或表达学习感悟。 (4)代言：收到这篇赠序后,马君则会对宋濂说什么呢?请代笔写一封回信。要求有 点文言味。
1. 学生自由朗读课文,力求读准字音。分享学成果,注意音字形。 嗜（ ） 硕（ ） 叱咄（ ） 俟（ ） 负箧（ ） 曳（ ） 屣（ ） 皲（ ）裂 媵（ ）人 衾（ ） 绮（ ）容臭（ ） 烨（ ） 裘（ ）葛（ ） 缊（ ） 冻馁（ ） 谒（ ）撰（ ） 贽（ ）
2. 按朗读提示读句子，注意停顿。 以是/人/多以书假余,余/因得/遍观群书。 尝趋百里外，从/乡之先达/执经叩问。 以/中有足乐者,不知口体之奉/不若人也。
虽然，我们今天的师生关系应当更和谐、平等，但带着一颗虔敬之心求学还是很有必要的。 （3）“余则组袍敝衣处其间，略无慕艳意。” 老师常要求我们不和同学比吃穿，可我总是不自觉地去比。宋濂穿着“组袍敝衣”，
却能“略无慕艳意”，是源于他对学习之乐的深刻理解。
3.品味“对我最有启发的语句”。 “故余虽愚,卒获有所闻。”(品味略) “以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。”(品味略) “其业有不精、德有不成者，非天质之卑……岂他人之过哉?”(品味略)
《送东阳马生序》课件.ppt
2019-7-1
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34
⒌虚词
以
以衾拥覆。
介词，用。 以是人多以书假余。
介词，因；介词，把。 无从致书以观。
连词，来。
2019-7-1
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35
之
录毕，走送之。 代词，他。 无鲜肥滋味之享。 助词，的。 弗之怠。 助词，提宾的标志。 不必若余之手录。 助词，用在主谓
之间，取消句子独立性，不译。
要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。
2019-7-1
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20
中心思想
本文作者以自己青少年时期在艰 难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉 当时的太学生不要辜负良好条件，要 刻苦读书，以期有成。
2019-7-1
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21
本文在写作上有什么特色？
运用对比手法。
⑴以自己年幼时得书，从师、求学
之难，和太学生优越的学习条件作对比；
介词，用
通假字
四支僵劲不能动 “支”通“肢”
同舍生皆被绮绣
“被”通“披”
2019-7-1
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31
⒉古今词义
汤 媵人持汤沃灌
古义： 热水
今义： 菜汤
走 走送之
古义： 跑
今义： 行走
趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问
古义： 快步走
今义：趋势 2019-7-1
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32
或 或遇其叱咄
古义：有时
生
态
生：色愈恭，礼愈至
度
对比
勤
生
活 同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥
艰
情
对比
况 作者：緼袍敝衣，日仅再食
2019-7-1
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《送东阳马生序》ppt课件
暖。
寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭。逆 旅，旅店。食，供养，给……吃。
久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，
穿着华丽的丝绸衣服。被，同“披”。绮，有
系帽的带子。
花纹或图案的丝织品。绣，绣花的衣服。
戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余
用作动词，在腰间佩戴。 香袋。臭，香气。 光彩鲜明的样子。 羡慕。
不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天
质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
内容解读 译文：现在各位学生在太学里读书,天天有朝廷供给的公粮, 年年有父母寄来的衣服,没有挨饿受冻的忧虑;坐在宽大的书房中 诵读诗书,不再有奔走的辛劳了;有司业、博士做老师,没有问而 不答、探求学问却没有得到的情形了;凡该有的书,都已搜集在这 里,不必像我那样亲手抄录,向别人借书然后才读得到。如果有人 学业不精通、好品德没有养成,不是天资低下,而是（他的）心不 像我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢!
