《童年》阅读推荐课优秀教学设计
整本书阅读《童年》教案
整本书阅读《童年》教案课型】整本书阅读——阅读推荐课教学目标】1.学会运用预测的阅读策略猜测一本书的主要内容。
2.了解一本书的基本构成信息，如封面、封底、书脊、目录、前言等。
3.通过老师推荐，激发学生的阅读兴趣，制定个人阅读计划。
教学重点】学会运用预测的阅读策略猜测，并了解书的基本构成信息。
教学难点】激发阅读兴趣，制定阅读计划。
教学过程】一、回顾课文，导入书籍1.回顾《小摄影师》这篇文章，询问学生对主人公XXX的印象和作者着重描写的场景和画面。
2.引导学生了解XXX的童年故事，推荐《童年》这本书，一起了解他的童年生活。
二、荐读新书一）知生平，猜内容1.介绍XXX的生平，让学生了解他是苏联作家，世界著名的无产阶级作家，也是我国人民最熟悉、最喜爱的外国文学家。
列举他的代表作有《童年》《在人间》《我的大学》等。
2.结合《童年》的题目和XXX的生平，让学生猜测这本书的主要内容是什么。
二）看封面，猜人物1.结合这本书的插图，让学生猜测XXX童年生活中的主要人物和他们之间的关系。
2.介绍一本书的基本构成，如封面、封底、书脊等，并以《童年》为例向学生简单介绍每一部分主要包括的内容。
三）读前言，知写作缘由1.与学生一起阅读《童年》的前言《童年》（自序），了解作者写作本书的缘由，感受作者对于童年往事的怀念之情。
2.前言的作用和种类前言是一本书或文章前面的文字，也称为“前记”、“序”、“叙”、“绪”、“引”。
它主要说明一本书的基本内容、写作缘由、成书过程等，尤其是自序式的前言。
四）目录的作用和阅读方法1.目录通常会告诉我们一本书的主要故事章节。
同学们可以通过查看这本书的目录来了解它的基本信息。
2.同时，目录还可以让我们优先选择自己感兴趣的章节先阅读。
同学们可以通过目录来挑选自己最感兴趣的故事，然后先读这些章节。
五）阅读故事章节我已经不再是小孩子了。
当外祖母听不到我的声音时，她的脸会变得很凶，“嘴唇歪扭着，黑眼珠闪烁着气愤的光芒”。
童年阅读推荐课优秀教学设计
童年阅读推荐课优秀教学设计学科：语文年级：小学五年级课时：1课时（40分钟）目标：1. 培养学生对于童年阅读的兴趣和热爱。
2. 提升学生的阅读能力和理解能力。
3. 培养学生的表达和批判思维能力。
4. 推荐适合童年阅读的优秀作品。
教材和资源准备：1. 正版童书：《小王子》、《安徒生童话》等。
2. PPT：包含图文并茂的书籍推荐、作者介绍等内容。
3. 黑板和粉笔：用于讲解和互动活动。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 创造良好的阅读氛围。
教室内播放柔和的音乐，展示一些有关阅读的图片。
2. 提问学生童年时最喜欢的书籍，并请他们谈谈自己的读书经历和感受。
二、新知呈现（10分钟）1. 使用PPT介绍几本优秀的童年读物，如《小王子》、《安徒生童话》等，以图文并茂的方式展示书籍封面和简介。
2. 分享这些书籍的魅力和教育意义，激发学生对于阅读的兴趣和热爱。
3. 简要介绍作者的背景和成就，让学生对作者有一定了解。
三、阅读活动（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一本他们感兴趣的书籍。
2. 指导学生阅读书籍的片段或章节，要求他们理解故事情节、角色性格等，并给出相关问题。
3. 学生小组进行讨论并给出回答，教师适时给予指导和补充。
四、表达和批判思维培养（10分钟）1. 引导学生分享他们对书籍的理解和感受，并鼓励他们用自己的语言表达。
2. 提出一些挑战性的问题，促使学生从不同角度思考并展开批判性思维。
五、回顾与推荐（5分钟）1. 让每个小组代表分享他们所选书籍的亮点和推荐理由。
2. 教师给予鼓励和肯定，鼓励学生积极进行阅读并交流。
评价方法：1. 学生在小组讨论和个人表达中的积极参与程度。
2. 学生对于书籍的理解和批判性思维的展示程度。
3. 学生对于他人分享的内容的提问和回答能力。
拓展活动：1. 组织学生进行童书分享和交流会。
2. 邀请作家或者阅读家长给学生分享阅读经验和推荐书籍。
3. 组织学生进行创意阅读活动，如写读后感、书摘等。
《童年》课外阅读指导课教案
《童年》课外阅读指导课教案一、教学目标：1. 通过阅读《童年》，使学生了解阿廖沙的生活背景和成长经历，感受其乐观、坚强、勇敢的品质。
2. 培养学生热爱阅读、主动探究的习惯，提高学生的文学素养。
3. 引导学生学会从文本中提取有用信息，提高学生的阅读理解能力。
二、教学内容：1. 第一课时：介绍高尔基及《童年》背景，学生自读第1-27章。
