精品课程建设与评估标准
精品课程建设评审标准
抽测
六教学效果10分
6-1教学专家、督导及
评价学生评价
建立了多元化的学生评价体系；过程性评价和结果性评价材料完整；校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价结果优良。
5
实测、相关记录
6-2社会评价
社会认可度
学生实际动手能力强，实训、实习产品能够体现应用价值；课程获得的教学成果（教学成果奖、教学论文等）；课程对应或相关的职业资格证书或专业技能水平证书获取85%以上，相应的技能竞赛或创新大赛获省、市奖项。
5
课程负责人资料
2-2团队结构
双师结构
有合理的知识结构、年龄结构和职称结构，专职教师中高级职称教师比例≥30%,“双师型〃教师比例≥60%;有来自行业企业兼职教师并承担有适当比例的课程教学任务，特别是主要的实践教学任务。
5
教师一栏表
2-3团队
素质
教科研能力
获市级以上教科研成果奖项；在公开出版的省级以上刊物上发表论文年人均1篇，参加产教结合项目人数≥50%,中级职称以上的教师
5
证书
特色及政策支持10分
特色与创新
5
总结材料
系部对精品课程建设的政策支持与措施
5
6
证书、刊物封面等
具备2门以上课程实施的能力。
2-4队伍建设
教研活动与教师培养
中青年教师培养计划合理，并取得成效；课程组定期开展活动，且内容切实有效。
4
活动记录、图片成果
三教学条件20分
3-1教学文件
课程标准
课程标准格式规范、内容完整、能满足培养目标的需求。
4
课程标准
3-2教材资源
教材建设与选用
有符合课程标准的体现高职教育特色的自编并公开出版的教材（或与校外合作单位共同开发的校本教材或国家及省推荐使用的优秀教材），教学素材丰富，习题、实训实习项目、学习指南、教学参考书等教学相关资料齐全，符合课程设计要求。
教师教育教学精品课程建设与评价方案
教师教育教学精品课程建设与评价方案一、引言教师是教育事业的中坚力量，而教育课程又是教师工作的核心部分。
因此，教师教育教学精品课程的建设和评价至关重要。
本文将探讨教师教育教学精品课程建设与评价方案，以促进教育质量的提升。
二、课程内容选取教师教育教学精品课程的内容应综合考虑学科内涵、学生需求、教育发展趋势等多方面因素。
一方面，课程应有切实可行的目标，使学生能在课程中掌握基本知识和技能，并具备批判性思维和创新能力。
另一方面，课程还应引入前沿科技、教育科学和教育心理学的内容，以培养学生与时俱进的教育理念。
三、教师培训与咨询为了更好地支持教师教育教学精品课程的建设，教师培训与咨询是不可或缺的一环。
培训可通过内外部专家的讲座、工作坊等形式进行，使教师了解最新教育理论和实践，并提供相应的实施指导。
咨询则提供了个性化的指导和帮助，帮助教师解决在课程建设过程中遇到的问题。
四、课程设计与开发课程设计与开发是建设教师教育教学精品课程的核心环节。
在设计过程中，应充分考虑学生的学习习惯和需求，采用合适的教学方法和媒体技术。
同时，课程开发团队应注重与学校和社区的合作，利用其资源和环境，为学生提供更广泛的学习机会。
五、教学评价与反馈教学评价是教师教育教学精品课程建设的重要环节之一。
评价应依据课程目标和学习成果，采用多元化的方式，包括考试、作业、演示等。
评价结果应及时反馈给学生和教师，以便调整和优化课程内容和教学方法。
六、学生参与与反馈学生参与与反馈是教师教育教学精品课程建设的关键环节。
学生可以通过问卷调查、小组讨论等方式，对课程内容和教学效果进行反馈。
根据学生的意见和建议，教师可以对课程进行调整和改进，提高教学质量。
七、校内协作与团队建设教师教育教学精品课程建设需要校内协作与团队建设。
学校应鼓励教师间的合作与交流，提供相应的支持与资源。
团队合作可以通过教师座谈会、研讨会等形式实现，以促进教师之间的互动和共享经验。
八、分享与推广教师教育教学精品课程建设需要积极分享与推广。
河北省高等学校精品课程建设与评估标准
河北省高等学校精品课程建设与评估标准（2009 年度）、精品课程建设与评估标准说明、精品课程建设与评估指标河北省教育厅二OO九年三月、精品课程建设与评估标准说明1. 本评审指标根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高[2007]1 号）、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高[2007]2 号）、《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16 号）和《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1 号）精神制定。