字词积累
◆生难字
嗜学（ shì ） 逾（ yú ） 加冠（ ɡuān）
硕师（ shuò ） 叱咄（ chì duō）负箧（ qiè ）
曳屣（yè xǐ） 皲裂（ jūn ） 媵人（ yìnɡ）
缊袍敝衣（ yùn ） 容臭（ xiù ）
烨然（ yè ） 俟其欣悦（ sì ）
谬称（ miù ） 撰长书（zhuàn） 耄老（ mào ） 裘葛（ qiú ）
周到。
内容解读
等待。
俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
译文：我年幼时就非常爱好读书。（因为）家里贫穷，（所 以）没有办法买书来阅读，常常向藏书的人家去借，亲自抄录， 计算着日期按时送还。
《送东阳马生序》课件 2024年部编版语文九年级下册
赠序是古代的一种文体，其中的“序”，是“赠言”的 意思。赠序是临别赠言性质的文字，内容多为推重、勉励、赞 许、祝愿、惜别之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠 言，本文是一篇赠序。
解读标题
本文写于洪武十一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天 府（国都南京）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他， 他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。介绍自己的求学经历 及态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。
②走送之。 代词，指“书”。 ③益慕圣贤之道。 结构助词，的。
之
④无鲜肥滋味之享。 结构助词，的。
⑤盖余之勤且艰若此。结构助词，的。
⑥当余之从师也。 助词，用在主谓间，取独。
⑦不必若余之手录。 助词，用在主谓间，取独。
一词多义
无从致书以观。 连词，来 俯身倾耳以请。 表修饰，不译 以衾拥覆。 介词，用 以 以中有足乐者。 因为
凡 所宜 有 之书， 皆集 于此， 不必 若余之 手 录， 凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像我这样用手抄录，
假诸人 而后 见 也。 向别人借然后才能看到了。
初读感悟
成果展示
其业有不精，德有不成者， 如果他们学业有不精通，品德有未养成的，如果不是
非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！ 天资低下，就是用心不如我这样专一，难道是别人的过错吗！拥 覆，ຫໍສະໝຸດ 久而 乃和。寓 逆旅，
围裹覆盖身上，过了很久才暖和过来。寄居在旅店，
主人 日 再食，
无 鲜肥 滋味 之享。
店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美食品味道的享受。
初读感悟
成果展示
同舍 生 皆被 绮绣，
戴朱缨
宝饰 之
同屋住的同学都穿着华丽的丝绸衣服，戴着有红色帽带、宝石装饰的
解读标题
本文写于洪武十一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天 府（国都南京）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他， 他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。介绍自己的求学经历 及态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。
②走送之。 代词，指“书”。 ③益慕圣贤之道。 结构助词，的。
之
④无鲜肥滋味之享。 结构助词，的。
⑤盖余之勤且艰若此。结构助词，的。
⑥当余之从师也。 助词，用在主谓间，取独。
⑦不必若余之手录。 助词，用在主谓间，取独。
一词多义
无从致书以观。 连词，来 俯身倾耳以请。 表修饰，不译 以衾拥覆。 介词，用 以 以中有足乐者。 因为
凡 所宜 有 之书， 皆集 于此， 不必 若余之 手 录， 凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像我这样用手抄录，
假诸人 而后 见 也。 向别人借然后才能看到了。
初读感悟
成果展示
其业有不精，德有不成者， 如果他们学业有不精通，品德有未养成的，如果不是
非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！ 天资低下，就是用心不如我这样专一，难道是别人的过错吗！拥 覆，ຫໍສະໝຸດ 久而 乃和。寓 逆旅，
围裹覆盖身上，过了很久才暖和过来。寄居在旅店，
主人 日 再食，
无 鲜肥 滋味 之享。
店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美食品味道的享受。
初读感悟
成果展示
同舍 生 皆被 绮绣，
戴朱缨
宝饰 之
同屋住的同学都穿着华丽的丝绸衣服，戴着有红色帽带、宝石装饰的
送东阳马生序课件(共38张PPT).ppt
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
