小学生课外阅读指导几点做法

关于小学生课外阅读指导的几点做法

[摘要] 课外阅读是语文教学的课外延伸，要让小学生有广泛的阅读，有更多的积累，教师在教学中必须加强对小学生课外阅读的指导，激发他们的阅读兴趣，引导其养成良好的阅读的习惯，使阅读成为他们内在的需求，成为他们生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式。在课外阅读指导实践过程中，我尝试了以下几点：

[关键词] 激发兴趣调动欲望

一、激发阅读兴趣，调动他们求知的欲望

“兴趣是最好的老师”如何激发小学生课外阅读的兴趣，让他们主动积极地遨游书海，采珠拾贝呢?

为了培养他们的阅读兴趣，教师经常向他们推荐书目。推荐方式要富有感染力，有声有色的诗文朗读，惟妙惟肖的精彩片段，生动有趣的作品梗概，但又似蜻蜓点水，湖光掠影，浅尝辄止。他们听后往往是心驰神往，如饥似渴，究底不能而有欲速不达，真是一石溅起千层浪，要想知道详情，必须到书本里寻根究底。

二、课内得法课外得益，课内外阅读有机整合

小学生阅读的习惯和能力的培养首先来自于教师课堂教学，课外阅读方法也来自于教师在课堂中的方法指导。因此在课文教学时，指导他们利用工具书读准字音，理解词句，抓住重点或优美词句、精彩片断多读，运用灵活的方式，理解主要内容，体会作者的思想感情，领悟作者表达思想内容的一些方法。对重点内容、主要情节

反复阅读，深入思考，并适当地记一些读后感。课内教课文力求突出重点，简洁明了。或紧扣一词，教活一篇；或抓住一句，串联整篇；或精读一段，拨通全文；或突破一点，举一反三。通过课内的学习让他们掌握文法，然后在课外求拓展、求提高。

教师指导他们运用迁移规律，把课内所掌握的阅读方法运用到课外阅读中去。在语文活动课或适合的时间指导他们阅读，如学了《林冲棒打洪教头》，指导他们阅读读《水浒传》；学了《史记》，指导他们阅读《上下五千年》；学了《梦圆飞天》，指导他们阅读有关“神舟飞船”，“嫦娥计划”等科普读物。引导他们沟通课内、课外知识的内在联系。通过广泛的阅读，阅读习惯和能力就会因量的迅速增加而产生质的变化，他们的能力得到提高，思想得到升华。

三、自由选择阅读，教给选择课外读物的方法

小学生课外阅读书刊往往随意性比较大，喜欢新奇、有动感的图画书籍，求快，阅读时囫囵吞枣；求厚，不切实际地读厚书，缺乏辨别能力，出现不少他们偏爱的现象，甚至容易受不良刊物及互联网上不良信息毒害。教师不仅要向他们经常性地推荐有益的读物，还要教会他们选择课外读物和信息的方法，让他们自由选择阅读。

三、略读、精读相结合，提高课外阅读效益

阅读能力渐渐有所提高后，接着引导他们把略读和精读结合起来。如果面对一大堆读物，可以将每本书的内容提要、前言、章节目录等很快地从头到尾开一遍，这样就能大致了解每本书的梗概、特点及应用范围等。这就是略读。对一些名著、佳作和自己喜欢的

需要的文章，要认真读反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要透彻理解。这就是精读。略读时要默读，就是无声地读。不用口发音和耳朵听，只用眼睛看、用大脑想，速度比出声读快得多。要扩大“视野”，增大眼睛的扫视范围，由原来的一字一词地看书，变为一句一行地看书。“一目十行”走马观花式地浏览。略读时抓住关键字、词联想。如看到“书读百遍”就联想到下面是“其义自见”，这样做可节约一半的时间。只要善于把精读和略读结合起来，就能取得最佳的读书效果，从而提高课外阅读的效益。

四、培养良好习惯，强化自主课外阅读意识

阅读是学习之母，要提高他们的学习能力，教师理所当然要强化他们自主阅读意识，培养他们良好的课外阅读习惯，具体做法如下：1.教会他们做文摘卡片。此项工作要持之以恒，卡片一般得有题目、类别、作者、书刊名称、第几期以及内容摘要这样一些内容，一张卡片只摘抄一类内容。等到卡片积累到相当数量时，再按不同的类别(如警句格言、景物描写、人物描写等)分门别类，以便随时使用。摘录时应注意不要断章取义，不要改动原文的字句和标点。像蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片断、重要的材料和信息随时摘录下来，指导他们到知识的海洋中去寻宝。

2.鼓励他们多读书勤动笔。阅读后，多查阅有关的书评，帮助他们多方面、多角度把握作品，深化认识。督促他们做到勤动笔多看书。一本本“采蜜集”、“求知笔记”赋予了新的灵性，智慧的火花

闪现其中，让他们体验过程，体验快乐。

3.读了一本书或一篇文章以后，把自己体会最深刻、最有意义的部分写成心得笔记，不必拘泥于某一固定形式，有感而发。其实这就是读后感，及时写出自己的感受，促进理解消化，能帮助他们去深刻地挖掘作品的内涵，使阅读不仅仅停留在表面，而是把自己的感受和体会以文字的形式整理和再现，提高分析综合能力。

当课外阅读成为小学生内在的需求，成为他们生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式时，课外阅读便“不亦乐乎”了。