(完整版)表里的生物教学设计
六年级下册 语文表里的生物 教案
六年级下册语文《表里的生物》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所涉及的生物知识，如生物的特征、分类等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的生物特征。
（2）学会搜集和处理信息，培养学生的信息素养。
（3）培养学生的观察能力、思考能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生物的兴趣和好奇心，激发学生探索自然的欲望。
（2）培养学生热爱自然、保护生态环境的意识。
（3）培养学生合作、分享、积极进取的精神风貌。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）了解课文中所涉及的生物知识。
难点：（1）课文中所涉及的生物特征的理解和运用。
（2）搜集和处理信息的能力。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、实物等引导学生进入学习情境。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力。
3. 探究式教学法：引导学生自主探究，培养学生的独立思考能力。
4. 小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高学生的沟通能力。
四、教学步骤：1. 导入新课：通过展示生物图片，引导学生回顾已学的生物知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，学习生字词，理解课文大意。
3. 课堂讨论：分组讨论课文中所涉及的生物特征，引导学生运用已学的生物知识。
4. 探究活动：布置探究任务，让学生课后搜集相关信息，分析课文中所涉及的生物特征。
5. 总结反馈：课堂结束前，对学生的学习情况进行总结，解答学生的疑问。
五、课后作业：1. 抄写生字词，加强记忆。
2. 根据课文内容，绘制生物特征图，加深对生物特征的理解。
3. 完成探究任务，将所学知识运用到实际情景中。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识。
2024年部编版语文六年级下册表里的生物教学设计3篇
部编版语文六年级下册表里的生物教学设计３篇〖部编版语文六年级下册表里的生物教学设计第【1】篇〗【教学目标】1．会写“脆、拦”等8个字，会写“机器、钟楼”等17个词语。
2．默读课文，能概括课文的主要内容。
3．能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
【教学重点】1. 能概括课文的主要内容。
2．能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1．会写“脆、拦”等8个字，会写“机器、钟楼”等17个词语。
2．默读课文，能概括课文的主要内容。
【教学过程】一、讲故事《找怀表》，激发阅读兴趣1．导入新课：上课之前，老师先给大家带来一个《找怀表》的故事，请大家认真听，想一想，农夫和其他孩子是怎样找怀表的？这个小男孩为什么能找到怀表？预设1：文中农夫和其他孩子是盲目地几乎把马厩翻遍了也没有找到怀表，小男孩进去之后什么都没做，只是静静地坐在地上，慢慢地听到了滴答滴答的声音，于是循着声音找到了怀表。
预设2：农夫和其他的孩子没有方向乱翻，小男孩善于思考，根据怀表能发出滴答滴答的声音的特点，循着声音找到了怀表。
2．组织交流：听完这个故事，你有什么感悟？预设：做事之前要先思考，三思而后行，往往会有事半功倍的效果。
3．过渡：为什么怀表会发出“嘀嗒，嘀嗒……”的声音呢？我们今天学习冯至的一篇回忆儿童生活的散文《表里的生物》。
教师板书课题：16.表里的生物（设计意图：以学生感兴趣的小故事导入，引导学生联系生活，善于思考，同时引发学生对课文内容的学习兴趣。
）二、读故事，理清思路，把握课文主要内容1．默读课文，根据提示，勾勾画画，梳理文章内容。
2．集体交流，理清文章思路，概括课文大意。
（1）文章的时间线索明晰，我们按文中出现的顺序交流一下勾画的表示时间的词语，并围绕课题说一说在这个时间点上发生了什么事？预设1：文中出现的第一个表示时间的词语是“小时候”，在这个时间点上“我”很疑惑：只有活的生物才能发出声音，为什么父亲的怀表会发声呢？教师引导：请同学快速浏览文章第一、二自然段，是什么原因让“我”有这样的疑问？不难得出结论：儿时的生活环境和“我”当时对于声音的认识，引发了“为什么父亲的怀表会发声”的好奇和疑问。
部编版语文六年级下册表里的生物教案(推荐3篇)
部编版语文六年级下册表里的生物教案（推荐3篇）【部编版语文六年级下册表里的生物教案第1篇】【设计理念】以提升学生语文素养为目标，探索言语形式的规律，提升学生的言语质量。
【学情分析】《表里的生物》讲述的故事贴近六年级学生的生活，文中父亲的态度和“我”的遭遇，都让学生有一种似曾相识的亲切感。
学生理解课文内容并不困难，可提前下发《课前预习单》来促进字词掌握，帮助梳理大意。
学生在三幅场景中几乎都能直接感受到“我”的好奇心，但“我”善于思考、善于联系这样的特点，却需要教师引导学生扣紧几处心理活动的句子去品读体悟才能发现。
揭示“三复情节”的过程不能枯燥生硬，必须在感性化的过程中借助假设推演来激励学生自己提炼。
帮助学生巩固深化的第二文本必须有助于新旧知识产生关联。
【教材分析】《表里的生物》围绕“我”对父亲表里的生物产生好奇而展开，作者选取三幅场景来呈现“我”不断探索求证的过程。
最后父亲打开表盖让“我”看并告知这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴。
信以为真的“我”见人就说父亲有一个小蝎子在表里。
课文讲述的故事内容颇具代表性，文字浅白易懂，容易唤起学生的情感共鸣。
笔者先引导学生在父亲与“我”的三场较量中感受“我”好奇心的强烈，再锁定心理活动的句子探究“我”的善于思考、善于联系，接着在假设推演中发现“三复情节”的巧妙，最后布置课后练笔，促进学生语言的建构与发展，从而实现“言意兼得”。
【教学目标】1.会写“清脆、玻璃、蟋蟀、蝎子”这4个重点词语。
2.了解父子间三场较量的结果，抓“我”的心理活动，概括人物特点。
3.在精读品悟中发现“三复情节”的写作手法，并创境练笔。
【教学重点】了解父子间三场较量的结果，抓“我”的心理活动，概括人物特点。
