朱自清春教案

朱自清春教案
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《春》教学设计
一、教学过程：
1.课程导入：
相信同学们都很喜欢大自然，夏天的大自然是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的艳丽，秋天的大自然是“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的微显凉意，冬天的大自然是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的清冷。

那么春天在朱自清先生笔下又是什么样子呢今天，我们一起来学习散文《春》。

2.作者简介：
朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，现代着名诗人，散文家，学者，战士。

省东海县人。

1920年于哲学系。

1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代着名的散文作家。

1931年英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。

抗战期间，在昆明西南联大任教。

1946年7月，着名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所的民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。

1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。

朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有、散文、评论、学术研究着作26种，约二百多万字。

散文代表作有《荷塘月色》、《》、《绿》等。

《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。

在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了着名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

3.整体把握、理解课文：
A：掌握课文中的生字词：
水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùn niàng ) 应和(hè) 薄(bó)烟
黄晕(yùn) 蓑(suō)衣巢(cháo)
这里应特别讲解“藏”、“和”、“薄”、“晕”等多音字。

欣欣然、朗润、酝酿、繁花、赶趟儿、舒活、呼朋引伴、宛转、花枝招展、烘托等。

B：熟读课文，分析结构：
（1）：范读课文，朗读时注重语气、语速、语调及重音时的把握，要求学生带着问题听读课文。

问题：①课文围绕“春”写了春天的哪些内容
②文章是按文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.
③文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的
C：分析精彩句段：
⑴请同学们整齐朗读第一段，注意读出作者期盼的语气。

想一想，这一段哪里写得好
①为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情
②为什么只是春天的脚步近了，而不是直接写春天到了，或者春天快到了
③一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出那么多东西呢引出文章中的修辞手法。

⑵春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么朗读第二段。

①既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢
②这一段运用的修辞手法有拟人和排比，作用是什么
⑶朗读第三段（春草图）：
①作者是从那几个方面来描写春草图的
②为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩子的画面呢
③引出情景交融的写作手法。

D：作业：
①自己学着欣赏下面四副图画：春花图、春风图、春雨图、迎春图。

②掌握字词及课下注解。

③背诵2——7段。

第二课时
1.导入：上节课我们学习了朱自清先生在春面前急切和渴望的心情，又学习了他描绘下的第一、二
副画：春醒图和春草图。

请同学们背诵这两段。

作者不仅仅用春草图来表现春天，他还描写了春天的花，那么花是什么样子呢
2.分析文章
⑴春花图：
①作者是怎样描写春花的
②作者笔下的春花为什么这么美（引出修辞）
③这段话共有几句每句的修辞手法是什么写出了春花的什么特点
⑵春风图：
①春风是一个看不见也摸不着的东西，作者写春风的基本思路是什么
②这三个方面（风的温和、风的香气、风的和悦）是分别从人的那些感觉来写的
③作者从触觉写春风，用了那些修辞手法
④才说了，风本来是没有味道的，这里哪来的香味
⑤作者还借助听觉写出了风的和悦，请问他听见了什么/
⑶春雨图：
请同学们自己思考后上台填写表格，并说出体现在哪里
⑷迎春图：
以春雨图的方法学习这一段。

⑸赞春：
请同学们朗读8—10段，说说这三段赞颂了春天的什么特点
生机勃勃、千姿百态、充满活力。

⑹活动：
你喜欢朱自清先生描绘的那一幅图画为什么
⑺总结：
评价同学们的谈话。

从文章中作者体现出来的感情，到从作者景物描写的方法给读者的启示，要求学生能运用这种写作方法来进行写作。

一、作业：
①背诵全文
②写一篇写景作文
二、板书设计:
盼春：“盼”、“来”、“近”
（1）
春醒图——自然醒
草：偷、钻、嫩、绿、满
春草图——草报春人：坐、躺、打、踢、赛、捉
态：桃、杏、梨、赶趟儿
色：像火、像霞、像雪
春花图——花争春味：甜味
春绘春（2—7）春风图——风唱春
形：牛毛、花针、细丝
春雨图——雨润春状：密
景：树叶绿、小草青
迎春图——人迎春
颂春：三个比喻句（8—10）
该文的主题思想即对自由境界的向往。