2. 第二课时：交流阅读体会，讨论阿廖沙的品质，学生自读第28-59章。
3. 第三课时：分析人物形象，学生自读第60-85章。
4. 第四课时：总结阅读收获，学生自读第-106章。
5. 第五课时：进行课外拓展，学生分组讨论并汇报。
三、教学过程：1. 导入新课，激发兴趣教师简要介绍高尔基及《童年》的背景，引导学生了解作品的现实意义，激发学生的阅读兴趣。
2. 学生自读，提取信息学生按照课时要求，自主阅读相应章节，教师巡回指导，解答学生疑问。
要求学生在阅读过程中注意提取关键信息，为后续交流讨论做准备。
3. 交流讨论，深入分析学生在课堂上分享自己的阅读体会，讨论阿廖沙的品质，如乐观、坚强、勇敢等。
教师引导学生从文本中寻找证据，加深对人物形象的理解。
4. 总结收获，提升素养教师带领学生总结本节课的阅读收获，引导学生学会从作品中汲取成长力量。
鼓励学生在课后继续阅读，提升自己的文学素养。
5. 课外拓展，分组讨论教师给出拓展话题，如“谈谈你对阿廖沙家庭教育的看法”等，学生分组讨论并汇报。
通过讨论，引导学生思考作品以外的现实问题，提高学生的思辨能力。
四、教学评价：1. 学生阅读完成情况，包括阅读进度、阅读笔记等。
2. 学生在课堂上的交流讨论表现，如观点阐述、逻辑思维等。
3. 学生课外拓展活动的参与度，如分组讨论、汇报展示等。
五、教学资源：1. 《童年》文本。
2. 高尔基及《童年》的相关资料。
3. 课外拓展话题及讨论指导。
4. 教学PPT、黑板等辅助教学工具。
五、教学方法：1. 自主阅读：鼓励学生在课外时间阅读《童年》，了解阿廖沙的成长历程，积累阅读感悟。
教学设计《童年》读书推荐课读书指导课欣赏课汇报课教案
《童年》读书推荐课教案教学目标：1、推荐高尔基的小说《童》,让学生了解小说描绘的沙皇统治下的社会环境,了解以阿廖沙经历为主线的故事情,熟悉生活在可廖周围的一群性格各异的人物。
2、通过品词析句,初步感受人物人物形象关感受主人公所经历的难,以及在经所苦难后获的成长。
3、学会读整本书的方法,吸引学生读整本书,培养学生读课外书的兴趣,养成读课外书的习惯。
教学过程：一、看封面，识作者1、出示封面（只有题目和高尔基头像），今天我们来聊聊这本书。
大声读出书名——《童年》。
2、提到童年，你脑子里蹦出了哪些字眼儿？脑海里出现了怎样的画面？3、（指封面头像）猜猜封面人物是谁？说说自己的理由。
（或者是作者，或者是故事的主人公）4、小结：他既是本书作者，又是故事的主人公——高尔基。
《童年》是苏联著名作家高尔基的一部自传体小说，讲述的就是他自己的童年生活。
5、大家继续猜猜，高尔基的童年会是怎样的呢？（可天马行空），那你希望读到的是怎样的童年呢？说说自己的理由。
6其实,这本书的诞,还有一个故事，据说是这样的：早在十九世纪九十年代，高尔基就有写传记体作品的念头。
在一九零八年至一九一零年,列宁到高基在意大利卡普里岛的寓所做客，高尔基不止一次地向他讲起自己的童年和少年的生活。
有一次,列中对高尔基说:“您应当把一切都写出来，老朋友，一定要写出来！这一切都是富有极好的教育意义的。
”高尔基说:“将来有一天，我写出来……”不久，高尔基就实现了他的诺言。
二、初步感知怎样去快速了解呢?谁能告诉我,你有哪些方法可以先了解到这本书的大概内容？（封面、封底、目录、内容提要）1、这本书的封底有这么几句推荐文字,让我们先一起读一读吧。
推荐语:高尔基自传体三部曲的开篇之作。
鼓舞青少年奋勇向前，自立自强的励志之作。
演绎19世纪俄国社会生活百态。
相信大家从这些推荐语中可以看出此书对于我们的意义。
2、另外,书的扉页上还印刷着两段“经典语录”从那时起,我怀着不安的心情，观察人们，仿佛我心上的外皮，给人撕了，于是，这颗心就变得对于一切屈辱和痛苦,不论是自己的，或别人的，都难以忍受的敏感。
童年阅读推荐课优秀教学设计
《童年》阅读推荐课优秀教学设计教学目标:1、能产生阅读《童年》、《小英雄雨来》、《爱的教育》的兴趣，自主阅读三部小说，了解故事内容。
2、能感受小说情节的曲折、生动和人物形象的丰富、鲜明；体会书中描写成长故事中蕴含的笑与泪、苦与甜，以及它们带给我们的感动。
3能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
教学重点：1理清小说中的众多人物之间关系，感受不同的人物形象。
2.体会这些小说作品中表达的丰富情感。
教学难点：掌握三种阅读方法，理清小说人物关系和故事脉络。
阅读内容阅读时间No: 板书设计《童年》阅读导读课教学目标：1教会学生看作者简介、阅读导航、故事简介、目录部分，掌握整本书读书的方法，并能在今后的阅读中积极使用。
2.通过读书中的相关情节，感知人物形象，积累语言。