2. 精品课程是指具有特色和一流教学水平的课程。
精品课程建设要根据人才培养目标，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教育技术与方法，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。
高职精品课程评审标准重点针对专业领域课程，同时兼顾高职教育特色鲜明的公共、基础课程。
3. 本指标采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。
评估指标分为综合评审与特色及政策支持两部分，采用百分制，其中综合评审占80% ，特色及政策支持占20% 。
4. 精品课程评审的依据是本年度河北省本科或高职高专精品课程申报表、课程整体设计介绍录像（高职）、课程教学录像和网络课程教学资源。
5. 总分计算：M= E KiMi，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为 1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi 是各二级指标的分值。
6. 精品课程评审指标表中“评审标准”栏内，注明本科和高职的，分别是对本科课程和高职课程的标准要求。
未注明的同时适用于本科和高职课程。
7. 本评审指标参照《国家精品课程评审指标（本科，2008）》、《国家精品课程评审指标（高职，2008 ）》和《河北省精品课程建设与评估标准（2007 年）》制订。
XX农林学院精品课程建设与评估实施办法
XX农林学院精品课程建设与评估实施办法课程建设是教学基本建设的重要内容，为了认真贯彻《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（X号）和《国家精品课程建设工作实施办法》（X号）文件精神，更加深入地开展课程建设工作，有计划、有步骤地建设好一批在师资、教学内容、教学条件、教学手段等各方面都具有较高水平，并能起到示范和带动作用的精品课程，使我院高职教育的课程体系、教学内容和教学方法更好地适应高技能人才培养的需要，全面提高教学质量，特制定XX农林学院精品课程建设与评估实施办法。
一、精品课程的建设目标精品课程是具有一流师资队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理和一流教学效果等特点的示范性课程。
我院要以开展精品课程建设为抓手，更新教学观念，改革教学内容、方法和手段，提高师资队伍水平和教学管理水平。
结合现有的办学条件和特色，我院要合理规划精品课程建设工作，力争经过3～5年的建设，建立以专业主干课程为主的院级精品课程30～40门，并在此基础上，争取建成3～6门市级、1～2门国家级精品课程。
以精品课程建设促进学院教学改革、提高教学质量，为我院学生提供全面优质、高水平的课程教学平台。
列入学院重点建设的专业,必须要有2门及以上的课程达到院级精品课程建设标准。
二、建设要求1、制订科学的建设规划。
各系部要在课程建设全面规划的基础上，根据学院办学定位与专业特色，合理规划精品课程建设工作，通过精品课程建设提高学院整体教学水平。
2、切实加强教学队伍建设。
精品课程要由学术造诣较高、具有丰富教学经验的教授、副教授或专业带头人主讲，要通过精品课程建设逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，鼓励学院新进的硕士研究生参加精品课程建设。
3、重视教学内容和课程体系改革。
要准确定位精品课程在人才培养过程中的地位和作用，正确处理单门课程建设与系列课程改革的关系。
精品课程的教学内容要体现先进性、针对性和实用性，要能及时引入最新技术成果，同时，要广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果，体现新时期社会、政治、经济、科技的发展对人才培养提出的新要求。
国家级精品课程建设标准
国家级精品课程建设标准通常是由国家相关部门或教育主管机构发布的，旨在指导高等教育机构开展精品课程建设的标准和要求。
以下是一般情况下包含的内容：
1. 课程目标和定位：明确精品课程的培养目标和定位，包括课程的学科特色、培养目标、教学内容和方法等。
2. 教学团队建设：要求建立优秀的教学团队，包括资深教授、行业专家、优秀教师等，以保证课程的教学质量。
3. 课程设置和结构：要求课程设置合理、结构完整，内容丰富、前沿，并能够适应学生的学习需求和社会发展的要求。
4. 教学资源支持：要求提供充足的教学资源支持，包括教材、实验室设施、图书馆资源、实践基地等，以保障教学质量。
