新课标下现代小学体育教师角色

新课标下现代小学体育教师角色论【摘要】随着新课程标准的推出和实施,在新的时代环境下,小学体育教师作为新课标的直接实施者,自身的角色定位应当走出传统的模式,实现符合时代特色与教学要求的重新定位.让小学体育教师从过去知识的灌输者、学生学习的管理者、体育教材的“施与者”转变为学生学习能力的开发者、体育学习的引导者、合作者和促进者、健康课堂的开发者、参与者和设计者,使得体育教学水平与教学效果得到有效地提高。

【关键词】新课标;体育课程;教师角色

1 实施体育课程标准对教师提出的挑战

为提高我国基础教育总体水平,推进素质教育,实施科教兴国战略,小学体育教师要领会体育课程标准的基本内涵,从大纲的实施者转变为新课程标准的实施者,成功实现自身角色的转变与重新定位,这无疑是一个全新的挑战。

2 现代小学体育教师角色的转变与定位

“教师角色”是指教师在教育系统中所表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式。在新课程标准新的教育理念下,小学体育教师如何从传统型教师模式中走出来,成功实现过渡与蜕变,正确的自我定位是关键。

2.1从知识的灌输者转变为学习能力的开发者

在传统的体育教学中,小学体育教师是课程知识的唯一拥有者,教师一味按照教学大纲对学生进行灌输式教学,忽视了学生在学习

过程中的态度和兴趣,抑制了学生的个性张扬和自然表达。而在新课标的指引下,积极倡导“自主式、探究式学习”,因而,在课堂教学当中,应坚持以人为本的原则,捕捉和激发学生思维火花和学习

的灵感,发现和挖掘学生发展的潜能与性能,把体育教学从传统的

以传授体育知识技能为中心,转向以培养学生自主学习、自主锻炼为中心的轨道上来,进一步培养学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究的学习能力,真正让小学体育教师在落实素质教育的进展中起到积极的杠杆作用。

2.2从学生学习的管理者转变为参与者

《新课标》强调:教师是学生学习的合作者、引导者、伙伴者、情景设计者和参与者。教学过程是是师生交往共同发展的互动过程,彼此应形成一个真正的“学习共同体”。因此,小学体育教师应当走出自导自演的个人秀,参与到学生活动当中,与学生同练习、同比赛、同探究。

2.3从体育教材的“施与者”转变为课程资源内容的开发者与利用者

体育与课程标准没有规定具体的教学内容,这为体育课程资源

开发提供了很大的空间和基础。各校可根据各地、各校具体情况进行开发与利用,如改造传统运动项目、挖掘民族民间传统体育、引进新兴运动项目、充分利用自然资源等来开发、扩充体育课程内容资源。使体育课程内容从竞技运动课程内容体系走向有利于学生身心健康的身体活动的内容体系,从课内、校内走向社会、自然,从而

弥补体育教学条件不足,吸引学生参与体育活动,促进学生获得更多的体育与健康的知识与技能。

2.4从崇尚结果的仲裁者转变为重视过程的评价者

传统的体育教学评价主要是以运动成绩为主,注重结果,轻视过程,这种同一标准衡量全体学生的方式,使得相当一部分人失去了参与运动的兴趣,不能真正享受体育带来的快乐。而在新课程理念下,要淡化原有的甄别与选拔的功能,关注学生、教师、学校和课程发展的需要,突出评价的极力与调控功能,而在发挥这种作用的过程当中,小学体育教师扮演着重要的角色。对学生体育学习的评价内容不仅包括体能和运动技能,而且也包括学生的学习态度、习惯养成、情感、合作等方面。要建立起客观评价和主观评价相结合、终结性评价和过程性评价相结合、绝对性评价和相对性评价相结合的“健康三维观”课程评价体系。让每一个学生都能看到自己的进步与发展,从而使学生在积极主动的参与中培养自己的创新精神和实践能力,使评价内容与课程目标相一致。

3 结束语

体育课程改革在如火如荼的开展,作为改革最直接的实施者的小学体育教师们要以积极的姿态,投身其中,必须更新观念、转变角色,树立正确的教师观、学生观、质量观和评价观,正确把握自身的角色转变与科学定位,但也不能搞矫枉过正,而应该把握各种关键问题的对立和统一,寻求平衡,促进发展,使体育课程改革健康稳步地向深层次推进。因此,小学体育教师必须在不断的教学实践过程

当中,充实并提高专业知识技能水平,扩大知识面,有效地提高教学水平和教学成果,成为推动教学改革进程的中坚力量,任重而道远!

参考文献:

[1] 中华人民共和国教育部. 体育与健康标准(普通高中)[k].北京:人民教育出版社, 2003

[2] 季浏.体育与健康课程标准解读[m].武汉: 湖北教育出版社, 2002

[3] 洪明忠.对体育与健康课程标准的认识与思考[j].体育科学研究,2004,(9):54—58

作者简介:

金福平,男（1970.1.11——）大学专科,小教一级。现在四川省阿坝州茂县东风本田励志小学任体育教学。