3.激发学生的阅读积极性。
教学重点：通过了解整本书，学会整本书的阅读方法，激发阅读的兴趣。
教学难点：通过了解整本书，学会整本书的阅读方法，激发阅读的兴趣。
____________________________________________________ No:《童年》读书交流课教学目标：通过学生交流读《童年》这本书的活动，促进学生“多读书，读好书，读整本书”的自主读书行动，引导学生走进书中的情节，走近书中的人物，用以洗涤自己的灵魂,塑造自己的精神世界。
教学重点：引导学生如何通过抓住描写方法等对人物形象进行分析，并从中受到启发。
教学难点：引导学生如何通过抓住描写方法等对人物形象进行分析，并从中受到启发。
教学过程：板书设计。
童年教学设计(共7篇)
童年教学设计（共7篇）第1篇：童教学设计《童年》教学设计一、阅读教学目标：1、充分利用图书馆资源，让图书馆成为学生获取信息、进行研究性学习的重要场地，扩大学生知识视野，带动学生学习方式、学习手段的转变，发展学生特长，提高学生的综合素质。
2、课堂是师生共同的天下，教师把课堂还给学生，给学生读书、说话、展示的机会。
让每个学生个性化的、鲜活的阅读替代教师对文本肢解性的解读，让学生自己和作家、作品对话，读出作者，读出社会，读出自己。
3、交流《童年》一书中的三个主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父），引导学生通过抓住描写方法等对人物形象进行分析，并从中受到启发，珍惜生活。
4、通过阅读示例,使学生掌握选读法、粗读法、精读法、摘读法的阅读方法,养成“不动笔墨不看书”的良好习惯；二、教学重点、难点掌握科学的阅读方法，养成良好的课外阅读习惯，享受读书乐趣，奠定自学基础。
三、课时设计：2课时四、教学方法及教学媒体：运用自主、合作、探究的教学方法，提升学生阅读水平；利用多媒体展示课件，增强阅读兴趣，增加阅读容量。
五、教学过程：一、读书方法指导 1.导入课程同学们，我们都知道书是人类进步的阶梯，我们也知道没有书的生活如同没有阳光，我们更知道读书可以让你披上美丽的光彩。
我更愿意把温家宝总理在参加“世界读书日”活动时说过的一句话送给大家：为了让我们自己充满希望，为了我们的民族充满希望，让我们共同走进教科书以外的书的世界，去共同感受课外阅读带给我们的不一样的精彩！今天我们来谈一个轻松的话题——有关课外阅读的问题：“大家课外都喜欢读什么样的书？”2、学生交流互动，谈自己喜欢的课外书，并说说喜欢的理由。
3、情况小结，出示板书：读书要有选择性——先进的、优秀的文化作品读书要有目的性——启迪智慧、升华思想今天，我们先来学习一些阅读方法希望大家学习后都能够有所感、有所悟，更能有所行动！4、下面我们来学习一下“读书方法” 一是选读法，即根据自己在课内外学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
《童年》课外阅读指导课教案
《童年》课外阅读指导课教案一、教学目标1. 帮助学生理解《童年》的主题思想和故事情节。
2. 引导学生掌握阅读名著的方法和技巧。
二、教学内容1. 《童年》作品简介2. 阅读方法指导3. 重点章节解析4. 人物形象分析5. 主题思想探讨三、教学过程1. 导入：简要介绍《童年》作品背景和作者阿廖沙。
2. 阅读方法指导：如何阅读名著，提高阅读效果。
3. 重点章节解析：选择具有代表性的章节进行详细解读。
4. 人物形象分析：分析作品中的主要人物形象，了解其性格特点。
5. 主题思想探讨：引导学生思考作品所表达的主题思想。
四、教学手段1. 讲授法：讲解作品背景、阅读方法和人物形象。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享阅读心得。
3. 案例分析法：分析重点章节，深入剖析人物形象。
五、教学评价1. 学生阅读理解能力的提升：通过课堂讨论和课后作业，评估学生在阅读《童年》过程中的理解能力。
2. 学生阅读兴趣的培养：观察学生在课堂上的参与程度，以及课后阅读其他文学作品的积极性。
3. 学生阅读方法的掌握：评估学生在阅读过程中是否能够运用所学方法，提高阅读效果。
六、教学任务1. 通过阅读《童年》，学生能够掌握基本的阅读技巧，如速读、精读、批注等。
2. 学生能够理解并描述《童年》中的重要事件和人物关系。
3. 学生能够分析作品中的象征意义和文学手法。
4. 学生能够就作品中的主题进行讨论，并表达自己的看法。
七、教学资源1. 《童年》原著书籍或电子书。
2. 相关的人物角色分析表。
3. 主题讨论问题指南。
4. 阅读记录表或读书笔记模板。