5. 教学方法和手段：要求采用多种教学方法和手段，包括讲授、实验、案例分析、实践教学等，以提高教学效果和学生的综合素质。
6. 评价和质量保障：要求建立科学合理的评价体系，对学生的学习情况和教学效果进行全面、客观的评估，并采取相应的措施保障教学质量。
7. 教学管理和运行机制：要求建立健全的教学管理和运行机制，包括课程负责人制度、教学督导制度、教学评估机制等，以确保课程的顺利开展和持续改进。
8. 课程建设成果：要求对精品课程建设成果进行总结和评价，并对优秀课程进行宣传推广，以提升学校的教育教学水平和影响力。
以上内容仅是一般情况下国家级精品课程建设标准可能包含的内容，具体标准和要求可能会根据不同学科、不同层次和不同地区的实际情况有所不同。
宁波市中等职业学校精品课程建设与评估标准
宁波市中等职业学校精品课程建设与评估标准
一级指标
二级
指标
评审标准
分值
评价等级
A
B
C
D
E
1.0
0.8
0.6
0.4
0.2
一
课
程
设
计
10
分
1-1
课程
定位
符合学校人才培养目标、专业定位及中职学校学生认知水平。课程有明确的职业岗位指向和职业能力要求，符合技能人才标准和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求。本课程与其它课程互补、衔接得当。
5
六
教
师Байду номын сангаас
队
伍
10
分
6—1
课程
负责人
师德高尚、治学严谨，在专业学科中有一定知名度。
具有本科以上学历、中级以上职称、中级以上职业资格。掌握中职精品课程建设理念，教学经验丰富，执教能力强，教学效果好。参与和承担教育教学研究项目，参与校企合作或相关专业技术服务和社会培训项目，成效明显。
5
6-2
教学
团队
参与本课程建设的教师“双师型”比例、职称比例合理；参与本课程的行业（企业）专家水平高，本课程建设参与度高。参与本课程教学的教师师德高尚、治学严谨；实践经验丰富，执教能力强，教学效果好；积极参与或承担教科研项目，成果比较突出。
20
三
教学
方法
与
手段
15
分
3-1
教学
方法
根据课程内容、生产生活和学生特点，灵活选用案例教学、任务驱动、项目导向、角色扮演、启发引导、理论与实践一体化等行动导向教学方法和教学模式，引导学生积极思考、乐于实践，提高教学效果。
北京服装学院 精品课程建设与评估指标体系
北京服装学院精品课程建设与评估指标体系 (试行)教务处制关于精品课程建设与评估指标体系的几点说明一、本评估指标体系根据《国家精品课程评估指标（2004）》并结合我校课程建设实际情况制订而成。
二、精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。
精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。
三、精品课程建设与评估指标体系的基本框架本体系包括七大项：教学队伍建设(25分)、教学内容建设与改革(20分)、教学条件建设(15分)、教学方法与手段(10分)、教学管理(10分)、教学效果(20分)、课程特色(100分)七大项四、总分计算方法本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。
评估方案分为综合评价与特色评估两部分，采用百分制记分，其中综合评价占70%，特色评估占30%。
五、总分计算：M=∑K i M i,，其中K i为评分等级系数，A、B、C、D的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4，M i是各二级指标的分值。
北京服装学院精品课程建设与评估指标体系（试行）- 3 -- 4 -- 5 -- 6 -附件2：北京服装学院精品课程上网材料清单及相关要求一、课程网站上网材料a、课程介绍b、主讲教师介绍c、教学大纲（教学计划）d、授课教案e、作业习题f、实验指导g、指定教材h、参考文献目录i、课程考试考核办法j、授课实况录像二、各项目要求a、课程介绍：500—1000字，讲明课程的教学内容、教学特点，学习方式等基本信息。
b、主讲教师介绍：500—1000字，讲明主讲教师（含课程组成员）的基本简历、获得的职业荣誉、头衔、职称、研究方向、研究特色、教学成果、教学特色等。
同时要给出主讲教师的电子邮件地址以便联络，提高反馈和服务。
c、教学大纲：以知识点为单位的学习要求和学习重点、难点。
精品课程建设与评价指标
教学文件建
设
有规范教学的基本要求，理论教学和实践教学大纲等教学文件系统完整，能充分体现教学改革和教学研究的成果，指导思想把握准确，实施有计划、有措施，成效显著。
素质教育培养；要建立突出职业能力培养的课程标准（教学大纲）。
2-3实践教学
[2]
实践教学
活动