拓展延伸 —— 悬梁刺股
东汉时候，有个人名叫孙敬，是著名的政治家。他年轻时勤奋好学，经
常关起门，独自一人不停地读书。每天从早到晚读书，常常是废寝忘食。读 书时间长，劳累了，还不休息。时间久了，疲倦得直打瞌睡。他怕影响自己 的读书学习，就想出了一个特别的办法。古时候，男子的头发很长。他就找 一根绳子，一头牢牢的绑在房梁上。当他读书疲劳时打盹了，头一低，绳子 就会牵住头发，这样会把头皮扯痛了，马上就清醒了，再继续读书学习。
深入探究 —— 疏通文义
得到
借
树木
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日 以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
指不放松的抄书
我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法买书来看，常向藏书的人家求借，亲手 抄录，约定日期送还。天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不 懈怠。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究 —— 疏通文义
有道德有学问的前辈 填塞，充满
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，
俯身倾耳以请；
引，提出
前辈道德高，名望大，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度 从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳 向他请教；
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究 —— 疏通文义
自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之
难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂
知余者哉！
(完整版)《送东阳马生序》优秀课件
东阳县的马君则，在太学里读书已 经两年了，同辈的人很称赞他的贤能。我 到京城朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份 来拜见我，写了一封长信作为表示敬意的 见面礼物，言辞很流畅、通达。同他辩论 问题，言语温和而脸色平和。他自己说少 年时在学习上用心很劳苦。这可以说是善 于学习的了。他将要回家探望他的父母， 因此，我讲讲求学的困难来告诉他。
送 东 阳宋 马濂 生 序
学习目标
1、疏通文意，掌握文言实虚词义。 2、理清思路，理解全文，学习用对 比手法来表现中心的写法。 3、理解“以”字的用法。 4、学习古人求知若渴，克服艰难困 苦勤奋学习的精神。
作家作品
宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪。 明朝初期著名文学家，生平著作甚丰， 与刘基、高启为明初诗文三大家。宋 濂很受朱元璋器重，为明代“开国文 臣之首”，刘基赞许他为“当今文章 第一”。平生著作很多，有《宋学士 文集》等。
5、宋濂对乡之先达持怎样的态度？你 怎样评价这种师生关系？
态度： 对乡之先达，宋濂毕恭毕敬，"色恭""礼至"。
评价：
这种关系不可取。师生关系应该是民主平等关系，老 师应平易近人，与学生平等交流、相互信任、共同成 长。这样才能有利于我们的学习和成长。
可取。我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊 重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师”， 才能出“高徒”，出高素质的学子。同时，尊重师长 是我们中华民族的传统美德。
现在太学里学习的各个学生，朝廷每天有米 粮供给，父母每年给（他们）冬夏的衣服，没有 受冻挨饿的担心；坐在大厦里面读书，再没有奔 走的劳累了；有司业、博士做他们的老师，没有 问题得不到回答、要求得不到满足；凡是应当有 的书，都集中在这里，不必像我那样动手抄写， 要向别人借来书才看得到。他们的学业如果有不 精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天 资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人
《送东阳马生序》课件(详细注释、赏析)
生活在 他们中间 毫无羡慕的心意
因为
以 中 有 足乐者， 不知口体之奉
内心、心中 足以快乐的事
吃的穿的
足乐者:指读书
奉:供，之:取独
不若人也。盖余之
勤 且 艰若此。
大概 (求学的)勤而且艰苦
课文参考译文
