解读美国硅谷地区高校的创新创业教育
美国硅谷：创业环境和园区文化
大学 伯克 利分 校 ， 中 ， 其 斯坦 福 大学 对硅 谷 的形 成 与 崛起有举 足轻 重 的作 用 。硅谷 内 ６ ％～０ ０ ７ ％的企业是 斯 坦福大 学 的教师 与学生 创办 的 。多年来 ， 硅谷 毫不 动摇地 坚持 大学 、 科研 机 构与 企业 之 间相 互依 赖 、 高
元 化 的社 会 ，但 它 有海 纳百 川 的胸 襟— — 不 管你 是
员工逐步做到工作学习化 ， 学习工作化。 员工不仅可 以在网上 了解企业情况 ，找到 自己所需的信息和知 识 ， 可 以看 到 公 司推 荐 的 畅销 书 的节 选 ， 且 员工 还 而
对 在 工作 中可能 遇 到 的各 种 各样 的 问题 ，也 可在 网
业 ， 同时也激发 了员工大胆尝试 、 这 勇于探索的创新 热 情 。能抓 住机 遇并 甘 冒失 败 的风 险 ， 出突 出的业 做
绩， 是在 硅 谷得 到承 认 的最佳 发 展途 径 。
（） ２ 崇尚 竞争 ， 平等 开放 。在 硅谷 ， 每个公 司 乃至
养方面 ， 一方面大大增加对教育经费的投入 ， 尤其是
为来 自不 同国家 和地 区 的人 才提 供 了充分 的权 利保
翠的等
息， 互
件＿ 网 全 Ｉ ●
络 。咖 啡馆 、 俱乐 部 、 餐厅 、 身 房 、 示会 、 联 网等 健 展 互
障 。这也 是 硅谷 人 才汇 集 机 制得 以形 成 的重 要 的法
治 基础 。
３ ．独 特 的 硅 谷 文 化
（） ３ 创造一个孵化点子的环境。在硅谷 ， 人们到 处 都在 交流 自己的新 点 子 ，在 咖啡 馆 里 、在 运 动 场 上、 在互联 网上等等各种场合 ， 不管资历高低 、 年龄 长 幼或 肤色黑 白 ， 只要 你有 标 新立 异 的新 思想 ， 就 你 会受 到尊 重 。
探析美国高校创新创业教育体系及对我国的启示
高校基 础研究 的科技 投入 上。美 国政府有条件和选择 地给予高校的重视 ， 即必须 是 闻名于世 的研究 型大学
或科技创新创业转化 能力较 强的大学。美 国高校尤其 是研究 型大学具有 良好 的科研设备 、 独特 的人才优势 、
会公民。美 国教育培养 目标 的多样化使各个 高校普遍
都开设创业教育 课程 ， 成 了完 整 的创业 教育体 系和 形 浓厚的创业氛 围。
丰厚 的科研成 果和完 备 的学科群 体 ， 从而具备 了 向现
实经济效益 转化 的 巨大潜力 。据 统计 ，９３ １９ １９ － ９ ６年
中， ３ 有 ５位美 国人 获奖 ， 中 ２ 来 自研究 型大学 ， 其 ３名
约 占总数 的 ６ ％ ；９ ４年全 美前 １０所 大学研究专利 ６ １９ ０
育的双重压力下 的理性选择 。
、
比较分析 中美两国高校创 新创 业教 育
２ 美 国高校创业教育体 系的实施概况 ．
二 战以来 ， 国就非 常重视 国家对 于科技发展 的 美
１ 从创业教 育 的内涵 中 比较 中美两 国高校创 业 ．
政府 干预 ， 国高校科技 创新创 业 的推进机制是一个 美 系统工程 ， 包括政府 、 研究型大学和风险市场等共 同将 科技 的发展置 于 国家利 益 的层面来 考虑 ， 主要体现在
者提供创业所 需的知识 、 技能 、 技巧 和资源 ， 使其能 开
创 自己的事业 。创业 教育 的对象 是所 有在校 学生 ， 教
育 目标 多元 ， 狭义 目标是 培养未 来中小企业 主， 广义 目
标是通过教育产出一大批具有 良好创业 素质的未来社 会公 民。 。 美国是创业教 育发展 最早 ， 也是 发展最 为成 功 的 国家之一 ， 国把 学校培 养 目标 定 位于培 养合格 的社 美
美国高校创新创业教育的特色与启示
新创业教育要加大政策资金扶持力度，建立容错机制；加强创新创业导师建设，健全创新创业课程体系；营
业化特点，具体分为三大类：一是通识课，围绕学生职业兴趣，启发创新创业意识；二是学科课程，围绕不同学科特性，开展创新创业教育，培养创新思维和创业能力；三是活动课程，即教室之外的论坛、沙龙、比赛等，比如创业大赛能够有效检验课堂教学成果，为学生开展创业实践提供平台。
移民国家，其开放包容的文化为创新创业奠定了基础。
美国的创新创业政策为大学生开展自主创业提供了条件保障，社会普遍支持大学生创业。
美国政府大力支持高校学生创业，创办企业手续简单，各类非盈利和盈利的创业辅导机构能够解决资金、法律、商务等创业相关的问题。
家庭和高校都鼓励支持大学生创新创业，大学生。
斯坦福大学的创业教育
斯坦福大学的创业教育构成了一个开放、互动的网络， 具有显著特点。 １办学理念中有明确的创业教育思想。 ． 斯坦福大学创业
教育与其自 身的历史使命是密切相关的。 在斯坦福大学的办
学过程中始终贯彻着物尽其用 、 人尽其才的办学理念， 包含
着学以创业、 学以致用的精神。为了使该校的办学理念和开 创精神发扬光大， 斯坦福大学的创办者在首次开学典礼上强 调“ 造就有文化教养的、 有实用价值的公民， 这些人在校期间 必须为今后各自选择的职业做好准备， 以便成就计日可待。”
学 科的知 识作支撑。 学校要建立科学的创业 教育 课程 体系， 就应把创业教育的内容融人教学大纲中，优化创业教育计
划。 在学校开展创业教育公选课、 本科课程和研究生课程， 把 科学教育与人文教育、 智力教育与非智力教育有机整合。 ３改革人才培养模式， ． 完善教学机制。目 我国高校的 前， 创业教育基础比较薄弱， 创业教育形式相对单一， 主要以课 堂教学为主， 这种人才培养模式显然满足不了我国创业教育 的实践性要求。为此， 我国高校应创造条件广泛推行校企合 作模式 ， 强化创业教育的实践活动环节， 通过与企业共建教 育实践基地 ， 为师生创业构筑一个实践平台， 从而提高人才 培养质量， 其中产学研相结合是建立教育实践基地行之有效 的方法。 为此， 学校首先应重视产学研结合， 并形成一种学校 的制度。其次学校应提高 自 身的科研实力和学生培养质量。 最后应建立一定的激励措施 ， 鼓励高校师生积极投入到“ 三 结合” 活动中去， 使教学与社会生产实践紧密地结合起来 ， 不 断培养师生的实践能力和创业精神。 创业教育的有效运行离 不开有效的教学机制。一是逐步推行学分制， 完善选修课制 度， 构建有利于学生 自主学习和实施创业教育的教学管理模