高度重视实践教学环节，设计的各类实践活动
能很好地满足学生的培养要求；
教师团队）。
3、A级高级职称教师授课率应达100%,高级职称比例30-50%。
教师培养
中青年教师的培养计划科学合理，并取得实际效果。
1-3
教学
改革
与教
学研
究
教研和教改
活动
教学思想活跃，教学改革有创意了；教研活动
推动了教学改革，取得了明显的成效
8分
全体教师参加教育教学研究和教学改革活动，并能提供教学团队开展教研和教改活动的佐证材料。
3、高职：专业课程负责人应为具有丰富职业实践经验的"双师型”教师。
4、A级应有省（部）级以上获奖项目。
教学水平
教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明；
有教学研究和教学改革项目及成果。
学术水平
学术造诣高，有省部级以上科学、技术立项项目及成果。
1-2
教学
队伍
教学团队结
构
形成了结构合理、专兼结合、可持续发展的教学团队，并配备足够数量的辅导教师和实验（训）教师。
探索考核模式改革。
3-3
教学
手段
信息技术的
应用
恰当、充分地使用现代教育技术手段促进教学
活动开展，并在激发学生学习兴趣和提高教学
效果方面取得实效。有高水平的教学课件。
4精品课程建设评估标准对应的主要印证资料准备建议
精品课程建设评估标准对应的主要印证资料准备建议指标体系分值主要印证资料一级指标二级指标三级指标及内涵要求M1学校重视与支持（15分）M1-1指导思想（4分）1．以职业岗位标准确定课程目标和课程内容，以最新技术和职业能力确定课程范围和课程核心。
21.专业人才培养方案2.课程体系结构框架图3.专业教学标准与本课程教学标准4.学生综合考核评价方案5.学生职业技能工种考核一览表2．以‘双师’教师为课程主导确定教学模块和课程结构。
21.课程主讲教师及辅导教师基本情况统计表。
2.本课程近三年课程表及任课教师个人课程表3.任课教师课程教学总计划、单元教学计划、课时教学计划（教案）。
M1-2领导机构（4分） 1．学校成立“精品课程”建设领导小组，由学校主要领导担任组长（要求本科以上学历或具有高级职称）。
11.学校“精品课程”建设领导小组成立文件。
2.学校“精品课程”建设领导小组成员基本情况一览表及相关证件、聘书。
2．“精品课程”建设领导小组成员4人，其中一人为本科或本科以上学历、高级职称、市级及以上学科带头人，另一名为现场专家（该专业的工程师或技师），其余为本科学历、具有中级及以上职称。
31 .学校“精品课程”建设领导小组成立文件。
2. 学校“精品课程”建设领导小组成员基本情况一览表及相关证件、聘书。
M1-3建设规划（2分）与重点建设专业配套一致的精品课程建设规划、方案。
21.专业部精品课程建设规划书。
2.专业部精品课程建设实施方案。
M1-4政策支持（3分） 学校重视精品课程建设工作，在教师培养、经费保障、设备支持、激励机制等方面有完备的制度和措施。
31.学校“十二五”师资队伍建设规划。
2.学校教师校本培训工作实施方案。
3.专业部学校校本培训工作计划。
4.学校教师学历、技能提升奖励制度。
5.学校教学设备、实训设备使用制度。
M1-5经费保障（2分）设立了精品课程建设专项经费，并已经投入了经费。
21.学校精品课程建设专项经费使用制度。
普通本科院校级精品课程评价指标
一级二级主要观测点评估标准分值指标指标1-1 课程负学术水平、教学水平课程负责人或主讲教师师德好，学术造诣高，教学能力强，教5责人与主学经验丰富，教学特色鲜明。
课程负责人近三年主讲此门课程与教师风范讲教师不少于两轮。
一、1-2 教学队教学知识结构、年龄结教学团队中的教师责任感强、团结协作精神好；有合理的知识5 队伍伍结构及构、人员配置与中青结构和年龄结构，并根据课程需要配备辅导教师；中青年教师整体素质年教师培养的培养计划科学合理，并取得实际效果。
15 分1-3 教学改教研活动、教改成果教学思想活跃，教学改革有创意；教研活动推动了教学改革，革与教学三年内获市级及以上教改项目或教学成果奖 1 项，在核心期刊和教学成果研究上发表高质量的教改教研论文3 篇及以上。
教学内容符合学科要求，知识结构合理，注意学科交叉；及时2-1 课程内理论课程内容设计把学科最新成果和教改教研成果引入教学；课程内容经典与现代的关系处理得当。
二、容实验课程内容设计课程内容的技术性、综合性和探索性的关系处理得当，有效培教学养学生的创新思维和独立分析问题、解决问题的能力。
内容2-2 教学内教学内容组织与安理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教育于一体；课20 分容排内课外结合；教书育人效果明显。