【教学难点】在精读品悟中发现“三复情节”的写作手法，并创境练笔。
【教具准备】教具：PPT课件。
学具：课前预习单1张。
【教学课时】1课时【教学过程】一、看图导入，梳理大意（一）师生谈话，齐读课题。
2024年《表里的生物》教案
2024年《表里的生物》教案《表里的生物》教案1教学目标1.会写“脆、拦”等5个字,会写“洪亮、盲人”等11个词语。
2.默读课文。
联系课题,说说课文写了一件什么事。
3.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写,说说“我”是一个怎样的孩子,并印证自己的观点。
教学过程一、导入新课,激发兴趣。
1.同学们，你们一定见过人们戴在手腕上用来看时间的手表，那你们听说过表中的生物吗？今天我们就来学一学《表里的生物》。
(板书课题)2.大致了解作者信息。
3.导入新课。
现在，我们就跟随作家冯至，看看他在小时候是如何以为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的故事吧。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求：自由、出声地朗读课文,小组合作,认读本课生字、新词。
2.指名读生字、新词。
着重指导：蝎(xiē)子钵(bō)子3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“脆”“蟋”“蟀”,并且在黑板上的方格中示范。
三、再读课文,整体感知。
1.默读课文，说一说课文写了一件什么事。
(小时候的“我”认为凡能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲关于表里有个小蝎子的说法。
)2.点名朗读课文第1自然段，并说说作者是怎样设置悬念、引起下文的。
(在小时候的作者看来，凡能发出声音的都是活的生物。
哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？)3.课文中父亲多次强调“不许动”,为什么?(表在那个贫困年代，不论是对个人还是家庭来说，除了具有掌握时间的功用外，更是一件非常珍贵的东西。
父亲怕被孩子弄坏了，所以规定：不许动。
)4.读课文第2~16自然段，思考：作者是在怎样的好奇心驱使下，发现这个“美丽的世界”的？作者唯恐父亲把这个“美丽的世界”盖上指的是什么?(在“越不许我动，我越想动”的驱使下，父亲终于打开了表盖。
这个“美丽的世界”是指“蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里面还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去”。
表里的生物教案
表里的生物教案一、教学目标1、会写“脆、拦”等 8 个字，会写“机器、钟楼”等 17 个词语。
2、默读课文，能概括课文的主要内容。
3、能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
二、教学重难点1、教学重点掌握生字词，理解课文内容。
结合文中语句，体会“我”的特点。
2、教学难点理解“我”关于表的想象和推理，感受“我”强烈的好奇心和求知欲。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法四、教学过程（一）导入新课同学们，你们有没有对某样东西特别好奇，想要一探究竟呢？今天我们要学习的这篇课文，讲的就是一个孩子对表里的生物充满了好奇和探索的故事。
（板书课题：表里的生物）（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
2、检查生字词的学习情况。
出示生字词，指名认读，正音。
理解重点词语的意思，如“和谐、清脆、单调”等。
3、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？指名回答，引导学生概括课文主要内容。
（课文讲述了作者小时候认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的话。
）（三）精读课文，深入理解1、再读课文，思考：“我”是怎么产生对表的兴趣的？学生自由读第 1 自然段，找出相关语句。
指名回答，引导学生抓住“凡能发出声音的，都是活的生物”这一观点来理解。
2、小组合作学习，讨论：“我”为了探究表里的生物，做了哪些事？学生分组讨论，教师巡视指导。
小组代表汇报交流，教师相机引导。
如：“我”想动表却被父亲拦住；“我”不断地追问父亲表里的生物；“我”趁父亲不注意偷偷地打开表盖。
3、默读课文，思考：从“我”的这些行为中，可以看出“我”是一个怎样的孩子？学生默读思考，圈画出相关语句。
指名回答，引导学生结合文中语句体会“我”的好奇心强、善于观察、爱思考等特点。
如：“我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。
”“越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。
部编版语文六年级下册表里的生物教案(精品3篇)
部编版语文六年级下册表里的生物教案（精品3篇）【部编版语文六年级下册表里的生物教案第1篇】第一课时教学目标：1.自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等5个生字。
在文本中理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。
2.默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。
3.掌握用具体事例说明观点的方法。
4.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。
5.能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。
教学重点：默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。
教学难点：1.掌握用具体事例说明观点的方法。
2.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。