5. 参考资料或额外阅读清单。
八、教学计划1. 第一课时：介绍《童年》及其作者，概述故事情节，激发学生阅读兴趣。
2. 第二课时：教授阅读方法，如速读、精读和批注，并指导学生如何应用这些方法。
3. 第三课时：分小组阅读和讨论，学生选择重要章节进行深入分析。
4. 第四课时：分析主要人物性格特征，探讨其对故事情节的影响。
《童年》课外阅读指导课教案
《童年》课外阅读指导课教案一、教学目标1. 提高学生对课外阅读的兴趣，激发学生阅读《童年》的热情。
2. 帮助学生理解《童年》的主题思想和人物形象，培养学生的人文素养。
3. 引导学生运用阅读技巧，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
4. 促进学生反思自己的成长经历，培养学生的自我认知和自我成长能力。
二、教学内容1. 第一课时：导入与阅读指导a. 介绍《童年》的作者、背景及作品特点b. 阐述本节课的教学目标和要求c. 引导学生掌握阅读方法及技巧d. 分发阅读材料，学生自主阅读2. 第二课时：人物形象分析a. 讨论阿廖沙的性格特点及其在作品中的表现b. 分析其他主要人物的形象特征及其与阿廖沙的关系c. 学生分享自己的看法和感受3. 第三课时：主题思想探讨a. 引导学生关注作品中的社会现象和人文关怀b. 讨论作品表达的对人性的思考和对生活的感悟c. 学生结合自己的生活经验进行思考和交流4. 第四课时：阅读感悟与反思a. 学生分享自己在阅读过程中的感悟和心得b. 引导学生从作品中寻找自己的影子，反思自己的成长经历c. 讨论如何将作品中的正能量应用到现实生活中5. 第五课时：总结与拓展a. 回顾本节课的学习内容，总结阅读成果b. 推荐与《童年》相关的阅读材料，拓展学生视野三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析人物形象和主题思想，提高阅读理解能力。
3. 采用互动交流法，鼓励学生分享自己的看法和感受，培养学生的表达能力和合作精神。
4. 运用启发式教学法，引导学生从作品中汲取智慧和营养，促进学生的自我成长。
四、教学评价1. 学生阅读理解的掌握程度，通过课堂提问和讨论进行评价。
2. 学生对人物形象和主题思想的分析能力，通过课堂分享和作业完成情况进行评价。
3. 学生阅读感悟的深度，通过课堂讨论和课后反思报告进行评价。
4. 学生阅读习惯的养成，通过课后阅读记录和阅读心得进行评价。
《童年》课外阅读指导课教案
《童年》课外阅读指导课教案一、教学目标1. 让学生了解并欣赏高尔基的《童年》这部作品。
2. 培养学生独立阅读和理解文学作品的能力。
3. 引导学生深入思考作品中所反映的社会现实和人物性格。
二、教学内容1. 作品背景介绍：《童年》是苏联著名作家马克西姆·高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说，反映了俄国沙皇时期社会的黑暗和人民的痛苦生活。
2. 阅读指导：如何阅读《童年》，关注作品的人物、情节、环境等方面。
3. 重点章节解析：第一章至第四章。
三、教学步骤1. 导入：简要介绍高尔基及其作品《童年》。
2. 阅读指导：讲解如何阅读《童年》，提出阅读要求。
3. 学生自主阅读：第一章至第四章。
4. 小组讨论：交流阅读心得，分享对人物、情节、环境的看法。
5. 教师讲解：针对学生的讨论，进行点评和解答，重点解析第一章至第四章的内容。
四、教学评价1. 学生阅读笔记：检查学生对作品的人物、情节、环境的把握。
2. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现，关注学生的思考深度。
五、教学资源1. 《童年》原著：为学生提供阅读材料。
2. 阅读指导PPT：展示教学内容和阅读要求。
3. 相关视频资料：介绍高尔基的生平和创作背景。
4. 学生阅读笔记模板：规范学生的阅读笔记书写。
六、教学内容1. 重点章节解析：第五章至第八章。
2. 引导学生关注作品中的心理描写，分析主人公阿廖沙的成长历程。
七、教学步骤1. 复习上一节课的内容，简要回顾第一章至第四章的主要情节。
2. 学生自主阅读：第五章至第八章。
3. 小组讨论：交流阅读心得，分享对人物心理描写和阿廖沙成长历程的看法。
4. 教师讲解：针对学生的讨论，进行点评和解答，重点解析第五章至第八章的内容。
八、教学评价1. 学生阅读笔记：检查学生对作品人物心理描写和阿廖沙成长历程的把握。
2. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现，关注学生的思考深度。