实践教学内容（社会设计的各类实践活动能较地满足学生的培养要求；实践教学在2-3 实践教调查、实验、实习等培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力方面有显著成学教学活动）效。
三、3-1 教学设教学理念与教学设重视研究性学习、探究性学习、协作学习等现代教育理念在教学中的应用；能够根据课程内容和学生特征，进行合理的教学教学计计设计（包括教学方法、教学手段、考核方式等）。
方法重视新技术在教学中的应用和教学方法的改革；能灵活运用多与3-2 教学方多种教学方法的使种恰当的教学方法，有效调动学生学习积极性，促进学生学习手段法用及其教学效果能力发展。
15 分3-3 教学手信息技术的应用恰当、充分地使用现代教育技术手段促进教学活动开展，并在段激发学生学习兴趣和提高教学效果方面取得实效。
河北省精品在线开放课程建设与评价标准
根据教学内容，结合在线课程特点，采用合理有效设计方式。
2.2教学方法
多种教学方法的使用。
能灵活运用多种适当的教学方法，增强在线课程有效性，吸引学生参与课程学习。
课程设计、教学安排和呈现方式符合移动学习和混合式教学的需求。
3.教学活动与评价
3.1教学活动
多种教学模式
模式多样激发兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。
5
视频素材来源
（1）选用影视作品或自拍素材，应注明素材来源。影视作品或自拍素材中涉及人物访谈内容时，应加注人物介绍；
（2）选用的资料、图片等素材画面应清楚，对于历史资料、图片应进行再加工。选用的资料、图片等素材应注明素材来源及原始信息（如字画的作品、生卒年月，影视片断的作品名称、创作年代等信息）。
6
（4）无其他声音质量问题。
12
剪辑
（1）剪辑衔接自然；
（2）无空白帧。
13
后期动画文字
后期制作的动画、显示的文字（非字幕文件），不能出现错误，同一门课程中字体风格一致。
14
字幕要求
中文授课视频提供对应的中文字幕，英文授课视频提供相应的英文字幕。
15
字幕文件格式
字幕不能固定加在视频上，必须以单独的SRT文件格式提供。
4.2课程影响
高校学生
覆盖面大。
在本校有广泛学习者基础，可推广至其它高校。
可覆盖各层次学习者，以国内为主，面向世界推广。
社会学习者
5.团队支持与服务
5.1团队支持
教学团队结构
形成结构合理、专兼结合、可持续发展的教学团队，并配备足够数量的辅导教师。
以主讲教师为核心，形成结构合理的教学团队，同时应配备课程助教或技术顾问，及时响应课程在线辅导讨论等。团队要依据学生反馈对教学微视频和相关的学习资源进行合理调整，形成动态管理。
校级精品课程建设与评估标准
1.有效运用现代教育技术、仿真模拟教学环境等优化教学过程，提高教学质量和效率。
2.根据课程内容，教学中能运用直观性教具，开发教学课件并运用于教学过程中，且教学效果明显。
3.学校硬件环境能够支撑课程的正常运行并能有效共享。
5
K4师资队伍
（
20
分
）
K4-1课程负责人
1.师德高尚、治学严谨，在专业学科上有一定知名度。
2.课题研究体现创新性，丰富和发展中等职业教育的理论和实践。
3.研究成果具有示范性和辐射性，在校内推广斌取得较好效果。
3
K3
教学方法与手
段（10分）
K3-1教学方法
K3-2教学手段
1.根据课程特点，采用现场教学、案例教学任务驱动、项目导向等教学方法，能有效调动学生学习的自主性和积极性。
2.高度重视实训、实习等实践性教学环节，强调学生将所学知识和技能在实践中应用。
1.实践教学环节有序，并突出对学生时间能力、创新能力的培养。
2.实践教学管理严密、规范，实训、实习大纲、计划。
3.落实顶岗实习制度，并有相应的实践报告。
5ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
K6教学效果
（
10分
）
K6-1教学评价
1.学校成立精品课程督导组，对课程建设及教学等情况作评估。
2.授课班学生对教学满意度≥80%
3.学生获得课程相关的终极职业技能证书80%以上。
意义和实际借鉴作用。
5
总分计算：M=∑KiMi，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi是各二级指标的分值。
K1-2课程设计理念
1.运用符合现代化职业教育理念课程模式，以职业能力培养为重点，以职业标准为参照，与行业企业合作进行基于工作过程的课程设计开发。
国家精品课程评价指标
国家精品课程评估指标
(2004)
目录
一、精品课程评估方案说明 (2)
二、评估指标内涵 (3)
中华人民共和国教育部
二OO四年九月
一、精品课程评估指标说明
1．本评估指标根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）文件精神制定而成。
