2021年产教融合应用型课程改革试点院校项目实施方案
2024年全国教育科研工作会议举行
2024年全国教育科研工作会议举行作者：来源：《山西教育·管理》2024年第03期1月17日至18日，2024年全国教育科研工作会议在天津召开，会议旨在深入学习贯彻习近平总书记在中央政治局第五次集体学习时的重要讲话精神，贯彻落实2024年全国教育工作会议精神，部署中国教育学建设研究。
教育部党组成员、副部长、总督学王嘉毅出席会议并讲话。
全国哲学社会科学工作办公室主任洪大用，天津市委常委、教育工委书记王旭出席会议并致辞。
会议指出，近年来，教育科研战线坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党中央《关于加快构建中国特色哲学社会科学的意见》，聚焦教育改革发展重点难点问题，围绕构建教育学科“三大体系”，在理论创新、决策服务等方面取得了积极成果，树立了构建中国教育学的学术自信。
教育科研战线要认真学习和落实全国教育工作会议精神，深入思考“强国建设，教育何为”“教育强国，科研何为”重大课题，深刻把握教育的政治、战略和民生属性，明确新时代教育科研的历史方位，深化有组织重大科研探索，增强构建中国教育学的使命感责任感。
一是深化习近平总书记关于教育的重要论述的学术建构和学理阐释，推动形成新时代教育思想。
二是发展中华优秀文化教育传统，坚定基于文化自信的中国教育自信。
三是关注重大教育现实问题，增强研究的原创性、本土化和竞争力。
四是参与重构全球教育知识体系，为世界教育知识体系贡献中国智慧。
五是创新数字教育理论，引领教育数字化新赛道。
天津市教科院、北京市教委、江苏省教育科学规划办、全国教育科学规划办负责人作工作交流。
国家社科基金教育学重大、重点项目负责人作研究进展报告。
北京师范大学等9所大学主要负责同志和知名专家围绕中国教育学建设作研讨。
中国教育学建设项目组专家咨询委员、成员，部直属师范大学主要领导、有关高校负责同志，部分省级教育行政部门领导，各省教科院所和规划办主要负责同志以及国家重大、重点项目负责同志参会。
211104646_产教融合背景下应用型本科项目化课程教学改革
产教融合背景下应用型本科项目化课程教学改革孔荣 黄新 吴颖(苏州城市学院 江苏苏州 215104)摘要：一流应用型本科高校建设要适应行业用人需求，培养适合新时代发展的高素质应用型人才。
根据现有课程体系、师资队伍、教学条件及考核评价方面现状及存在问题，基于项目化教学优势，该文提出以产品或服务项目为牵引构建“理论+实践”教学体系，并从双师队伍建设、育人评价机制改革、产教融合基地建设、激励机制完善应用型本科项目化课程教学改革的5条有效路径。
关键词：应用型本科 项目化课程 教学体系 路径探索中图分类号：G642.0文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2023)06-0120-04 Teaching Reform of Project-Based Courses in AppliedUndergraduate Universities under the Background ofIndustry-education IntegrationKONG Rong HUANG Xin WU Ying(Suzhou City University, Suzhou, Jiangsu Province, 215104 China)Abstract:The construction of first-class applied undergraduate universities should meet the needs of industry em‐ployment to cultivate high-quality application-oriented talents suitable for the development of the new era. Ac‐cording to the current situation and existing problems of the current curriculum system, teaching staff, teaching conditions and examination and evaluation, base on the advantages of project-based teaching, this paper proposes to build a "theory + practice" teaching system with product or service projects as the traction, and puts forward five effective paths of the teaching reform of project-based courses in applied undergraduate universities from the con‐struction of double-qualified teams, the reform of education evaluation mechanism, the construction of production-education integration base and the improvement of incentive mechanism.Key Words: Applied undergraduate university; Project-based curriculum; Teaching system; Exploration path为全面贯彻落实《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》及《省政府办公厅关于深化产教融合的实施意见》文件精神，引导高校主动面向区域、面向行业、面向产业办学，深化人才培养供给侧结构性改革，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接。