硅谷创新模式研究
硅谷创新模式研究一、硅谷创新模式的起源与发展硅谷是指美国加州圣克拉拉谷地区（Santa Clara Valley）一带，早期以半导体、计算机和互联网企业为主要产业，自20世纪50年代起就开始形成了独特的创新生态系统。
硅谷创新模式的成功在于综合运用了大学、研究机构和企业的优势，加上政府的扶持，在一系列技术和商业创新中不断迭代和创新，最终成为全球科技创新的先锋之一。
二、硅谷创新模式的核心要素1. 创新文化：硅谷提倡创新、开放的信念，鼓励员工创意和“犯错”，并通过各种方式激励创新。
2. 人才储备：硅谷聚集了众多的科技人才和投资者，成为全球最大的科技创新人才库；同时，硅谷企业重视人才培养，致力于吸引和留住优秀人才。
3. 创新生态系统：硅谷以大学、研究机构和企业为基础构建科技创新生态系统，吸引了大量学者、投资者和高科技公司。
4. 创新投资：硅谷以风险投资为主导，通过投入大量资金，支持创新型公司的成长与发展。
三、硅谷创新模式运用的案例1. 谷歌公司：谷歌是一个充满“怪才”、“不拘一格”的公司，通过开放的创新平台，让工程师可以自由地结交同龄、同行和志同道合的人，来产生创新的点子和项目。
2. 苹果公司：苹果是一家以产品和设计为优先的公司，它的移动设备、个人电脑和操作系统经常引领市场潮流。
苹果在产品管理和设计方面的创新引领了全球电子产品的设计和市场。
3. Facebook公司：Facebook从一开始就注重开放创新和快速迭代，通过定期推出新功能和解决不同的问题，不断吸引和留住用户。
四、硅谷创新模式的启示1. 创新文化的引导。
要在企业内部提倡创新的文化和思维，投资人和行业专家也要对创意投入资金和资源。
2. 全员参与的创新生态系统。
不仅仅局限于大企业，聚集更多靠近科技前沿的产业链企业，建立紧密的合作关系。
3. 赋能企业、独立创新。
硅谷中的企业很多都是从“零”的起点开始，通过技术、资金等方面的赋能扩大创新空间。
4. 向全球市场输出。
美国高校创业教育体系及其特点
在本科教育 中开设创业学专业方向 ； ７ 年 ， ３ １ １ １ 南７ １ ９ １１ ３＼ ０大学设立创业 学方
美国高校不仅重视教师的创业 理论 水平 ， 且非常 关注教 师的创 而
向的工商管理硕士学位 。至此 ， 美国高校的创业教育进入萌芽阶段。 业实践经验 ， 要求创业 教育Ｉ 资中必须有 创业风 险投 资家 、 业家 、 ｊ 币 创 实 １７ ９０年后 ， 美国硅谷涌现 出大批 由学 生创立的成功企业 ， 些新创 业家和初创企业的高级管理人才 ， 些教师对创业领域 的实践、 这 这 发展趋 企业大大地刺激和推动了美国经济的发展 ， 因此 ， 创业教育也受到美国社 势及创业教育社会需求变化有 良好的 洞察力 ， 如何开 展大学 生创业 对
（） １ 师资队伍。教师素质 是教育 教学 的关键 ， 为保证创业 教育成功 开展 ， 国高校注重培养 良好的创业 教育师资力 量。据 资料显示 ： ０ 美 ２ ７ ０
年， 百森商学院有专职从 事创 业教 育教学 与研究 的教师 ３ ５名 ， 共开 设 创业课程 ３ ３门 ； 仁斯里尔 理工学院从事创业 教育的教师有 ２ ２名 ， 设 开
高校创业教育体系及其特点进 行分析 。 美国高校创业教育的发展背景
一
、
有所不 同， 非功利性的创业教育更具战咯性 ， 能发挥高等教 育的社会 更 经济功能 。
２ 教 育教 学体 系 、
１４ ９ ７年 ， 美国哈佛 大学商 学院的 Ｍｙｅ ａｅ教授 率先开设 《 ｌ Ｍｃ ｓ 新创 企业管理 》 这 被公认为美 国的第一 门创业 学课程 ， ， 是创业 教育在大学 的首次出现。然而 ， 由于美国当时正处于大 工业化时代 ， 企业快速增 大 长， 小公司则不断减少 ， 业教 育缺乏成长 的社会 环境 ， 以在 随后的 创 所 ２ Ｏ年里 ， 中的创业学科并没有得到很好的发展。 高校
创新创业教育案例
创新创业教育案例在现如今的快速变化和竞争激烈的社会中，创新创业教育扮演着重要的角色，培养了一大批有创新思维和创业意识的人才。
本文将介绍几个创新创业教育的成功案例，展示其对于个人发展和社会进步的积极影响。
案例一：谷歌创业者学院（Google for Entrepreneurs）谷歌创业者学院是由谷歌公司创办的一项创业教育计划，旨在帮助有激情和创新思维的创业者实现他们的创业梦想。
学院提供了一系列的培训课程和资源，如创业课程、导师辅导、孵化器支持等，吸引了全球范围内的创业者加入。
通过与谷歌及其合作伙伴的密切合作，学员们能够获得高品质的创业教育，深入了解市场营销、商业模式、风险评估等关键领域。
通过这些培训和资源的支持，许多学员成功实现了他们的创业目标，并建立了成功的企业，为社会创造了巨大的价值。
案例二：斯坦福大学创业教育项目（Stanford University Entrepreneurship Program）斯坦福大学创业教育项目是美国乃至全球最受推崇的创业教育项目之一。
该项目提供了一系列的课程、讲座、研讨会和资源，为学生和校友提供了机会去培养创业精神和技能。
项目课程内容包括创业计划书编写、市场调研、商业模式创新等，通过实践课程的方式，学生们能够在真实的创业环境中学习和实践。
该项目还与校外的企业家和风险投资家建立了合作关系，为学生提供了与业界领袖互动和交流的机会。
通过斯坦福大学的创业教育项目，许多学生成功地将他们的创意转化为具有商业价值的企业，并在全球范围内获得了认可。
案例三：中国创业节（China Entrepreneurship Week）中国创业节是由中国创业导航（China Entrepreneurship Guidance）组织举办的年度活动，旨在促进中国创业教育的发展和创业文化的传播。
该活动每年举办一次，为全国各地的创业者和创新者提供了一个交流和合作的平台。
活动中涵盖了创业讲座、创业比赛、创业培训等多种形式，通过优秀案例的分享和创业教育的推广，激发了更多人参与到创新创业的行动中。