我小时候就特别爱好读书。家里贫穷，没有办法买书来读，常 常向藏书的人家去借，（借来）就自己动手用笔抄写，计算着约定 的日期按时归还。（有时）天气非常寒冷，砚池里的水结成坚硬的 冰，手指（冻僵）不能弯曲和伸直，也不放松抄书。抄完，赶快送 还借书，不敢稍微超过约定的期限。因此人家大多数愿意把书借给 我，我于是能够阅读到各种各样的书籍。已经成年，更加仰慕圣贤 的学说，又担心没有才学渊博的老师、名人和他们交游，曾经跑到 百里之外，捧着经书向当地有道德、有学问的前辈请教。那位前辈 道德高、声望重，学生挤满了他的屋子，但他从来没有把言辞放委 婉些，把脸色放温和些。我站在他身边侍奉着。提出疑难，询问道 理，弯着身子侧着耳朵尊敬而专心的请教。有时受到他的训斥， （我的）态度更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句话辩解；等到 他高兴了，就又请教。所以我虽很愚笨，但终于还能有所收获。
宋濂(1310─1381) ，字景濂，号潜溪，谥号文宪。 浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。生活在元末 明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就 职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举， 替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰 林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰 写，被称为“开国文臣之首”。年老辞官回乡，不久因长 孙之案，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川 奉节)。生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。他的散 文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散 文中影响最大的一篇。
《送东阳马生序》课件
书法是文学艺术的一种表达形 式，通过书写文字来展示文字 的美感和艺术价值。
马生序书法艺术风格
马生序的书法风格独特，富有 个人特色，具有很高的艺术价 值。
《送东阳马生序》书 法作品特点
《送东阳马生序》的书法作品 字迹流畅，线条圆润，意境深 远。
学习移步
《送东阳马生序》名家书 法作品欣赏
通过欣赏名家的书法作品，可以 更好地理解和感受书法的魅力。
《送东阳马生序》表达了对友人的思念和家乡的眷恋，启示我们要珍惜友情和乡情。
未来书法艺术发展方向
书法艺术将继续发展，融合新的时代元素，创造出更多精彩的作品。
《送东阳马生序》PPT课 件
这是关于唐代书法家马致远的《送东阳马生序》的PPT课件。通过详细解析马 生序及其作品，探讨其在书法艺术中的地位和影响。
背景介绍
马生序及其作品简介
马生序是唐代著名书法家，其作品以行草字体为主，流利洒脱，意境深远。
唐朝书法艺术概述
唐朝是中国书法艺术发展的黄金时期，字体多样，风格独特。
书法学习技巧介绍
书法学习资源推荐
学习书法需要一定的技巧和方法， 掌握了这些技巧，可以更好地提 升自己的书法水平。
有很多优质的书法学习资源，可 以帮助学习者更好地学习和提升 书法技巧。
总结与展望
马生序及其作品在文学与艺术中的地位
马生序的创作代表了唐代文学与艺术的巅峰，对后世产生了重要影响。
《送东阳马生序》对我们的启示
1
江南文化与唐朝社会
马生序活动在唐朝时期的江南地区，该地区文化繁荣，况
武则天时代是唐朝政治稳定的时期，社会风气开放，文化艺术蓬勃发展。
3
东阳马氏家族
东阳马氏家族是马生序所属的文化世家，世代有才子出众。
马生序书法艺术风格
马生序的书法风格独特，富有 个人特色，具有很高的艺术价 值。
《送东阳马生序》书 法作品特点
《送东阳马生序》的书法作品 字迹流畅，线条圆润，意境深 远。
学习移步
《送东阳马生序》名家书 法作品欣赏
通过欣赏名家的书法作品，可以 更好地理解和感受书法的魅力。
《送东阳马生序》表达了对友人的思念和家乡的眷恋，启示我们要珍惜友情和乡情。
未来书法艺术发展方向
书法艺术将继续发展，融合新的时代元素，创造出更多精彩的作品。
《送东阳马生序》PPT课 件
这是关于唐代书法家马致远的《送东阳马生序》的PPT课件。通过详细解析马 生序及其作品，探讨其在书法艺术中的地位和影响。
背景介绍
马生序及其作品简介
马生序是唐代著名书法家，其作品以行草字体为主，流利洒脱，意境深远。
唐朝书法艺术概述
唐朝是中国书法艺术发展的黄金时期，字体多样，风格独特。
书法学习技巧介绍
书法学习资源推荐
学习书法需要一定的技巧和方法， 掌握了这些技巧，可以更好地提 升自己的书法水平。
有很多优质的书法学习资源，可 以帮助学习者更好地学习和提升 书法技巧。
总结与展望
马生序及其作品在文学与艺术中的地位
马生序的创作代表了唐代文学与艺术的巅峰，对后世产生了重要影响。
《送东阳马生序》对我们的启示
1
江南文化与唐朝社会
马生序活动在唐朝时期的江南地区，该地区文化繁荣，况
武则天时代是唐朝政治稳定的时期，社会风气开放，文化艺术蓬勃发展。
3
东阳马氏家族
东阳马氏家族是马生序所属的文化世家，世代有才子出众。
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2020年9月28日
1
常言道：“自古雄才多磨难，从 来纨绔少伟男。” 你知道哪些古 人苦学成才的例子吗?