河南省教育厅关于做好“十四五”时期示范性应用技术类型本科高校建设工作的通知
河南省教育厅关于做好“十四五”时期示范性应用技术类型本科高校建设工作的通知文章属性•【制定机关】河南省教育厅•【公布日期】2021.09.19•【字号】•【施行日期】2021.09.19•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文河南省教育厅关于做好“十四五”时期示范性应用技术类型本科高校建设工作的通知各本科高校：为充分发挥我省示范性应用技术类型本科高校（以下简称“示范校”）在转型发展中的示范引领作用，带动更多普通本科高校向应用型转变，进一步提升高等教育服务区域经济社会发展的能力和水平，现将“十四五”时期示范校建设重点工作通知如下：一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人根本任务，坚定新发展理念，锚定“两个确保”，围绕国家创新高地建设和创新驱动、科教兴省、人才强省战略，聚焦产教融合、科教融合和高质量教育体系建设、促进高等学校分类发展等要求，持续深化供给侧结构性改革，改革办学体制机制、创新人才培养模式、转变服务发展方式、完善教育评价体系，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力，为开启全面建设社会主义现代化河南新征程，谱写新时代中原更加出彩的绚丽篇章贡献教育力量。
二、建设目标围绕将示范校建设成为深化高等教育综合改革试验区，普通本科高校转型发展示范区，高水平技术技能型人才培养重要基地，先进技术创新、转移与服务重要基地，产教融合、校企合作重要平台的“两区两基地一平台”建设要求，巩固建设成果，扩大建设范围，创新办学模式，探索评价机制，深化体制改革，提升引领水平，打造共同参与、协同推进、各具特色、高峰凸显的河南本科高校转型发展体系。
三、重点任务（一）科学谋划示范校建设工作。
各示范校要坚定应用型的类型定位，坚持培养应用型技术技能型人才职责使命，加快提升高校服务区域经济社会发展能力。
要认真做好顶层设计，认真谋划“十四五”时期建设工作，找准切入点、创新点、增长点，制定改革的时间表、路线图。
2021年关于产教融合、职教方面的相关国家政策的文件
2021年关于产教融合、职教方面的相关国家政策的文件一、《关于深化产教融合的若干意见》《关于深化产教融合的若干意见》是为了促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接而制定的法规。
由国务院办公厅于2017年12月5日印发并实施。
二、《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》是为贯彻落实党中央、国务院关于职业教育改革发展的决策部署，落实新发展理念，服务经济社会发展需要，推动职业教育高质量发展，对接“中国制造2025”等国家重大战略，全面提高职业教育人才培养质量而制定的法规。
由教育部等九部门于2020年9月7日印发实施。
三、《关于加快推进现代学徒制试点工作的指导意见》《关于加快推进现代学徒制试点工作的指导意见》是为贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式而制定的法规。
由教育部于2018年8月20日印发实施。
四、《关于开展职业教育优质教材建设工作的通知》《关于开展职业教育优质教材建设工作的通知》是为贯彻落实党中央、国务院关于职业教育改革发展的决策部署，落实《国家职业教育改革实施方案》，坚持立德树人，加强职业教育教材建设工作，按照职业教育专业教学资源库建设、职业教育信息化标杆院校建设、职业教育一流核心课程建设等系列规划和行动计划要求而制定的法规。
由教育部于2019年7月3日印发实施。
五、《职业教育专业教学资源库建设管理办法》《职业教育专业教学资源库建设管理办法》是为规范职业教育专业教学资源库的建设管理，保证资源建设质量而制定的法规。
由教育部于2018年1月15日印发实施。
六、《关于进一步做好职业教育专业教学资源库建设工作的通知》《关于进一步做好职业教育专业教学资源库建设工作的通知》是为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》，落实《职业教育专业教学资源库建设工作指南》有关要求，进一步做好职业教育专业教学资源库建设工作而制定的法规。
河南省示范性产教融合型职业院校申报书(2022年).docx
河南省示范性产教融合型职业院校申报书申报学校（盖章）申报类别__________________________________________主管单位（盖章）联系人及电话 _____________________________________ 填表日期__________________________________________河南省教育厅河南省发展和改革委员会制2022年1月填写要求一、申报学校须如实填写申报书的相关内容和提供支撑申报书内容的佐证材料，并对内容真实性负责。
二、封面中“申报类别”填写“高等职业学校”或“中等职业学校三、申报表中有关数据、材料和信息的截止时间为2021年12月31日，数据以“高等职业院校人才培养工作状态数据采集与管理平台”及相关数据平台中的数据为准（涉及基本办学条件的指标以《河南省教育统计提要2021》为准）。
四、申报书中要注明佐证材料所在页码。
佐证材料中涉及文件的，只需提供文件首页和相关内容页。
五、《建设方案》的表述要清晰准确，语言简练，重点突出，逻辑清晰。
六、表格空间不够可自行加页。
内容真实性责任声明（学校名称）对所提供的《河南省示范性产教融合型职业院校申报书》及相关佐证材料中内容的真实性和准确性负责。
特此声明。
申报学校（盖章）：法定代表人（签字）：一、学校基本情况二、学校所在地（区域）产业发展情况简要介绍学校所在地（区域）面积、人口、GDP（人均）等基本情况；产业结构布局以及支柱产业、主导产业、特色产业、传统产业等情况；所在地（区域）行业龙头企业,大中型企业、上市公司以及地方重点企业等情况：学校对接产业、服务企业情况。
