人教版高中必修一《烛之武退秦师》

①晋侯与秦伯谁的爵位高？为什么？
知识积累：文化常识（教材注释②）。
②以，连词，因为。
③无礼于晋，状语后置句（介词结构后置句），“于晋无礼”。
④贰，数词用作动词，从属二主。
⑤军，名词用作动词，驻扎。
⑥晋军（于）函陵，秦军（于）氾南，省略句，省略了介词“于”。
⑦郑国面临的的形势是—— 晋侯、秦伯围郑，平地起波澜，“山雨欲来风满楼”，“危 如累卵”。
（2）这一段涉及到几个人物？ 三个
佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰： “臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今 急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！”许之。
（3）分角色朗读，读出呼之欲出的人物形象。 朗读指导： “国危矣”—— 读出心情沉重之感。 “若使烛之武见秦君，师必退”—— 要读得坚定，露出胸有成竹之意。 “臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”—— 要读出伤感的基调。 郑伯的话—— 面对烛之武的牢骚，并没有表现出丝毫的不满，而是从谏如流，反省自己，
有节—— 不卑不亢
有体—— 语言得体，语重心长
（4）你最欣赏烛之武哪一点？
如文章第1段写国难当头，烛之武不顾年迈体衰，愿受君命，出使秦营，危难之际
——“义”
“夜缒而出”
——“勇”
面见秦君，一番慷慨陈辞，言简意赅
——“智”
（5）本文在人物形象的塑造方面有什么特点？
烛之武的语言，不管是牢骚，还是说辞，都表现了他不仅能言善辩，而且深明大义、机智 勇敢。特别是说秦时的举重若轻、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地体现了一位出 色的辩臣的形象。以上是正面描写。佚之狐的推荐、郑伯的自责，退秦师的事实，都从侧 面烘托了这个人物。
③而，连词，表修饰，不译。 ④既：已经。⑤亡：使…灭亡。 动词使动用法。
⑥执事：执行事务的人，对对方的敬称。 ⑦有益于君，状后，“于君有益”。
⑧两个省略句，分别省略了主语和介词。
越国以鄙远，君知其难也；焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。 若舍郑以（之）为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
越过别国把远方的郑国作为边邑，您知道它的难处，为什么要用灭掉郑国来给邻 国增加土地呢？邻国的国力变雄厚了，您的国力也就相对削弱了。假如舍弃灭掉 郑国的打算，而让它作为东方道路上的主人，秦国的使者往来，我们可以随时供 给他们所缺乏的东西，对您秦国来说也没有什么害处。
一、解题： 1.“烛之武”与“秦师”，“一个人”与“一支军队”，充满悬念，引发阅读兴趣； 2.烛之武退秦师,交代了主要事件； 3.核心人物是 烛之武。
二、《左传》 《左传》是我国第一部 叙事详细的编年史 著作，相传是鲁国的史
官左丘明 所著。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春 秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”，《左传》又 名 春秋左氏传 。
3.用简洁的文字概括各段内容（建议每段用四个字概括）。
第一段：秦晋围郑。 第二段：临危受命。 第三段：说退秦师。 第四段：迫晋退兵。
四、课文内容探究
1.学习第一段。 （1）诵读。
（2）师生共同探究本段内容。
晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。
晋文公、秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且在与晋国结盟 的情况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在汜南。
（6）烛之武这一人物形象给我们什么启示？
二、学习第四段。
子犯：狐偃的字。之：指秦军 微：假如没有。夫人：那人。
敝：损 害
子犯请击之。公曰：“不可。 微夫人之力不及此。因人之力 因：依靠
及：达到 而敝之，不仁；失其所与，不
与：结 交，亲 附
知：同
知；以乱易整，不武。吾其还
也。”亦去之。其：代词，自己
⑧臣之壮也，之，结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译。 ⑨犹，尚且。 ⑩无能，古今异义词，不能。 ⑪为，动词，做，干。 ⑫已，同“矣”。 ⑬是寡人之过也，判断句；是，代词，这Байду номын сангаас之，结构语、助词，的。
⑭子，古代对男子的尊称。 ⑮（烛之武）许之，省略了主语的省略句。
知识积累：文言文中的人物第一次出现用全称，之后出现用代称或省略。
六、布置作业： 1.熟读课文，自译三、四段。 2.分析烛之武说辞的层次并揣摩其精妙之处。
第二课时 教学目标： 1.诵读课文，理解关键词句的含义，揣摩烛之武说辞的层次和精妙之处。 2.了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法。 3.分许烛之武的形象，感受其爱国热忱。 4.掌握古汉语以单音节词为主的特点。
秦
公元前630年
晋
晋 军
新郑 秦
郑军
“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
（祭出大招：以退为进，显自知之明，彰对方立场）//越国以鄙远，君知其
难也。（分解第一招：从客观地理位置入手，显大局观 ）//焉用亡郑以
陪邻？邻之厚，君之薄也。（分解第二招：再从时局现状入手，春秋时争人
夺地以增强势力，亡郑之弊 ）//若舍郑以为东道主，行李之往来，共其
易：交 换
的
其：表商量语气，还是。 去：离开。
“智”
之：代郑国
武：战时应遵守的道义准则
子犯请求晋侯下令攻击秦军。晋侯说：“不行。假如没有那人的支持，我
是不会到这个地步的。依靠了别人的力量却又去损害他，这是不仁义的；失掉 自己的同盟国，这是不明智的；以混乱代替联合一致，这是不符合武德的。我 们还是回去吧。”晋军也撤离了郑国。
三、讨论:你最欣赏的是哪一个人物,理由是什么?