2．精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。
精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。
3．精品课程的评估要体现教育教学改革的方向，引导教师创新，并正确处理以下几个关系：①在内容体系方面，要处理好经典与现代的关系；②在教学方法上要协调传统教学手段和现代教育技术应用的关系，以充分调动学生的学习积极性和参与性为目的；③坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。
4．本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。
评估方案分为综合评估与特色评估两部分，采用百分制记分，其中综合评估占70%，特色评估占30%。
5．总分计算：M=∑K i M i,，其中K i为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，M i是各二级指标的分值。
二、精品课程评估指标
[1]根据课程类型，在理论课程内容设计和实验课程内容设计中选择相应部分进行评价。
[2]实践教学含调研、实验、实习及其他实践教学活动。
精品在线开放课程建设与评价标准
2
补充资料
（1）包含课程教学演示文稿或其它参考资料、文献等；
（2）演示文稿和其他格式文档需以PDF格式上传。
3
测验评价
（1）测验需要明确是否计分；
（2）计分环节的测验必须设置评分方法、提交次数和最迟提交时间；
（3）遇节假日、特殊情况，应适当顺延最后提交时间；
（4）测验出现错误应及时纠正，计分测验出现错误，还需要重新设置学习者分数。
教学设计
根据教学内容，结合在线课程特点，采用合理有效设计方式。
2.2教学方法
多种教学方法的使用。
能灵活运用多种适当的教学方法，增强在线课程有效性，吸引学生参与课程学习。
课程设计、教学安排和呈现方式符合移动学习和混合式教学的需求。
3. 教学活动与评价
3.1教学活动
多种教学模式
模式多样激发兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。
附件1
辽阳职业技术学院精品在线开放课程
建设与评价标准
一、在线课程建设与评价标准
一级指标
二级指标
主要观测点
评价标准
内涵说明
1.教学内容与资源
1.1 教学内容
目标定位
目标定位准确，清晰合理。
应根据教学内容与课程体系明确课程目标定位，如高校学习者、社会学习者或二者兼顾，也可结合本校学科与教学特色，设置课程定位；在线课程教学内容应在完整知识体系下考虑泛在学习的特点，颗粒化组织教学内容及资源、设置教学情境，形成围绕知识点展开、清晰表达知识框架的短视频模块，每个短视频应不超过15分钟。针对各模块知识点或专题设置相应的作业题或讨论题，以帮助学习者掌握学习内容或测试学习效果。每门课程应有负责人介绍、课程介绍、教学大纲、预备知识、参考资料、考核方式、在线作业、在线题库和在线答疑等。
河北省精品课程建设与评估标准
附件1：河北省精品课程建设与评估标准(2007年)一、精品课程建设与评估标准说明二、精品课程建设与评估指标河北省教育厅二○○七年四月一、精品课程建设与评估标准说明1.本评估指标根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高[2007]1号）、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高[2007]2号）、《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）和省教育厅《关于加强高等学校本科教学工作的若干意见》、《关于加强高职高专教育教学工作的若干意见》（冀教高[2005] 44号）等文件精神制定。
2.精品课程是指具有特色和一流教学水平的课程。
精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。
3.精品课程建设与评估要体现教育教学改革的方向，引导教师创新，并正确处理以下几个关系：①在内容体系方面，要处理好经典与现代的关系。
②在教学方法与教学手段方面，以先进的教学理念指导教学方法的改革；灵活运用多种教学方法，调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展；协调传统教学手段和现代教育技术的应用，并做好与课程的整合。
③坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。