（字数不超100o字＞三、遴选条件四、建设方案一、学校办学基础（学校办学优势特色、面临的机遇和挑战）二、建设目标（总体目标和具体目标）三、重点任务（IS绕通知笫二部分“运设任务二简逑重点任务与举措）四、预期成效（项目建设预期成效及标志性成果）五、迸度计划（按照三年一个周期，分项逐年制定定设迸度计划）六、保i⅛措施（组织领导、项目管理、春金投入、制度建设、环境优化等）五、推荐意见。
福建省发展和改革委员会关于印发《福建省职业教育产教融合工程建设方案（2021-2025年）》的通知
福建省发展和改革委员会关于印发《福建省职业教育产教融合工程建设方案（2021-2025年）》的通知文章属性•【制定机关】福建省发展和改革委员会•【公布日期】2021.02.26•【字号】闽发改社会〔2021〕113号•【施行日期】2021.02.26•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文福建省发展和改革委员会关于印发《福建省职业教育产教融合工程建设方案（2021-2025年）》的通知闽发改社会〔2021〕113号各设区市发改委，平潭综合实验区经发局，省直有关部门：为贯彻落实《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》和《福建省人民政府办公厅关于深化产教融合十五条措施的通知》要求，提升新时代我省职业教育现代化水平，省发改委研究编制了《福建省职业教育产教融合工程建设方案（2021-2025年）》，现印发给你们，请积极指导帮助项目学校做好前期工作，并认真组织实施。
福建省发展和改革委员会2021年2月26日（此件主动公开）福建省职业教育产教融合工程建设方案（2021-2025年）为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》，深化产教融合推动职业教育高质量发展，省发改委牵头编制《福建省职业教育产教融合工程建设方案（2021-2025年）》（以下简称《建设方案》）。
一、总体要求以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置，精准对接产业需求，推进人力资源供给侧结构性改革，深化职业教育产教融合，由追求规模扩张向提高质量转变，为全方位推动高质量发展超越提供人才支撑。
二、建设目标“十四五”期间，科学配置并做大做强职业教育资源，重点打造一批精品职业院校，以示范性现代职业院校为主建设一批产教融合实训基地，规范化职业院校侧重基本教学型实训设施建设，一般职业院校加强教学和学生生活设施建设，大幅提升新时代职业教育现代化水平。
“产教融合”背景下应用型本科院校新商科人才培养研究
“产教融合”背景下应用型本科院校新商科人才培养研究*王学良，卢秋云*，张晓磊（梧州学院，广西梧州543002）引言进入21世纪以来，第四次工业革命在全球蔓延。
在这样的大背景下，我国积极转变经济发展方式，优化产业结构，对人才的需求逐渐向应用型、复合型和创新型转变。
近年来，在传统体制机制的影响下，我国人才培养供给侧和产业需求侧的矛盾日益显著。
为了满足新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能的迫切需求，党中央和国务院高度重视教育综合改革[1]。
2017年12月印发的《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》中明确提出了要将“产教融合”贯穿于人才培养的全过程，要切实提高行业、企业参与办学的程度，努力健全和完善多元化办学体制，打造“产教融合、协同育人”的发展格局。
如今，在大数据、人工智能、云计算等科学技术的进步的引领之下，经济结构加速转型升级，商贸服务业进入了消费升级、数字经济、共享经济、互联互通的商业3.0时代，社会对商业人才的要求发生了很大的变化，使得对新商课人才培养的研究也随之日益增多。
地方应用型本科院校基于“产教融合”开展新商科人才培养研究，成为了学校转型发展的重要途径。
一、新商课人才培养的内涵及时代要求商科人才作为我国人才体系的重要构成部分，在各行各业中都发挥着关键的作用。
早在1776年，亚当·斯密在其著作《国富论》中首先提出了劳动分工，商科这一专业也就出现了。
在过去两百多年的时间里，都是处于以职能为导向，各个商科专业相对独立和自成体系的传统商科阶段，强调对于知识体系的分解，忽略了商科体系的整体性，从而使得学生们对于商科知识的理解比较片面，且容易出现断层。
2018年的全国教育大会推动了新工科、新医科、新农科、新文科的快速发展，新商科人摘要：随着第四次工业革命的发展，我国积极推动经济转型发展，商贸服务业逐渐跨入了消费升级、数字经济、共享经济、互联互通的商业新时代，新商科人才的培养也被越来越多的学者关注。
“五个一体化”现代产业学院新模式建设研究
第４期２０２１年７月现代教育科学ＭｏｄｅｒｎＥｄｕｃａｔｉｏｎＳｃｉｅｎｃｅＮｏ ４Ｊｕｌｙ２０２１［收稿日期］２０２１－０５－３０［基金项目］中国民办教育协会２０２１年度规划课题“民办应用型高校‘学研一体化’人才培养模式的实践路径研究”（项目编号：ＣＡＮＦＺＧ２１１９５）。
［作者简介］王春利（１９７４－），女，吉林长春人，吉林动画学院副校长、副研究员；研究方向：民办高等教育研究。
孙丹丹（１９８２－），女，吉林长春人，吉林动画学院通识教育学院科学与社会教研室副主任、讲师；研究方向：创业教育。
徐瑶（１９９３－），女，吉林白山人，硕士，吉林动画学院教务部干事；研究方向：职业技术教育。
“五个一体化”现代产业学院新模式建设研究王春利，孙丹丹，徐瑶（吉林动画学院，吉林长春 １３００１３） ［摘 要］产业学院是应用型本科高校实施转型发展、实现产教融合协同育人的重要载体和建设途径，是深化校企合作，解决供给侧与需求侧不相匹配问题的创新之举。