教具准备：多媒体课件课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入，激发学习兴趣1.(出示表的)问：这是什么(板书：“表”)2.问：表里面有什么东西(出示表内部的)让学生观察图说出表里面有哪些东西生看图回答。
师总结：表里面有螺丝、有齿轮、有表针等，但著名的作家冯至童年时却认为表里面有生物(板书“生物”)，他认为表里有个活着的小蝎子之类的小动物，他就把自己童年的这一段认识，这个有趣的经历写成了一篇文章，这篇文章就是我们今天所要学的第15课《表里的生物》。
3.板书课题，生齐课题。
二、出示预示提示1.学会“脆、拦”等5个生字。
2.想想文章主要写了一件什么事情3.文中在刻画人物时主要采用了哪些方法在文中找出并体会当时人物的内心情感。
4.学了课文之后你觉得小时候的“我”是个怎样的孩子让学生带着预习提示听课文录音。
三、整体感知1.画出生字词，自学交流并汇报。
(1)生自己读(2)指名读(3)归纳这些生字的特点(都是“虫”字旁)。
(4)学生欣赏这些动物的并了解它的特点。
2.再读课文，了解主要内容。
课文主要讲了小时候的“我”认为(能发出声音的都是活的)生物，所以对父亲的表极为(好奇)，并相信了父亲说的话(表里有个小蝎子在里面)。
2024年小学语文公开课《表里的生物》教案
《表里的生物》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《表里的生物》。
（2）理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文讲述的故事情节，理解主人公的情感变化。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，提高学生的口语表达能力和合作能力。
（2）培养学生通过课文内容进行思考和推理的能力。
（3）培养学生运用课文中的语言和情节进行创意写作的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生物的兴趣和好奇心，激发学生探索自然界的欲望。
（2）培养学生尊重生命、关爱生物的情感态度。
（3）培养学生勇于表达自己观点和与他人交流合作的价值观。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生反复朗读课文《表里的生物》，熟悉课文内容，理解课文中的生词和短语。
2. 故事情节理解：让学生通过讨论、回答问题等方式，理解课文讲述的故事情节，掌握主人公的情感变化。
3. 课文分析：引导学生分析课文中的描写手法和表达方式，如拟人、比喻等，培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学步骤：1. 导入新课：通过展示生物图片或实物，引起学生对生物的兴趣，导入新课《表里的生物》。
2. 课文朗读：让学生集体朗读课文，注意语音语调和表情动作的准确性。
3. 生词学习：讲解课文中的生词和短语，让学生通过例句理解并运用到实际情景中。
4. 故事情节理解：通过提问、讨论等方式，引导学生理解课文讲述的故事情节，掌握主人公的情感变化。
5. 课文分析：引导学生分析课文中的描写手法和表达方式，如拟人、比喻等，培养学生的文学鉴赏能力。
四、作业布置：1. 让学生回家后向家长介绍课文《表里的生物》的内容和主人公的情感变化。
2. 让学生选择一种生物，以拟人的方式写一篇小短文，描述该生物的生活习性和特点。
五、教学评价：1. 通过课后作业的完成情况，评价学生对课文内容的理解和运用能力。
2. 通过课堂讨论和回答问题的表现，评价学生的口语表达能力和思考能力。
3. 通过学生的写作作业，评价学生对课文描写手法和表达方式的掌握程度。
部编六下语文《表里的生物》公开课教案教学设计【一等奖】精选全文
可编辑修改精选全文完整版表里的生物本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）结合预学单和《作业本》，会写“脆”“怖”“蟋”等8个生字，重点书写“蟋”“蟀”等易错字。
（二）利用思维导图，小组合作梳理文中“我”形成观点的论证过程，并完成《作业本》第三题，借助图表概括课文的主要内容。
（三）结合自身经历，谈谈和文中的“我”有相似经历的趣事，感受童年时代对未知事件的好奇和想象。
二、教学准备预学单，课件，磁性板贴。
三、教学过程（一）预学反馈，整体感知梳理经历1.利用学习单，交流字词的预学情况。
反馈预学，聚焦易写错词语“蟋蟀”“清脆”，在《作业本》第一题的空格内写一遍。
强化练读易读错词语“蝎子”“钵子”“蜇人”。
2.利用预学单，交流整体感知的预学情况。
（1）呈现预学单，交流课文写了一件什么事。
（2）出示学生预学成果，比较发现，教师点拨。
①学生自由发表意见，发现几种答案都有最初的观点和最终的结论。
②教师点拨。
我们发现同学通过抓关键句找到了作者的最初观点和最终的结论，但是对于中间探究的过程（画波浪线的部分）大家有一些分歧，那我们就来探究小作者究竟经历了什么。
3.完成思维导图，梳理探究的过程。
（1）个体学习，提取信息。
学生在书上圈画“我”如何从最初的观点得到最终结论的关键词句。
（2）展示对比，归纳提炼。
同屏展示学生的圈画的结果，聚焦共同圈画的两个方面。
（相机板书：疑问和猜想）（3）合作学习，完成导图。
（出示学习要求，明确步骤）①交流：提炼一致内容②填写：抓关键词句③练说：连起来说探究过程图示样式（4）展现学习成果，交流发现。
①聚焦第二个猜测，容易产生分歧。
预设一：表里有活的生物。
预设二：有小蝎子的尾巴，一动就要蛰你。
②点拨。
把同学的发现做一个整合提炼，就是“表里有蝎子，会蜇人”。
教师根据学生的汇报随机板贴，在黑板上共同完成导图。
③组内根据讨论结果修改导图。
（二）借助导图，分析过程探寻逻辑1.探究推测证据，感受思维过程。
《表里的生物》教案
《表里的生物》教案•相关推荐《表里的生物》教案作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家整理的《表里的生物》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《表里的生物》教案篇1教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文，体会文章是怎样用具体事例说明观点的。
2、学习通过语言、心理等描写体现人物性格特征的方法。
2、感受童年生活的乐趣，并能主动与别人分享自己的童年生活。
教学重难点：教学重点：体会文章是怎样用具体事例说明观点的。
教学难点：让学生感受作者是如何写出我的“好奇心强”“善思考”的。