2020年9月28日
2
2020年9月28日
3
• 囊萤映雪
——晋车胤和孙康的学习故事；
• 悬梁刺股
——战国孙敬、苏秦的学习故事，也叫 “头悬梁，锥刺股”；
• 凿壁偷光
——西汉匡衡的学习故事；
• 韦编三绝
、器具等，可照录不译。 如：①庆历中，有布衣毕昇……②庐陵欧阳修也。 2、补。在翻译文言文时应补出省略的成分。 如（桃源人）问（渔人）所从来。 3、删。删去不译的词。如： ①西蜀之去南海 4、换。在翻译时应把古词换成现代词。如：持汤沃灌 5、调。在翻译时，有些句子的语序需要调整。（谓语前置
、定语后置、宾语前置、介宾结构后置等） 如：何有于我哉？（于我有何哉？）
2020年9月28日
7
解题
本文写于洪武十一年（1378）。 这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到 应天府（今江苏省南京市，当时是国 都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君 则来拜见他，他便写了这篇“赠序” 送给东阳马生。
2020年9月28日
8
序，文体名。本文是一篇赠序，赠序是 古代的一种文体，其中的“序”，并非“序 言”，而是“赠言”的意思。
——孔子晚年读《易》的故事
• 画荻教子
——欧阳修的学习故事(家贫如洗，买不起
纸笔母亲以芦荻作笔，以沙滩作纸，教欧阳修
认字)。 2020年9月28日
4
• 孟子也说：“夫天将降大任于斯人 也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿 其体肤，空乏其身，行拂乱其所 为。”这些都说明了苦难并非全是 坏事。只要我们善于化苦难为动力， 则苦难就会成为成功的垫脚石。
负箧（qiè ）曳（yè ）屣（xǐ ）
皲（jūn ）裂
媵（yìng ）人
衾（qīn ）
绮（qǐ ）
容臭（xiù ）
烨（yè ）
裘（qiú ）葛（gě）缊（yùn ）
冻馁（něi ）
谒（yè ）
撰（zhuàn）
2020年9月28日
贽（ zhì ）
10
朗读课文整体感知
1、范读。学生听读，要求听清字音，把握句 读。
冰 坚， 手指不
砚台里(墨汁)
结成坚硬的冰
可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。
弯屈伸直不停止 抄书 跑引申为赶快 超过约定的期限
否定2020句年9月代28日词作宾语前置 之:指抄书
15
以是人多以书假余，余因 得 遍
观
因此 都 把
于是能够广泛地阅读
群 书。既 加冠，益慕圣贤之道。又患无
各种书籍 已经
2020年9月28日
5
学习目标
1、理清思路，理解全文，学习用对 比手法来表现中心的写法。 2、理解“以”字的用法。
3、学习古人求知若渴，克服艰难 困苦勤奋学习的精神。
2020年9月28日
6
宋濂(1310—1381)，明朝初 期著名文学家。
作者简介
明初主修《元史》，
学识渊博，工散文，文字简练朴 素，与刘基、高启并列为明初诗 文三大家。宋濂很受朱元璋器重， 为明代“开国文臣之首” 。平生 著作很多，有《宋学士文集》。
2020年9月28日
13
6、选。选用恰当的词义翻译。文言文中一词多义 的情况多见，因此要选用恰当的词义进行翻译。
7、译出实词、虚词、活用词和通假字。
8、固。固定格式的固定译法。如：“得无……乎 ”译为“恐怕……吧”“莫非……吧”
9、意译。文言文中的比喻、借代、引申等意义， 直译会不明确，应用意译。如：
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序，即序言，相当于前言后记。赠序 多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性 质不同，为文人之间的赠言。本文即属此类。
东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌 等县同属金华府。
2020年9月28日
9
读准字音
嗜（shì ）
硕（shuò ）
叱咄（chì duō） 俟（ sì ）
提出疑难询问道理 弯下 侧着 请教 有时 训斥
咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟
周到
说
解释
复:回答，解释
其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所
高兴，愉快 焉:于之
愚笨 终于获得教益
向他
听到了一些东西
闻。当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山
跟从老师学习的时候书箱拖着鞋子走在
当:在……的时候 之:取消句子独立性，无实意
学说 担心
硕师名人与游， 尝趋 百里外从乡之先达
大师 交往求教 跑到，快步走 向当地 前辈
执 经 叩问。先达德 隆望 尊，门人弟子
拿着经书 请教
道德高 声望高
填其室，未尝稍降 辞色。余立侍(于)左右，
挤满屋子 稍微缓和 言辞脸色 站着陪伴