在总结梳理国内外产业学院面临的机遇与困境，分析其产生原因和制约因素的基础上，结合吉林动画学院“五个一体化”现代产业学院新模式建设的经验，从师资队伍建设、人才培养等方面提出破解对策，以期对应用型高校产业学院建设的设计、实施和评价提供有益参考和借鉴。
［关键词］应用型高校；现代产业学院；产教融合；协同育人；“五个一体化”模式 ［中图分类号］Ｇ６４８．７ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１００５－５８４３（２０２１）０４－０１４９－０８ ［ＤＯＩ］１０ １３９８０／ｊ ｃｎｋｉ ｘｄｊｙｋｘ ２０２１ ０４ ０２５ 一、“五个一体化”现代产业学院新模式的解读（一）概念界定２０２０年７月，为贯彻国家有关战略要求，落实《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔２０１７〕９５号）和教育部、工业和信息化部、中国工程院《关于加快建设发展新工科，实施卓越工程师教育培养计划２ ０的意见》（教高〔２０１８〕３号）等文件精神，推进现代产业学院建设工作，教育部、工业和信息化部联合发布《现代产业学院建设指南（试行）》。
地方新建本科高校一流专业建设的探索与思考
2021年1月第38卷第1期枣庄学院学报JOURNAL OF ZAOZHUANG UNIVERSITYJan.2021Vol.38NO.1地方新建本科高校一流专业建设的探索与思考贾丽娜，张伟，杨斌（枣庄学院信息科学与工程学院，山东枣庄277160）［摘要］专业建设是一项复杂的系统工程，是地方新建本科高校的核心工作之一。
课题组基于枣庄学院信息科学与工程学院两个省一流专业建设的探索与实践过程，从“建什么专业（方向）”“如何建”“怎样才能建好”三个方面总结专业建设经验，以期为地方新建本科高校一流专业建设提供思路与方法。
［关键词］地方新建本科院校；省一流专业；专业建设①［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］1004-7077（2021）01-0135-06首先界定一下概念，本文中“地方新建本科高校”是指1999年以来通过专升本途径发展而来的本科高校。
之所以把“地方新建本科高校”而不是“地方普通本科高校”作为研究对象，因为“地方本科高校”内涵相对模糊，地方本科高校实际上还包括地方性研究型大学、老牌本科高校。
地方新建本科高校是我国应用型本科高校的主体，其升本时间较短，办学惯性大，受政策的影响大。
最近几年，国家层面出台一系列关于引导部分高校转型为应用型本科高校的文件，地方新建本科高校是“转型发展”的主力军，在转型发展的大背景下，如何进行一流专业建设，是本文研究的主题。
专业建设是高校的核心工作之一，重要性不言而喻。
教育部高等教育司司长吴岩认为,建设高等教育强国，要统筹做好“四个一流”，即一流大学是目标、一流学科是条件、一流本科是根本、一流专业是基础［1］（K~1246）o专业建设作为人才培养的基本单元，是发展本科专业教育、实现人才培养目标转变的基本前提，构建与地方经济社会发展相适应的学科专业体系是发展新建高校核心竞争力的基础，加强本科专业建设是新建高校吸引优秀师资的重要平台，是大众化条件下人民群众择校就读的重要依据⑵（叫“9）。
产教融合视野下高职院校“三教”改革
产教融合视野下高职院校“三教”改革作者：吴宝明来源：《教育与职业(下)》2021年第03期[摘要]“三教”改革是职业教育高质量发展的重要抓手。
当前，我国高职院校“三教”主要存在师资力量薄弱、教材内容缺少职业教育特色以及教学方法单一、教学模式落后等问题。
文章提出基于产教融合的高职院校“三教”改革实施路径：校企共建管理机制，保障“三教”改革实施;校企共定改革方案，绘制“三教”改革蓝图;校企共探改革之路，推动“三教”改革创新。
[关键词]产教融合;高职院校;教师;教材;教法[作者简介]吴宝明（1964- ），男，江苏昆山人，南京铁道职业技术学院国际教育学院院长，副教授。
（江苏南京 210031）[基金项目]本文系2018年江苏省高等教育学会重大研究项目（产教融合专项）“产教融合对高职学生职业素养影响与形成机制研究”（项目编号：JGZ180533）、2018年江苏省高等教育综合改革试点项目“服务‘一带一路’，深化新时代高职院校国际交流合作”（项目批准号：苏教发函〔2018〕4号）和2017年江苏省高等教育教改研究立项课题“新形势下高职院校英语课程建设现状与改革实践研究”（项目编号：2017JSJG529）的阶段性研究成果。
[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2021）06-0051-042019年，《国家职业教育改革实施方案》指出：“建立健全学校设置、师资队伍、教学教材、信息化建设、安全设施等办学标准，引领职业教育服务发展、促进就业创业。
落实好立德树人根本任务，健全德技并修、工学结合的育人机制，完善评价机制，规范人才培养全过程。
”2020年，《教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》提出：“组建高水平、结构化教师教学创新团队，探索教师分工协作的模块化教學模式，深化教材与教法改革，推动课堂革命。
”“教师、教材、教法”（以下简称“三教”）改革是高职教育改革的基础工程。
苏州市教育局关于公布2021年苏州高职高专院校“产教融合、校企合作”教育改革研究课题验收结果的通知
苏州市教育局关于公布2021年苏州高职高专院校“产教融合、校企合作”教育改革研究课题验收结果的通
知
文章属性
•【制定机关】苏州市教育局
•【公布日期】2023.05.15
•【字号】苏教高〔2023〕7号
•【施行日期】2023.05.15
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】职业教育与成人教育
正文
苏州市教育局关于公布2021年苏州高职高专院校“产教融合、校企合作”教育改革研究课题验收结果的通知
苏教高〔2023〕7号苏州大学应用技术学院、各在苏州高职高专院校、江苏联合职业技术学院各在苏州分院：