4.本指标采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。
评估方案分为综合评估与特色及政策支持两部分，采用百分制记分，其中综合评估占80%，特色及政策支持占20%。
5.总分计算：M=∑KiMi，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi是各二级指标的分值。
6. 本评估指标参照《国家精品课程评估指标》和《河北省精品（优秀）课程建设与评估方案》（试行）（冀教高[2004]20号）制订。
河北省精品在线开放课程建设与评价标准
根据教学容，结合在线课程特点，采用合理有效设计方式。
2.2教学方法
多种教学方法的使用。
能灵活运用多种适当的教学方法，增强在线课程有效性，吸引学生参与课程学习。
课程设计、教学安排和呈现方式符合移动学习和混合式教学的需求。
3. 教学活动与评价
3.1教学活动
多种教学模式
模式多样激发兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。
整体素质
主讲教师具有较高的学术水平和教学能力，了解慕课规律及特点，具备较好的信息素养和高度责任感。
5.2服务
课程服务
辅导教师及时反馈、答疑、作业、讨论，学生满意度高。
平台支持
信息平台运行稳定，在国外具有较高知名度，并能提供及时有效教学数据应用分析等服务。
6. 信息安全及知识产权保障
6.1信息安全
有效监管、有害信息
2
视频背景
背景可采用彩色喷绘、电脑虚拟或现场实景等背景。背景的颜色、图案不易过多，应保持静态，画面应简洁、明快，有利于营造学习气氛。
3
视频角度
摄像镜头应保持与主讲教师目光平视的角度。主讲教师不应较长时间仰视或俯视。
4
教学手段
使用资料、图片、外景实拍、实验和表演等教学手段，应符合教学容要求，与讲授容联系紧密，手段选用恰当。
（1）动画的设计与使用，要与课程容相贴切，能够发挥良好的教学效果；
（2）动画的实现须流畅、合理、图像清晰，具有较强的可视性。
（二）视频单元技术规格
序号
项目
标准
1
视频编码方式（Codec）
H.264.mp4 (视频压缩采用H.264编码方式，封装格式采用MP4)
2
视频分辨率（Resolution）
精品课程评审标准
精品课程评审标准（二）
注：
一、课程评估标准有关项目说明
1．本评估标准依据《关于进一步加强高等学校精品课程（优秀课程）建设有关问题的通知》教高[2003]16号文件制定。
2．本标准重点是体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。
3．本标准以鼓励教育教学改革，引导教师创新，促进教学现代化为指导思想，着重考虑了：①教学内容与体系方面的经典与现代、基础性和先进性的关系；②教学方法上，以充分调动学生学习积极性和参与性为目的的传统教学手段和现代教育技术协调应用的关系，强调理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。
二、课程评估结果的处理
1．评估指标体系分为教学主要方面、评估项目和评估要素三层。
2．各评估要素按三级评定，即：A级（优秀）、B级（合格）、C级（不合格）。
每个评估要素得分为状态分值乘以权重系数。
A级、B级和C级的权重系数分别为1.0、0.6、0.2。
各评估要素得分之和即为评估总分。
3．省级精品课程条件：①评估总分≥85分，课程特色5分以上；②加*号的指标要素均为A级；③其它所有指标要素得分均不低于B级。
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学院精品课程建设与评审指标
1．评审指标说明
（1）本评审指标根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）和《河北省教育厅关于开展第二轮高等学校精品课程建设的通知》（冀教高〔2007〕20号）文件精神，结合我院课程建设实际情况制定。
（2）精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。
精品课程建设要以我院人才培养目标为依托，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教育技术与方法，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。
（3）精品课程的评审要体现教育教学改革的方向，引导教师进行教育教学方法创新，确保学生受益和教学质量的提高，并重视以下几个问题：①在教学内容体系方面，要处理好经典与现代、理论与实践的关系，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。