美国的科技创新中心硅谷
美国的科技创新中心硅谷硅谷，位于美国加利福尼亚州的圣何塞谷地，是世界闻名的科技创新中心。
自20世纪50年代以来，硅谷一直是全球科技行业的重要驱动力。
它汇集了无数创业公司、高科技企业和创新实验室，成为了科技突破和创新的摇篮。
本文将介绍硅谷的背景、特点以及其对美国和全球科技发展的影响。
一、背景硅谷作为科技产业发展的重要地区，有着得天独厚的地理和历史优势。
早在20世纪50年代，硅谷就开始经历科技发展的初期阶段。
当时，斯坦福大学的学生和教职员工开始创办起一些小型创业公司，为硅谷的发展奠定了基础。
同时，硅谷还受益于加利福尼亚大学伯克利分校、加州理工学院等世界级学府的优秀教育资源，为科技人才的培养提供了丰富的土壤。
二、特点硅谷之所以成为科技创新的中心，有以下几个突出特点。
1.人才集聚：硅谷吸引了全球最优秀的科技人才。
无论是来自美国本土还是外国的科学家、工程师和创业者，都希望能够在硅谷找到更多机会。
高校的优秀教育和丰富的研究资源，以及众多创业成功案例的鼓舞，使得硅谷成为才华汇聚的地方。
2.创新氛围：硅谷秉持着开放合作的创新理念，各个企业和研究机构之间形成了紧密的合作网络。
这种合作模式创造了更多的机会和条件，推动了科技的突破和创新。
同时，硅谷还通过设立研究中心、孵化器和高科技园区等方式，提供了创新创业的场所和资源。
3.风险投资：硅谷拥有世界顶级的风险投资机构。
众多的风险投资者愿意将资金投入到硅谷的创业企业中，帮助他们实现创意和理想。
这些风险投资机构不仅提供了资金，还提供了专业的指导和资源，成为了硅谷科技创新的重要支持力量。
三、影响硅谷的科技创新影响力不仅仅局限于美国，而是波及全球。
1.经济贡献：硅谷是美国最富裕的地区之一，数以千计的高薪职位和创业机会吸引了大量人才。
硅谷科技企业的发展带动了相关产业的繁荣，为美国经济做出了巨大的贡献。
同时，硅谷的创新成果也为其他国家和地区提供了发展的借鉴和参考。
2.科技进步：硅谷是大量科技创新和突破的孵化地。
解读美国硅谷地区高校的创新创业教育
新 、创 业 、创 富 的浓 烈氛 围，对 整个 旧金 山湾 区 的创 新 人才 培养 机 制与 教育 环 境 留下深 刻 印象 。硅 谷地 区
高 校 的创新 创业 创 富 的办 学理念 、产 学研 的一 体化 机
制 、创 新人 才 的培养 模 式等 等 ，无 疑 为我 们推进 创 新
Ｕ ｉ ｅ ｓ ｔ ） 、加 州 大 学 伯 克利 分 校 （ ｎ ｖ ｒ ｉ ｙ ｎ ｖ ｒ ｉｙ Ｕ ｉ ｅ ｓ ｔ
０ Ｃ ｌ ｆ ｒ ａ Ｂ ｒ ｅ ｅ ｆ ａ ｉ ０ ｎｉ ． ｅ ｋ １ Ｙ） 、 西 北 理 工 大 学
１美国硅 谷地 区的高校 概 况 ．
硅谷位于美 国加利福尼亚州 旧金 山的海湾地 区，经
切 实加 强农 村师 资 力量 ，为农 村教 育发 展提 供人 才 保 障 。 ”在 具 体工 作 中 ，要紧 密 联系 实 际 ，创 造性 地 开 展支 教工 作 。 总之 ，城 镇教师支教 既要 按照 “ 相对稳 定、合理流 动、资源共享 ”的原则 ，又要 体现 出稳定性 与灵活性相
基金项 目：广西壮族 自治区研究生科研创新项目［０ ８ ００ ０ ０Ｍ ７ ］ ２０ １ ６８ ３４ ３ ３ 。
结合的特点。教师定期支教的方式要相对稳定，即要有 定的支教期 限要 求，而教师 的短 期 、适 时、多样 的支 教形式 可 以克服教师 定期支教相对 固定的弊端 。因此 ， 国家在 政 策上 大力 宣传 定 期 支教 的 同时 ，要 继续 鼓励
一
“ 送课下 乡”等形式多样的短期支教方式 。
创 业 教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ提 供 了丰 富 的启迪和 借鉴 。
【 关键词】美国硅谷 ；高校；创新创业教育
２ 世 纪 是 “ 新 、 创 业 教 育 的 时 代 ” 。 因 为 国 １ 创 家 核 心 竞 争 越 来 越 表 现 为对 人 力 资 源 和 智 慧 成 果 的 培 育 、 配 置 、 调 控 能 力 ；越 来 越 表 现 为 对 知 识 产 权 的拥 有 、运 用 的 能 力 。 当代 中 国 ， 没 有任 何 时 候 比 今 天更 需 要培 养创 新 意识 、更 需要 推崇 创业 精 神 ［ 。 前 不 久 ，笔 者有 幸赴 美 国 旧金 山硅 谷 地 区 进 行 为 期 ２ 天 的 研 修 ，着 重 考 察 了斯 坦 福 大 学 （ ｔ ｎ ｏ ｄ １ Ｓ ａ ｆ ｒ
美国硅谷创业文化分析
美国硅谷创业文化分析硅谷，位于美国加州旧金山湾区，是全球最著名的科技中心之一，也是创业者们的圣地。
在这里，一代代创业者们通过发明创新和多年的奋斗，创造了无数颠覆性的技术和商业模式，成为了当今全球的商业领袖和企业家精神的代表。
硅谷的创业文化无疑是其成功的重要因素之一。
本文将从硅谷创业文化的内涵、发展历程、特点和影响四个方面，对其作出一番分析和探讨。
一、内涵硅谷的创业文化包含了多个层面，其中蕴含的最核心的价值观是创新和冒险。
创新：硅谷的企业家们始终坚持创新是企业成功不可或缺的动力。
他们相信，只有通过不断地创新，才能推动行业和社会的发展。
因此，硅谷企业家们不断地寻求创新的灵感，不惜付出高昂的研发费用和时间成本，也不会因为失败而放弃。
冒险：在创新的道路上，一路上充满了风险和不确定性。
硅谷企业家们十分珍视冒险精神。
他们承认创业过程中的不可避免的失败和挫折，但仍然乐于迎难而上，因为他们相信，只有在冒险中，才能实现最大的潜力和最高的价值。
二、发展历程硅谷的创业文化在上世纪五六十年代开始形成。
1960年代初，大学教授积极与当时的美国政府和军方合作，开展了一系列军事和科研项目，这也为硅谷的崛起奠定了基础。
60年代中期，硅谷的第一批科技公司开始涌现，如现在众所周知的惠普公司。
70年代，硅谷的创业文化进一步发展。
苹果公司的创始人乔布斯和沃兹尼亚克为代表的个人创业和PC机的问世，奠定了硅谷个人创业模式的基础，也为今后的硅谷企业家们指明了创新方向。
80年代和90年代，硅谷的发展势头更为迅猛。