根据苏州市教育局《关于做好苏州高职高专院校“产教融合、校企合作”教育改革研究2021年立项课题结题与2022年课题申报工作的通知》（苏教高〔2022〕2号）精神，苏州高职高专院校联席会议“产教联盟”在各院校校级验收的基础上，组织专家组对验收结果进行了综合评审，经市教育局审核，共有15项重点课题、31项一般课题通过结题验收（验收通过时间：2022年12月31日），4项课题未通过验收。
现将验收结果公布如下（详见附件1、附件2）。
附件：1.2021年苏州高职高专院校“产教融合、校企合作”教育改革研究课题验收通过名单
2.2021年苏州高职高专院校“产教融合、校企合作”教育改革研究课题验收未通过名单
苏州市教育局
2023年5月15日附件1
2021年苏州高职高专院校“产教融合、校企合作”教育改革研究课题通过验收名
单
附件2
2021年苏州高职高专院校“产教融合、校企合作”教育改革研究课题未通过验收
名单。
西安市人民政府办公厅关于印发深化产教融合实施方案的通知
西安市人民政府办公厅关于印发深化产教融合实施方案的通知文章属性•【制定机关】西安市人民政府办公厅•【公布日期】2021.01.09•【字号】市政办发〔2021〕4号•【施行日期】2021.01.09•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育其他规定正文西安市人民政府办公厅关于印发深化产教融合实施方案的通知各区、县人民政府，市人民政府各工作部门、各直属机构：《西安市深化产教融合实施方案》已经市政府同意，现印发给你们，请认真组织实施。
西安市人民政府办公厅2021年1月9日西安市深化产教融合实施方案为贯彻落实《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95号）和《陕西省人民政府办公厅关于深化产教融合的实施意见》（陕政办发〔2019〕26号）精神，进一步促进我市教育链、产业链、创新链有机衔接、深度融合，结合我市实际，制定如下实施方案。
一、工作目标坚持“统筹协调、服务需求、优化结构、校企协同、合作育人”的基本原则，充分发挥西安市产业和教育资源优势，加强政府统筹规划，引导企业主动参与，深化教育创新改革，加快推动产教深度融合。
力争到2023年，培育13个产教融合型企业，建设20个产教融合实训基地，打造13个市级职业教育集团（联盟），开设40个产教融合型重点专业，建设75个政产学研用协同育人项目。
到2025年，教育和产业统筹协调发展的格局基本形成，体制机制创新取得新突破，产教融合发展迈上新台阶。
二、主要任务（一）构建产教融合发展新格局1．统筹推进产教融合与经济社会发展。
将产教融合作为一项重要工作纳入全市经济社会发展总体规划，贯穿到区域发展、产业规划、城镇化建设和重大生产力布局等各个环节。
抢抓国家中心城市、关中平原城市群、“一带一路”综合试验区、黄河流域生态保护和高质量发展等重大战略机遇，充分依托西安文化教育资源优势，将产教融合与构建“6+5+6+1”现代产业体系工作相结合，实现同步规划、同步实施。
新工科背景下应用型本科院校实践教学改革探索——以山西能源学院机械电子工程专业为例
2021年6月第34卷第3期山西能源学院学报Journal of Shanxi Institute of EnergyJun.，2021Vol.34No.3·教育教学研究·新工科背景下应用型本科院校实践教学改革探索——以山西能源学院机械电子工程专业为例（山西能源学院机电工程系，山西太原030006）程晟穆丽娟任晓霞姚志广李睿智【摘要】为满足国家“两化融合”对应用人才的需求，在新工科背景下，基于OBE理念指导下，对应用型本科机械电子工程专业实践教学体系构建开展研究。
文章以山西能源学院机械电子工程专业实践教学作为研究对象，研究了应用型学院机械电子工程专业实践教学体系构建应从地方产业行业需求、培养目标、实践教学体系与条件、学生主体、师资保障等几方面进行持续改进，为在新工科背景下基于OBE理念应用型本科实践教学改革提供了理论参考。
【关键词】新工科；OBE理念；实践教学改革；应用型本科【中图分类号】G642.0【文献标识码】A【文章编号】2096-4102（2021）03-0020-03应用型本科院校新工科建设重点应放在地方行业和产业当前和未来需要的学科专业上，以满足地方经济和产业为建设标准，毕业生能够直接在新产业一线就业、实干务实。
围绕区域地方经济产业发展需求，着力新型工科，专注传统工科专业转型、改造和升级，拓展专业内涵、转变培养目标，协调发展知识、能力、素质，以工程教育要求的毕业生十二项能力为导向，培养应用型工程技术人才。
新型工科建设是面向工程教育的改革，而实践教学是工程化教育的关键。
与传统工科产业不同，当前和未来地方行业和产业所需要的人才，应具备良好工程背景和跨界能力，而传统课程导向下的实践教学体系不能适应新工科背景下人才发展需要，应用型本科实践教学急需进行转型、改造、升级。
一、传统课程导向下的机械电子工程专业实践教学面临的问题课程导向下的实践教学注重教授学生知识概念，学生考虑问题片面，难以达到知识、能力、素质全面发展，亟待解决的问题如下：实践教学支撑的人才培养目标与新工科时代背景不符。
产教融合应用型课程改革试点院校项目实施方案资料
产教融合应用型课程改革试点院校项目实施方案为贯彻落实《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》《教育部国家发展改革委财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，深化产教融合，推动学科专业建设与产业转型升级相适应，建立紧密对接产业链、创新链的学科专业体系，引导高等学校在转型发展过程中深化人才培养和课程体系改革，特制定本项目实施方案。
一、项目背景2015年10月，教育部等三部委《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》指出，推动转型发展高校把办学思路真正向服务地方经济社会发展、产教融合校企合作、培养应用型技术技能型人才、增强学生就业创业能力等方面转变。