九、教学内容1. 重点章节解析：第九章至第十二章。
2. 分析作品中的典型人物形象，探讨其对社会现实的反映。
整本阅读导读课《童年》教学设计
整本阅读导读课《童年》教学设计【课型】阅读推进课【教学目标】1.梳理前七章的情节,理清人物关系。
2.通过对比阅读,感受外公和外婆的人物形象。
3.联系自己的生活实际，体会化“泪”为成长的动力的真正含义。
【教学重点】目标1【教学重点】目标2、目标3【课时安排】1课时【教学过程】一、课前回顾，梳理情节师：亲爱的同学们，大家上午好！最近我们走进了小说单元的学习，通过学习《桥》《穷人》《金色的鱼钩》等小说，我们知道了，读小说，要关注情节、环境，感受人物形象。
（板书：情节、环境、人物）师：今天我们就一起走进《童年》这本小说，去感受高尔基笔下的人物形象。
大家都读到哪儿了？师：看来大部分同学已经读到了这本书的第七章，这节课就让我们一起来看看同学们读得怎样？我们先一起来回顾一下前七章的主要情节（抽生汇报）。
生汇报后，师追问：你是通过什么方法进行情节梳理的？（预设：借助目录；提取关键词；看导读页……）二、梳理人物，感知形象1.结合语境，猜测人物。
师：大家通过借助目录、提取关键词等方法，梳理了情节。
在《童年》一书中，有许许多多的人伴随着阿廖莎的成长。
罗老师想来考考大家，看大家能不能通过具体的语言描写猜出描写的是谁？（母亲）围着一条红裙子，跪在父亲身边，一边用小梳子梳理父亲的头发，一边伤心地哭泣，眼睛都哭肿了。
（抽生说，请你读给大家听）（舅妈）脸色苍白，蓝眼睛、大肚子，走起路来很吃力，常常停下来，喘着气低声说：“哎哟，我实在走不动了！”（抽生说，请女生来读一读）（小茨冈）宽肩阔背，脸膛方方正正的，一头漂亮的鬈发。
（抽生说，请男生来读一读）（米哈伊尔）舅舅的黑头发梳理得非常整齐，他像外公一样干瘦干瘦的；（雅科夫）舅舅的头发是浅色的，打着卷儿。
（师：外国人的名字不太好识记，我们可以多读几次。
来我们一起把这句话读一读。
）2.利用环形图，梳理人物。
师：伴随阿廖莎成长的人物还有很多，课前已经请同学们结合情节补充了前七章的人物环形图。
高尔基《童年》导读课教案
高尔基《童年》导读课教案一、教学目标：1. 让学生了解高尔基及其作品《童年》的基本情况，激发学生对作品的兴趣。
2. 通过阅读《童年》，培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
3. 引导学生认识作品中所描绘的俄罗斯社会风貌，体会作品传达的人性关怀。
4. 培养学生独立思考、抒发见解的能力，促进师生间的思想交流。
二、教学内容：1. 作者简介：介绍高尔基的生平和文学成就，让学生了解他在世界文学史上的地位。
2. 作品背景：《童年》创作的历史背景，俄罗斯社会风貌及相关历史事件。
3. 作品梗概：概括《童年》的主要情节，引导学生初步感知作品内容。
4. 人物分析：分析作品中的主要人物形象，探讨其性格特点和命运走向。
5. 主题探讨：引导学生从作品中体会作者对童年的怀念、对生活的热爱以及对社会现象的反思。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：了解高尔基及其作品《童年》的基本情况，把握作品的人物形象和主题思想。
2. 教学难点：深入分析作品中所蕴含的人性关怀，引导学生从中汲取成长智慧。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解作者生平、作品背景和人物分析等知识点。
2. 讨论法：组织学生针对作品中的主题思想展开讨论，促进学生思考。
3. 阅读法：指导学生阅读《童年》，引导学生关注作品中的细节，提升阅读能力。
五、教学课时：本教案共需5个课时，每个课时45分钟。
第一课时：作者简介与作品背景第二课时：作品梗概与人物分析第三课时：主题探讨与感悟分享第四课时：阅读指导与问题讨论第五课时：读后感写作与交流六、教学过程：【课前准备】请学生预习《童年》，了解作品的基本情节。
准备相关的历史背景资料和图片。
【第一课时：作者简介与作品背景】开场引入：简单介绍高尔基的生平，强调其文学地位。
详细讲解《童年》的创作背景，包括俄罗斯社会的现状和作者的个人经历。
展示当时俄罗斯社会的图片，帮助学生更好地理解背景。
【第二课时：作品梗概与人物分析】概述《童年》的主要故事线，突出关键情节。
高尔基《童年》导读课教案