教学过程：板块一：复习导入。
1、复习重点词语。
2、回顾课文主要内容。
板块二：体会用具体事例说明观点的方法。
（一）例子引路1、课件出示第17、19自然段。
请生读下面的句子：想想“我”是一个怎样的孩子，请结合相关语句，抓住关键词语说明你的观点。
2、学生交流并明确交流要求。
3、交流重点：（1）我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？抓住“丑恶而恐怖”“美丽的世界”，结合图片进行对比感受“我”的好奇心强、爱思考。
（2）但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。
抓住“吓了一跳”“愉快”，这种反常的、看似矛盾的表现，感受“我”是个主动探索、爱思考的孩子。
（3）我想，大半因为它有好听的声音吧。
但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。
学生交流。
老师点拨：“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？”师生一问一答地表演读。
（二）自学课文，班级交流1、出示自主学习要求。
2、先自学再合作学习。
3、学生交流，相机点拨。
交流重点：（1）“不许动”，里边该是什么东西在响呢？……这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
引导学生联系1—9自然段，说说有哪些理由得出这样的结论。
朗读，体会“我”的推论多么奇特而又富有逻辑。
部编版小学六年级语文下册《表里的生物》教案（通用5篇）
部编版小学六年级语文下册《表里的生物》教案部编版小学六年级语文下册《表里的生物》教案（通用5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的部编版小学六年级语文下册《表里的生物》教案，希望能够帮助到大家。
部编版小学六年级语文下册《表里的生物》教案篇1教学目标1.会写“脆、拦”等5个字，会写“洪亮、盲人”等11个词语。
2.默读课文。
联系课题，说说课文写了一件什么事。
3.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，说说“我”是一个怎样的孩子，并印证自己的观点。
教学过程- 第一课时 -一、导入新课，激发兴趣。
1.同学们，你们一定见过人们戴在手腕上用来看时间的手表，那你们听说过表中的生物吗?今天我们就来学一学《表里的生物》。
(板书课题)2.大致了解作者信息。
3.导入新课。
现在，我们就跟随作家冯至，看看他在小时候是如何以为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的故事吧。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自由、出声地朗读课文，小组合作，认读本课生字、新词。
2.指名读生字、新词。
着重指导:蝎(xiē)子钵(bō)子3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“脆”“蟋”“蟀”，并且在黑板上的方格中示范。
三、再读课文，整体感知。
1.默读课文，说一说课文写了一件什么事。
(小时候的“我”认为凡能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲关于表里有个小蝎子的说法。
)2.点名朗读课文第1自然段，并说说作者是怎样设置悬念、引起下文的。
(在小时候的作者看来，凡能发出声音的都是活的生物。
哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢?)3.课文中父亲多次强调“不许动”，为什么?(表在那个贫困年代，不论是对个人还是家庭来说，除了具有掌握时间的功用外，更是一件非常珍贵的东西。
部编版语文六年级下册表里的生物教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级下册表里的生物教学设计（推荐3篇）【部编版语文六年级下册表里的生物教学设计第1篇】新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，教师是课程改革的实施者，需更新教学观念，迎接新课改的挑战。
一、教学方式的转变教学方式的转变是这次课改的一个重头戏，课程改革强调变被动学习为主动学习、变个体学习为合作学习、变接受学习为探究学习，在教学过程中，教师和学生都是教学过程的主体，应注重师生间、学生间的动态信息交流。
随着教学改革的深入，课堂教学方法，如讨论法、自学辅导法、探究法等百花齐放。
这些教学方法在特定的教学环境中均能起到良好的教学效果。
特别是近年来随着对探究性学习等的倡导，引导学生进行探究活动，通过合作讨论与参与的各种教学方法广泛出现在我们的课堂教学中，这对教学的有效性起到了积极的推动作用。
有效的教学方法还应有学生思维的积极参与。
学生是学习的主体，不论采用什么教学方法，都应该有学生积极主动的参与。
这种参与应以思维的参与为核心标准。
课堂上看似热闹非凡，学生个个参与，而学生只是一种形式上的参与，思维活动停留在浅层次上，这样的参与是低效或无效的，这样的课堂教学也不会是有效的。
反之，有些课堂学生看似没有太多形式上的参与，但却是积极地在进行深层的思考，有其思维的参与，这样的教学却是高效的。
二、教学方法的优化与组合“每种教学方法都是相对辩证的，它们都既有优点又有缺点；每种方法有效地解决某些问题，但解决另一问题则无效；每种方法都可能会有助于达到某种目的，却妨碍达到另一些目的”。
以探究活动为主的引导发现法，在启发学生思维、培养学生能力、形成科学思想和方法等方面有优势，但难以保证学生在短时间获得最多的知识，而且对于陈述性的知识，也没有探究的必要；讨论法具有多向信息交流、针对性强、便于调动学生学习主动性的特点，但往往使知识缺少系统性；自学辅导法，有利于学生独立活动，有利于培养学生自学能力，但只适合于较简单的学习内容；而讲解法虽然具有信息量大、系统、逻辑性强的优点（这些优点是其他方法所不及的，对于知识接受为主要目标的课型，讲解法也是高效的），但不利于调动学生学习的积极性……总之，教学目标的多重性、教学系统本身的复杂性、教学客观条件的千差万别和千变万化，使得我们不可能找到适合于一切教学环境，符合每一特定教学情境的教学公式，一种方法的优点，可能恰恰是另一方法的不足所在。
表里的生物教案(优秀8篇)