2017年12月，国务院办公厅发布《关于深化产教融合的若干意见》，提出将进一步贯彻落实党的十九大精神，深化产教融合，全面提升人力资源质量。
当前，高校转型发展向纵深迈进，围绕产教融合、校企合作这条主线，进一步调整专业设置、优化学科建设、重构课程体系成为转型高校内涵建设的重要组成部分。
本项目将按照“自主申请、需求导向、学校定制、全程支持、动态调整”的原则，为应用型高校课程改革提供专业化服务。
二、项目服务内容（一）观念引领通过专家报告、经验交流等方式，引导应用型高校树立产教融— 1 —合、转型发展、课程改革等方面的前沿教育教学观念，深化高校服务地方经济社会发展、加强与地方产业对接合作的发展理念。
（二）师资培训通过举办应用型课程建设研修班、应用型课程建设大课堂，对项目试点院校师资进行培训；同时积极探索实施定制培训模式，聚焦试点院校的转型发展需求，以专家进校和深度指导为抓手，提供更加直接和更具针对性的课程改革支持服务。
（三）课程优化按照项目试点院校的课程改革与建设需求，结合区域经济结构调整和产业转型升级的具体情况，指导试点院校调整优化专业与课程结构，建立学科专业课程动态调整机制，创新开展课程开发、教学设计、教材研发等工作。
（四）过程督导加强对项目试点院校应用型课程改革与建设的过程督导，及时掌握院校课改动态，发现问题及时交流反馈，并提出可行性建议。
基于“产教融合”的大学英语教学实施方案
第43卷第4期2021年4月宜春学院学报Journal of Yichun UniversityVol.43)No.4Apr.2021基于“产教融合$的大学英语教学实施方案谢秀娟（广东省外语艺术职业学院外语外贸学院，广东广州510640）摘要：产教融合是“双高计划”的重！建设任务，是我国教育深化改革的重要抓手。
传统的大学英语教学存在脱离专业、定位不准；教学模式单一、实践性不强；校企合作有限、效果滞后等实际问题，制约着大学英语产教融合的改革。
为更好落实产教融合，大学英语教学内容应契合专业需求，嵌入“1+X证书”，探寻岗位化的教学实践项目和教学情境，着眼课程作晶，实施作晶化教学改革，以赛促学，使大学英语课程真正朝着产教融合、岗位化的教学方向发展。
关键词：产教融合；大学英语；实施方案中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1671-380X（2021）04-0107-05The Implementation Plan of College English Teaching Based on the Industry一education IntegrationXIE Xiu-juan(School of Foreign Languages and International Trade,Guangdong Teachers Collegeof Foreign Language and Arts,Guangzhoo510640,China)Abstract:Thr integrtion of industry and education is the key construction task of%Doublr High Plan"and thr important starting point of deepening the reform of China's education.Traditional college English teaching has some practical problems,such as breaking away from profession and inaccuate positioning；singie teaching mode and weak practicality;limited college-enterpriss cooperation,ldgging effect,etc,thai restict tie reform of college English industry-education inteeration.In order te better implement the inteeration of production and education, college English teaching content should meet the pafessiont needs,embed the%1+X certificate",explore the poss-orienid iaching practico projects and iaching situations,focus on the courss work,impkment work-based teaching reform,and promote leaning by competition,so as te make college English courss true deelop to-waadsiheieaohongdoaeoioon oiondusia?-eduoaioon oniegaaioon and posoioon-oaoenied.Key word:industro-education inteeration；college English；nnplementation plan中国职业教育改革“双高计划”提出建设高水平高等职业学校及高水平专业的计划。
地方应用型高校产教融合问题剖析及策略探析——以吉林工商学院为例
科教之窗地方应用型高校产教融合问题剖析及策略探析——以吉林工商学院为例许 晶（吉林工商学院，吉林 长春 130507）摘 要：党的十九大以来，产教融合作为一项重大政策，相继写入“双一流”建设、地方本科高校转型发展、现代职业教育体系建设和产业、科技、人才等领域的重大文件中，成为时代发展所需和社会共识。
分析了地方应用型高校产教融合现状及存在的问题，并探析了产教融合深入开展的策略。