高尔基《童年》导读课教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解高尔基的生平和文学地位，掌握《童年》的基本内容和大致情节。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解作品的主题思想和人物形象。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的欣赏能力，增强对苦难生活的同情和理解，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 高尔基生平简介：《童年》是高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说，主要描述了作者童年时期的生活经历。
2. 《童年》故事梗概：小说通过讲述主人公阿廖沙在外祖父家度过的童年生活，展现了19世纪末俄国下层人民的生活状况。
3. 人物形象分析：分析小说中的主要人物，如阿廖沙、外祖父、外祖母等，了解他们的性格特点和对主人公成长的影响。
4. 作品主题思想：探讨作品中所表现的对苦难生活的顽强抵抗、对美好生活的向往以及对人性的关爱。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握《童年》的基本内容和大致情节，了解高尔基的生平及文学地位。
2. 教学难点：深入理解作品的主题思想和人物形象，欣赏高尔基的文学才华。
1. 阅读指导：指导学生阅读《童年》，帮助学生理解故事情节，引导学生关注人物形象和主题思想。
2. 讨论分析：组织学生进行小组讨论，分享对人物和情节的理解，引导学生从不同角度分析作品。
3. 课堂讲解：结合教材和参考资料，对作品进行详细讲解，解答学生的疑问。
五、教学安排1. 第1课时：介绍高尔基生平及文学地位，概述《童年》的故事情节。
2. 第2课时：分析小说中的主要人物形象，探讨作品的主题思想。
3. 第3课时：引导学生进行作品欣赏，讨论作品中的生活哲理。
5. 第5课时：课堂上分享学生的读后感，进行评价和总结。
六、课后作业2. 请学生结合自己的家庭背景和成长经历，谈谈对《童年》中主人公阿廖沙的同情和理解。
3. 请学生分析《童年》中的人物关系，探讨不同人物对阿廖沙成长的影响。
七、评价标准1. 读后感内容充实，能够体现对作品的理解和感悟。
高尔基《童年》整本书阅读教学设计
高尔基《童年》整本书阅读教学设计一、绘童年色彩，感受家庭环境我们大多数人的童年是灿烂的，是彩色的。
而《童年》一书中主角阿廖沙四岁丧父，跟随悲痛欲绝的母亲和慈祥的外祖母到专横的、濒临破产的小染坊主外祖父家，却经常挨暴戾的外祖父的毒打，在这样一个弥漫着残暴和仇恨的家庭里，幼小的阿廖沙过早地体会到人间的痛苦，肮脏和丑恶，那幼小的心灵因受到许多次沉重打击而深深震动。
书中展示了那些充满残酷、野蛮、愚昧、污秽的令人窒息的生活，整本书及底色是黑色的、灰色的。
导读课环节可以通过对比“阿廖沙”与“我们”的童年色彩，感受主人公的极其恶劣的生存环境。
二、绘人物肖像，感受经典形象高尔基在书中用大量的笔墨刻画出一个个鲜活真实的俄国小市民形象：外祖父：是俄罗斯小市民阶层的典型，暴躁、乖戾、贪婪、自私，经常凶狠地毒打外祖母和孩子们；他非常贪财，暗地里放高利贷，秘密接受典当，甚至怂恿徒工到市场上偷窃；他是小说中丑恶势力的化身，在他身上集中体现了俄国小市民的卑鄙灵魂。
外祖母：这一形象是俄罗斯文学中最光辉、最有人性的艺术形象之一；她善良、乐观，心里充满了无私的爱；她为人善良公正，热爱生活，相信善总会战胜邪恶；她信仰的上帝是与人为善的；她知道很多优美的民间故事，常常讲给阿廖沙听，她无私的爱丰富了阿廖沙的心灵。
主人公阿廖沙：他坚强勇敢，善恶分明，不屈服权贵。
知心好友小茨冈：争强好胜，喜欢逞能。
导读课教学时，可以挑选一两个主要人物的描写片段进行赏析，让学生自主绘制人物肖像。
三、绘人物关系，展开时代画卷《童年》是一本独特的自传。
它并不像大多数自传那样，以一个主人公为形象创造出一幅肖像来。
它更多地像一幅长卷斑斓的油画，复原了一个时代，一个家庭里的一段生活。
这段生活中，出现了许许多多的主人公。
无论是美，还是丑的，都同时站在读者面前，冲击着读者的心灵。
在推进课教学中，指导学生借助思维工具绘制人物关系图，从而再现20世纪初俄国风起云涌的革命时代，感受整部作品的时代感。
童年整本书阅读教学设计推荐课
童年整本书阅读教学设计推荐课引言：在童年时期，阅读对于孩子的成长起着至关重要的作用。
通过阅读，孩子能够拓宽自己的视野，培养阅读能力和思考能力，同时也能够建立情感连接并培养他们的想象力。
因此，设计一节针对童年整本书阅读的课程就显得十分重要。
本文将推荐一套切合实际的童年整本书阅读教学设计。
第一部分：课程概述1.1 课程目标本课程旨在激发孩子对阅读的兴趣，提高他们的阅读技巧和理解能力，并培养他们的思维能力和创造力。