郑 伯—— 礼贤下士，从谏如流。 佚之狐——善识人才的伯乐。 烛之武—— 官微人轻,怀才不遇,临危受命，
不避艰险，深明大义，才智超群。
秦 伯—— 以利为重,亦敌亦友,变化难测, 政治手腕了得。
晋 侯—— 以利为重,以“仁”为借口,沉着应对, 有政治家的风度。
四、课后研讨和练习2。 古代汉语以单音词为主，现代汉语则以双音词为主。解释课文中下列单音词，体 会这一特点。
朝亡厌国戍夕危师及辞
朝──早晨 亡──灭亡 厌──满足 国──国家 戍──戍守 夕──晚上 危──危险 师──军队 及──达到 辞──推辞
六、布置作业 1.根据课文内容拟几幅对联。
三寸巧舌力挽狂澜息国难，一番善言情荡衷肠罢干戈。 秦伯知难而退明时务，晋侯窥利则趋失盟友 佚之狐眼明举辩士，烛之武语妙退秦师。 晋文公贪得无厌寒盟友，烛之武言之有理罢干戈。 佚之狐举辩士成正果，烛之武退秦师树奇功。 秦君出师无名取退策，郑伯用士有因荐使臣。 双雄盟兵千万欲亡郑，一臣出舌三寸即解难。
一、学习第三段： （1）诵读。 （2）研究性学习。
（烛之武）夜缒而出。见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知其亡矣。若亡郑而有 益于君，敢以（之）烦执事。 当晚，烛之武用绳子从城上吊下去，见到了秦伯，说：“秦、晋两国围攻郑国， 郑国已经知道要灭亡了。如果灭掉郑国对您有什么好处，怎敢拿这件事来麻烦您。
①夜：名词作状语。在夜里；当夜。 ②缒：用绳子拴着从城墙上往下吊。
焉：哪里。 利，名使动，使……得利（受益）。
唯，句首语气词，表示希望。 图：考虑。
秦伯说，与郑人盟，使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还 。
秦伯很高兴，同郑国订立了盟约，并派杞子、逢孙、杨孙留守在郑 国，就撤军回国。
说：通“悦”，高兴。 盟，名词作动词，结盟。
戍：守卫。
乃：于是，就。
（3）赏析烛之武精妙的说辞。 （先看看晋秦围郑示意图）
情真意切，因此，郑伯之言一定要读得心平气和。
五、巩固练习、小结 1.解释红色字：（1）师必退： 军队 （2）辞曰： 推辞 2.翻译：（1）晋军函陵： 晋军驻扎在函陵。（2）贰于楚： 依附于晋的同时又依附于楚。 3.填空：（ 烛之武）辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾 不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！”（ 烛之武 ）许之。
“上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。” “不战而屈人之兵，善之善者也。”
——《孙子兵法》
“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。” ——《文心雕龙》
烛之武退秦师
空白演示 《左传》
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老井
教学目标： 1.在教师的引导下诵读、理解课文，培养学生“自主、合作、探究”的 学习方式，引领学生理解关键词句的含义。 2.了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法。 （重点理解文言实词“贰”“军”“师”“辞”的含义和用法，文言句式“于+ 名词”构成的介宾短语作状语后置的用法以及文言文中以及主语承前简 称或省略。）
2.整理文言现象。 3.预习《荆轲刺秦王》。
两个“以”，目的连词，来，也可不译。
两个“之”，取独助词。
共，通“供”，供给。
乏困，形作名，缺乏的东西。
且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之 有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。
况且，您曾给晋惠公过恩惠，他也曾答应给君王您焦、瑕两个地方，然而，他早上渡河 归晋，晚上就筑城拒秦，这是您知道的事。晋国有什么满足的呢？现在它已经在东边让 郑国成为晋国的边界，又想扩张西部的疆界，如果不侵损秦国，晋国将从哪里得到他们 所企求的土地呢？损害秦国而让晋国受益，希望您考虑这件事。”
越国：越过别国。 鄙，名词意动用法，把……当做边邑。
远，形作名，远方的地方（郑国）。 其，代词作定语，它的。
焉，疑问代词，何，什么。 陪：增加。 厚、薄，形作动，变雄厚，变薄弱。
若：假如。 以（之）为，以为，古今异义词，把……作为；省略了介词宾语的省略句。
东道主，古今异义词，东方道路上的主人。 行李：古今异义词，出使的人。