微软、英特尔、甲骨文等大企业相继成立，成功实现了多款革命性产品的研发和商业化。
硅谷的第一波互联网浪潮在90年代中期掀起，Yahoo、eBay、Amazon等知名企业相继成立，彻底改变了人们的生活和商业模式。
21世纪以来，硅谷的创业氛围更加浓厚。
Facebook、Google、Airbnb、Uber、Tesla等企业相继涌现，成为了当今全球最具颠覆性和活力的公司。
美国大学知识创新体系的区域差异及溢出效应
美国大学知识创新体系的发展可以追溯到20世纪初，随着科技和经济的发展，其重要性逐渐凸显。
发展趋势
随着全球化、信息化和知识经济的发展，美国大学知识创新体系也在不断演变，呈现出多元化、开放性和协同创新的特点。
美国大学知识创新体系的区域差异
02
由于历史和地理原因，东部地区一直是美国的经济中心，拥有世界上最大的金融中心纽约，以及波士顿、费城等重要的工业和商业城市。这些地区的大学知识创新体系受益于丰富的经济资源和市场需求，因此在科技成果转化和创新活动方面具有较高的活跃度。
东部地区
中部地区
西部地区
东部地区
东部地区拥有美国最顶尖的大学，如哈佛大学、耶鲁大学和麻省理工学院等，这些学校在科研经费、师资力量和学生质量方面具有明显优势。此外，东部地区的教育资源分配相对均衡，各州都有一定数量的高水平大学。
中部地区
中部地区的大学数量相对较少，但一些州如伊利诺伊州、密歇根州和俄亥俄州等拥有一些知名公立大学，如伊利诺伊大学、密歇根大学和俄亥俄州立大学等。这些学校在工程、农业和医学等领域具有较高的学术声誉。
积极参与国际组织、学术会议等活动，提升美国大学在国际学术界的地位和影响力。
借鉴其他国家的成功经验，吸收国际先进理念和技术，促进美国知识创新体系的持续发展。
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THANKS
通过知识创新和扩散，推动区域内的技术进步和产业升级，增强区域经济的竞争力和创新能力。
培养创新人才
大学作为知识创新体系的重要组成部分，承担着培养创新人才的责任，为区域发展提供人才支撑。
促进产学研合作
知识创新体系能够促进大学与产业、研究机构的合作，推动科技成果的转化和应用，提升区域产业的竞争力。
历史回顾
美国大学知识创新体系的区域差异及溢出效应
KAB创业教育与大学生社会创业
社会创业成功的关键决定于社会创业者 和社会环境两个方面。社会创业是社会 创业者和环境之间持续互动的过程。社 会环境极大地影响社会创业者的积极性、 社会创业的领域、社会创业所能采取的 组织形式以及社会创业的成功率。
三、社会创业与社会创业者
社会创业者又称社会企业家，是社会创 业的实践者，社会创业者身上体现的是 社会创业精神 ,他们负有创造社会价值 而不仅仅是个人价值的使命 ,不断寻找 社会变革中出现的新机会 ,及时做出创 业反应。社会创业者比企业创业者具有 更加强烈的社会使命感，它们善于识别 社会变革中出现的问题，并创造性地解 决问题，创造社会价值。
.
孟加拉国经济学家和银行家穆罕默德·尤努斯
创建格拉明银行（又称为穷人银行），虽然
格拉明银行是营利性组织，但是该银行却以 扶贫为目的,以商业运作的方法和管理模式盈
利，不分等级，关爱和信任穷人，帮助他们
获得小额贷款，获得创业机会，战胜贫困。 目前格拉明银行已拥有2226 个分支机构, 650 万客户,每年发放贷款的规模超过8 亿美元, 还 款率高达98.89 % , 资产质量良好,远远高于世 界上公认的风险控制最好的其它商业银行, 已 经成为国际上公认的最成功的“穷人银行”, 该银行的 “微型贷款” 帮助无数穷人实现了
社会创业的价值主要体现在以下方面 （Bornstein，2004）：（1）解决社会问题； （2）提高组织运行效率；（3）构建主动型 福利机制；（4）增加就业机会和产出；（5） 创造社会资本。社会资本是一个健全社会必 不可少的无形资产。如果没有一个健全的社 会的支持，市场经济和民主制度都无法有效 运行。因此，社会创业最重要的价值在于创 造社会资本，构建和谐的社会秩序。
全球范围内推广公益创业，专门物色和培养
美国创业教育支撑体系的特点及启示
美国创业教育支撑体系的特点及启示[摘要]社会化的教育网络、完善的课程体系、稳定雄厚的师资队伍、多渠道的资金来源和广泛的社会联系网络为创业教育在美国取得巨大成就提供了强有力的支撑。
鉴于此,我国应在五个“一”上做好工作,为创业教育在我国的发展提供有力的保障。
[关键词]美国创业教育支撑体系一、美国创业教育的发展概况(一)美国创业教育的兴起美国哈佛大学商学院的迈斯(Myles Mace)教授被认为是创业教育的先驱者。
他早在1947年开设的“新创企业管理”(Management of New Enterprises)课程,被学界认为是美国大学的第一门创业学课程。
20世纪五六十年代,美国正处于大工业化时代,经济空前繁荣,创办企业不为人们所重视,创业教育缺乏成长的社会基础。
部分最早开设创业教育课程的教授也因为担心该领域在学术界没有很好的发展前景,转而改变了研究方向。
截至1968年,美国仅四所高校设置了有关创业教育的课程。
20世纪60年代末,在经历了“繁荣的十年”之后,美国经济增长速度开始放缓,经济结构逐渐转型,企业提供的招聘数量越来越少,创业教育开始受到社会的重视。
特别是硅谷地区诞生了一大批创业者,使得对大学创业教育的需求大幅增加。
许多高校将创业教育作为改革内容提出来。
据所罗门(Solomon)和弗耐尔德(Fernald)统计,截止到1979年,美国已有127所本科院校开设了创业教育课程。
在这一阶段高校开设的创业课程比较零散,没有形成完整的课程体系,教育模式比较传统。
教学内容主要以传授专门的技术知识为主,教学的实施主要在课堂上。
(二)美国创业教育的发展20世纪80年代,为了改变美国失业率逐渐上升的状况,政府以各种积极的就业政策支持大学生以各种方式进行就业。
随着电子通信、网络的快速发展,创业的必备条件大大简化,这就为美国的创业教育迅速发展创造了条件。
在这一时期,所有参加美国大学排名的大学均已开设了创业课程,有的大学甚至还将其设置为全校的必修课程。
硅谷创新经验的启示与借鉴