1.2 适用年级本课程适用于小学三年级至五年级的学生，年龄范围为8至11岁。
1.3 课程时间本课程总共为10周，每周上课两次，每次课程时间为40分钟。
第二部分：教学内容2.1 选书与分发根据学生的阅读水平和兴趣，教师选择适合的整本书，并将其分发给学生。
书籍选择范围可包括经典童话故事、优秀的儿童文学作品等。
2.2 课前准备在每次课前，学生需要完成预习任务，包括读取指定章节的内容，并做好阅读记录。
教师可以提供一些指导性问题，帮助学生提前思考。
2.3 课堂活动①开篇讨论：在每节课开始时，教师可以引导学生共同回顾上一次阅读的内容，并与学生分享他们的感受和疑问。
②课文深度探究：教师将带领学生逐章节深度探究书中的故事、人物、情节等，通过提问、小组讨论、角色扮演等方式，加深对书籍的理解。
同时，教师可以提供一些背景知识，帮助学生更好地理解故事情节。
③课外阅读指导：教师可以推荐一些与所选书籍主题相关的其他阅读材料，帮助学生更广泛地了解相关知识，扩展他们的阅读视野。
④创作活动：在课程的某些阶段，教师可以引导学生进行创作活动，包括绘本创作、故事写作等，激发学生的想象力和创造力。
第三部分：评估方式3.1 个人阅读记录学生需要在课后每周完成个人阅读记录，记录他们的阅读感受、心得和问题。
教师将根据学生的阅读记录，评价学生对于书籍的理解与思考能力。
3.2 课堂表现教师将根据学生在课堂中的主动参与度、合作精神和思维能力，评估学生在课堂上的表现。
《童年》课外阅读指导课教案
《童年》课外阅读指导课教案一、教学目标1. 通过阅读《童年》，让学生了解高尔基童年时期的生活经历，感受作者对童年的怀念和对生活的感悟。
2. 培养学生独立阅读能力，提高阅读理解水平，激发学生对文学作品的兴趣。
3. 引导学生学会欣赏文学作品，培养审美情趣，丰富课余生活。
二、教学内容1. 作品背景介绍：《童年》是苏联著名作家马克西姆·高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说，讲述了作者童年时期的生活经历。
2. 故事情节概括：小说通过讲述主人公阿廖沙的成长历程，展现了19世纪末俄国底层人民的生活状况，揭示了社会黑暗面，也表达了作者对美好生活的向往。
3. 人物形象分析：引导学生关注小说中的主要人物，分析他们的性格特点和命运，深入了解作品主题。
4. 作品主题探讨：讨论小说中所表现的人性与道德观念，引导学生从作品中汲取正能量，树立正确的人生观和价值观。
5. 阅读方法指导：教授学生阅读文学作品的方法，提高阅读效率和理解能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读《童年》，了解作品背景，把握故事情节，分析人物形象，探讨作品主题。
2. 教学难点：引导学生深入理解作品中所表现的人性与道德观念，学会欣赏文学作品。
四、教学过程1. 课堂导入：简要介绍《童年》的作者和高尔基童年时期的生活背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 自主阅读：让学生独立阅读《童年》一书，要求学生在阅读过程中做好笔记，关注人物形象和故事情节。
3. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，分享各自的阅读心得，引导学生关注作品主题和人物形象。
4. 作品分析：针对学生阅读中的疑问，进行作品分析，帮助学生更好地理解小说内容。
5. 主题探讨：引导学生从作品中汲取正能量，树立正确的人生观和价值观。
6. 阅读方法指导：总结学生在阅读过程中遇到的问题，教授阅读文学作品的方法，提高阅读效率和理解能力。
五、课后作业2. 选择一个你认为最有趣的故事情节，进行详细描述，展现你的阅读收获。
《童年》阅读推荐课优秀教学设计
No:
《童年》阅读推荐课
教学目标：
1、能产生阅读《童年》、《小英雄雨来》、《爱的教育》的兴趣，自主阅读三部小说，了解故事内容。
2、能感受小说情节的曲折、生动和人物形象的丰富、鲜明；体会书中描写的成长故事中蕴含的笑与泪、苦与甜，以及它们带给我们的感动。
3能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
教学重点：
1.理清小说中的众多人物之间关系，感受不同的人物形象。
2.体会这些小说作品中表达的丰富情感。
教学难点：掌握三种阅读方法，理清小说人物关系和故事脉络。
教学过程：
No:
《童年》阅读导读课
教学目标：
1. 教会学生看作者简介、阅读导航、故事简介、目录部分，掌握整本书读书的方法，并能在今后的阅读中积极使用。