表里的生物教案(优秀8篇)《表里的生物》教案篇一【教学目的】1，让学生了解作文修改过程中常使用的修改符号。
2，培养学生能够正确地使用修改符号修改习作内容。
3，提高学生的修改习作的能力。
【教学重难点】培养学生能够正确地使用修改符号修改习作内容。
【教学要求】①首先根据要求写习作。
②根据所写的内容，正确使用修改符号进行习作修改。
③内容要具体，语句要通顺。
【教学准备】课前让学生小组交流修改习作应该注意哪些问题。
【教学时数】1课时【教学过程】一，给出习作要求，让学生进行写作训练。
要求：根据你的生活经验，从下面几种情况中任选一种，用一段话说说客人来我家。
重点要把你或你的家人是怎样做的说具体，说清楚。
语句要通顺，连贯。
1，长辈如爷爷，奶奶，叔叔等来我家做客。
2，小伙伴来我家做客。
3，有人有事找父母亲，父母亲不在家。
二，请同学们把自己的习作读给同学听，进行小组交流，提出修改意见。
三，教师进行适时的点拨，引导学生在掌握修改符号的基础上，应该如何结合内容进行修改。
四，请同学结合老师的讲解，利用已有的知识积累进行修改。
注意正确使用修改符号。
五，全班共同讨论，交流。
六，板块教学提示：《珍惜时间》这一板块包括两篇课文和一次表达练习。
《长歌行》节选自我国古代汉乐府诗中的名篇《长歌行》。
《长歌行》的行是古代诗歌的一种形式。
这首诗从园中葵说起，通过朝露易逝，花草枯萎说明一年里哺育万物生长的最好季节是春天，而人的一生当中最宝贵的时光是年轻力壮的时候。
用江河不能西流作比喻，说明时间一去不复返，劝诫人们从小要努力学习，不要虚度年华。
其中的少壮不努力，老大徒伤悲是家喻户晓的名句，也是少年励志的座右铭。
由于学生已经具备了一定的学习古诗的能力，所以在本课的教学中，教师可以引导学生自学自悟，进而提高学生自学古诗的能力，并通过资料的收集拓展学生的古诗积累，引起学生情感的共鸣，使学生受到诗作的感染与激励，珍惜时间，努力学习。
《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，紧紧围绕着匆匆二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜，揭示课文语言丰富，含义深刻，运用了拟人，比喻等修辞手法，写得生动形象。
《表里的生物》小学语文教案设计
《表里的生物》小学语文教案设计一、教学目标1. 知识与技能：认识“参”“差”等8个生字，会写“参差”“海洋”等11个生字；正确读写“参加”“差别”“参天”等词语。
2. 过程与方法：通过自读自悟、朗读体会、交流分享等方式，学习理解课文内容。
3. 情感态度与价值观：感受大自然的奇特美，培养学生对大自然的热爱之情。
二、教学重难点1. 重点：认识“参”“差”等8个生字，会写“参差”“海洋”等11个生字；正确读写“参加”“差别”“参天”等词语。
2. 难点：理解课文内容，感受大自然的奇特美。
三、教学过程（一）导入新课1. 播放《海洋》歌曲，让学生感受大海的美丽。
2. 提问：你们知道大海里有哪些生物吗？（二）初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2. 检查自读情况，正音。
3. 提问：课文主要介绍了哪些生物？（三）细读课文，深入理解1. 针对课文中的生字词进行讲解。
2. 引导学生结合生活实际，用自己的语言描述课文中的生物。
3. 学生分组讨论，交流对课文的理解。
4. 学生代表分享自己的学习心得。
（四）拓展延伸，提升认知1. 提问：生活中还有哪些生物？2. 学生举例说明。
（五）总结全文，情感升华1. 提问：通过学习这篇课文，你有什么感想？2. 学生自由表达。
3. 教师总结：大自然中的生物千奇百怪，我们要学会欣赏大自然的美丽。
四、课后作业1. 复习课文，熟读课文。
2. 课后收集有关海洋生物的资料，进行交流分享。
3. 拓展阅读：与海洋生物相关的书籍或文章。
五、板书设计表里的生物1. 海洋生物：珊瑚、海星、海螺、海龟、鲸鱼等。
2. 大自然中的生物：鸟类、昆虫、植物等。
3. 欣赏大自然的美丽。
2024年部编版语文六年级下册表里的生物教学设计精选3篇
部编版语文六年级下册表里的生物教学设计精选３篇〖部编版语文六年级下册表里的生物教学设计第【1】篇〗教学目的：1.会写“诞、澡”等11个字,会写“真理、定理”等28个词语。
2.理解三个关于科学发现的故事,能从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”这句话的含义。
并说说这句话给了你怎样的启发。
3.学习课文用具体事例说明观点的方法。
能仿照课文的写法写一段话,用具体事例说明一个观点。
教学过程：- 第一课时 -一、导入新课,激发兴趣。
1.真理向前一步,即是谬误。
同学们,那么,真理到底是什么(唤起学生对真理这个话题的兴趣)(真理是客观事物及其规律在人的意识中的正确反映。
)2.今天我们来学习课文——《真理诞生于一百个问号之后》(板书课题),简单交流作者信息。
3.导入新课:现在,我们就跟随作家叶永烈探讨真理为什么诞生于一百个问号之后的道理吧!二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自由、出声地朗读课文,小组合作,认读本课生字、新词。
2.指名读生字、新词。
着重指导:诞(dàn)生锲(qiè)而不舍3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“诞”“澡”“械”“域”“锲”,并且在黑板上方格中示范。
(“诞”右部是“延”,不要写成“廷”;“澡”是三点水旁;“械”“域”不要忘写倒数第二笔短撇;“锲”右上部是“丰”和“刀”,不要写成“丰”和“刃”。
)三、再读课文,整体感知。
1.朗读第1自然段,说一说这篇议论文的论点是什么。
(标题本身就是论点——真理诞生于一百个问号之后。
)2.学习第2自然段,并思考:句子中的“”和“!”各指的是什么作者不用文字而是用符号代替,这样写有什么好处(“”指的是发现问题,不断地追问。
“!”指通过探索,解决了问题,发现了真理。
这里用符号而不是用文字,能形象地表述由“”到“!”的“拉直”。
能让我们更加直观、形象地认识“”和“!”的区别和联系。
)3.课文是通过哪三个具体事例来证明自己的论点的(为什么每次放掉洗澡水时,水的漩涡总是朝逆时针方向旋转;为什么美国东海岸和欧洲西海岸同纬度地区有同一种蚯蚓,而在美国西海岸却没有这种蚯蚓;眼珠转动会不会与做梦有关。
2024最新-表里的生物 《表里的生物》教案【优秀10篇】