②在教学方法与手段方面，灵活运用多种教学方法，调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展；协调传统教学手段和现代教育技术的应用，并做好与课程的整合。
重视网络教学资源（BB教学平台、精品课程网站）的建设和完善，加强课程网站的辅助教学功能。
③在教学队伍的建设上，注重课程负责人在实际教学工作的引领和示范作用，促进教学团队结构的完善和水平的提高。
（4）本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法进行评审。
指标体系分为六个模块，分别是：教学队伍（20分）、教学内容（23分）、教学方法与手段（24分）、教学条件（15分）、教学效果（18分），创新与政策支持（100分）
（5）总分计算。
①评估指标按五级评定，即A级、B级、C级、D级、E级，本指标体系只给出A、C两级标准，介于A、C之间为B级，达不到C级为D级或E级。
对二级指标评判，有2个评估要素的必须2个达到A方可评为A；3个评估要素的必须2A、1B方可评为A。
②评估指标采取定量评价和定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性和可比性。
评估方案分为综合评估与特色及政策支持两部分，采用百分制记分，其中综合评估占80%，特色及政策支持占20%。
③每个评估要素得分为状态分值乘以权重系数。
A、B、C、D、E的权重系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2。
各评估要素得分之和即为评估总分。
1、根据课程类型，在理论课程内容设计和实验课程内容设计中选择相应部分进行评价。
2、实践教学含社会调查、实验、实习及其他实践教学活动。
3、对高职专业课程指标的几点说明（未说明的标准与本科专业课程标准一样）
（1）1-1项教学水平和学术水平主要考察与行业企业联系密切，参与校企合作或相关专业技术服务和社会培训项目，成效明显，并在行业企业有一定影响。
（2）1-2项主要考察专任教师中“双师”素质教师和有行业企业经历的教师比例、专业教师中来自行业企业的兼职教师比例符合课程性质和教学实施的要求；行业企业兼职教师承担有适当比例的教学任务，特别是主要的实践教学任务。
（3）2-1课程设计主要考察专业课程体系定位是否符合高技能人才培养目标和相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用，且与前导、后续课程衔接得当。
设计理念与思路，以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的专业课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。
课程内容取舍是否根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。
2-2教学内容组织安排主要考察：遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程（或模拟项目）为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论和实践一体化。
（4）3-1教学理念主要考察重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式，重视学生完成完整工作任务能力的培养。
3-3教学手段主要考察运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立虚拟企业、虚拟社会、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境，优化教学过程，提高教学质量和效率，取得实效。
（5）4-1教材及相关材料建设主要考察：选用先进、适用教材，与行业企业合作编写工学结合特色教材，有齐全的实训实习项目和学习指南等教学相关资料，符合课程设计要求，建立突出职业能力和素养培养的课程标准。
4-2实践教学主要考察：校内实训基地由行业企业与学校共同参与建设，能满足课程生产性实训或仿真实训的需要，设备设施利用率高。
校内外实践教学基地能够对课程教学模式改革提供相应的支持和保障。
为课程实践教学提供真实的职业环境，能满足学生了解行业企业实际、体验行业企业文化的需要。
（6）5-2学生评价和社会评价主要考察：学生实际动手能力强，实训、实习产品能够体现应用价值；课程相关的职业资格证书或专业技能水平证书获取率高，相应技能竞赛获奖率高。