20年9月28日
16
援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱
挂着香袋 光彩照耀
2020年9月28日
2020年9月28日
17
巨谷中，穷冬烈风，
大雪深数尺，
大
严冬 刮着凛烈的寒风
足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，
皮肤因寒冷干燥而开裂 客店
僵硬 动弹
支通肢
媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓
仆人 热水 浇洗 围裹 覆盖 寓:名作动 住
媵人:指古代陪嫁的人 灌通盥
逆旅，主人日 再食，无鲜 肥 滋味
在旅店 那里每天 给两顿饭吃 食:给饭吃，动词
2020年9月28日
新鲜肥美味道好的东西
18
之享。 同舍 生 皆 被 绮 绣，
享受 同屋住的同学
穿着 华丽的衣服
被通披，穿着 绮:丝绸 绣:绣花
戴朱缨 宝 饰之帽， 腰 白玉之 环，
红缨 宝石装饰
腰中挂着
圈子
腰:名作动，腰挂
左佩刀，右 备 容臭， 烨然 若神人；
2、自读课文，参照注释，借助工具书，疏通 词句，理解文意，标出疑问。
3、小组讨论交流，按“读课文——译文句” 的步骤进行。
2020年9月28日
11
1、学生齐读课文
2、在熟读课文基础上，进行复述， 允许创造性复述
2020年9月28日
12
一、古文今译原则： 1、字字落实，句句对应。2、重点实词、虚词译准。 3、句式、语气（标点符号）不变。4、直译不通则意译。 二、古文今译的方法： 1、留。专有名词、国号、年号、人名、物名、地名、职称
“明察秋毫”
直译：能看清秋天里野兽身上的毫毛 。
意译：能看清极其细小的东西。
2020年9月28日
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余幼时即嗜学。家贫，无从 致书以观，
就爱好读书
没有办法买到
无从:无由，不知从何处，只没有办法
每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天
常常
藏有书人家
抄录 计算 来 送还
假借:同义
以:而，便，就
大寒，砚
1
常言道：“自古雄才多磨难，从 来纨绔少伟男。” 你知道哪些古 人苦学成才的例子吗?
2020年9月28日
2
2020年9月28日
3
• 囊萤映雪
——晋车胤和孙康的学习故事；
• 悬梁刺股
——战国孙敬、苏秦的学习故事，也叫 “头悬梁，锥刺股”；
• 凿壁偷光
——西汉匡衡的学习故事；
• 韦编三绝
、器具等，可照录不译。 如：①庆历中，有布衣毕昇……②庐陵欧阳修也。 2、补。在翻译文言文时应补出省略的成分。 如（桃源人）问（渔人）所从来。 3、删。删去不译的词。如： ①西蜀之去南海 4、换。在翻译时应把古词换成现代词。如：持汤沃灌 5、调。在翻译时，有些句子的语序需要调整。（谓语前置
、定语后置、宾语前置、介宾结构后置等） 如：何有于我哉？（于我有何哉？）
2020年9月28日
7
解题
本文写于洪武十一年（1378）。 这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到 应天府（今江苏省南京市，当时是国 都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君 则来拜见他，他便写了这篇“赠序” 送给东阳马生。
2020年9月28日
8
序，文体名。本文是一篇赠序，赠序是 古代的一种文体，其中的“序”，并非“序 言”，而是“赠言”的意思。
——孔子晚年读《易》的故事
• 画荻教子
——欧阳修的学习故事(家贫如洗，买不起
纸笔母亲以芦荻作笔，以沙滩作纸，教欧阳修
认字)。 2020年9月28日
4
• 孟子也说：“夫天将降大任于斯人 也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿 其体肤，空乏其身，行拂乱其所 为。”这些都说明了苦难并非全是 坏事。只要我们善于化苦难为动力， 则苦难就会成为成功的垫脚石。
负箧（qiè ）曳（yè ）屣（xǐ ）
皲（jūn ）裂
媵（yìng ）人
衾（qīn ）
绮（qǐ ）
容臭（xiù ）
烨（yè ）
裘（qiú ）葛（gě）缊（yùn ）
冻馁（něi ）
谒（yè ）
撰（zhuàn）
2020年9月28日
贽（ zhì ）
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朗读课文整体感知
1、范读。学生听读，要求听清字音，把握句 读。
冰 坚， 手指不
砚台里(墨汁)
结成坚硬的冰
可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。
弯屈伸直不停止 抄书 跑引申为赶快 超过约定的期限
否定2020句年9月代28日词作宾语前置 之:指抄书
15
以是人多以书假余，余因 得 遍
观
因此 都 把
于是能够广泛地阅读