表里的生物《表里的生物》教案【优秀10篇】为了帮助同学们抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会课文表达的意思。
下面，这次漂亮的小编为亲带来了10篇《表里的生物》教案，希望能够给您提供一些帮助。
《表里的生物》教案篇一教材分析：《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。
他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也是一定有一个小生物。
这使他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。
一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。
文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。
教学目标：1、认识7个生字，会写7个字。
2、默读课文，要在前两篇文章的基础上再次加快速度。
有感情地朗读课文。
3、通过学文，让学生感受童年生活的美好。
教学设计：第一课时一、自读课文，学习生字1、教师出示要求，学生自读。
（1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。
（2）把课文分成四部分，思考每部分的主要内容。
文章条理不是那么明显，教师可直接告诉学生，不要在这设置障碍。
1）小时候，作者认为“凡能发出声音的，都是活的生物”。
可是没有生命的怀表也能发出声音，父亲又不让作者动。
2）一次父亲亲手拨开表盖让作者看，他被表里的世界迷住了。
3）父亲又一次打开表盖让作者看，并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就蜇你”。
作者证实了自己的猜测。
4）作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子，也不知说了多久。
2、检查字词预习情况。
（1）教师出示生字词语卡片，指名认读。
（2）说一说这些生字都该注意什么？（学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。
）（3）教师适当的总结，注意“拨”的读音以及与“拔”字的区分。
（4）开火车读生字词，并巩固。
二、指导默读，提高默读的速度。
《表里的生物》语文教案3篇
《表里的生物》语文教案
《表里的生物》语文教案
【课前导入】
引导学生观察身边生物的表现形态，了解不同外部形态内部所包含的生态信息和能力。
通过探究学生熟知的生物生存环境与表内特征的关系，进一步引导学生理解生物的生态关系和来自外部环境的挑战。
【授课过程】
一、生物的生态环境
教师提供一张包含不同生物及其生存环境的图片，让学生围绕图中不同类群的生存环境讨论，了解不同生物在不同环境下所表现出的种群数量、特征与局限。
二、外在形态与生态关系
教师将不同生物的外貌图片分发给学生，让学生利用文章中的特征词语，围绕生物的“表里”进行交流，进一步引导学生深度理解生物外形对于适应环境与互动关系的影响。
三、自然挑战与进化
教师利用章节中所表现出的自然界挑战形式，引导学生了解生物内部的生态变化及对于环境变化的解决方案。
通过案例剖析引导学生进一步认识到外部环境的复杂性，从而理解生物在不同环境下的适应方式和进化过程。
【课后延伸】
1.学生外出考察各自家庭外的生物，进行小报告并展示照片。
2.课堂探究生物的复杂适应机制，边缘条件对于生态环境的影响以及生物间相互作用关系。
3.带领学生阅读生物学刊物，了解生物科技领域的最新进展及其对于现代生活的影响。
【教学反思】
此次课对于生态环境，生物形态以及自然选择机制进行了全面系统性探讨，通过学生自主探究与小组讨论，提升学生的探究能力和思维品质。
教学展示环节充分调动了同学们的积极性，让学生在自然条件主持下发掘出新的生态知识，提高了自主学习能力。
同时，拓展延伸环节提供了更多外部向兴趣课的选择，让学生能够融入生物科技领域的最新发展。
部编版语文六年级下册表里的生物教案(精推3篇)
部编版语文六年级下册表里的生物教案（精推３篇）〖部编版语文六年级下册表里的生物教案第【1】篇〗【教学目标】1,学习本课生字,注意拨字写法,能够流利地朗读课文.2,理解作者眼中表里的生物究竟指的是什么3,体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝,值得回忆.【教学重点】让学生体会作者眼中表里的生物究竟是指什么.【教学难点】结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝.【教学准备】查找与课文有关的文字资料.设计方案一【教学过程】第一课时一,导入新课:同学们你们知道什么是生物吗你看过表里藏着的生物是什么样子的吗,今天我们就来学习课文《表里的'生物》二,请大家自读课文,说说你从课文中读懂了什么初步了解课文大意.三,检查预习,解决文字障碍.(一)生字:秒:秒表,秒针怜:怜爱,怜惜,怜悯,可怜拨:拨号,拨弄,拨打拒:拒绝,拒捕,拒谏饰非怖:恐怖,阴森可怖(二)正音字:琴弦(xián)清脆(cuì)立即(jí)玻璃(li)蝉(chán)(三)多音字:转:zhuǎn(转弯)zhuàn(转动)蒙:mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)(四)近(反)义词:立即--马上呈现--显现增加--减少拒绝--接受(五)生词解释:和谐:配合得适当和匀称.清脆:(声音)清楚悦耳.钵:陶制的器具,形状像盆而较小.四,再读课文,自由交流,尝试着概述文章的主要内容. 五,布置作业:写本课生字,一字一行.〖部编版语文六年级下册表里的生物教案第【2】篇〗我认为，生物教学反思不仅仅是对教学活动一般性的回顾或重复，更应该是教师置身于整体的生物教学情境中，从社会实践、情感价值观层面激发自我意识的觉醒。
对新课改下的生物教学反思，我觉得应包括以下几个方面的内容：1.教学观念的反思。
以前，教师的教育观念往往是在非主动条件下形成的，没有教师的实践反思，往往只是简单的重复或照抄，其效果很不理想。
因此，教师应进行新课程理念学习，积极对自身的教学观念进行反思，在深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。
部编版语文六年级下册表里的生物教案(优选3篇)