硅谷创新经验的启示与借鉴硅谷是全球科技产业的中心之一，不仅拥有全球最优秀的高科技企业和人才，而且在创新和创业方面拥有无与伦比的经验和领先地位。
从硅谷的创新经验中，我们可以学到很多宝贵的经验和启示，来激发我们的创新思维和创业意识。
一、鼓励创新精神硅谷企业的成功离不开创新精神的鼓励和培养。
在硅谷，人们从小就被教育要有创新思维，要勇于尝试和失败，要不断挑战自我，探索新的领域和创新方式。
创新不仅仅是在技术领域，还包括商业模式、组织架构、文化管理等方面。
硅谷企业鼓励员工提出新的想法和建议，并且给他们提供资源和支持，让他们可以通过实践验证和改进自己的创新理念。
二、注重人才和团队建设硅谷企业的成功不仅仅来自技术和创新，还来自优秀的人才和组织团队。
硅谷的企业注重人才的培养和激励，吸引了全球最优秀的科技人才和管理人才。
同时，硅谷企业注重团队建设和文化管理，打造了一种开放、透明、平等的企业文化，让员工有自由发言的权利，鼓励员工之间的合作和共享经验。
这种团队文化不仅有助于员工的个人发展，也有助于企业的创新和发展。
三、重视企业社会责任硅谷企业不仅是商业企业，也是社会企业，注重企业社会责任。
硅谷的企业往往积极参与社会公益事业和环保运动，关注社会的发展和进步。
在硅谷，企业将社会责任看作是企业发展的一部分，通过积极的社会行动和公益事业，为员工、社会和环境创造更多的价值。
四、强调创业文化硅谷创新和创业文化的站稳鼓励和培养有创业精神的人，鼓励员工创业，并且为创业提供资源和支持。
硅谷的大企业不仅是创新的引擎，也是孵化器和投资人，通过与初创企业的合作和投资，与外部创业团队紧密合作，促进创新和文化的开放，激励更多的人参与创业。
五、推崇开放创新和合作精神硅谷的企业文化非常开放和务实，不仅注重自身的创新和发展，也充分尊重他人的创新和贡献。
硅谷的企业和科研机构倡导开放创新和合作，鼓励开放式创新模式，充分利用外部资源和合作伙伴的经验和钱袋，快速实现创新和产业的转换，以此推动整体经济和社会进步。
“硅谷现象”对地方高校发展建设的启示
一
Байду номын сангаас
的大学教育为社会培养了大批专业技术人 的密切合作． 学校的研究课题也和企业相挂
是不断坚持成为一所注重研究型大学
斯坦福的科研成 的总体目 标和基本原则。斯坦福大学本身并 存在教育理念落后、 高校参与地方能力不足、 经营的产品也有一部分源自 课程设置不合理、专业特色不鲜明等一系 列 果。 斯坦福大学研究实力雄厚， 不仅不断地向 没有创办公司或企业 ， 其研究成果是以专利
。 的最终形成， 实质上就是高校的知识转移、 技 场为导向、 产学研相结合的技术创新体系的 技术创新的潮膏 建立， 特别是各个省市都以加快特色产业发 硅谷的成就与斯坦福大学有着紧密的联 术产业化过程．这一过程引导了一次又一次
在硅谷的 成长与发展过程中， 斯坦福大学 的新兴产业发展。相关的 研究者也逐渐把这 展、科技园区建设等，为高校发展提供了 机 系。 遇， 也提出了 挑战。 堪称“ 幕后军师” 。 斯坦福大学并没有直接参 种以高校为依托， 以高科技中小企业为平台，
于其与大学之 间紧密联 系， 斯 坦福 大学的创新研 究和教育直接 影响 了硅 谷的发展 。 本 文通过对“ 硅谷现 象’ ’ 研究，
以期为我 国地方高校在创新研 究、 服务地方 、 人 才培 养及 专业建设 中如何定位和发展 提供 建议 。
关键词 ： “ 硅 谷 现 象 ” 创 新研 究 专 业 建设
从世界范围来看， 大学在全球经济发展、 １ ９ ５ １ 年创立了 斯坦福研究园区。 最初的研究 研究生威廉・ 休利特和戴维・ 帕克在帕洛阿尔
文化传承等方面都起到了推动和引领作用， 园区 只是以出租土地为手段。充分利用学校 托的一问车库创办了 一家电 子仪器公司ｆ 惠普
解读美国硅谷地区高校的创新创业教育
Ｋｅ ｒ ｓ Ｓｉ ｃ ｎ Ｖａｌ ｙ ｉ ｈ ｎ ｔ ｄ Ｓ ａ ｅ ；ｈｉ ｈ ｒｅ ｕ ａ ｉｎ；ｉ ｎ ｖ ｔｏ ｎ ｎ ｒ ｐ ｅ ｅ ｒ ｈｉ ｄ ｃ ｔｏ ｙ ｗｏ ｄ ： ｌ ｏ ｌｅ ｎ ｔ ｅ Ｕ ｉｅ ｔ ｔ ｓ ｉ ｇ ｅ ｄ ｃ ｔｏ ｎ ｏ ａ ｉ ｎ ａ ｄ ｅ ｔ ｅ ｒ ｎ ｕ ｓ ｐ ｅ ｕ ａ ｉｎ
ｅ ｕ ａ ｉ ｎ Ｃｏ ｉ ｎｇ ｅ ｐ ｒｅ ｃ ｓ ｏ ｅ ｎ ｒ ｉ ｄ ａ ｒ ａ ｄ ｃ ｔｏ ． ｍｂ ｎｉ ｘ ｅ ｉ ｎ ｅ ｆ ｂ ｉ ｇ ｔ ａｎｅ ｂ ｏ ｄ，ｔ ｅ ａ ｔ ｒ ｆ ｒ ｈ ｕ ｈｏ ｏ ｍｕｌ ｔ ｓ ｔ ｅ ｉ ｎ ｖ ｔｏ ｎ ｎ ｒ ｐ ｅ ｅ ｒ ｈ ｐ ｅ ｕ ａ ｉ ｎ ｉ ｌｃ ｎ ａ ｅ ｈ ｎ ｏ ａ ｉ ｎ ａ ｄ ｅ ｔ ｅ ｒ ｎ ｕ ｓ ｉ ｄ ｃ ｔｏ ｎ Ｓｉ ｏ ｉ
２０ ０ ９年 Ｏ ９月
Ｓ ｐ ２ ９ ｅ ． ００
解 读 美 国硅 谷 地 校 的 区高 创 新 创 业 教 育
金 辉
宁 波 ３ ５０ ） １ ｉ０
（ 江 医 药 高 等专 科 学 校 ，浙 江 浙
摘 要 ： 新 创 业 教 育 是 高校 人 才 培 养 的 重 要 组 成 部 分 ， 习并 借 鉴 国外 的 先 进 办 学 经验 是 推 进 高 校 教 育 发 展 的 重 要 途 径 。 结 创 学 合 出 国研 修 的亲 身 体 验 ， 办 学理 念 、 学 研 机 制 、 才 培养 模 式 、 新 创 业 成 果 转 化 机 制 以及 教 育 环 境 等 方 面 阐述 美 国 硅 谷 地 区 从 产 人 创
硅谷创新文化的特点与启示
硅谷创新文化的特点与启示一、硅谷创新文化的背景硅谷是美国加州旧金山以南一个地区，有着全球最高水平的计算机、电子及通讯科技产业集聚，始于20世纪40年代的军事研究，经过半个多世纪的发展，成为全球科技创新和高科技企业的聚集地之一，也成为推动全球数字化经济、信息化社会发展的重要引擎。
二、硅谷创新文化的特点1. 开放、自由的创新氛围。
硅谷文化倡导个性化、个人头脑的自由发挥，人人都是创新者，尽情发挥自身能力与创意。
这种氛围冲破了各方面的限制，激发出创新的能量，推动硅谷技术的不断向前推进。
2. 创新氛围伴随失败文化。