群 书。既 加冠，益慕圣贤之道。又患无
各种书籍 已经
2020年9月28日
5
学习目标
1、理清思路，理解全文，学习用对 比手法来表现中心的写法。 2、理解“以”字的用法。
3、学习古人求知若渴，克服艰难 困苦勤奋学习的精神。
2020年9月28日
6
宋濂(1310—1381)，明朝初 期著名文学家。
作者简介
明初主修《元史》，
学识渊博，工散文，文字简练朴 素，与刘基、高启并列为明初诗 文三大家。宋濂很受朱元璋器重， 为明代“开国文臣之首” 。平生 著作很多，有《宋学士文集》。
2020年9月28日
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6、选。选用恰当的词义翻译。文言文中一词多义 的情况多见，因此要选用恰当的词义进行翻译。
7、译出实词、虚词、活用词和通假字。
8、固。固定格式的固定译法。如：“得无……乎 ”译为“恐怕……吧”“莫非……吧”
9、意译。文言文中的比喻、借代、引申等意义， 直译会不明确，应用意译。如：
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序，即序言，相当于前言后记。赠序 多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性 质不同，为文人之间的赠言。本文即属此类。
东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌 等县同属金华府。
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读准字音
嗜（shì ）
硕（shuò ）
叱咄（chì duō） 俟（ sì ）
提出疑难询问道理 弯下 侧着 请教 有时 训斥
咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟
周到
说
解释
复:回答，解释
其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所
高兴，愉快 焉:于之
愚笨 终于获得教益
向他
听到了一些东西
闻。当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山
跟从老师学习的时候书箱拖着鞋子走在
当:在……的时候 之:取消句子独立性，无实意
学说 担心
硕师名人与游， 尝趋 百里外从乡之先达
大师 交往求教 跑到，快步走 向当地 前辈
执 经 叩问。先达德 隆望 尊，门人弟子
拿着经书 请教
道德高 声望高
填其室，未尝稍降 辞色。余立侍(于)左右，
挤满屋子 稍微缓和 言辞脸色 站着陪伴
20年9月28日
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援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱
挂着香袋 光彩照耀
2020年9月28日
2020年9月28日
17
巨谷中，穷冬烈风，
大雪深数尺，
大
严冬 刮着凛烈的寒风
足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，
皮肤因寒冷干燥而开裂 客店
僵硬 动弹
支通肢
媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓
仆人 热水 浇洗 围裹 覆盖 寓:名作动 住
媵人:指古代陪嫁的人 灌通盥
逆旅，主人日 再食，无鲜 肥 滋味
在旅店 那里每天 给两顿饭吃 食:给饭吃，动词
2020年9月28日
新鲜肥美味道好的东西
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之享。 同舍 生 皆 被 绮 绣，
享受 同屋住的同学
穿着 华丽的衣服
被通披，穿着 绮:丝绸 绣:绣花
戴朱缨 宝 饰之帽， 腰 白玉之 环，
红缨 宝石装饰
腰中挂着
圈子
腰:名作动，腰挂
左佩刀，右 备 容臭， 烨然 若神人；
2、自读课文，参照注释，借助工具书，疏通 词句，理解文意，标出疑问。
3、小组讨论交流，按“读课文——译文句” 的步骤进行。
2020年9月28日
11
1、学生齐读课文
2、在熟读课文基础上，进行复述， 允许创造性复述
2020年9月28日
12
一、古文今译原则： 1、字字落实，句句对应。2、重点实词、虚词译准。 3、句式、语气（标点符号）不变。4、直译不通则意译。 二、古文今译的方法： 1、留。专有名词、国号、年号、人名、物名、地名、职称
“明察秋毫”
直译：能看清秋天里野兽身上的毫毛 。
意译：能看清极其细小的东西。
2020年9月28日
14
余幼时即嗜学。家贫，无从 致书以观，
就爱好读书
没有办法买到
无从:无由，不知从何处，只没有办法
每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天
常常
藏有书人家
抄录 计算 来 送还
假借:同义
以:而，便，就
大寒，砚