关键词：地方应用型高校；产教融合；人才培养0 引言随着国家产教融合政策不断落地，各地区也不断推出各项政策支持产教融合的推进和落实。
作为地方应用型本科高校，以产教融合提升人才培养质量是必然选择。
各地方应用型高校在产教融合体制机制、运行模式等方面均进行了大胆的尝试和探索，取得了一定的成绩。
本文以吉林工商学院为例，介绍吉林工商学院产教融合的开展情况，以点带面，对地方应用型本科高校产教融合现状进行分析。
1 地方应用型高校产教融合现状分析1.1 校企共建产业学院建立产业学院是校企合作、产教融合的主要形式，也是今后发展的主要方向之一。
吉林工商学院自2017年开始探索建立产业学院之路，先后与达内时代科技集团有限公司共建达内大数据学院，与深圳怡亚通益达教育服务有限公司共建怡亚通现代商贸学院，与吉林省中视润德文化传媒集团有限公司共建中视润德传媒学院。
产业学院运行中企业入住学校参与人才培养全过程，包含人才培养方案制定、课程体系建设、实训课程教学、师资培训、校内实验室建设、校外实习基地建设、创新创业训练、毕业生就业推荐等教学全过程。
该模式企业深度参与人才培养全过程，有效解决人才培养与社会需求脱轨问题，同时促进毕业生就业数量和质量的提升。
1.2 校企共建订单班或转型实验班该模式有三种形态。
一是入学独立成班，即入学以订单班或转型实验班形式独立成班。
如吉林工商学院与新道科技股份有限公司合作成立转型实验班，单独招生，独立成班、独立培养，企业在人才培养过程中投入人力物力等成本，在一定程度上获取经济收益，学生享受比普通班学生更多的企业植入课程，获得更多企业优质实践教学资源。
产教融合、科教融汇背景下_汽车制造专业群课程教学改革实践——以“汽车制造工艺技术”课程为例
收稿日期：2023-07-19作者简介：李琤，女，安徽芜湖人，安徽机电职业技术学院副教授，硕士，研究方向为汽车制造、职业教育。
此文为以下项目的研究成果：安徽省职业与成人教育学会2022年度教育教学研究规划重点课题“产教融合视域下高职院校产业学院建设研究和实践”（Azcj2022016）；2021年安徽省质量工程“奇瑞汽车产业学院产教融合实训基地项目”（）；年安徽省质量工程“产教融合背景下的高职院校产业学院运行机制研究”（）。
产教融合、科教融汇背景下汽车制造专业群课程教学改革实践———以“汽车制造工艺技术”课程为例李琤，洪诚（安徽机电职业技术学院，安徽芜湖241002）摘要：以深化产教融合为重点，以科教融汇为新方向，在汽车制造专业群课程中开展教学改革实践。
依托省级产教融合实训基地，校企合作重构汽车制造工艺技术课程内容，将最新科技成果融入日常教学，实现生产领域向教学领域转化。
以学生为中心，校企共创三线、三真、三融课堂教学新模式，按照三层建构方法推进课程思政实施，培养具备扎实学识和熟练技能的技术技能人才，并在产教融合和科教融汇的过程中，培养学生的技术自信和工匠精神。
关键词：产教融合；科教融汇；高职院校；教学改革中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：2096-3769（2024）01-039-07党的二十大报告提出，要“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”。
高等职业教育作为和产业转型升级结合最紧密的教育类型，应该贯彻落实《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》要求[1]，“以深化产教融合为重点，以推动职普融通为关键，以科教融汇为新方向”，不断推进现代职业教育体系建设改革，坚持服务学生的全面发展和经济社会的发展。
研究认为，高职院校的现代化教育体系建设，深化产教融合、推进科教融汇，需要政府、高职院校、行业企业及社会组织多方参与，共同实现资源的跨界、重组和优化配置[2]。
南昌市人民政府印发关于推进职业教育综合改革提质创优的实施方案的通知
南昌市人民政府印发关于推进职业教育综合改革提质创优的实施方案的通知文章属性•【制定机关】南昌市人民政府•【公布日期】2021.02.07•【字号】洪府发〔2021〕5号•【施行日期】2021.02.07•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文南昌市人民政府印发关于推进职业教育综合改革提质创优的实施方案的通知各县（区）人民政府、开发区管委会，湾里管理局，市直相关单位：《南昌市人民政府关于推进职业教育综合改革提质创优的实施方案》已经市政府研究同意，现印发给你们，请认真贯彻实施。
2021年2月7日南昌市人民政府关于推进职业教育综合改革提质创优的实施方案为贯彻落实《教育部江西省人民政府关于整省推进职业教育综合改革提质创优的意见》（赣府发﹝2020﹞16号），推动南昌市职业教育高质量发展，服务我省建设“大南昌都市圈”和“内陆开放型经济试验区”发展战略,为经济提质、增速、转型提供高素质技术技能人才支撑,结合我市实际,制定本方案。
一、总体要求（一）指导思想坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，认真落实习近平总书记关于教育的重要论述及全国教育大会精神，深入贯彻落实习近平总书记视察江西重要讲话精神，牢固树立新发展理念，把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展更加突出的位置。
找准突破口和着力点，坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，优化学校和专业布局，构建德智体美劳全面发展的人才培养体系，提升产教融合校企协同育人效果，大力推进职业教育均衡化、优质化、现代化发展，为我市经济社会高质量发展提供强有力人才保障和智力支撑。
（二）建设目标经过5-10年时间，政府统筹、社会多元办学的职业教育格局基本形成，办学规模与办学质量协调发展，“类型教育”特色更加鲜明，职业教育现代化水平和社会服务能力大幅提升。