硅谷文化不鼓励保守、保持现状人员。
硅谷人认为，所有的尝试都有可能失败，而失败恰恰是他们创新成功的萌芽。
越是勇于尝试的人，越能够学到更多的经验，获得更多的成长。
3. 身在硅谷的人们都是紧密相连的网络。
硅谷创新文化极强的社区化精神，硅谷企业家们不仅在技术上相互协作，还组成了各种个性化群组，协同来实现不同类型产品服务的交流与贡献。
4. 硅谷文化重视创业精神。
传承风险投资文化，鼓励创造自己的机会和命运，像Google、微软等全球知名科技企业都是一开始的小型创业公司。
三、硅谷创新文化的启示硅谷创新文化的发展经历的长期探索，具有积极意义，值得借鉴和学习。
以下是硅谷创新文化的启示：1. 放弃传统思维，独创性思维的培养是未来创新的重要基础。
2. 以自由和开放的心态看待创新，敢于尝试、勇于颠覆；抱着失败即成功的信念。
3. 倡导技术创造价值，努力推进科技进步，变革传统行业，开创更多的新模式和新型态。
4. 鼓励创新，支持创新。
如此才能真正的实现产业的繁荣，推动全球经济的稳步发展。
四、硅谷创新文化的展望硅谷创新文化作为全球技术的标杆性产物，在未来的发展中必将续写新的篇章，这是扩展创新思维，推动创新文化的进一步深化。
硅谷创新文化的未来发展还有以下几个方面的展望：1. 社会化创新的推动，积极鼓励社会各界参与科技创新，提高创新文化透明度。
美国高校协同创新的典范——斯坦福大学
美国高校协同创新的典范——斯坦福大学作者：王宏月来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》 2016年第4期王宏月（沈阳师范大学，辽宁沈阳110034）摘要：美国的协同创新处于世界领先地位，斯坦福大学与硅谷的合作是高校与企业协同创新的世界典范。
斯坦福大学协同创新的举措主要有：通过出租丰富的土地资源，吸引风险投资；加强校企协作，实现互利双赢；聚集资金，吸引世界一流师资队伍；大力发展创业教育。
关键词：斯坦福大学；硅谷；协同创新；举措doi:10.16083/ki.1671—1580.2016.04.034中图分类号：G511 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2016）04—0116—03收稿日期：2015—10—22作者简介：王宏月（1989—），女，辽宁阜新人，沈阳师范大学比较教育专业在读硕士研究生。
研究方向：美国高等教育。
斯坦福大学的历史，如果从斯坦福夫妇于1885年召开第一届董事会算起，就整整有130年了。
事实上，在半个世纪以前，斯坦福大学还只是美国西部一所比较优秀的地方性大学。
到了20 世纪80 年代，斯坦福大学出现在美国“十佳”大学的名单中。
如此迅速上升为顶尖大学是斯坦福大学的显著特征。
大学根据固有的土地资源优势，因地制宜，大胆探索和革新，寻找出一条适合自身发展的协同创新之路，并且奇迹般地创造了举世闻名的硅谷高新科技园区。
斯坦福大学通过与硅谷的合作，最终实现了双赢的局面，是世界高校与企业协同创新的典范。
一、斯坦福大学协同创新的举措（一）出租丰富的土地资源，吸引风险投资原斯坦福大学校长肯尼迪曾说过：“斯坦福大学之所以有今天，有很大程度要归功于特曼非凡的远见卓识。
”［1］特曼对二战后的形式进行清晰准确的分析，美国的西部不比工业发达的东部地区，虽然土地肥沃、环境优美，但却缺少足够规模的企业与本地的农业资源相匹配。
倘若西部的工业想要寻求发展，与本地高校合作将是企业家们的首要选择，由此，带来的资助将会充实学校的财政收益。
高校科技创新创业的典范--美国斯坦福大学案例分析
高校科技创新创业的典范--美国斯坦福大学案例分析肖玲;孙道进;祝青山【摘要】高校科技创新创业是"科教兴国"的基本力量.如何从新的时代背景和理论高度、从高校科技创新创业角度,深入分析斯坦福大学科技创新创业的先进理念、硅谷的成长历程与成功经验,以期给中国高校的科技创新创业实践提供借鉴,具有重要的理论和现实意义.【期刊名称】《淮阴师范学院学报（哲学社会科学版）》【年(卷),期】2005(027)004【总页数】4页(P432-434,443)【关键词】科技创业;创业经验;创业理念【作者】肖玲;孙道进;祝青山【作者单位】南京大学,哲学系,江苏,南京,210093;南京大学,哲学系,江苏,南京,210093;南京大学,哲学系,江苏,南京,210093【正文语种】中文【中图分类】G301创新、创业是一个国家、民族的希望所在。
在科技昌明的今天，智力资本业已取代土地和资源等，成为生产的第一要素，科技创新日益成为经济增长和社会进步的决定性因素。
以科技和经济第一强国美国为例，早在80年代，其科技创新对经济增长的贡献率就高达60%～80%，90年代甚至达到了90%[1]。
高校是美国科技创新的主要基地，高校科技创新是美国经济增长的“发动机”或“助推器”。
不少发达国家如英国、日本等，都纷纷效仿美国，制定了高校科技创新规划，把高校科技创新视为科技立国的重要支柱。
因此，研究并分析国外高校科技创新的先进理念与成功经验，对于转变中国的经济增长方式，缩小与西方发达国家的差距具有十分重要的意义。
下面以世界高校科技创新创业的典范——斯坦福大学的硅谷——为例进行研究。
一、斯坦福大学科技创新创业经验分析斯坦福大学不仅是世界著名的学术研究型大学，而且是孕育国际著名高技术企业与经营人才的孵化器，像Sun、Cisco、Yahoo、Netscape等全球知名的大企业都是斯坦福大学师生一手创办的。
硅谷是斯坦福大学科技创业最成功的典范。
高校学生创新创业教育模式研究与实践
高校学生创新创业教育模式研究与实践在当前全球经济竞争激烈的背景下，高校学生创新创业教育被认为是培养创新创业能力的重要途径。
为了更好地促进学生创新创业教育的发展，各高校纷纷探索和实践不同的教育模式。
本文将对高校学生创新创业教育模式进行研究并分析其实践效果。
一、创新创业教育的重要性高校学生创新创业教育旨在培养学生的创新思维和实践能力，鼓励学生勇于创新、敢于创业。
这种教育模式对于提高学生的综合素质和就业竞争力具有重要意义。
通过创新创业教育，学生能够锻炼自己的团队协作能力、创新创造能力和市场竞争意识，为将来的创业和就业奠定坚实基础。