部编版语文六年级下册表里的生物教案（优选3篇）【部编版语文六年级下册表里的生物教案第1篇】新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，教师是课程改革的实施者，需更新教学观念，迎接新课改的挑战。
一、教学方式的转变教学方式的转变是这次课改的一个重头戏，课程改革强调变被动学习为主动学习、变个体学习为合作学习、变接受学习为探究学习，在教学过程中，教师和学生都是教学过程的主体，应注重师生间、学生间的动态信息交流。
随着教学改革的深入，课堂教学方法，如讨论法、自学辅导法、探究法等百花齐放。
这些教学方法在特定的教学环境中均能起到良好的教学效果。
特别是近年来随着对探究性学习等的倡导，引导学生进行探究活动，通过合作讨论与参与的各种教学方法广泛出现在我们的课堂教学中，这对教学的有效性起到了积极的推动作用。
有效的教学方法还应有学生思维的积极参与。
学生是学习的主体，不论采用什么教学方法，都应该有学生积极主动的参与。
这种参与应以思维的参与为核心标准。
课堂上看似热闹非凡，学生个个参与，而学生只是一种形式上的参与，思维活动停留在浅层次上，这样的参与是低效或无效的，这样的课堂教学也不会是有效的。
反之，有些课堂学生看似没有太多形式上的参与，但却是积极地在进行深层的思考，有其思维的参与，这样的教学却是高效的。
二、教学方法的优化与组合“每种教学方法都是相对辩证的，它们都既有优点又有缺点；每种方法有效地解决某些问题，但解决另一问题则无效；每种方法都可能会有助于达到某种目的，却妨碍达到另一些目的”。
以探究活动为主的引导发现法，在启发学生思维、培养学生能力、形成科学思想和方法等方面有优势，但难以保证学生在短时间获得最多的知识，而且对于陈述性的知识，也没有探究的必要；讨论法具有多向信息交流、针对性强、便于调动学生学习主动性的特点，但往往使知识缺少系统性；自学辅导法，有利于学生独立活动，有利于培养学生自学能力，但只适合于较简单的学习内容；而讲解法虽然具有信息量大、系统、逻辑性强的优点（这些优点是其他方法所不及的，对于知识接受为主要目标的课型，讲解法也是高效的），但不利于调动学生学习的积极性……总之，教学目标的多重性、教学系统本身的复杂性、教学客观条件的千差万别和千变万化，使得我们不可能找到适合于一切教学环境，符合每一特定教学情境的教学公式，一种方法的优点，可能恰恰是另一方法的不足所在。
《表里的生物》教学设计
表里的生物》教学设计《表里的生物》教学设计1【教学目标】1、学习本课生字，注意“拨”字写法，能够流利地朗读课文。
2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么？3、体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。
【教学重点】让学生体会作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。
【教学难点】结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝。
【教学准备】查找与课文有关的文字资料。
【教学时数】3课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课：同学们你们知道什么是生物吗？你看过表里藏着的生物是什么样子的吗，今天我们就来学习课文《表里的生物》二、请大家自读课文，说说你从课文中读懂了什么？初步了解课文大意。
三、检查预习，解决文字障碍。
（一）生字：秒：秒表、秒针怜：怜爱、怜惜、怜悯、可怜拨：拨号、拨弄、拨打拒：拒绝、拒捕、拒谏饰非怖：恐怖、阴森可怖（二）正音字：琴弦（xidn）清脆（cui）立即（ji）玻璃（li）蝉（chdn）（三）多音字：转：zhuOn（转弯）zhudn （转动）蒙：mdng（蒙蒙亮）m@ng（蒙蔽）（四）近（反）义词：立即--马上呈现--显现增加--减少拒绝--接受（五）生词解释：和谐：配合得适当和匀称。
清脆：（声音）清楚悦耳。
钵：陶制的器具，形状像盆而较小。
三、再读课文，自由交流，尝试着概述文章的主要内容四、布置作业：写本课生字，一字一行。
第二课时一、指生读课文第一自然段，解决以下问题：1、用自己的语言概括这段主要讲了什么？（明确：在作者的看来，一切能发出声音的东西，都是有生命的。
）2、在这段中有一句话使用了分号，注意体会分号前后两句话之间的关系。
二、品读2-16自然段，深入理解课文。
1、结合课文，用自己的话说一说在作者看来表里的生物其实指的是什么？2、作者对表里的生物充满的是一种怎样的感情？你从文中哪些语句中看出来了，请你读一读这样的句子，谈谈自己的理解。
3、作者结尾说“这样的话我不知说了多久”，其实表里根本没有生物，作者为什么会这么说呢？从中你体会到了什么？4、“也不知道什么时候才不说了。
表里的生物教学教案
表里的生物教学教案第一章：生物的基本特征1.1 生物的生活需要营养1.2 生物能进行呼吸1.3 生物能排出身体内产生的废物1.4 生物能对外界刺激作出反应1.5 生物能生长和繁殖1.6 生物都有遗传和变异的特性1.7 生物能适应一定的环境，也能影响环境第二章：细胞的基本结构与功能2.1 细胞的概念2.2 细胞的基本结构2.3 细胞膜的功能2.4 细胞质的作用2.5 细胞核的重要性2.6 细胞的能量转换器——线粒体2.7 细胞的分裂与生长第三章：植物的主要特征3.1 植物的细胞结构与功能3.2 植物的营养吸收与运输3.3 植物的光合作用3.4 植物的呼吸作用3.5 植物的生长与发育3.6 植物的繁殖方式3.7 植物的适应性与生态关系第四章：动物的主要特征4.1 动物的细胞结构与功能4.2 动物的营养吸收与消化4.3 动物的呼吸与循环系统4.4 动物的运动与支持系统4.5 动物的感官与神经系统4.6 动物的繁殖与发育4.7 动物的适应性与生态关系第五章：微生物的世界5.1 微生物的概念与分类5.2 微生物的生活习性5.3 微生物在自然界中的作用5.4 微生物与人类生活的关系5.5 微生物的利用与防控5.6 常见微生物的实例介绍第六章：人体的八大系统6.1 人体的结构层次6.2 运动系统6.3 循环系统6.4 消化系统6.5 呼吸系统6.6 泌尿系统6.7 内分泌系统6.8 神经系统第七章：遗传与变异7.1 遗传的概念7.2 遗传物质的传递7.3 遗传规律7.4 变异的概念7.5 变异的类型7.6 变异的原因7.7 遗传与变异在生物进化中的作用第八章：生物的进化的主要历程8.1 生物进化的证据8.2 生物进化的原因8.3 自然选择与适者生存8.4 生物的分类与进化树8.5 生物的起源与生命树8.6 生物进化过程中的灭绝事件8.7 