朱自清当时虽置身在污浊黑暗的旧中国，但他的心灵世界则是一片澄澈明净，他的精神依然昂奋向上。

朱自清把他健康高尚的审美情趣，把他对美好事物的无限热爱，将他对人生理想的不懈追求熔铸到文章中去。

熔铸到诗一样美丽的语言中去。

从而使整篇文章洋溢着浓浓的诗意，产生了经久不衰的艺术魅力。

《春》——在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。

1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。

《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。

朱自清笔下的“春景图”，不是他故乡江浙一带的那种温暖潮湿的春景，也不是北方城郊的那种壮阔而盎然的春景，更不是如画家笔下那种如实临摹的写生画，而是作家在大自然的启迪和感召下，由他的心灵酿造出来的一幅艺术图画。

在这幅图画中，隐藏了他太多的心灵密码。

写作手法
修辞艺术
朱自清的散文《春》充满了叙不完的诗情、看不尽的画意。

他将人格美的“情”与自然美的“景”水乳交融在一起，创造了情与景会、情景交融的艺术境界。

朱白清在这篇仅仅30个句子的简短散文中。

运用了二十多处修辞手法，频率之高，令人惊诧。

作品是以“春”贯穿全篇，由盼春、绘春、颂春三个部分组成，逐层深入、环环相扣。

而作者正是以修辞格来作为《春》的“颜料”，淋漓尽致地描绘出那幅五彩缤纷的早春图。

[4]
1、殷切盼春归
2、热情绘春景
3、春之礼赞
三个比喻句组成了“排比”修辞格。

作者用三个形象化的比喻，渐次排比，讴歌春天，使作品气势迭起，也使整幅春景图更加丰润。

作者还要以此印证：春天是新鲜、美丽、欢快、具有强大生命力的。

作品以这三个比喻句收束全文，言简意赅，节奏明快，生动活泼，表现力极强。

纵观全篇，《春》鲜明地表现出田园牧歌式的清新格调和欢快情绪。

它是一曲赞歌，唱出了春的美妙旋律；它是一首热情的诗，抒发了对春的企盼和眷恋；它是一幅优美的图画，展示出春的气息与魅力。

第一部分(1－1)：盼春
第二部分(2－7)：绘春
第三部分(8－10)：赞春
四、研究课文： 1、第一部分——盼春①作者为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情明确：这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情。

②为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。

写它的脚步，把春天拟人化，让人倍感亲切。

五、练习巩固 1.给下列加粗的字注音。

酝酿（）胳膊（）抖擞（）应和（）支撑（）摇曳（）宛转（）傍晚（）抚摸（）嘹亮（） 2.根据拼音写汉字。

⑴一切都像刚睡醒的样子，xīn xīn rán ( )太阳的脸红起来了。

⑵鸟儿将cháo （）安在fán huānan ya（）当中，高兴起来了，hū png yǐn bàn（）地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟清风流水应和着。

⑶地里还有工作的农民，披着suō（）着，戴着lì（）。

他们的房屋，xīxī shū shū（）的，在雨里jìng mò（）着。

3、填空。

⑴全文围绕一个“春”字展开，着力地描绘了（）、（）、（）、（）、（）五幅图画，把一个花卉争荣、生机勃勃、浑然完整的春天形象展现在我们的面前。

六、课堂拓展：搜集有关春天的俗语、成语、歌曲、诗词等。

七、作业：1、抄写本课的生字词德育渗透：欣赏课文内容，激发学生对大自然的热爱之情。

春草图——第3自然段春花图——第4自然段春风图——第5自然段春雨图——第6自然段迎春图——第7自然段。