二、国内外高校创新创业教育模式比较1. 美国的创新创业教育模式美国的高校在创新创业教育方面具有丰富的经验。
他们更加注重学生的实践能力培养，通过开设创业课程、组建创业团队和提供创业资金等方式，激发学生的创新创业热情。
2. 加拿大的创新创业教育模式加拿大的高校创新创业教育注重培养学生的创新思维和创业能力。
他们通过开展创新创业比赛、组织创业讲座和提供创业培训等活动，培养学生的创新意识和实践能力。
3. 中国的创新创业教育模式在中国，高校创新创业教育的发展也取得了一定的成果。
一些高校通过设立创新创业学院、开展创新创业实践课程和推动学生参与创新创业项目等方式，鼓励学生积极参与创新创业活动。
三、高校学生创新创业教育模式的实践与成效1. 创新创业实践基地的建设一些高校在校园内建设了创新创业实践基地，提供办公场所、技术支持和资金扶持，为学生创业提供必要的条件和资源。
通过实践基地的建设，学生能够在真实的创业环境中锻炼自己的创新创业能力。
2. 创新创业竞赛的开展高校举办创新创业竞赛，为学生提供展示自己创新成果的平台。
这种竞赛可以激发学生的创新思维和创业热情，同时也可以为学生提供与投资机构和创业者交流的机会，促进资源的对接。
3. 创新创业导师制度的建立一些高校引入创新创业导师，为学生提供专业指导和培训支持。
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2009年第3期No.3.2009湖州职业技术学院学报Jour nal of Huzhou Vocational and Technological College2009年09月Sep.2009解读美国硅谷地区高校的创新创业教育*金辉(浙江医药高等专科学校,浙江宁波315100)摘要:创新创业教育是高校人才培养的重要组成部分,学习并借鉴国外的先进办学经验是推进高校教育发展的重要途径。
结合出国研修的亲身体验,从办学理念、产学研机制、人才培养模式、创新创业成果转化机制以及教育环境等方面阐述美国硅谷地区高校创新创业教育的内涵。
关键词:美国硅谷;高校;创新创业教育中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1672-2388(2009)03-0046-04Formulating the Innovation and Entrepreneurship Educationin Silicon Valley in the United StatesJIN Hui(Zhejiang Pharmaceutical College,Ningbo315100,China)Abstract:Th e innovation and entrep reneursh ip education in colleges an d universities is an important component of training talen ts.Studying and learnin g from advan ced foreign experience in ru nning colleges an d universities is an im por tant w ay to pr om ote the development of higher bining ex periences of being trained abroad,the author formulates the innovation and entrepreneurship education in S ilicon Valley in the United States,in res pect of the education ph ilosophy,research mechanism s,personnel training mode,the trans formation mech-anism of in novation and edu cational en viron ment.Key words:Silicon Valley in the U nited States;higher education;in novation and entrepreneu rship edu cation21世纪是/创新、创业教育的世纪0,因为国家核心竞争力越来越体现在对人力资源和智慧成果的培育、配置和调控能力上,越来越表现为对知识产权的拥有和运用能力方面。
当代中国,没有任何时候比今天更需要培养创新意识、更需要推崇创业精神。
[1](P91)前不久,笔者有幸赴美国旧金山硅谷地区进行为期21天的研修,着重考察了斯坦福大学、加州大学伯克利分校、西北理工大学、奥隆尼社区学院弗莱蒙主校区、纳瓦克职教实训中心,以及硅谷地区的若干高新企业。
通过身临其境的现场观察、体验、访谈,倾听系列讲座以及与他们的交流互动,笔者对美国的高等教育体制、职业教育体系、教育与区域经济的互动关联等有了新的认识,特别是身处硅谷地区,深切地感受到创新、创业、创富的浓烈氛围,对整个旧金山地区的创新人才培养机制与教育环境留下深刻印象。
硅谷地区高校创新创业创富的办学理念、产学研的一体化机制、创新人才的培养模式等等,无疑为中国推进创新创业教育提供了丰富的启迪和借鉴。
*收稿日期:2009-04-08基金项目:本文系中国高等教育学会宁波高等教育教学改革试验区研究项目5基于行业依托的人才培养模式多元化研究6 (J8080714)的成果之一。
作者简介:金辉(1964-)男,浙江宁波人,浙江医药高等专科学校副校长,副教授,主要从事高等教育管理研究。
一、美国硅谷地区高校概况硅谷位于美国加利福尼亚州旧金山的海湾地区,经过五十多年的发展,现已成为美国乃今至当今世界电子技术工业和高新技术产业创新的前沿,/硅谷模式0成为世界各国效仿的对象。
硅谷所在地拥有斯坦福大学、加州大学伯克利分校、圣克拉拉大学和圣何塞大学在内的8所大学、9所专科学校和33所技工学校。