生物进化与生物多样性的关系第九章：生态系统的组成与功能9.1 生态系统的概念9.2 生态系统的组成9.3 生态系统的营养结构9.4 生态系统的能量流动9.5 生态系统的物质循环9.6 生态系统的平衡与稳定性9.7 生态系统的服务功能9.8 人与生态系统的关系第十章：生物伦理与环境保护10.1 生物伦理的概念10.2 生物伦理的重要性和必要性10.3 生物伦理的基本原则10.4 生物伦理的应用案例10.5 环境保护的概念10.6 环境问题的类型与危害10.7 环境保护的措施与方法10.8 青少年在环境保护中的责任与行动第十一章：生物技术与应用11.1 生物技术的基本概念11.2 基因工程的技术与应用11.3 细胞工程的技术与应用11.4 酶工程的技术与应用11.5 发酵工程的技术与应用11.6 生物制药的技术与应用11.7 生物技术的伦理问题11.8 生物技术的发展趋势第十二章：生物科学与人类健康12.1 人体健康与疾病的基本原理12.2 预防医学的概念与方法12.3 临床医学的进展与挑战12.4 生物治疗与生物医学工程12.5 心理健康与人际关系12.6 健康生活方式的培养12.7 常见疾病的预防与治疗12.8 青少年健康管理的重要性第十三章：生物科学与农业发展13.1 农业发展的历史与现状13.2 植物育种与遗传改良13.3 植物保护与病虫害防治13.4 农业生物技术的发展13.5 农业生态系统的管理13.6 可持续农业的理念与实践13.7 农业科技的创新与应用13.8 农业与食物安全的关系第十四章：生物科学与环境科学14.1 环境科学的基本概念14.2 生物与环境相互作用14.3 生物多样性的保护14.4 生态系统服务与功能14.5 环境污染与修复技术14.6 气候变化与生物适应14.7 环境保护的法律与政策14.8 公众参与环境保护的行动第十五章：探索生物科学的未来15.1 生物科学研究的最新进展15.2 未来生物科技的发展方向15.3 生物科学在解决全球问题中的作用15.4 生物科学与的融合15.5 生物科学的跨学科研究15.6 青少年参与生物科学研究的机遇15.7 生物科学的伦理与责任15.8 生物科学的普及与教育重点和难点解析本文教案主要围绕生物科学的基本概念、原理和应用展开，分为十五个章节。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语文s版六年级语文上册22*《表里的生物》
22*《表里的生物》教学设计
一课时
教学目标：
1、借助工具书学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个认读生字。
2、有感情的朗读课文，想想文章主要写了一件什么事情？
3、文中在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？找出相关句子体会人物当时的内心情感。
4、学了这篇课文后你觉得小时候的“我”是个怎样的孩子？激发学生从小培养自己善于观察，勤于思考的习惯和不断探索的精神。
教学重点：
读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。
教学难点：
抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会人物当时的内心情感。
教具准备：多媒体课件
课时安排：1课时
教学过程：
一、谈话导入，激发学习兴趣
1、（出示表的图片）问：这是什么？（板书：“表”）
2、问：表里面有什么东西？（出示表内部的图片）让学生观察图说出表里面有哪些东西？
生看图回答。
师总结：表里面有螺丝、有齿轮、有表针等，但著名的作家冯至童年时却认为表里面有生物（板书“生物”），他认为表里有个活着的小蝎子之类的小动物，他就把自己童年的这一段认识，这个有趣的经历写成了一篇文章，这篇文章就是我们今天所要学的第22课《表里的生物》。
3、板书课题，生齐课题。
二、出示预示提示
1、学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个认读生字。
2、想想文章主要写了一件什么事情？
3、文中在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？在文中找出并体会当时人物的内心情感。
4、学了课文之后你觉得小时候的“我”是个怎样的孩子？
让学生带着预习提示听课文录音。
三、整体感知
1、画出生字词，自学交流并汇报
（1）生自己读
（2）指名读
（3）归纳这些生字的特点（都是“虫”字旁）。
（4）学生欣赏这些动物的图片并了解它的特点。
2、再读课文，了解主要内容
课文主要讲了小时候的“我”认为（能发出声音的都是活的）生物，所以对父亲的表极为（好奇），并相信了父亲说的话（表里有个小蝎子在里面）。
（1）、让学生带着这段练习快速浏览课文，概括出本文的主要内容。
（2）指名完成这段练习。
（3）师进行点拨并板书出主要内容。
四、深入学习，体会人物个性。
1、课文中主要出现了两个主要人物“我”和爸爸，文中刻画人物时主要采用了哪些描写方法？在文中找出心理描写的句子并体会当时人物的内心世界。
（1）、请同学在文中找出语言描写和心理描写的句子。
（2）、同桌之间互相读读自己找到的句子。
（3）、指名说说这些描写哪些让你很欣赏并有感情的朗读,学生听后进行点评。
2、思考
（1）、小时候，“我”有一个观点，“凡是能发出声音的都是活的生物。
”“我”是怎样得出这个观点的？从中可以看出“我”是一个怎样的孩子？
我通过观察生活中的，“鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一
系列的事实，然后通过自己的思考总结出来的结论。
善于观察善于思考
（2）、父亲的表不是活的生物却能发出声音，听到表声后“我”有什么反应？从这一系列的反应中可以看出我是一个怎样得孩子？
爱听着声音，想伸手摸一摸
父亲不允许我动，但是越不许我动，我的手指越想动，但是我不敢，因此心里很痛苦。
好奇心强
（3）、从“我”对父亲提出的一系列的问题中，你认为“我”是一个怎样得孩子呢？
渴求知识、求知欲望强
五、总结
从上面的分析、讨论、朗读中总结“我”是个怎样的孩子？
好奇心很强、渴求知识、善于观察和思考、富有探究精神。
六、板书设计
22*表里的生物
凡是能发声的都是活的生物（认知、猜测）
表能发声（好奇）
七、作业设计（任选一题）
1、你对哪些事物产生过强烈的好奇心？当时你是怎么想的？
2、你的童年也一定发生过许多有趣的事吧，请你也像作者那样运用多种描写方法将你的童年趣事写一写。