完善与区域发展规划、经济结构和产业布局相适应、职普相互渗透、学历教育与职业培训互认转换、中高职衔接贯通、产教深度融合、体现终身教育理念的现代职业教育体系。
基于实践能力导向的应用型教学改革--以邢台学院舞蹈学专业为例
Vol. 36, No. 1Mar. 2021第36卷第1期2021年3月邢台学院学报JOURNAL OF XINGTAI UNIVERSITY基于卖践能力导向的应用型教学改革——以邢台学院舞蹈学专业为例刘兴武（邢台学院，河北邢台054001）摘要：以应用型本科院校办学发展为导向，将“产、学、研” 一体的人才培养制度与舞蹈学的学科特点结合起来，形成“学、练、演”相结合的舞蹈教育教学模式，突出学生“上得讲台、登得舞台”的综合型、应用型的专业能力，培 养服务地方文化建设和社会需要的艺术人才。
关键词：舞蹈学；教学改革；社会实践中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1672-4658（2021）01-0174-04从2014年起，邢台学院音乐舞蹈学院紧紧围 绕学校打造应用型本科院校的办学发展定位及“产、学、研” 一体的人才培养教学制度，结合舞 蹈学学科特点及发展需求，以及专业教育教学实 践状况，在反复研讨的基础上，确立了应用型人才的培养途径和发展思路，即以“规范化、制度化、常态化”的艺术实践教学活动月为依托，通 过“学、练、演”相结合的舞蹈教育教学模式,培养“上得讲台、登得舞台”的综合型、应用型社会所需舞蹈专业人才及舞蹈教师。
一、构建以实践能力为中心的教学改革方案邢台学院作为地方本科院校，主要承担本专 科的教育教学任务。
在高等教育中，本专科教学 是基础，本专科学生是大学教育的核心，也是未来就业、创业的主体力量。
因此，在新时代的大 学教学中要“为学生的多方面成长成才奠定基础；要突出实践应用能力培养，为国家培养高素质的 劳动者和接班人，并为学生就业、创业奠定能力基础”⑷。
这是定位于应用型人才培养的地方高校亟待思考和解决的问题。
邢台学院音乐舞蹈学院从2013年起就集中了 部分骨干教师对舞蹈学教学实践工作进行论证和 研讨，先后到首都师范大学、中央民族大学、东 莞南方舞蹈学院等省内外的教学机构和艺术院团进行走访调研。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
*欧阳光明*创编2021.03.07 附件1
欧阳光明（2021.03.07）
产教融合应用型课程改革试点院校项目
实施方案
为贯彻落实《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》《教育部国家发展改革委财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，深化产教融合，推动学科专业建设与产业转型升级相适应，建立紧密对接产业链、创新链的学科专业体系，引导高等学校在转型发展过程中深化人才培养和课程体系改革，特制定本项目实施方案。
一、项目背景
2015年10月，教育部等三部委《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》指出，推动转型发展高校把办学思路真正向服务地方经济社会发展、产教融合校企合作、培养应用型技术技能型人才、增强学生就业创业能力等方面转变。
2017年12月，国务院办公厅发布《关于深化产教融合的若干意见》，提出将进一步贯彻落实党的十九大精神，深化产教融合，全面提升人力资源质量。
当前，高校转型发展向纵深迈进，围绕产教融合、校企合作这条主线，进一步调整专业设置、优化学科建设、重构课程体系成为转型高校内涵建设的重要组成部分。
本项目将按照“自主申请、需求导向、学校定制、全程支持、动态调整”的原则，为应用型高校课程改革提供专业化服务。
二、项目服务内容
*欧阳光明*创编2021.03.07
（一）观念引领
通过专家报告、经验交流等方式，引导应用型高校树立产教融合、转型发展、课程改革等方面的前沿教育教学观念，深化高校服务地方经济社会发展、加强与地方产业对接合作的发展理念。
（二）师资培训
通过举办应用型课程建设研修班、应用型课程建设大课堂，对项目试点院校师资进行培训；同时积极探索实施定制培训模式，聚焦试点院校的转型发展需求，以专家进校和深度指导为抓手，提供更加直接和更具针对性的课程改革支持服务。
（三）课程优化
按照项目试点院校的课程改革与建设需求，结合区域经济结构调整和产业转型升级的具体情况，指导试点院校调整优化专业与课程结构，建立学科专业课程动态调整机制，创新开展课程开发、教学设计、教材研发等工作。
（四）过程督导
加强对项目试点院校应用型课程改革与建设的过程督导，及时掌握院校课改动态，发现问题及时交流反馈，并提出可行性建议。
（五）课程评价
通过过程评价与终结评价相结合的方式，组织专家对项目试点院校的应用型课程体系、课程群、课程单元、教学设计，课程的计划、实施、结果，参与课程实施的教师与学生发展等进行评价。
三、建设服务期
本项目建设服务期为3年，按照相关协议推进实施；建设服务期满后，由中心组织专家组进行项目评估；对于优秀试点院校，中心将予以专门宣传推广。
四、保障措施
*欧阳光明*创编2021.03.07
（一）组织保障
中心将组建应用型课程改革试点院校项目专家委员会、项目工作组，确定项目负责人参与协调、监督和评估项目实施工作。
试点院校组建以校级领导为第一负责人的项目工作领导小组，制定相关配套管理办法，保障资源、资金及时到位，确保项目按照计划实施。
（二）资源保障
中心将为项目实施提供必要的专家团队、院校资源、优质企业等支持。
项目试点院校应提供足以支撑项目开展的师资力量，保障项目实施与本校专业建设、人才培养相融合。
（三）经费保障
本项目经费来源均为学校自筹，项目试点院校应通过多方渠道积极筹措项目建设经费，确保项目稳步有序推进。
（四）平台保障
中心将依托官方网站、官方微信以及合作媒体对项目实施情况进行宣传推广，未来将搭建产教融合应用型课程交流与共享平台，扩大试点院校课改成果的推广与运用。
*欧阳光明*创编2021.03.07。