2. 通过读书中的相关情节，感知人物形象，积累语言。
3. 激发学生的阅读积极性。
教学重点：
通过了解整本书，学会整本书的阅读方法，激发阅读的兴趣。
教学难点：通过了解整本书，学会整本书的阅读方法，激发阅读的兴趣。
教学过程：
A
B C
D
No:
《童年》读书交流课
教学目标：通过学生交流读《童年》这本书的活动，促进学生“多读书，读好书，读整本书”的自主读书行动，引导学生走进书中的情节，走近书中的人物，用以洗涤自己的灵魂，塑造自己的精神世界。
教学重点：引导学生如何通过抓住描写方法等对人物形象进行分析，并从中受到启发。
教学难点：引导学生如何通过抓住描写方法等对人物形象进行分析，并从中受到启发。
教学过程：。
《童年》整本书阅读指导教学设计
统编版小学语文六年级上册【快乐读书吧】《童年》整本书阅读指导教学设计【教学目标】1.通过“阅读封面猜内容”“了解作者知影响”等活动，产生阅读三本小说的兴趣。
2.通过品读片段，初步感知故事情节，了解故事内容。
3.借助图表支架，自主规划、制定个人阅读计划，自主阅读三本小说。
【教学重点】了解故事内容，通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等感受人物形象。
【教学难点】能自主规划、阅读小说。
【教学准备】1.学生：《童年》这本书（推荐版本：人民教育出版社《快乐读书吧•名著阅读课程化丛书》）2.教师：认真阅读这本书；设计阅读计划表、读书记录卡。
【课时安排】1课时【教学过程】一、走进“快乐读书吧”，了解推荐书目1.谈话导入。
(1)出示学生们以前在学校的生活照片，一起回忆童年的欢乐时光。
(2)教师引导：孩子们，六年级已经是小学的最后一个年级，我们六年级将收获一个更加成熟的自己，同时也将与童年告别。
我们每一个人都有着一份童年的回忆，会伴随我们的一生。
那么，你们有没有哪些令你特别难忘的童年记忆？(3)教师引导：如果老师再给你们一点时间，你们每个人都能想起许多美好的回忆。
在这个世界上，不是每个人的童年都如同你们一样欢乐幸福的，有一个人呀，他的童年可以同四个字来形容，那就是“人间地狱”，比如说，老师手中的这本书《童年》，他的主人公阿廖沙就是这样的一个人。
2.阅读封面。
(1)依据书名预测：看这本书的书名，猜猜看，书里会讲什么内容呢？(2)阅读“快乐读书吧”的简介验证预测。
(3)再读封面了解作者：仔细看看书本封面的作者、插图，你又获得了哪些新的信息？预设：《童年》的作者是高尔基，前苏联文学奠基人，20世纪俄罗斯文学的杰出代表本书是他的自传体小说三部曲中的第一部。
(3)介绍什么叫自传体小说？3.小结激趣：看来这本小说来历不凡，堪称经典，让我们先睹为快吧。
【设计意图：整本书阅读指导，应该做到兴趣与方法并重。
《童年》整本书阅读推荐课(教案)
难点解析：学生在写作读后感时可能存在表达不清、思路混乱等问题。教师可以教授写作技巧，引导学生有条理地表达自己的观点和感受。同时，鼓励学生进行课堂分享，提高他们的口头表达能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《童年》整本书阅读推荐课。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在童年时期是否有过和阿廖沙相似的经历？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《童年》的奥秘。
（3）提炼作品主题，培养学生思辨能力。
难点解析：作品主题涉及成长、亲情、友情等多方面，学生可能难以全面把握。教师可以组织课堂讨论，引导学生从不同角度分析主题，提高思辨能力。
（4）阅读方法的实际运用。
难点解析：学生在阅读过程中可能会遇到阅读方法的选择和运用难题。教师可以通过举例、示范等方式，指导学生如何在实际阅读中运用所学方法，提高阅读效果。
4.提升自主学习能力：教授有效的阅读方法，培养学生自主阅读整本书的能力，激发学生的学习兴趣。
5.培养情感态度：感受作品中的成长历程，引导学生树立正确的价值观，培养积极向上的情感态度。
6.提高表达交流能力：通过读后感写作和课堂讨论，加强学生的口头及书面表达能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解《童年》的故事情节及人物关系，把握作品的基本框架。
五、教学反思
在本次《童年》整本书阅读推荐课的教学过程中，我发现了一些值得注意的地方。首先，学生们对于作品的社会背景和文化内涵理解起来较为困难。在今后的教学中，我需要更加注重这方面的讲解，通过图片、视频等多媒体手段，让学生更直观地感受作品所处的历史背景。