斯坦福大学、加州大学伯克利分校是半导体、计算机和机电一体化等科学领域重要的研究中心,也是硅谷基础科学研究的主要承担者,所产生的专门知识具有世界影响,在解决重大现实问题中几乎无所不在。
这两所大学积极地投身于硅谷之中,在科技研发与成果运用之间几乎实现无缝对接,其他的大学也功不可没。
它们分别在科学、工程、应用技术的发展与推广及技术支持等方面,为硅谷注入活力,成为硅谷创新的主要引擎。
二、硅谷地区高校的办学理念美国有句名言:政治在华盛顿、金融在纽约、娱乐在好莱坞、财富在硅谷。
硅谷以其约4000平方公里面积,255.4万人口,其目前的年总产出按6000亿美元计,相当于中国GDP 的六分之一,浙江省的二倍,硅谷的人均收入达到6.1万美元,无疑成了世界的财富之极。
硅谷的产生、发展与成功,始终不能离开斯坦福大学。
从斯坦福大学内部而言,已形成一套先进的自主创新、创业、创富办学理念。
首先,斯坦福大学坚持/学术-技术-生产力0的办学目标和/学以创业,学以致用0的教育精神,秉持成功创业、发展和提高生产力才是科学知识的教育价值观,强调大学教育的最终目的是供高校师生去用掌握的知识服务社会,而不仅仅是学习本身,科学研究不仅要注重创新,更重要的是要面向市场需求及社会需求,以便于社会受益、经济发展及人类生活水平的提高。
其次,斯坦福大学注重向大学生灌输创新创业的文化与精神,使毕业生具备/不仅冒险是光荣的,失败也被社会所接受0、/白手起家时,没有任何年龄、地位或社会阶层的限制,就算经营失败,也不必感到尴尬和惭愧0、/It's OK t o fail 0(失败是可以的)的理念,而以惠普创始人威廉#休利特与戴维#帕卡德、雅虎创始人杨致远与费罗等一大批校友成功创业致富的传奇,则更是激起青年学子创新、创业、创富的不竭动力。
更为可贵的是/斯坦福-硅谷0成功范例形成了整个硅谷地区乃至整个旧金山湾区对创新、创业、创富的一种普遍追求,其影响已越出校园而成为一种社会的公众价值观。
实际上,正是那些曾经失败,甚至几经失败但后来又获得成功的人,在硅谷被人们广为传颂和崇敬,在硅谷,人们的观念是/机会是给失败过的0,/不怕说错,就怕不说0,/不怕敢做,就怕光说0,/不是自己被淘汰就是竞争者被淘汰0,/借来职员,共享思想,交换爱好0,/经过努力,任何人都能成功,而没有严格的等级结构0。
正是这种植根于校园并弥漫在社会的科技创新精神与创业文化氛围,以及人才智力优势,造就、孵化和培育了硅谷的神话。
三、硅谷地区高校的产学研一体化机制以斯坦福大学为代表的一批高等院校与硅谷园区各类企业存在着高度的互动联系,体现在创业与创新、创业与教学的互动中。
以斯坦福大学为例,作为顶尖的研究型大学,一方面,早期为达到与科技产业相结合的目的,以低价向企业提供土地、基础设施,提供法律咨询、投资者信息等帮助校友创办的企业健康成长。
另一方面,园区企业提供了研发经费和后期的高额房租及地租使学校获得巨大财力支持,学校用以提升自身科研能力和人才培养,以源源不断地向园区输送人力资源。
同时,利用高科技企业的实验室、研究站作为学生实习基地,使其及时了解企业的技术需求和市场的发展走向,以便于今后的创新与创业。
而西北理工大学作为地方性的应用型大学,则充分发挥了地处硅谷的区位优势,以企业所需的创新人才为培养目标,以企业的人力资源作为学校的师资主体,以企业的生产现场作为学生实践教学课堂。
如该校教师中的3/4是来自企业的经过遴选的创业精英,给我们上课的Jahan Ghof raniha 博士,他本人就是一位有十几个员工的高科技公司的负责人,他平时就安排学生参与公司相应的研发工作,使学生在学习的同时也实质性地参与了创新与创业。
四、硅谷地区高校的创新人才培养模式斯坦福大学前任校长卡斯佩指出:在大学和工业界有很多有关大学技术转移的议论。
然而,转移最成47第3期 金 辉:解读美国硅谷地区高校的创新创业教育48湖州职业技术学院学报2009年功的方法是培养能够探究知识,然后能在工业、商业、政府和大学自身中起领导作用的一流学生。
他认为:不仅学生从老师那里学习,而且老师也应从学生那里学习。
在一所研究型大学,研究与教学有一种辩证的关系。
在斯坦福大学,本科生科研与创新能力的培养被放在很重要的地位,学校不惜斥巨资给本科生创造进行科学研究和学术研讨的机会。
1999年发表的斯坦福大学年度报告写道:/在大学各项活动中,核心的价值在于寻求知识。
本科教育最重要的一点就是让学生参与知识的探究与发现过程。
在这一过程中,教与学,讲授与研究,知识的交流与发现浑然一体。
0如/斯坦福导论性研讨0项目,就是很好的代表。
通过一系列对一、二年级的创新项目集合,激发学生的创新意识与科研能力的训练,通过实验室、图书馆、实地考察等方式,学生参与具体的科学研究,更重要的是,许多研讨训练教会了学生研究方法及课题的设计,有利于今后深入与长期研究。
在课堂外,学生主导的科研学术社团也是斯坦福大学创新创业教育的重要组成部分。
每年不同的学术科研社团都要举办很多不同类型的学术讲座、野外考察、与知名学者的互动社交等活动,这种课内与课外,教学与实践相结合的创新教育,激发了学生的创新精神,强化了学生的实践能力,起到了很好的效果。
西北理工大学坚持以为硅谷企业培养创新人才的教学目标,每年以学院为单位聚集一批教师(大多数也是企业创业人)进行行业分析,对专业与课程设置进行评价与调整。
而奥隆尼社区学院除了承担二年制的为大学输送人才的/2+20转学计划的教学任务以外,它还更多地为当地企业人员提供各种专项技术的业余学历教育和短期培训教育,使得从事创业的人员有充分便利的知识充电和技术更新的条件保障,该学院2万余名学生中,后者就占了1.1万名。
至于在上述这些学校中普遍实行的在完全学分制下的弹性学制、教学中的启发性、发散性、良好的师生互动性等,无疑都对学生的创新创业起到培育和支撑作用。
五、硅谷地区高校创新创业成果的转化机制斯坦福大学有一整套完整而严格的科技成果转化程序,以保证先进的科研项目与技术发明迅速转变为现实经济效益,通过对专门设置的机构)))斯坦福大学技术转化办公室的成功运作,包括人事的组织、知识产权的界定及授权收入的分配,斯坦福大学的内部科研成果转化机制体现出高效率与高回报的优势,也为斯坦福大学校友的创新创业建立了良好的制度保障,得到众多高校的效仿与青睐。